Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Преодоление нарушений голоса у дошкольников с дизартрией"

Работа на тему: Преодоление нарушений голоса у дошкольников с дизартрией
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ
Кафедра возрастной физиологии, специального и инклюзивного образования

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
ПРЕОДОЛЕНИЕ НАРУШЕНИЙ ГОЛОСА У ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ

44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование Профиль «Логопедия

Тюмень 2023

ОГЛАВЛЕНИЕ
СПИСОК ТЕРМИНОВ 3
ВВЕДЕНИЕ 6
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ НАРУШЕНИЙ ГОЛОСА У ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАТРИЕЙ 11
1.1. СОВРЕМЕННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ НАРУШЕНИЙ ГОЛОСА В РОССИЙСКОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 11
1.2. РАЗВИТИЕ ГОЛОСА В ОНТОГЕНЕЗЕ 17
1.3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАТРИЕЙ 23
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ НАРУШЕНИЙ ГОЛОСА У ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАТРИЕЙ 30
2.1. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ИЗУЧЕНИЮ НАРУШЕНИЙ ГОЛОСА У ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАТРИЕЙ 30
2.2. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ КОНСТАТИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРЕМЕНТА 38
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 46
ГЛАВА 3. ПРЕОДОЛЕНИЕ НАРУШЕНИЙ ГОЛОСА У ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАТРИЕЙ 48
3.1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА 48
3.2. НАПРАВЛЕНИЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ НАРУШЕНИЙ ГОЛОСА У ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ 51
3.3. АНАЛИЗ ЭФФЕКТИВНОСТИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ 54
ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 1-6 68

СПИСОК ТЕРМИНОВ
Высота звука: качество гласного звука, определяемое человеком субъективно и связанное с частотой колебаний голосовых складок [Селивёрстов, с. 89].
Голос: совокупность звуков, производимых голосовым аппаратом человека, которые могут быть разнообразными [Орлова, с. 3].
Голосообразование: компонент фонации, в результате которого достигается основная цель – производится гортанный звук [Лаврова, с. 9].
Голосооформление: компонент фонации, в ходе которого первичный гортанный звук преобразуется и оформляется в акустический продукт, имеющий индивидуальные, присущие конкретному субъекту характеристики (тембр) [Лаврова, с. 9].
Голос человека: бесценный природный дар, который является врождённым рефлекторным актом, затем развивается на протяжении всей жизни человека [Вансовская, с. 3].
Дизартрия: расстройство произносительной стороны речи, при которой страдают звукопроизношение и просодическая организация звукового потока [Белякова с. 9].
Интонация: сложный комплекс просодических элементов, включающих мелодику, ритм, интенсивность, темп, тембр и логическое ударение, служащий на уровне предложения для выражения различных синтаксических значений и категорий, а также экспрессии и эмоций [Селивёрстов, с. 169].
Контекстная речь: обладающий смысловой завершённостью отрывок устной или письменной речи, общий смысл которого позволяет уточнить значение, отдельных входящих в его состав фрагментов [Селивёрстов, с. 184].
Крик ребёнка: один из важнейших признаков начала самостоятельного дыхания [Винарская, с. 28].
Нарушение голоса: отсутствие или расстройство фонации вследствие патологических изменений голосового аппарата [Логопедия, с.197].
Онтогенез: процесс индивидуального развития человека от начала жизни и до её конца [Леонтьев А. А.].
Ритм: упорядоченность звукового, словесного и синтаксического состава определённая её смысловым заданием [Селивёрстов, с. 304].
Сила голоса: умение давать голос тихо, средне, громко, зависит от амплитуды колебаний истинных голосовых складок, что обусловлено силой выдоха, и от величины резонирующих полостей (легкие, гортань, глотка, ротовая и носовая полость) [Селивёрстов, с. 114].
Тембр: окраска, качество звука [Селивёрстов, с. 114].
Тон: физическая характеристика звука, определяемая частотой колебания голосовых складок [Селивёрстов, с. 352].
Фонация: сложный психофизиологический акт, который формируется из функциональных составляющих – голосообразования и голосооформление [Лаврова, с. 9].
Фониатрия: медицинская наука о лечении голосового аппарата [Gutzman H., 1920].
Фонопедия: воспитание навыков правильного голосоведения, постепенной активизации мышечного аппарата гортани при минимальной нагрузке [Таптапова, с. 1].
Фонопедия: раздел логопедии, предусматривающий воспитание навыков правильного голосоведения с помощью педагогических приёмов при постоянной активизации мышечного аппарата гортани с минимальной на него нагрузкой [Лаврова Е. В., 1975].
Человеческий голос: явление уникальное как акустический феномен и анатомо-физиологический продукт, а также как фактор величайшего социального значения [Максимов И., 1987].

