Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Медиапроект «Карта компетенций журналиста»·"

Работа на тему: Медиапроект «Карта компетенций журналиста»·
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ИНСТИТУТ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫХ НАУК
Кафедра журналистики

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
МЕДИАПРОЕКТ «КАРТА КОМПЕТЕНЦИЙ ЖУРНАЛИСТ А»·

42.03.02 «Журналистика» Направленность (профиль):
Журналистика в цифровом обществе: авторская и редакторская деятельность

Тюмень 2023

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ РОЛИ И КОМПЕТЕНЦИИ
СОВРЕМЕННОГО ЖУРНАЛИСТА 9
1.1. ВЗГЛЯДЫ УЧЕНЫХ НА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ РОЛИ 9
2.2. КОМПЕТЕНЦИИ ЖУРНАЛИСТА ПРИ РАБОТЕ В РАЗНЫХ СФЕРАХ 17
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ И ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА ДЛЯ СОЗДАНИЯ КАРТЫ КОМПЕТЕНЦИЙ ЖУРНАЛИСТА 25
2.1. СОЗДАНИЕ И ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕЛЛЕКТ-КАРТ 25
2.2. ИЗУЧЕНИЕ ЦИФРОВЫХ РЕСУРСОВ 31
ГЛАВА 3. РЕАЛИЗАЦИЯ КАРТЫ КОМПЕТЕНЦИЙ ЖУРНАЛИСТА 38
3.1. ОПИСАНИЕ КАРТЫ КОМПЕТЕНЦИЙ ЖУРНАЛИСТА 38
3.2. ОТЗЫВЫ СТУДЕНТОВ 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. ССЫЛКА НА КАРТУ КОМПЕТЕНЦИЙ ЖУРНАЛИСТА И ИЗОБРАЖЕНИЕ МЕДИАПРОДУКТА 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. ССЫЛКА И ИЗОБРАЖЕНИЕ САЙТА 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. ИНСТРУКЦИЯ ПО РАБОТЕ С КАРТОЙ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 4. ОТЗЫВЫ СТУДЕНТОВ 66

ВВЕДЕНИЕ
Дипломная работа посвящена изучению компетенций, соответствующих профессиональным ролям журналиста. Мы исследовали какие существуют роли в журналистской деятельности, какими соответствующими навыками необходимо владеть будущим специалистам по выбранным ролям, а также изучили перспективу помощи студентам при выборе своего образовательного маршрута для развития компетенций во время обучения.
Определить свою образовательную траекторию и идти по намеченному пути актуально для студентов. Журналистика включает в себя разнообразную деятельность по сбору и распространению информации. В данной сфере существуют различные виды профессиональной деятельности. Специалист может «примерять» различные роли: редактор, корреспондент, обозреватель, фоторепортер, видеограф и т.д. Чтобы после выпуска из вуза быть конкурентоспособным специалистом, будущим журналистам необходимо владеть профессиональными компетенциями на высоком уровне.
Во время обучения в вузе студентам направления «Журналистика» нужно определить, в качестве какого специалиста они видят себя в будущем. После завершения ознакомительных и производственных практик обучающиеся получают опыт в разных сферах журналистской деятельности. На основе собственных предпочтений студенты могут самостоятельно выделить наиболее интересные и перспективные направления. Но еще обучающимся нужно знать, какие профессиональные навыки будут полезны в дальнейшей карьерной деятельности. Для этого студенты могут «примерять» профессиональную роль желаемой специальности и улучшать умения с опорой на намеченную траекторию обучения. Данная возможность ориентироваться при выборе дисциплин особенно актуальна для получения будущими журналистами узкопрофильных навыков из отдельных микросфер.
От изученных дисциплин зависит набор профессиональных навыков будущих специалистов. С помощью осознанного выбора студенты самостоятельно могут увеличивать количество и качество профессиональных
умений в различных областях. Студентам направления «Журналистика» необходимо понимать: какими компетенциями они должны владеть, с помощью каких дисциплин они получат полезные знания для будущей карьерной деятельности.
На основе исследования была создана карта журналистских компетенций. Благодаря ей студенты направления «Журналистика» могут самостоятельно проектировать и корректировать свой путь обучения во время получения высшего образования, а в дальнейшем продолжать осваивать новые знания. Медиапродукт является инструментом, которым могут воспользоваться будущие журналисты при обучении по программам индивидуальных образовательных траекторий.
