Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Информационно-коммуникационные технологии как средство повышения мотивации к обучению на уроках русского языка и литературы в 5 классе "

Работа на тему: Информационно-коммуникационные технологии как средство повышения мотивации к обучению на уроках русского языка и литературы в 5 классе
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ТОБОЛЬСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. Д.И. МЕНДЕЛЕЕВА
(ФИЛИАЛ) ТЮМЕНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
Кафедра филологического образования

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ К ОБУЧЕНИЮ НА
УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ В 5 КЛАССЕ

44.03.05. Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Профиль «Русский язык; литература»

Тобольск 2023

Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ КАК СРЕДСТВА ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ К ОБУЧЕНИЮ 7
1.1. ПОНЯТИЕ МОТИВАЦИИ, ЕЕ СВЯЗЬ С ПОЗНАВАТЕЛЬНЫМ ИНТЕРЕСОМ И ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ УЧАЩИХСЯ 7
1.2. ИКТ И ИХ ВИДЫ И ФОРМЫ 15
1.3. ИКТ КАК СПОСОБ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ К ИЗУЧЕНИЮ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ 21
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИКТ КАК СРЕДСТВА ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ К ОБУЧЕНИЮ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ В 5 КЛАССЕ 27
2.1. КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭТАП ЭКСПЕРИМЕНТА 27
2.2. ФОРМИРУЮЩИЙ ЭТАП ЭКСПЕРИМЕНТА 31
2.3. КОНТРОЛЬНЫЙ ЭТАП ЭКСПЕРИМЕНТА 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 43

