Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Использование игровых методов обучения на уроках иностранного языка в 10-х классах средней общеобразовательной школы"

Работа на тему: Использование игровых методов обучения на уроках иностранного языка в 10-х классах средней общеобразовательной школы
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ТОБОЛЬСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. Д.И. МЕНДЕЛЕЕВА (ФИЛИАЛ) ТЮМЕНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
Кафедра филологического образования

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В 10-Х КЛАССАХ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки): Профиль «Иностранный язык (английский), иностранный язык (немецкий)»

Тобольск 2023

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ХАРАКТЕРИСТИКА ИГРОВЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ… 6
1.1. Понятие игровых методов обучения 6
1.2. Классификация видов игр 9
1.3. Особенности цели и задачи применения игровых методов обучения на 21 уроках иностранного языка……………………………………………………….
Выводы к 1 главе 20
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ИГРОВЫХ МЕТОДОВ В ПРОЦЕССЕ 21
ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В 10-Х КЛАССАХ………………...
2.1 Диагностика сформированности уровня знаний, умений и навыков 21
обучающихся 10 класса во владении иностранным языком…………………...
2.2 Организация и проведение опытно-экспериментальной работы по 27
применению игровых методов с целью развития уровня владения
иностранным языком у обучающихся 10 класса………………………………..
2.3 Динамика сформированности уровня владения иностранным языком у 41
обучающихся 10 класса посредством применения игровых методов…………
Вывод к 2 главе… 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 48
Приложения 51

Введение
В настоящее время игровые методы стали неотъемлемой частью обучения иностранным языкам. Игры привлекательны для учеников и способствуют развитию многих навыков, необходимых для изучения языка. Они помогают увеличить мотивацию, повышают интерес к предмету, позволяют быстрее запоминать новые слова и грамматические правила.

Использование игр при обучении иностранному языку в 10- х классах средней общеобразовательной школы имеет свои особенности. В этом возрасте ученики уже имеют базовый уровень знаний языка и нуждаются в более серьезном подходе к обучению.
На практике за последние годы стало очевидно, что учителю нелегко научить детей учиться. Ученики часто не испытывают желания и мотивации изучать предмет, а сотрудничество между учителем и родителями нарушается из-за их огромной занятости. Кроме того, в эпоху продвинутых IT-технологий все труднее привлечь и удержать внимание учеников в рамках изучаемой темы. Чтобы повысить эффективность обучения, каждый учитель должен самосовершенствоваться, идти в ногу со временем и применять качественные методы, такие как активная работа ученика на уроке, сотрудничество между учителем, учеником и его родителями, а также качественное объяснение нового материала и его последующее закрепление.
Основные преимущества использования игровых методов. Прежде всего, игры помогают повысить мотивацию учеников. В этом возрасте многие сталкиваются с проблемой отсутствия интереса к предмету или даже отрицательным отношением к нему. В такой ситуации игры могут стать эффективным инструментом для повышения мотивации учеников.

Кроме того, игры позволяют развивать коммуникативные навыки. В играх участники вынуждены общаться друг с другом на языке, что помогает
им развивать говорение, аудирование и понимание речи на слух. Это особенно важно для учеников 10-х классов, которые уже должны иметь базовый уровень знаний языка и должны продолжить его активное изучение.
Игры также способствуют развитию лексического запаса. Новые слова и выражения вводятся в контексте игры и запоминаются быстрее благодаря связыванию с конкретной ситуацией или действием. Более того, использование игр может быть полезным при изучении грамматических правил: они могут быть представлены в виде задач или правил, которые нужно применять в ходе игры.
Еще одним преимуществом использования игр является возможность индивидуализации обучения. Ученики имеют разные уровни знаний и способности, поэтому для каждого из них нужен индивидуальный подход. Игры могут помочь преподавателям адаптировать обучение под конкретного ученика и позволят ему работать в темпе, который наиболее эффективен для его обучения
Наконец, игры могут быть полезны при создании атмосферы доверия и сотрудничества между учениками. В ходе игры они вынуждены работать в команде или парах, что помогает развивать навыки социальной адаптации и коммуникации.

АКТУАЛЬНОСТЬ: В наше время всё больше внимания в научной и методической литературе уделяется использованию игры в целях повышения эффективности учебного процесса, но далеко не все педагоги умеют правильно использовать её в обучении.
ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ: процесс обучения иностранному языку в 10 -х классах средней общеобразовательной школы
ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ: применение игровых методов обучения при обучении иностранному языку
ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ: проанализировать использование игровых методов обучения в 10 - х классах на уроках иностранного языка и апробировать их во время преддипломной практики.
ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ:
1. изучить опыт отечественных и зарубежных ведущих методистов и учителей по теме исследования;
2. проанализировать игровые методы обучения иностранному языку;
3. рассмотреть классификацию игровых методов;
4. Апробировать на практике один из игровых методов.
ГИПОТЕЗА: Использование игровых технологий на уроках английского языка в 10 классах способствует успешному усвоению знаний учащимися, а также актуализирует знания, полученные ранее.
МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ:

