Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Педагогические условия формирования личных границ у детей старшего дошкольного возраста"

Работа на тему: Педагогические условия формирования личных границ у детей старшего дошкольного возраста
Оценка: Отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕI-П-IЬIЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИШИМСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. П.П. ЕРШОВА (ФИЛИАЛ) ТЮМЕНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
Кафедра теории и методики начального и дошкольного образования


РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК
Заведующий кафедрой, кандидат

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНЫХ ГРАНИЦ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Профиль «Начальное; дошкольное образование»

Выполнила работу студентка 5 курса очной формы обучения


Руководитель
кандидат педагогических наук,доцент

Ишим 2022

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНЫХ ГРАНИЦ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА… 8
1.1. ПОНЯТИЕ «ГРАНИЦЫ» В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 8
1.2. СУЩНОСТЬ И ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНЫХ ГРАНИЦ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 12
1.3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНЫХ ГРАНИЦ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 18
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛИЧНЫХ ГРАНИЦ ГРАНИЦЫ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 28
2.1. ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ЛИЧНЫХ ГРАНИЦ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 28
2.2. РЕАЛИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНЫХ ГРАНИЦ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА…35 ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 1-13. 57

ВВЕДЕНИЕ
Жизнь в обществе невозможна без взаимодействия людей между собой. И зачастую возникают конфликты, которые связаны с нарушением психологических границ личности, ее суверенности. Начинаются такого рода конфликты уже с детского сада: кто-то взял чужую вещь без спроса, кто-то толкнул или обнял другого ребенка, когда ему этого не хотелось и т. п. Поэтому, изучение процесса формирования границ личности уже в дошкольном возрасте необходимо для того, чтобы узнать закономерности выстраивания прочных границ, которые позволят ребенку осознавать, защищать то самое ценное, с чем он себя отождествляет и уважать личные границы других людей. Вместе с тем, как показало обращение к научным трудам и передовому педагогическому опыту, формирование личных границ у детей старшего дошкольного возраста наиболее актуально в наши дни, и кроме того – мало изучено.
Каждый ребенок должен понимать и осознавать свое «Я», круг своих обязанностей, и то, что не входит в него. Жизнь ребенка сложится благополучно в том случае, если он будет понимать, что мир требует от него ответственного поведения, и будет соответствовать этому требованию. Ведь главная цель воспитания в том и заключается – развить в ребенке характер, способный обеспечить его будущее благополучие.
В том случае, если ребенок не будет иметь ясного понимания о своих личных границах (за которые отвечает он сам) и о чужих границах (за которые отвечают другие люди), он не освоит умение владеть собой. А без этого умения не может быть успеха в жизни, так как человек будет ждать подчинения от окружающих, а контролировать самого себя не сможет.
Именно поэтому так важно доступно объяснить детям, что такое границы, чтобы они могли их установить. И если границы выстроены и ребенок знает, где проходят его границы, то ему становится предельно ясно, что находится в его владениях, а что нет.
Анализ психолого-педагогической литературы позволил выделить противоречие между реальной необходимостью формирования личных границ у детей старшего дошкольного возраста и недостаточной разработанностью педагогических условий, способствующих успешности осуществления данного процесса в дошкольном образовательном учреждении.
Проблема исследования заключается в преодолении выявленного противоречия путём поиска педагогических условий формирования личных границ у детей старшего дошкольного возраста.
Актуальность и значимость проблемы послужили основанием для определения темы исследования: «Педагогические условия формирования личных границ у детей старшего дошкольного возраста».
Цель исследования: на основе теоретических и полученных эмпирических данных разработать и экспериментально реализовать педагогические условия формирования личных границ у детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: процесс формирования личных границ у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: педагогические условия формирования личных границ у детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: формирование личных границ у детей старшего дошкольного возраста может осуществляться более успешно при реализации следующих педагогических условий:
1) применение технологии сторителлинг, направленной на формирование умений видеть и понимать внешние и внутренние физические, социальные и духовные границы;
2) включение детей в нормативные проекты по созданию норм и правил, позволяющие устанавливать и соблюдать личные границы и границы других людей.
В соответствии с целью и гипотезой исследования были определены задачи исследования:
1. Выявить состояние проблемы и уточнить понятие «границы» в психолого-педагогической литературе.
2. Определить сущность и особенности формирования личных границ у детей старшего дошкольного возраста.
3. Разработать критерии и показатели сформированности личных границ у детей старшего дошкольного возраста.
3. Выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия формирования личных границ у детей старшего дошкольного возраста.
Методологической основой исследования послужили научные труды таких известных зарубежных и отечественных психологов и педагогов, как Э. Эриксон (исследование взаимосвязи внешних и внутренних границ), Г. Аммон («границы Я»), У. Джемс (типология границ), Т.Д. Марцинковская (положение о делении границ на индивидуально-психологические и социально- психологические), С.К. Нартова-Бочавер (измерения психологического пространства).
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы были использованы следующие методы исследования:
• теоретические (анализ психолого-педагогической литературы, построение гипотез, синтез, сравнение, классификация, систематизация);
• эмпирические (наблюдение, беседа, анализ продуктов педагогической деятельности, эксперимент);
• методы обработки результатов (качественный и количественный анализы результатов исследования, метод наглядного представления результатов).
База исследования: МАДОУ «Детский сад № 9 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением художественно-эстетического развития детей» г. Ишима.
Исследование проводилось в три этапа.