Актуальность исследования заключается в том, что на сегодняшний день по теме журналистского образования и компетентности работников СМИ продолжаются научные дискуссии.
Сейчас будущим журналистам необходимо не только изучать дисциплины по основному треку обучения, но и иметь уникальный набор компетенций для конкурентоспособности в будущем. Поэтому необходимо изучить роли, в которые может «вступать» журналист в профессиональной деятельности, и компетенции, которыми необходимо владеть при определенной должности. Результаты нашего исследования в виде карты компетенций журналиста способны помочь студентам во время образовательного процесса.
Стоит отметить, формат визуальной интеллект-карты выбран не случайно. «Карта медийных компетенций» Оксаны Силантьевой стала популярным медиапродуктом, наглядным пособием для многих будущих и нынешних работников СМИ. Поэтому в нашем исследовании мы создали уже свой медиапродукт, который отличается по оснащению, виду и содержанию, но может быть также полезен.
Объект исследования – медиаграмотность будущих журналистов.
Предмет исследования – профессиональные роли журналиста, компетенции и медиакомпетенции работника СМИ.
Цель исследования – создать карту компетенций, благодаря которой студенты направления «Журналистика» смогут составлять свой персональный образовательный маршрут.
Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:
– изучить, какие существуют профессиональные роли журналиста;
– рассмотреть, какими актуальными компетенциями необходимо владеть журналисту по определенным ролям;
– изучить структуру, особенности создания, преимущества реализации метода визуализации информации – интеллект-карта;
– рассмотреть техническое и цифровое оснащение для создания карты журналистских компетенций;
– создать карту компетенций журналиста для студентов вузов;
– поделиться проделанной работой со студентами ТюмГУ направления
«Журналистика»;
– получить обратную связь, отзывы от респондентов для выявления возможных корректировок и улучшения медиапродукта, способов дальнейшего применения в образовательном процессе.
Для достижения поставленных целей и задач мы использовали следующие методы исследования: анализ и синтез (рассмотрели роли журналиста, выявили их отличительные особенности и специфику, изучили компетенции, которыми необходимо владеть в определенных сферах журналистской деятельности, рассмотрели особенности создания и применения интеллект-карт).
Кроме того, в работе мы применили системный подход: рассмотрели роли журналиста, соответствующие им профессиональные компетенции по взглядам ученых и журналистов-практиков, студентов.
С помощью эмпирического подхода в исследовании выявили мнение студентов о карте на основе проведенного нами анкетирования (письменного опроса) в онлайн-формате. Попросили студентов воспользоваться «Картой компетенций журналиста», написать свое мнение в виде отзывов и ответить на
вопросы, которые ранее сформулировали. Использовали качественный метод. Респондентами были студенты ТюмГУ направления «Журналистика» 1–4 курса (выборка). Ответы будущих журналистов были записаны в текстовом виде, прикреплены скрины.
При создании карты компетенций журналиста на цифровом ресурсе мы использовали технический подход: не только рассмотрели теоретическую и техническую базу, но и изучили функционал платформы, которой воспользовались, проанализировали способы визуальных решений и критерии составления интеллект-карт.
Теоретическую базу нашего исследования составили научные труды таких авторов как В.В. Тулупов, Ю.В. Артемова, М.Е. Аникина, И.В. Стечкин, К.Р. Нигматуллина, Тони Бьюзен, Нико Дрок и М.М. Лукина, А.Н. Шеховцова, С.С. Яковлева, В.В. Куликова и других.
Материалы исследования. Взгляды ученых и журналистов-практиков, мнения специалистов по созданию цифровых платформ и визуальных решений, результаты интервью со студентами ТюмГУ направления «Журналистика», которое было проведено нами с целью получения обратной связи о карте журналистских компетенций и предложений по её улучшению.
Научная новизна исследования состоит в том, что на данный момент не существует карты журналистских компетенций для студентов направления
«Журналистика» по профессиональным ролям журналиста. Будущие работники СМИ могут «примерять» на себя желаемые роли, в дальнейшем проектировать индивидуальный образовательный маршрут по овладению профессиональными компетенциями.
Практическая значимость исследования. В ходе исследования возможно отобразить существующие разнообразие ролей журналиста в профессиональной деятельности, выявить компетенции, которыми необходимо овладеть студентам для успешной карьерной деятельности в будущем. По итогу проделанной работы создан медиапродукт – карта журналистских компетенций, которую студенты вузов могут самостоятельно применять для
проектирования обучения и освоения необходимых профессиональных умений. Ссылку на карту мы разместили на сайте, который сделали с помощью платформы «Tilda Publishing».
