Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Мониторинг сформированности универсальных учебных действий у учащихся начальных классов"

Работа на тему: Мониторинг сформированности универсальных учебных действий у учащихся начальных классов
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИШИМСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. П.П. ЕРШОВА (ФИЛИАЛ) ТЮМЕНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
Кафедра теории и методики начального и дошкольного образования

Заведующий кафедрой, кандидат педагогических наук, доцент

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
МОНИТОРИНГ СФОРМИРОВАННОСТИ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

44.03.01 Педагогическое образование Профиль «Начальное образование»

Ишим 2022

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МОНИТОРИНГА СФОРМИРОВАННОСТИ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ 8
1.1. ПОНЯТИЕ, СУЩНОСТЬ, СОДЕРЖАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.2. ПОНЯТИЕ, СУЩНОСТЬ МОНИТОРИНГА 14
1.3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ МОНИТОРИНГА УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 18
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 34
ГЛАВА 2.ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ МОНИТОРИНГА СФОРМИРОВАННОСТИ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 35
2.1. ДИАГНОСТИКА СФОРМИРОВАННОСТИ УУД У УЧАЩИХСЯ ТРЕТЬИХ КЛАССОВ 35
2.2. ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ И ИТОГОВЫЙ МОНИТОРИНГ УУД 41
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 52
ПРИЛОЖЕНИЯ С 1 - 8 56