Первый этап (2021 г.) – изучение и анализ литературы по проблеме исследования; формулирование и уточнение цели, гипотезы, задач, составление плана исследования, разработка констатирующего эксперимента.
Второй этап (апрель – май 2022 гг.) – проведение и анализ результатов констатирующего эксперимента, разработка и экспериментальная проверка педагогических условий формирования умения устанавливать личные границы у детей старшего дошкольного возраста.
Третий этап (июнь 2022 г.) – проведение контрольного эксперимента, анализ эффективности экспериментальной работы.
Для успешной подготовки и защиты выпускной квалификационной работы обучающимся использовались средства и методы физической культуры и спорта с целью поддержания должного уровня физической подготовленности, обеспечивающую высокую умственную и физической работоспособность. В режим рабочего дня включались различные формы организации занятий физической культурой (физкультурные паузы, НОД избранным видом спорта) с целью профилактики утомления, появления хронических заболеваний и нормализации деятельности различных систем организма.
Новизна исследования:
• формирование личных границ у детей старшего дошкольного возраста рассматривается, как самостоятельная проблема;
• разработана и обоснована классификация границ;
• обоснована возможность формирования личных границ у детей старшего дошкольного возраста посредством технологии сторителлинг и нормативных проектов;
• разработаны социальные истории, направленные на формирование личных границ у детей старшего дошкольного возраста.
Практическая значимость исследования:
• материалы исследования могут использоваться в процессе формирования личных границ у детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения, семьи;
• разработан комплект историй в картинках, способствующих формированию личных границ у детей старшего дошкольного возраста.
Структура научной работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, приложения.
Апробация работы и внедрение результатов исследования осуществлялись на всех его этапах в МАДОУ «Детский сад № 9 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением художественно- эстетического развития детей» г. Ишима; в рамках реализации проекта
«Формирование Soft Skills у детей старшего дошкольного возраста» на базе МАДОУ ЦРР детский сад № 5 г. Ишима (2018-2020 г.). Материалы исследования опубликованы в сборнике студенческих научных статей
«Студенты вузов – школе и производству» (Ишим, 2020) и представлены на конкурсе студенческих научных работ 2020 года.
Выпускная квалификационная работа включает в себя: введение, две главы, заключение, библиографический список и приложения.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Fisher S., Cleveland S. E. Body-image boundaries and style of life // The Journal of Abnormal and Social Psychology. 1956. № 52(3). P. 373-379.
2. Абдулаева Е.А. Становление пространственного образа себя в раннем и младшем дошкольном возрасте : специальность 19.00.13 Психология развития, акмеология : автореф. дис. на соиск. уч. степ. канд. псих. наук. Москва, 2015. 22 с.
3. Аммон Г. Динамическая психиатрия. Москва : Психоневрологический институт им. В.М. Бехтерева, 1995. 200 с.
4. Безукладова И.Ю. Граница между "своим" и "чужим" как фактор категоризации личного пространства // Взаимодействие мыслительных и языковых структур: собрание научной школы: Материалы Всероссийской научной конференции, Тамбов, 28 мая 2010 года / Тамбов : Тамбовский государственный университет им. Г.Р. Державина, 2010. С. 53-57
5. Березкина-Орлова В.Б. Телесная психотерапия. Бодинамика. Москва : АСТ : АСТ Москва, 2011. 409 с.
6. Болдуин Д.М. Введение в психологию (Общий обзор науки о душе)
/ пер. с англ. Н.Н. Спиридонова. 2-е изд. М. : Тип. Вильде, 1912. 192 с.
7. Вараева Н.В. Развитие психологических границ личности в тренинге // Нижегородский психологический альманах, 2017. № 1 (5). С. 105- 111.