При дальнейшем исследовании получится расширить перечень ролей журналиста, профессиональных компетенций. При отсутствии необходимых дисциплин, позволяющих освоить навыки для карьерной деятельности будущими журналистами, возможно скорректировать образовательную программу.
Структура исследования. Исследовательская работа состоит из введения, двух теоретических глав, практической главы, заключения, библиографического списка и приложения. В первой главе нами рассмотрены разновидности журналистской деятельности и профессиональные роли работника СМИ, представленные в научных трудах ученых. Помимо этого, мы изучили компетенции, которыми необходимо владеть для той или иной роли. Вторая глава посвящена изучению технической и цифровой составляющей медиапроекта. Мы рассмотрели способы создания карты журналистских компетенций в виде интеллект-карты, виды визуального решения, разновидности платформ для размещения карты. В третьей главе представлено описание «Карты компетенций журналиста». Также мы проанализировали полученные результаты от студентов ТюмГУ направления «Журналистика» и выявили мнения о «Карте компетенций журналиста». Выявили преимущества и перспективы карты компетенций по взглядам обучающихся, изучили предложения по дополнению и улучшению медиапродукта для дальнейшего исследования. В заключении мы сделали выводы по проделанной работе. В приложении представлены ссылка на медиапродукт, изображение карты журналистских компетенций, отзывы студентов ТюмГУ направления
«Журналистика», которые ознакомились с картой журналистских компетенций и воспользовались платформой.
Для успешной подготовки и защиты выпускной квалификационной работы нами использовались средства и методы физической культуры и спорта
с целью поддержания должного уровня физической подготовленности, обеспечивающей высокую умственную и физическую работоспособность. В режим рабочего дня включались различные формы организации занятий физической культурой (физкультпаузы, физкультминутки, занятия избранным видом спорта) с целью нормализации деятельности различных систем организма и профилактики утомления, появления хронических заболеваний.
В рамках подготовки к защите выпускной квалификационной работы автором созданы и поддерживались безопасные условия жизнедеятельности, учитывающие возможность возникновения чрезвычайных ситуаций.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Mellado C., Hellmueller L., Donsbach W. Journalistic Role Performance: Concepts, Contexts, and Methods. New York: Routledge, 2017. 282с.
2. Witschge T., Gunnar N. Journalism: a profession under pressure? // Journal of Media Business Studies. 2009. T. 6. № 1. С. 37–59.
3. Аникина М.Е. К вопросу о концептуализации профессиональных ролей журналиста в российском исследовательском контексте // Актуальные проблемы медиаисследований – 2017. Сборник материалов VI международной научно-практической конференции. Москва: Факультет журналистики МГУ им. М.В. Ломоносова, 2017. С. 3–5.
4. Аракелян В. Интеллект-карты: как структурировать знания и наводить порядок в задачах // Нетология: [сайт].
5. Артемова Ю.В. Введение в профессию. Журналистика: учеб. пособие. Елец: ЕГУ им. И.А. Бунина, 2020. 84 с.
6. Бондаренко Е.А. Медиапроекты в формировании информационных компетенций в современном учебном процессе // Библиотеки вузов Урала: проблемы и опыт работы: [сайт].
7. Бьюзен Тони. Интеллект-карты. Полное руководство по мощному инструменту мышления / науч. ред. Р. Шагабутдинов; пер. с англ. Ю. Константиновой. Москва: Манн, Иванов и Фербер, 2019. 199 с.
8. Ваганова О.И., Пономаренко Е.Б., Зубкова Я.В. Реализация технологии интеллект-карт при изучении гуманитарных дисциплин //Проблемы современного педагогического образования. 2022. № 75 (2). С. 51–54.
9. Волощенко Ю. Внимательность и умение таргетировать: какие софт- и хард-скиллы пригодятся PR-менеджеру // Нетология: [сайт].
10. Герасимович Т. Mindmap: протестировали 17 бесплатных онлайн- сервисов // Texterra: [сайт].
11. Драгун Я. Программы для создания Интеллект-карт // Geekhacker: [сайт].
12. Долганов А. Кто такой режиссёр видеомонтажа, чем занимается, сколько зарабатывает и как им стать // Нетология: [сайт].