ВВЕДЕНИЕ
Тенденция изменения современной реальности затрагивает все сферы жизни нынешнего человека, наиболее активным изменениям подвергается учебный процесс. Современная школа должна качественно выполнять заказ государства на образовательный процесс. Для того, чтобы наша страна могла быть лидирующей во всех отраслях на мировой арене, люди, живущие в ней, имели достойный уровень жизни и заработка, необходимо с раннего возраста, с первого этапа обязательного образования каждому учащемуся прививать ряд умений и навыков, способствующих развитию его личности, гражданской ответственности, универсальных умений, необходимых для продуктивной самореализации во всех сферах жизни.
Именно на ступени начального образования у младших школьников формируются универсальные учебные действия (УУД), которые в процессе обучения, и в будущей жизни являются неотъемлемой частью успешной личности. Личность человека, окончившего обучение, должна соответствовать последним тенденциям и жизненным реалиям. Выпускник должен «уметь учиться». Умение учиться является ключевым звеном государственного образовательного стандарта.
Универсальные учебные действия являются результатом освоения учебной программы, именно они отражают готовность младшего школьника к дальнейшему образовательному процессу.
Согласно изменениям, Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) от 31.05.2021 получаемая «в ходе обучения совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных УУД, а также уровень овладения междисциплинарными понятиями, сгруппированы во ФГОС по трем направлениям и отражают способность обучающихся использовать на практике УУД.» [ФГОС, с. 5]. Исходя из данного изменения ФГОС НОО, предполагается, что каждый учащийся должен овладеть познавательными, коммуникативными и
регулятивными универсальными учебными действиями и использовать их своей учебной деятельности. Для того чтобы выявить насколько хорошо каждый учащийся освоил универсальные учебные действия разного характера, педагог вынужден прибегать к мониторингу сформированности УУД, что позволяет определять и (или) корректировать уровень сформированности этих действий. Педагогический мониторинг является неотъемлемой частью образовательного процесса в современной школе. Благодаря использованию мониторинга становится возможным определять насколько сформирован тот или иной навык, и при недостаточной сформированности своевременно скорректировать процесс обучения. Мониторинг сформированности УУД, как таковой, не входит программу, НО, но «Программа начального общего образования должна обеспечить достижения обучающимися результатов освоения программы НОО в соответствии с требованиями, установленными ФГОС» [ФГОС, с.3] и для того, чтобы проверить достижение результатов программы педагог использует мониторинг. Каждая учебная программа, составляемая педагогом для текущей работы в учебном году, содержит в себе раздел «формирование УУД у обучающихся», что обязывает проводить мониторинг сформированности УУД регулярно, так как именно он дает возможность получения достоверных результатов о процессе формирования УУД. Педагогический мониторинг представляет собой наблюдение за качеством образования, позволяющее отслеживать отклонения от федерального государственного образовательного стандарта.
Таким образом, актуальность данной темы обусловлена потребностью общества и школы в мониторинге УУД у учащихся начальных классов, что возможно лишь при соблюдении педагогических условий, необходимых для проведения мониторинга УУД младших школьников.
В процессе анализа психолого-педагогической литературы нами выявлено противоречие между необходимостью проведения мониторинга сформированности УУД у младших школьников и недостаточной изученностью педагогических условий проведения мониторинга.
Темой нашего исследования является мониторинг сформированности универсальных учебных действий у учащихся начальных классов.
Объектом данной работы является процесс осуществления мониторинга сформированности УУД у учащихся начальных классов.
Предмет: педагогические условия проведения мониторинга сформированности УУД у учащихся начальных классов.
Цель: определить и обосновать педагогические условия проведения мониторинга сформированности УУД у учащихся начальных классов.
Гипотеза: мониторинг сформированности универсальных учебных действий учащихся начальных классов можно осуществлять успешно при соблюдении следующих педагогических условий:
? Определение критериев и показателей сформированности УУД обучающихся на начальной ступени образования;
? Определение механизмов сбора информации об уровне сформированности УУД;
? Подбор диагностических материалов для организации и проведения мониторинга сформированности УУД на ступени начального образования (подбор средств диагностики и оценки).
Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по осуществлению мониторинга в начальной школе и формированию УУД у младших школьников;
2. Опрделить и теоретически обосновать педагогические условия осуществления мониторинга сформированности УУД у младших школьников;
3. Подобрать и апробировать диагностические материалы для 3 класса по определению сформированности УУД, проанализировать полученные результаты.
Методологическая основа исследования: исследования А.Г. Асмолова, М. Р. Битяновой, Т. В. Меркуловой, А. Г. Теплицкой, Т. В. Бегловой, М.И. Скомороховой, З.А. Кокаревой, Л.П. Никитиной, Л.С. Секретаревой.
Методы исследования.
Теоретические: теоретический анализ и синтез, сравнение, обобщение.
Эмпирические: анкетирование, тестирование, педагогическое наблюдение, анализ школьной документации.
Для успешной подготовки и защиты выпускной квалификационной работы использовались средства и методы физической культуры и спорта с целью поддержания должного уровня физической подготовленности, обеспечивающую высокую умственную и физической работоспособность. В режим рабочего дня включались различные формы организации занятий физической культурой (физкультпаузы, физкультминутки, занятия избранным видом спорта) с целью профилактики утомления, появления хронических заболеваний и нормализации деятельности различных систем организма.
Новизна исследования: определены и обоснованы педагогические условия проведения мониторинга УУД в начальной школе.