8. Веракса Н.Е. Личность и культура : структурно-диалектический подход // Перемены, 2000. №1. С. 81-107.
9. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. Москва : Мозаика-Синтез, 2008. 99 с.
10. Володина Ю.А. Проблема определения границ психологического пространства личности // Вестник Брянского государственного университета, 2010. № 1. С. 136-141.
11. Гаврилова Т.В., Соловьева Е.Е. Что такое сторителлинг и для чего он нужен? // Студенческая наука и XXI век, 2020. Т. 17. № 2-1(20). С. 35-36.
12. Гассиева В.Д., Собильская А.С. Проблема понимания и определения психологической границы личности // Психологические исследования личности в современной стрессогенной среде : материалы V Всероссийской заочной научно-практической конференции, Ставрополь, 28–29 марта 2016 года / Северо-Кавказский федеральный университет, Институт образования и социальных наук. Ставрополь : Северо-Кавказский федеральный университет, 2016. С. 40-42.
13. Гендерное воспитание детей дошкольного возраста / К.Ю. Капустина, М.С. Рыкова, Г.С. Нурбекян, О.А. Зайко // Детство, открытое миру : Сборник материалов XII Всероссийской научно-практической конференции c международным участием, Омск, 22 марта 2022 года / Омск: ФГБОУ ВПО
«Омский государственный педагогический университет», 2022. С. 55-57.
14. Груздев П.Н. Вопросы воспитания и обучения : учебно- методический комплекс. Москва : АПН РСФСР, 1949. 170 с.
15. Джеймс У. Психология / пер. с англ. И. Лапшина, М. Гринвальд; вступит. ст. А. Лызлова. М. : РИПОЛ классик, 2020. 616 с
16. Ежов И.В. Сущность и границы «духовного Я» как субъекта духовно-нравственного самосознания личности // Мир психологии: Научно- методический журнал / под общ. ред. Д.И. Фельдштейн, 2008. №3. С. 75-88.
17. Калужских Е.В., Гейгер А.С. Сторителлинг как социально- культурная технология художественного отражения социальных проблем и развития личности // Культура - искусство - образование : Материалы XLI научно-практической конференции научно-педагогических работников института, Челябинск, 07 февраля 2020 года / сост. Ю.В. Гушул, отв. за выпуск С.Б. Синецкий. Челябинск : Челябинский ГИК, 2020. С. 70-74.
18. Каранец Е.М. Психолого-педагогические аспекты изучения личного пространства дошкольников // Социально-психологические проблемы современного общества и человека: пути решения : сб. науч. ст. / сост.: С.Д Матюшкова, С.Г. Туболец ; под науч. ред. А.П. Орловой. Витебск, 2018. С. 91– 93.
19. Карякина В.Ю. Сторителлинг в презентации : что это такое и как его использовать? // Управление человеческим потенциалом, 2015. № 2. С. 88- 94.
20. Клауд Г., Таундсен Дж. Дети : границы, границы: Пер. с англ. 8-е изд., испр. и перераб. Москва : Триада, 2015. 320 с.
21. Ковпак С.С., Мукаева М.В. Интеграция содержания образования через педагогическую технологию «сторителлинг» в дошкольном учреждении
// Современные условия интеграционных процессов в науке и образовании : Сборник статей Всероссийской научно-практической конференции, Казань, 17 марта 2020 года / отв. ред.: Сукиасян Асатур Альбертович. Казань: ООО
«Аэтерна», 2020. С. 68-70.
22. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. Москва : Академия, 2001. 176 с.
23. Кочкина Л.В. Становление физического Я в дошкольном возрасте : специальность 19.00.13 Психология развития, акмеология : автореф. дис. на соиск. уч. степ. канд. псих. наук. Москва, 2007. 20 с.
24. Кузнецова Е.Н., Хилько (Швецова) О.В. Соблюдение личных границ субъектов образовательного процесса как условие личной безопасности
// Психологическое сопровождение образования: теория и практика : Сборник научных статей по материалам ХI международной научно-практической конференции. В 2-х частях, Йошкар-Ола, 23–24 декабря 2021 года / под ред. И.А. Загайнова, О.Г. Купцовой. Йошкар-Ола : ООО издательско- полиграфическая фирма «Стринг», 2021. С. 118-123.
25. Лавриненко Е. «Сторителлинг» : понятие и область применения // Современный дискурс-анализ, 2018. № 2(19). С. 38-40.