Анализ теоретической литературы, научный эксперимент, научное наблюдение, статистический анализ.
Для успешной подготовки выпускной квалификационной работы использовались средства и методы физической культуры и спорта с целью поддержания должного уровня физической подготовленности, обеспечивающую высокую умственную и физической работоспособность. В режим рабочего дня включались различные формы организации занятий физической культурой (физкультпаузы, физкультминутки, занятия избранным видом спорта) с целью профилактики утомления, появления хронических заболеваний и нормализации деятельности различных систем организма. В рамках подготовки выпускной квалификационной работы были созданы и поддерживались безопасные условия жизнедеятельности, учитывающие возможность возникновении чрезвычайных ситуаций.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1) Бабанский, Ю.В. Методические основы оптимизации учебно- воспитательного процесса / Ю.В. Бабанский. – М., 2007. – 198 с.
2) Баранова.Н.В., Гусева С.Б. Социокультурный компонент в содержании обучения английскому языку. Иностранные языки в школе.2001,
№4. – 187 с.
4) Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. – М., 2008. – 178 с.
5) Ваулина Ю.Е., О. Е. Подоляко, Д. Дули, В. Эванс «Английский в фокусе» для 10 класса. М.:Express Publishing: Просвещение, 2010 г. – 164 с.
6) Ваулина Ю.Е., О. Е. Подоляко, Д. Дули, В. Эванс «Английский в фокусе» для 10 класса. М.:Express Publishing: Просвещение, 2010 г. – 216 с.
7) Ваулина Ю.Е., О. Е. Подоляко, Д. Дули, В. Эванс «Английский в фокусе» для 10 класса. М.:Express Publishing: Просвещение, 2012 г. – 248 с.
8) Винникова, И.В. Игры на развитие психических процессов. Средняя школа – 2002. - № 3. - С. 168 с.
9) Водзинский, Д.И. Воспитание интереса к знаниям у подростков / Д.И. Водзинский. – М.: Просвещение, 2004. – 121 с.
10) Выготский Л. С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка: Вопросы психологии. – М., 1966. – 541с.
11) Гамезо, М.В. Возрастная и педагогическая психология / М.В. Гамезо. М.: Просвещение, 2005. – 89 с.
12) Давыдов, В.Н. Проблемы развивающегося обучения / В.Н. Давыдов. – М., 2008. – 204 с.
13) Завгородняя, О.Д. Нестандартность: ее пути, обретения и ловушки / О.Д. Завгородняя. – М., 2008. – 158 с.
14) Зимняя И.А. Психология обучения иностранному языку в школе. М.: Просвещение, - 1991 г. – 222 с.
15) Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. Анализ зарубежного опыта. М.: Знание, 1989 г. – 80 с.
16) Колесникова И.Е. Игры на уроке английского языка. Минск: Народная Асвета, - 1990 г. – 125 с.
17) Комарова Ю.А. Использование учебных игр в процессе обучения иностранным языкам. - СПб.: «Каро», 2001 г., - 163 с.
18) Конышева А.В. Игровой метод в обучении иностранному языку. – СПб.: КАРО, Мн.: Издательство «Четыре четверти», - 2006. – 192 с.
19) Конышева А. В. Организация самостоятельной работы учащихся по иностранному языку. – СПб.: КАРО, Мн.: Издательство «Четыре четверти»,, 2005. – 203 с.
20) Курбатова М.Ю. Игровые приёмы обучения грамматике английского языка на начальном этапе. Иностранные языки в школе, - №3, 2006 г. – 179 с.
21) О преподавании иностранного языка в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования: методическое письмо // Иностранные языки в школе. 2004 г. №5. - 196 с.
22) Петричук, И.И. Еще раз об игре – Иностранные языки в школе, 2008 г. № 2. – 185 с.
23) Пидкасистый, П.И. Технология игры в обучении / П.И. Пидкасистый. – М.: Просвещение, 2008 г. – 193 с.
24) Пучкова, Ю. Я. Игры на уроках английского языка - М.: АСТ, 2003 г. – 169 с.
25) Соловова, Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: продвинутый курс – М.: АСТ: Астрель, 2010. – 272 с.
26) Федеральный Государственный Образовательный Стандарт второго поколения. Иностранный язык. – М. Просвещение, 2011. - 144 с.
27) Фридман, Л.М., Психологический справочник учителя / Л.М. Фридман. – М.: Просвещение, 2003. – 297 с.
28) Шарафутдинова Т.М. Обучающие игры на уроках английского языка, - №8, 2005 г. – 118 с.
29) Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Педагогика, 1991 г. – 304 с.
30) Jill Hadfield ‘Intermediate Grammar Games’. Pearson Education Limited, 2003 – 128 p;
31) Jill Hadfield ‘Elementary Communication Games’. Tomas Nelson and Sons Ltd, 1984 – 97 p;