13. Дрок Нико, Лукина М.М., Замков А.В. Профессиональные роли журналистов будущего: взгляд российских преподавателей // Вестник Московского университета. Серия 10: Журналистика. 2022. № 1. С. 3–25.
14. Ермакова А. 7 инструментов для создания интеллект-карт // Skillbox Media: [сайт].
15. Захидова Ю.К. Ведущий как лицо информационных передач // Актуальные проблемы филологии: материалы II Междунар. науч. конф. Краснодар: Новация, 2016. С. 138–141.
16. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия. Москва: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. 40 с.
17. Исследовательский центр «Аналитик». Профессиограмма специалиста пресс-службы органа власти. Пять лет спустя. Результаты экспертного опроса // Аналитик: [сайт].
18. Компании «Нетология», «AGIMA». Каким должен быть современный дизайнер // Нетология: [сайт].
19. Корепанов К. 10 mindmap-сервисов, в которых разберется даже новичок // Pressed.журнал: [сайт].
20. Кравченко Г.В., Петухова Е.А. Создание и использование ментальных карт как средства когнитивной визуализации при обучении студентов вуза // Ученые записки. 2018. № 3 (47).
21. Куликова В.В. Ментальная карта как метод обучения. Карельский научный журнал. 2021. Т. 10. № 1 (34).
22. Ларина С. Лучшие онлайн сервисы для создания интеллект карт // Soft Reviews: [сайт].
23. Макарова Н.Я. Дата-журналистика как драйвер развития медиа и журналистского образования // Вестник РГГУ. Серия: Литературоведение. Языкознание. Культурология. 2020. № 6. С. 55–64.
24. Мурзина О.В., Карпов Э.С. Радиожурналистика: учеб. пособие. Москва: ФГБОУ ВО «РГУ им. А.Н. Косыгина», 2021. 118 с.
25. Нигматуллина К.Р. Профессиональная журналистская культура в современной России: специальность 10.01.10. Журналистика: дис. док. полит. наук. Санкт-Петербург, 2021. 607 с.
26. Никишин И. В. Медиапроект: понятие, типы, жизненный // Молодой ученый, 2019. № 24 (262). С. 478–481.
27. Обзоры рынка труда «Znantrend». Корреспондент: 100 ключевых навыков. Статистика востребованности компетенций, умений, знаний, технологий, навыков (skills) // Znantrend: [сайт].
28. Папаценко Е. Mindmap: 10 инструментов для создания ментальных карт // Unisender: [сайт].
29. Ракова Д. Топ-8 онлайн-сервисов для создания ментальных карт: обзор и инструкция по использованию // YAGLA: [сайт].
30. Самофалова М.В., Суркова Н.В. Использование ментальных карт в процессе обучения // Гуманитарные и социальные науки. 2020. № 3. С. 308–315.
31. Создание и использование интеллект-карт в изучении гуманитарных дисциплин / Л.И. Кутепова, М.М. Кутепов, А.А. Жидков, М.А. Карпова // Карельский научный журнал. 2021. Т. 10. № 3 (36). С. 18–21.
32. Стечкин И.В. Трансформация социально-функциональных ролей журналиста в Интернете // Вестник культурологии. 2011. № 2 (57). С. 169–170.
33. Тарасова А. Семь сервисов для создания интеллект-карт // РБК Тренды: [сайт].
34. Тулупов В.В. Типы профессионалов в журналистике // Научно- культурологический журнал. 2013. № 11 (267).
35. Тулупов В.В. Профессия журналиста: стандарты, роли, деформации
// Научно-культурологический журнал. 2014. № 12 (285).
36. Тулупов В.В. Профессиональные ценности и профессиональная компетентность журналистов // Журналистский ежегодник. 2016. № 5. С. 22–23.
37. Хлопунова О.В., Цаканян А.А. Профессиональные компетенции современного редактора: лидер или менеджер // Вестник Волжского университета имени В.Н. Татищева. 2019. Т. 1. № 4. С. 160–168.
38. Шеховцова А.Н. Базовые принципы, применяемые в мультимедийном проектировании // Молодежь и XXI век – 2015. 2015. Т. 1. С. 370–377.
39. Яковлева С.С. Использование ментальных карт в обучении студентов вуза // Научное обозрение. Педагогические науки. 2019. № 4.
40. 6 лучших бесплатных инструментов Mind Map (и как их лучше всего использовать) // GadgetsHelp: [сайт].