ВВЕДЕНИЕ
На сегодняшний день изменения в обществе сильно повлияли на уровень образования. Развитие научно-технического прогресса и открытие новых сфер деятельности человека практически полностью изменили требования к профессиональному уровню современного учителя. Следовательно, развитие средств информатизации (компьютеров и электронных устройств) открывает новые возможности для применения компьютеров в обучающем процессе, которые позволяют создавать новые технологии обработки, передачи, получения и хранения информации.
Информатизация образования – это процесс обеспечения сферы образования теорией и практикой разработки и использования современных информационно-коммуникационных технологий, ориентированных на реализацию психолого-педагогической цели обучения и воспитания [История становления…].
Новые информационно-коммуникационные технологии (далее – ИКТ) открывают учащимся доступ к нетрадиционным источникам информации, которые повышают эффективность самостоятельной работы, развивают творческие способности, предоставляют возможность найти необходимую информацию, сформировать и закрепить полученные навыки в области поиска и обработки информации на электронных носителях. Учителю ИКТ помогают реализовать современные формы и способы обучения, разнообразить средства оценивания результатов обучения.
Такие возможности в образовании считаются современными, навык их использования упомянут в содержании Федерального государственного общеобразовательного стандарта (далее – ФГОС): «Формирование и развитие компетенции обучающихся в области использования информационно- коммуникационных технологий на уровне общего пользования, включая владение информационно-коммуникационными технологиями, поиском,
построением и передачей информации, презентацией выполненных работ» [Приказ Минобрнауки…].
Реализовываться данные возможности могут с использованием разнообразных подходов. Сейчас всё ещё не закрыт вопрос о степени эффективности отдельных форм и методов применения ИКТ на уроке, проводятся исследования связи использования ИКТ с уровнем обученности и мотивированности школьников на учёбу. Это и определило актуальность нашей работы.
Объект исследования: процесс обучения русскому языку и литературе с использованием ИКТ.
Предмет исследования: влияние применения ИКТ на повышение мотивации учащихся при обучении русскому языку и литературе.
Цель исследования: изучить и апробировать наиболее эффективные методы и приёмы применения информационно-коммуникационных технологий для организации учебной деятельности и повышения учебной мотивации школьников на уроках русского языка и литературы.
Задачи исследования:
1) изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по теме исследования и определить суть основных понятий: учебная мотивация, познавательный интерес и т.п.;
2) на основе изучения методических источников определить наиболее эффективные приемы использования ИКТ на уроках и их влияние на повышение мотивации школьников к обучению;
3) разработать и провести уроки русского языка и литературы с использованием ИКТ в ходе формирующего этапа педагогического эксперимента;
4) провести диагностику уровня учебной мотивации и проверить эффективность использования ИКТ для повышения мотивированности обучающихся.
Гипотеза исследования: использование информационно- коммуникационных технологий при организации учебной деятельности обучающихся позволяет учителю активизировать интерес к предмету, более объективно и оперативно оценивать получаемые обучающимися знания и навыки.
Теоретико-методологической базой исследования послужили научные труды В.Г. Журавлева, А.К. Марковой, Л.С. Выготского, А.И. Башмакова, Е.С. Полата, Л.П. Виноградовой.
Экспериментальная база исследования: МАОУ Гимназия им. Н.Д. Лицмана (г. Тобольск), 5 «А» класс.
Этапы исследования:
1. Подготовительный этап (2022–2023 гг.)
На данном этапе работы осуществлялось обоснование проблемы исследования, определение его целей и задач; проводилась работа с понятийным аппаратом; осуществлялось изучение научной литературы и обобщение педагогического опыта по проблеме исследования, формулировалась гипотеза и ожидаемый результат.
2. Основной этап (03.04.2023–13.05.2023 г.)
На этом этапе осуществлялось изучение форм и методов развития уровня мотивации и обученности школьников на базе исследовательского обучения русского языка и литературы в 5 классе; проводилась диагностика определения уровня обученности по П.И. Третьякову и методика диагностики направленности учебной мотивации по Т.Д. Дубовицкой, проведение уроков с использованием информационно-коммуникационных технологий, обработка и интерпретация результатов.
3. Завершающий этап
На данном этапе проводились анализ и систематизация результатов исследования.
В ходе исследования были использованы следующие методы:
- общенаучные методы (анализ, синтез, сравнение, описание, обобщение)
- педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный этапы)
Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты проведенного исследования могут быть использованы в школьной практике обучения русскому языку и литературе.
Структура работы. Работа состоит из оглавления, введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложения.