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Нарушение голоса у дошкольников с дизартрией приводит к существенным проблемам, как в общем развитии детей, так и в их нервно-психическом состояние и формировании речи. Вакуленко Н. С. свидетельствует о том, что 40,8% из 240 дошкольников в возрасте от 4 до 7 лет страдают дизартрическими нарушениями. Дизартрия – расстройство произносительной стороны речи, при которой страдают звукопроизношение и просодическая организация звукового потока [Белякова, с. 9]. При дизартрии независимо от уровня поражения ЦНС нарушается целостность функциональной системы экспрессивного речеобразования. При этом нарушается высота, тон и громкость голоса [Белякова, с. 9].
В современном российском образовании утверждён ФГОС о дошкольном образовании. № 2151 "Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 14 ноября 2011 г., регистрационный № 22303). Разработана “Примерная адаптированная основная образовательная программа для дошкольников с ТНР”, составленная на основе ФГОС ДО. Коррекционная деятельность реализуется как в программе коррекционной работы (занятия логопеда), так и в работе по образовательным областям, соответствующим Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (ФГОС ДО), представляющему собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию.
Нарушения голоса являются первичными в структуре дефекта при дизартрии и требуют большого внимания. Дизартрические нарушения голоса встречаются у детей младшего и старшего дошкольного возраста, также, как и у младших школьников.

Голос – это совокупность звуков, производимых голосовым аппаратом человека, которые могут быть разнообразными [Орлова, с. 3].
Нарушение голоса – это отсутствие или расстройство фонации вследствие патологических изменений голосового аппарата [Волкова, с.197]. Насколько отрицательно влияет нарушение голоса на личность зависит от характера и глубины расстройства. Распространение нарушений встречается – от полной потери голоса до незначительных его изменений.
Нарушения структурных компонентов голоса препятствуют формированию фонетико-фонематического строя языка, языкового анализа и синтеза, как основы обучения письму и чтению.
Проблема исследования заключается в том, что при наличии многочисленных исследований нарушений и коррекции голоса, сложность речевых нарушений при дизартрии требует подбора системы упражнений по преодолению нарушений голоса.
Объект исследования: нарушения голоса у дошкольников с дизартрией.
Предмет исследования: преодоление нарушений голоса у дошкольников с дизартрией.
Цель исследования: теоретическое обоснование, разработка и апробация комплекса логопедических упражнений по преодолению нарушений голоса у дошкольников с дизартрией.
Гипотеза исследования:
Известно, что дошкольники с дизартрией имеют нарушения голоса, если в систему коррекции звукопроизношения у детей с дизартрией включить специальный комплекс упражнений, направленный на преодоление нарушений компонентов голоса: сила, высота, интонация и речевое дыхание, то процесс устранения речевых нарушений будет проходить быстрее и качественнее.

Задачи исследования:
1. Проанализировать российскую и зарубежную психолого- педагогическую литературу по преодолению нарушений голоса у дошкольников с дизартрией.
2. Экспериментально изучить особенности нарушений голоса у дошкольников.
3. Теоретически обосновать, разработать и апробировать комплекс логопедических упражнений по преодолению нарушений голоса у дошкольников с дизартрией.
4. Оценить эффективность комплекса логопедических упражнений по преодолению нарушений голоса у дошкольников с дизартрией.
Теоретико-методологическая база исследования:
? теория функциональной системы (Анохин П. К.);
? исследования, посвящённые нарушениям голоса у детей (Д. К. Вильсон);
? принцип учёта зоны ближайшего развития (Выготский Л. С.);
? теория речевой деятельности (Леоньтев А. А.);
? исследования, посвящённые изучению голоса детей с дизартрией (Архипова Е.Ф., Лопатина Л. В., Позднякова Л. А., Серябрякова Н. В.).
Методы исследования: теоретические (анализ отечественной и зарубежной литературы); эмпирические (наблюдение, метод диагностических заданий, эксперимент: констатирующий, формирующий и контрольный, разработка направлений логопедической работы); методы обработки полученных данных: качественные и количественные.
Этапы исследования: первый этап – изучение и анализ научных данных и литературы по проблеме преодоления нарушений голоса у дошкольников с дизартрией; второй этап – изучение нарушений голоса у дошкольников с
дизартрией; третий этап – разработка и реализация комплекса логопедических упражнений направленного на преодоление нарушений голоса у дошкольников с дизартрией; четвертый этап – оценка результативности комплекса упражнений. Экспериментальная база исследования: логопедический центр «Речь»,
г. Тюмень.
Практическая значимость исследования заключается в том, что материалы исследования могут быть использованы в диагностической и коррекционной работе логопедов в профессиональной деятельности с детьми с нарушением голоса при дизартрии.
Апробация результатов исследования:
1. Доклад на тему «Преодоление нарушений голоса у дошкольников с дизартрией» на студенческой научно-практической конференции
«Сопровождение детей с разными формами дизонтогенеза в условиях современного инклюзивного образовательного пространства» на базе Института психологии и педагогики Тюменского государственного университета 20 апреля 2023 г. (Приложение 3).
2. Публикация научной статьи по теме дипломного исследования. Библиографическая ссылка: Самойлова А. О., Носова Н. В. Куприянова А. И. Подходы к коррекции голосовых расстройств// Современные исследования: актуальные вопросы теории и практики. Сборник научных статей по материалам Международной научно-практической конференции (23 мая 2023 г., г. Пенза). Пенза: Изд. МЦНС «Наука и Просвещение», 2023. С. 232-235. (Приложение 4).
3. Публикация научной статьи по теме дипломного исследования. Библиографическая ссылка: Самойлова А. О., Носова Н. В. Экспериментальное исследование нарушений голоса у дошкольников с дизартрией // Лучшие научные исследования студентов и учащихся. Сборник научных статей III