26. Леви Т.С. Методика диагностики психологической границы личности // Вопросы психологии, 2013. № 1. С. 131-146.
27. Леви Т.С. Психологическая граница как телесный феномен // Бюллетень Ассоциации телесно-ориентированных психотерапевтов, 2007. № 9. С. 51-68.
28. Ликсина Е.В., Плешакова К.А. Сторителлинг - современная педагогическая технология // Сборники конференций НИЦ Социосфера, 2021.
№ 10. С. 162-165.
29. Малинина М.С., Загайнова В.И. Проблема личного пространства человека в информационную эпоху : понятие, границы // Человек в цифровом мире : Материалы Всероссийской (с международным участием) научной конференции студентов и молодых ученых, Йошкар-Ола, 14–15 мая 2020 года / Йошкар-Ола : ООО Типография «Вертикаль», 2020. С. 44-47.
30. Малькова И.Н., Филатова М.Д. Формирование психологических границ личности в дошкольном возрасте // Дошкольное и начальное образование: многообразие подходов : Материалы международной конференции «Чтения К.Д. Ушинского» педагогического факультета ЯГПУ, Ярославль, 05–06 марта 2020 года / Ярославль : Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского, 2020. С. 109-114.
31. Мальцева О.А. Философско-психологические основы становления личностного пространства человека // Становление личностного пространства субъектов педагогического процесса образовательного учреждения : сб. науч.- метод. материалов / отв. ред. О.А. Мальцева. Чита, 2013. С. 6–26.
32. Марцинковская Т.Д. Психологические границы: история и современное состояние // Мир психологии, 2008. №3. С.55-61.
33. Мельникова М.В. Что такое личные границы? // Традиционная и инновационная наука : история, современное состояние, перспективы : сборник статей Национальной (Всероссийской) научно-практической конференции, Иркутск, 22 мая 2021 года / Уфа: ООО "ОМЕГА САЙНС", 2021. С. 263-266.
34. Моргун Н.С., Симонова Н. И. Проблемы адаптации детей во временном детском коллективе и их решение с помощью технологий сторителлинга // Социальное взаимодействие в различных сферах жизнедеятельности : Материалы VIII Международной научно-практической конференции, посвященной 25-летию кафедры воспитания и социализации РГПУ им. А.И. Герцена, Санкт-Петербург, 08–10 ноября 2018 года / отв. ред. Е.И. Бражник, С.В. Кривых, Н.Н. Суртаева. Санкт-Петербург: Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, 2018. С. 352- 359.
35. Нартова-Бочавер С.К. Понятие «психологическое пространство личности» : обоснование и прикладное значение // Психологический журнал, 2003. №6. С.27-36.
36. Нартова-Бочавер С.К., Силина О.В. Динамика развития психологических границ на протяжении детства // Актуальные проблемы психологического знания, 2014. № 3. С. 13–28.
37. Нартова-Бочавер С.К., Силина О.В. Психологические границы личности: взросление и культура. Москва : Памятники исторической мысли, 2018. 120 с.
38. Пермякова Н.Е., Артеменко Б.А. Сторителлинг как новая технология обучения детей дошкольного возраста // Актуальные проблемы дошкольного образования : Сборник статьей XVIII Международной научно- практической конференции, Челябинск, 23–24 апреля 2020 года / Челябинск: ЗАО «Библиотека А. Миллера», 2020. С. 315-320.
39. Петровский В.А. «Мотив границы» : знаковая природа влечения // Мир психологии, 2008. № 3(55). С. 10-26.
40. Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: учебное пособие для вузов. Москва : ВЛАДОС-пресс, 2004. 365 с.
41. Понятие психологических границ : от Курта Левина до современности / Д.В. Лифинцев, А.Б. Серых, А.А. Лифинцева, А.В. Рягузова Глобальный научный потенциал, 2016. № 11(68). С. 8-11.
42. Попова А.Л. Социально-философские проблемы отстаивания личных границ // Молодой исследователь : вызовы и перспективы : сборник
статей по материалам CCX международной научно-практической конференции, Москва, 27 апреля 2021 года / Москва: ООО «Интернаука», 2021. С. 37-44.
43. Пуляевская А.М. Сторителлинг как форма представления учебной информации // Интерактивное образование, 2018. № 6. С. 16-18.
44. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека / К. Роджерс. – М. : Прогресс, 1994. 480 с.
45. Рягузова Е.В. Виды и функции границ в психологических исследованиях // Известия Саратовского университета. Новая серия. Философия. Психология. Педагогика, 2011. Т. 11. Выпуск 1. С. 89-94.
46. Савинков С.Н. Семейное воспитание и развитие личности ребенка : Книга для родителей и педагогов. Санкт-Петербург : Весь, 2020. – 272 с.
47. Силина О.В. Психологические границы дошкольников : феноменология, онтогенез, динамика развития, диагностика, практическая работа // Вестник практической психологии образования, 2016. № 2(47). С. 37- 46.
48. Силина О.В. Развитие психологических границ в раннем,
дошкольном и младшем школьном возрасте // Психология человека как субъекта познания, общения и деятельности / отв. ред. В.В. Знаков, А.Л. Журавлев. Москва : Институт психологии РАН, 2018. С. 601-607.
49. Соколова Е.Т., Николаева В. В. Особенности личности при пограничных расстройствах и соматических заболеваниях: учебное пособие. Москва : SvR-Аргус, 1995. 359 с.
50. Сырова И.А., Чеховских О.Г. Проектная и исследовательская деятельность в дошкольном образовательном учреждении : от идеи к реализации : Сборник методических материалов. Самара : СФМГПУ, 2009. 72 с.
51. Тимошенко Г.В., Леоненко Е.А. Работа с телом в психотерапии : практическое руководство. Москва : Психотерапия, 2006. 480 с.
52. Толковый словарь русского языка / под ред. Д.В. Дмитриева. Москва : Астрель : АСТ, 2003. 1582 с.
53. Ушаков Д.Н. Толковый словарь современного русского языка. М. : «Аделант», 2014. 800 с.
54. Федорова С.В., Блинов А.А. Использование техники сторителлинг в работе с детьми дошкольного возраста // Молодой ученый, 2017. № 16 (150). С. 515-518.
55. Франкл В. Человек в поисках смысла / В. Франкл ; под ред. Л.Я. Гозмана. – М. : Прогресс, 1990. 368 с.
56. Хорни К. Невроз и личностный рост. Борьба за самоосуществление. СПб. : Восточно-Европейский институт психоанализа и БСК, 1997. 239 с.
57. Чеснокова Л.В. Право на личные границы как условие социального взаимодействия // Россия и мировые тенденции развития : Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Омск, 13–15 мая 2019 года / науч. ред. П.Г. Макухин. Омск : Омский государственный технический университет, 2019. С. 75-77.
58. Шамшикова О.А., Волохова В.И., Шамшикова Е.О. Развитие психологических границ в онтогенезе // Развитие человека в современном мире
: Материалы III Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Новосибирск, 17–19 апреля 2012 года / Новосибирск
: Новосибирский государственный педагогический университет, 2012. С. 272- 277.
59. Шарафутдинова А.Р. Личные границы, установка и защита // Взаимодействие органов государственной власти, местного самоуправления и образовательных организаций в сфере противодействия и профилактики асоциальных явлений в молодежной среде : Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции, Уфа, 28 января 2022 года / Уфа : Башкирский институт социальных технологий (филиал) Образовательного учреждения профсоюзов высшего образования «Академия труда и социальных отношений», 2022. С. 137-141.
60. Шлат Н.Ю. Феномен границы в восприятии детей дошкольного возраста // Современные тенденции развития экономики и образования региона
: Сборник трудов V Региональной научно-технической конференции, Великие Луки, 04 марта 2021 года / Москва : ООО «Издательство «Мир науки», 2021. С. 109-111.
61. Эриксон Э.Г. Идентичность: юность и кризис : учеб. пособие / общ. ред. и предисл. А. В. Толстых; пер. с англ. А.Д. Андреева и др. 2-е изд. Москва : Флинта [и др.], 2006. 341 с.
62. Эстербрук С.А., Орлова Е.А., Карпекова Т.А. Метод социальных историй в развитии социального взаимодействия детей с нарушениями аутистического спектра (по материалам зарубежных источников) // Вестник Московского государственного областного университета. Электрон. журн. 2018. № 1. С. 13.