Для успешной подготовки выпускной квалификационной работы использовались средства и методы физической культуры и спорта с целью поддержания должного уровня физической подготовленности, обеспечивающую высокую умственную и физической работоспособность. В режим рабочего дня включались различные формы организации занятий физической культурой (физкультпаузы, физкультминутки, занятия избранным видом спорта) с целью профилактики утомления, появления хронических заболеваний и нормализации деятельности различных систем организма. В рамках подготовки выпускной квалификационной работы были созданы и поддерживались безопасные условия жизнедеятельности, учитывающие возможность возникновении чрезвычайных ситуаций.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Азимов Э.Г. Новый словарь методических терминов и понятий // (теория и практика обучения языкам / Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин. – Москва: Издательство ИКАР, 2014. – 12 с.
2. Азимов Э.Г. Использование компьютеров в обучении русскому языку.
/ Э.Г. Азимов. – Москва: Издательство ИКАР. 2012. – 31 с.
3. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирования личности. Москва: Мысль, 1976. 158 с.
4. Атаева Г.И., Алиева П.Н. ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА. Ученый XXI века. 2016.
№ 11 (24). С. 46-47.
5. Беспалько В.П., Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В.П. Беспалько. – Москва: Изд-во Института профессионального образования МО России, 1995. -342 с.
6. Блинов В.М. Эффективность обучения / В.М. Блинов. – М.: Педагогика, 1976. – с. 291.
7. Бухаркина М.Ю. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. Москва: Издательский центр «Академия», 2013. 14 с.
8. Васильева Т.В. О возможных путях интеграции компьютерных дидактических материалов в систему занятий по русскому языку. Традиции и новации в профессиональной деятельности преподавателя русского языка./ Т.В. Васильева. – Москва: Дрофа, 2012. – 86 с.
9. Вилюнас В.К. Психология развития мотивации / В.Е. Вилюнас. – Санкт-Петербург: Речь, 2016. С. 99.
10. Выготский Л.С. Педагогическая психология/. Под редю А.П. Петровского. – Москва: 1973. – 177с.
11. Додонов Б.И. Структура и динамика мотивов деятельности. Москва, 1978. 126 с.
12. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы: учебное пособие. Санкт- Петербург: Питер, 2000. 512 с.
13. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: монография / под. Ред. Бадарча Дендева. Москва: ИИТО ЮНЕСКО, 2013. 320 с.
14. Ковалева А.Л. Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в образовательном процессе по ФГОС// Приоритетные научные направления: от теории к практике сборник материалов XXXV Международной научно-практической конференции. 2017. С. 160-170.
15. Загвязинский В.И. Методология и методы психолого- педагогического исследования. Москва, 2005. 73-75 с.
16. Звонников В.И. Современные средства оценивания результатов обучения. Москва, 2007. 298 с.
17. Кадневский В.М. Педагогика и методика преподавания. Москва, 2011. 313-318 с.
18. Кларин Н.В. Инновации в обучении. Москва, 1997. 213-214 с.
19. Лоншакова А.А. Нестандартные приемы закрепления изученного на уроках русского языка / А.А. Лоншакова // Русский язык в средней школе. – 2011. - № 4. – с. 38.
20. Макарова А.К. Мотивация учения и ее воспитание у школьников. Москва, 1983. 87-89 с.
21. Маркова А.П. Формирование мотивации учения: Кн. Для учителя / А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов. – М.: Просвещение, 1990. – 191 с.
22. Маслоу А. Мотивация и личность. Москва, 2001. 312 с.
23. Матрос Д.Ш. Основы теории информатизации процесса обучения // Педагогика. – 2007. – № 6. – С.72.
24. Мирзанурова А.Ф. Информационные и коммуникационные технологии в образовательной деятельности: современные тенденции / Мирзаноурова А.Ф. – Текст: электронный // Вестник Казанского технологического университета. – С. 45.
25. Молочкина Н.Ю. Диагностика, анализ и мониторинг образовательного процесса в современной школе // Завуч современной школы.
– 2002. № 1. – с. 12.
26. Онищук В.А. Урок в современной школе /В.А. Онищук. – М., 2011. – 235 с.
27. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / М.: Академия, 2008. – 348 .
28. Поташник М.М. Требования к современному уроку: методическое пособие/ М.М. Поташник. – М.: Центр пед. образования, 2013. – 271 с.
29. Психологическая характеристика детей школьного возраста / сост. И.П. Зимина, Е.Н. Костина. Объединение «Дворец молодежи». – Екатеринбург. – 1998. – 24
30. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования. – М.: ИИО РАО, 2010. – 140 с.
31. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии – М.: Народное образование, 1998. – 54 с.
32. Теплов Б.М. Психология: учебник для средней школы. Москва, 1953. 345-346 с.
33. Терский Н.Л. Педагогический анализ урока. Учебное пособие / Н.Л. Терский. – Красноярск, 1994. – 67 с.
34. Филатов О.К. Основные направления информатизации современных технологий обучения // Информатика и образование. – 1999. - № 2. – С. 60.
35. Дубовицкая Т.Д. Методика диагностики направленности учебной мотивации: [сайт].
36. Использование цифровых образовательных систем в обучении школьников: [сайт].
37. История становления основных методов психодиагностики: [сайт].
38. Курс лекций по дисциплине «Информационные и коммуникационные технологии в образовании»: [сайт].
39. Платформа для создания онлайн квизов и викторин «MyQuiz», [сайт]
40. Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»: [сайт].
41. Третьяков П.И. Диагностика определения уровня обученности: [сайт].
42. Экспериментальный период в развитии психологии личности: [сайт].