Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Использование информационных технологий при организации школьных занятий по информатике при дистанционной форме обучения"

Работа на тему: Использование информационных технологий при организации школьных занятий по информатике при дистанционной форме обучения
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИШИМСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. П.П. ЕРШОВА (ФИЛИАЛ) ТЮМЕНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
Кафедра физико-математических дисциплин и профессионально технологического образования

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалавра
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ШКОЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО ИНФОРМАТИКЕ ПРИ ДИСТАНЦИОННОЙ ФОРМЕ ОБУЧЕНИЯ

44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Профиль «Математика; информатика»

Ишим 2022

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………… 3
ГЛАВА 1. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
НА УРОКАХ 6
1.1. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ 6
1.2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРО- ЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ 17
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1… 28
ГЛАВА 2. ДИСТАНЦИОННАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ
НА ЗАНЯТИЯХ ПО ИНФОРМАТИКЕ 29
2.1. ПОНЯТИЕ ДИСТАНЦИОННОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ 29
2.2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЗАНЯТИЙ ПО ИНФОРМАТИКЕ ПРИ ДИСТАНЦИОННОЙ ФОРМЕ ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ 37
2.3. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ДИСТАНЦИОННОЙ И КЛАССНО- УРОЧНОЙ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ 47
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2… 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК… 58

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Современный уровень развития технологий, глобальные проблемы дистанционного образования, повсеместное использование цифровых гаджетов и повышение в целом цифровой культуры населения предопределяют развитие и нарастающую цифровизацию образования. В связи с такой модернизацией и введением новых ФГОС основной направленностью системы образования является развитие личности ребенка, мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений.
Основой современной педагогической системы является информационно- образовательная среда. Комплексное использование информационных технологий позволяет обеспечить необходимый уровень образовательного процесса и качество образования.
Необходимость внедрения преподавателем новых методик, интерактив- ных и Интернет-технологий приводит к тому, что объем применяемых ИТ образовательного учреждения постоянно увеличивается, но эффективность его ис- пользования в образовательном процессе остается столь же низкой из-за недо- статочного уровня подготовленности и уровня освоения их преподавателем [Арзамасова, с. 83].
Изучением использования информационных технологий в образовании занимались М. А. Данилов, И.А. Мазурина, Л. А. Арзамасова, В.Ф. Шолохович, Е. И. Машбиц, В. П. Беспалько.
Наличие информационных ресурсов, внедрение компьютеров в учебный процесс увеличило возможности представления информации, способствовало повышению мотивации учащихся; активному вовлечению их в учебный про- цесс, обеспечивая при этом гибкость управления им. В результате мы можем наблюдать низкий уровень познавательной активности, интереса к обучению и мотивации.
Впервые дистанционное обучение для учащихся школ было применено в феврале 2020 года в связи с началом пандемии. Несмотря на то, что этот эксперимент вызвал в обществе многочисленные споры, многие педагоги и родители школьников пришли к выводу, что такой формат обучения вполне может стать хорошей альтернативой традиционному очному учебному процессу. Велика вероятность, что с 2023 года дистанционное обучение школ и колледжей полно- стью перейдет на государственные ресурсы. В России уже реализуется федеральный проект «Цифровая образовательная среда» в рамках нацпроекта «Образование». Одно из главных его направлений – развитие цифровых сервисов и кон- тента для образовательной деятельности.
Недостаточная теоретическая разработанность данных аспектов обусловила выбор темы выпускной квалификационной работы «Использование информационных технологий при организации школьных занятий по информатике при дистанционной форме обучения».
Изучение научной литературы по теме исследования позволяет нам произвести оценку степени разработанности проблемы. В то же время, некоторые вопросы организации дистанционных уроков по информатике и применение ин- формационных технологий, на наш взгляд, исследованы недостаточно и требуют дальнейшего изучения.
Цель исследования: рассмотреть, теоретически обосновать возможность применения и виды информационных технологий на уроках информатики, а также выявить преимущества и недостатки дистанционной и обычной форм обучения.