Практическая значимость: подобраны и апробированы диагностические материалы для мониторинга УУД.
Этапы проведения исследования:
На первом постановочном этапе исследования была изучена психолого- педагогическая литература по проблеме исследования, проведен ее теоретический анализ и обобщение, определен понятийный аппарат исследования. Данный этап был проведен с сентября по октябрь 2021 года.
На втором, поисково-преобразующем этапе исследования (ноябрь 2021г.
– апрель 2022г.) была разработана и реализована программа исследования. Проведены констатирующий и формирующий этапы эксперимента.
На третьем этапе – заключительно-оформительском (май - июнь 2022 г.) был проведен контрольный этап эксперимента, проведены анализ и обобщение
результатов исследования, а также оформление материалов выпускной квалификационной работы.
База исследования: МАОУ Новотарманская СОШ, 3 класс.
Структура ВКР: введение, теоретическая и практическая главы, заключение, библиографический список, приложения.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Акиндина А. С. Подход к изучению сформированности универсального учебного действия овладение понятием // Начальная школа. 2019. № 4. С. 10-15.
2. Бармина В. Я. Педагогическое проектирование деятельности учителя по формированию универсальных учебных действий // Школа и производство. 2016. № 3. С. 3-8.
3. Белякова Е. Г., Строкова Т. А. Психолого-педагогический мониторинг : учебное пособие. Тюмень : Изд-во Тюм. гос. ун-та, 2015. 240 с.
4. Валеев Г. Х. Методология и методы психолого-педагогических исследований : учебное пособие для студентов 3–5-х курсов педагогических вузов по специальности «031000 – педагогика и психология». Стерлитамак : Стерлитамак. гос. пед. ин-т, 2002. 134 с.
5. Воровщиков С. Г., Зеленский А. Е. Учебно-методическое сопровождение освоения учащимися универсальных учебных действий: внутришкольная система // Педагогическое образование и наука. 2014. № 5. С. 64-71.
6. Воюшина М. П., Суворова Е. П. Системно-деятельностный подход к диагностике и оценке качества овладения универсальными учебными действиями // Начальная школа. 2018. № 3. С. 27-32.
7. Диагностика уровня сформированности предметных умений и УУД.
1 класс / авт.-сост. Т. М. Лаврентьева. Волгоград : Учитель, 2020. 71 с. (Образовательный мониторинг. Оценка достижений учащихся) (Начальная школа. ФГОС).
8. Диагностика уровня сформированности предметных умений и УУД. 2 класс / авт.-сост. Т. М. Лаврентьева. Волгоград : Учитель, 2020. 198 с.
(Образовательный мониторинг. Оценка достижений учащихся) (Начальная школа. ФГОС).
9. Диагностика уровня сформированности предметных умений и УУД.
3 класс / авт.-сост. Т. М. Лаврентьева. Волгоград: Учитель, 2020. 242с. (Образовательный мониторинг. Оценка достижений учащихся) (Начальная школа. ФГОС).
10. Диагностика уровня сформированности предметных умений и УУД.
4 класс / авт.-сост. Т. М. Лаврентьева. Волгоград: Учитель, 2020. 258с. (Образовательный мониторинг. Оценка достижений учащихся) (Начальная школа. ФГОС).
11. Долян Е. И. Оценка сформированности коммуникативных универсальных учебных действий // Начальная школа. 2014. № 12. С. 14-16.
12. Дятлова К. Д. Формирование, развитие и оценка сформированности познавательных универсальных умений школьников средствами текстового контроля // Школьные технологии. 2014. № 4. С.150-163.
13. Ермакова О. Б. Формирование универсальных учебных действий на материале ведущих учебно- методических комплектов для начальной школы // Педагогические технологии. 2011. № 1. С. 30-38.
14. Жиренко О. Е., Мурзина М. С., Яровенко В. А. Программа формирования универсальных учебных действий в начальном общем образовании. Ростов-на-Дону : Легион, 2021. 176 с.
15. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли : пособие для учителя / [А. Г. Асмолов и др.] ; под ред. А. Г. Асмолова. 5-е изд. Москва : Просвещение, 2014. 151 с.
16. Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. Педагогический словарь : для студентов высших и средних пед. учебных заведений. Москва : Академия, 2002.176 с.
17. Лазарева Л. И., Васильчук Г. Т. Формирование универсальных учебных действий // Начальная школа. 2014. № 6. С. 76-78.
18. Лернер Г. И. Стандарты нового поколения и формирование универсальных учебных действий // Биология в школе. 2011. № 7. С. 24-30.
19. Методические рекомендации к рабочей тетради «Учимся учиться и действовать». Мониторинг метапредметных универсальных учебных действий : 3 класс / М. Р. Битянова, Т. В. Меркулова, А. Г. Теплицкая, Т. В. Беглова ; под ред. М. Р Битяновой, С. Г. Яковлевой. Москва, 2019. 84 с.
20. Миренкова Е. В. Формирование и диагностика умения сравнивать : (на материале естественно–научных предметов) // Педагогика. 2020. № 12. С. 35-43.
21. Миронова О. А. Психолого-педагогические условия мониторинга развития универсальных учебных действий младших // Молодой ученый. 2016.
№ 21 (125). С. 891-893.
22. Организация внутришкольного контроля : информационно- методические материалы / авт.-сост. О. И. Медведева, С. В. Чужикова. Изд. 2-е перераб. Волгоград : Учитель, 2013. 146 с.
23. Пичугин С. С. Универсальные учебные действия : как преодолеть константу неуспешности // Начальная школа. 2019. № 7. С. 42-49.
24. Планируемые результаты начального общего образования / под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. Москва : Просвещение, 2009. 120 с.
25. Санникова Н. И. Мониторинг сформированности универсальных учебных действий // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2016. Т. 48. С. 8–19.
26. Ступницкая, М. А. Критериальное оценивание уровня сформированности универсальных учебных действий школьников // Педагогическая диагностика. 2015. № 3. С. 96-104.
27. Сюсюкина И. Е. Содержательно-методическое обеспечение процесса формирования универсальных учебных действий младших
школьников в оценочной деятельности // Начальная школа плюс До и После. 2011. № 2. С. 10-13.
28. Терехова Н. В. Дидактика начального образования: учебное пособие. Тюмень: Изд-во Тюм. гос. ун-та, 2013. 148 с.
29. Федеральный государственный Образовательный стандарт начального общего образования: Приказ Министерства Просвещения РФ от 31.05.2021 № 286 : (зарегистрирован 05.07.2021 № 64100).
30. Фугелова Т. А. Образовательные программы начальной школы : учебное пособие. Тюмень : Изд-во Тюм. гос. ун-та, 2017. 468 с.