Объектом исследования являются информационные технологии при организации школьных занятий по информатике.
Предмет исследования – применение информационных технологий на уро- ках информатике при дистанционной форме обучения.
Анализ нормативных документов, педагогической и научной литературы, а также реального состояния школьного образования позволяет обозначить ги-
потезу исследования: применение информационных технологий при дистанционной форме проведения уроков увеличивает эффективность обучения. В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой исследования были по- ставлены следующие задачи:
? изучить литературу по теме исследования;
? выявить содержание и структуру понятия информационных технологий, их виды, рассмотреть особенности их применения в учебном процессе;
? проанализировать варианты их использования на уроках информатики;
? раскрыть сущность понятие дистанционной формы обучения;
? рассмотреть особенности организация занятий по информатике при ди- станционной форме обучения;
? провести сравнительный анализ дистанционной и классно-урочной форм обучения.
Для решения поставленных задач применялись следующие методы: теоретические (изучение и анализ нормативных правовых документов и учебно-методических материалов по проблеме исследования, а также психологической и педагогической литературы), эмпирические (изучение педагогической документа- ции), анализ и синтез.
Теоретическая значимость исследования заключается в анализе основных понятий и подходов к проведению дистанционных уроков по информатике с применением современных информационных технологий.
Практическая значимость исследования заключается в том, что в результате был проведен сравнительны анализ дистанционной и классно-урочной форм обучения, определены их особенности.
ВКР состоит из введения, двух глав, заключения и библиографического списка.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Асютина М. А., Соколов А. В. Личностно-ориентированные техно- логии на уроках информатики // Информационные технологии в образовании. 2021. № 4. С. 25-28.
2. Арзамасова Л. А. Диагностика сформированности у студентов информационной культуры // Молодой ученый. 2018. № 12 (23). Т. 2. С. 83-85.
3. Бондаревский В. Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию. Москва : Просвещение, 2019. 90 с.
4. Васильева О. П. Применение информационных технологий в учебно- воспитательном процессе // Классный руководитель. 2018. № 5. С. 115-120.
5. Гаджикурбанова Г. М., Муртузалиева А. С. Роль применения интернет-ресурсов в профессиональной деятельности педагога // Проблемы современного педагогического образования. 2018. № 58-4.
6. Гречкина М. А. Активизация познавательной деятельности учащихся посредством использования современных ИУТ-технологий на уроках ин-форматики // Universum: психология и образование. 2021. № 10 (88).
7. Григорьев С. Г., Гриншкун В. В. Информатизация образования.
8. Дарибазарон Б. Г. Опыт использования СДО Moodle в преподавании физики в сельской школе // Вестник БГУ. Образование. Личность. Общество. 2018. № 4.
9. Елтунова И. Б., Николаева Л. В., Гороховская Н. А.Обобщение опыта внедрения цифровых технологий в образовательный процесс // Современное педагогическое образование. 2022. № 1.
10. Карпов А. А. Векслер В. А. Компьютерное моделирование как сред- ство повышения мотивации учащихся на уроках информатики в средней школе // Информационные технологии в образовании. 2021. № 4. С. 112-114.
11. Круподерова Е. П., Круподерова К. Р., Кадиленко Н. С. ИКТ-инструменты для реализации смешанного обучения // Проблемы современного педагогического образования. 2019. № 64-1. С.179-182.
12. Куликова Е. А. Педагогические аспекты моделирования образовательного интернет-ресурса // Концепт. 2019. №V10.
13. Лапчик М. П., Семакин И. Г., Хеннер Е. К. Методика преподавания информатики : учеб. пособие для студентов педагогических вузов / под общ. ред. М. П. Лапчика. 2-е изд., стер. Москва : Издательский центр «Академия». 2015. 624 с.
14. Лукьянов В. А., Борисов А. М., Родионова Е. В. Информационные технологии в образовании // Образование и информационная культура: теория и практика : материалы Всероссийской заочной научно-практической конференции. Ульяновск, 2016. С.71-74.
15. Мазурина И. А. Интернет-ресурсы в преподавании физики: новые дидактические возможности // Инновационное развитие профессионального об- разования. 2019. № 4 (16).
16. Москалева О. Г., Корецкая Т. В. Информационные технологии в экономике. Оренбург, 2018 // Сайт Оренбургского государственного университета Факультет Дистанционных Образовательных Технологий.
17. Семенов А. А. Использование современных информационных техно- логий при изучении математики школьниками // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. 2022. № 2-2.
18. Соловьева В. А. Риски и перспективы использования образователь- ных интернет-ресурсов // Известия Сарат. ун-та Нов. сер. Сер. Акмеология образования. Психология развития. 2020. № 2.
19. Шайхутдинова Л. М. Обзор цифровых инструментов педагога для организации дистанционного обучения // Вопросы студенческой науки. 2021.
№ 4 (56), С. 12-15.