Международной научно-практической конференции (30 мая 2023 г., г. Пенза). В 2 ч. Пенза: Изд. МЦНС Наука и Просвещение, 2023. С. 192-194. (Приложение 5). Структура курсовой работы: работа включает оглавление, список терминов, введение, три главы (содержащих в себе 9 параграфов), выводы по главам, заключение, библиографический список (всего 60 источников, из них 10% – иностранных источников, 30% источников, опубликованные за последние пять лет), 6 приложений, 2 таблица, 10 рисунков. Общее количество страниц: 67
(без учёта приложений).
Для успешной подготовки и защиты выпускной квалификационной работы обучающимся использовались средства и методы физической культуры и спорта с целью поддержания должного уровня физической подготовленности, обеспечивающей высокую умственную и физическую работоспособность. В режим рабочего дня включались различные формы организации занятий физической культурой (физкультпаузы, физкультминутки, занятия избранным видом спорта) с целью профилактики утомления, появления хронических заболеваний и нормализации деятельности различных систем организма.
В рамках подготовки к защите выпускной квалификационной работы автором созданы и поддерживались безопасные условия жизнедеятельности, учитывающие возможность возникновения чрезвычайных ситуаций.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Andrews M. L. Voice therapy for children / New York: Long man. 1986.
2. Aronson A.E. Clinical voice disorders. 4th ed. New York: Thieme, 2009.
3. . Carding P. Voice pathology in the United Kingdom // BMJ. 2003. Vol. 327(7414). P. 514–515.
4. Carding P.N. ALSPAC Study Team. The prevalence of childhood dysphonia: a cross-sectional study // J Voice. 2006. Vol. 20. P. 623.
5. Dejonckere P. Social Environmental factors: their importance of pediatric otorhinolaringology / Abstracts.- Helsincki, 1998. P. 126.
6. Алмазова Е. С. Логопедическая работа по восстановлению голоса у детей. СПб: Союз, 2005. 174 с.
7. Артёмова Е. Э. Формирование просодики у дошкольников с речевыми нарушениями : Монография / М.: МГГУ им. М. А. Шолохова, 2008. 123 с.
8. Архипова Е. Ф. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стёртой дизартрии у детей М.: Астрель, 2008. 254 с.
9. Архипова Е. Ф. Стёртая дизартрия у детей Москва: Астрель, 2007.
345 с.
10. Барабанов Р. Е. Анализ корреляции психологичсеких компонентов
качества жизни юношей и девушек с нарушением голосового аппарата и их здоровых сверстников // Вестник Московского информационно- технологического университета. 2019. №1. С.35-41.
11. Баряева Л. Б., Лопатина Л. В. Ретроспективный анализ методик логопедической работы по преодолению речевого дефекта при стёртой дизартрии у дошкольников // Специальное образование. №2. 2020. С.172-189.
12. Богомильский М. Р., Радциг Е. Ю., Булынко Я. Е. К вопросу о ранней диагностике нарушений голоса у детей // Российская оториноларингология. 2022. №4. С.25-33.
13. Брюховских Л. А., Уфимцева А. Е. Нарушения голоса у детей старшего жошкольного возраста с дизартрией и их устранение средствами фонопедических упражнений // Наука и социум. 2018. №1. С.1-6.
14. Буслаева Е. Н., Страхова М. А. Механизмы развития голосовых нарушений при дизартрии // Проблемы педагогики. 2018. №6. С.1-3.
15. Василенко Ю. С. Голос. Фониатрические аспекты. М.:Дипак, 2013. 394 с.
16. Вильсон В. Д. Нарушения голоса у детей / М.: Медицина, 1990. 446
17. Волкова Л. С., Селивёрстова В. И. Хрестоматия по логопедии: Учебное пособие для студентов высших и средних специальных педагогических учебных заведений. М.: ВЛАДОС, 1997. 56 с.
18. Волкова Л. С. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов. М.: ВЛАДОС, 1998. 680 с.
19. Выготский Л. С. Мышление и речь. М.: Лабиринт, 1996. 415 с.
20. Глухов В. П. Основы психолингвистики: учеб. пособие для студентов педвузов. М.: Астрель, 2005. 351 с.
21. Жинкин Н. И. О теориях голосообразования // Речь и мышление. 1963. №5 с. 219-271.
22. Жулина Е. В., Кадикина М. В. Комплексный подход в коррекции дизартрии у старших дошкольников посредством логоритмической сказки // Проблема современного педагогического образования. 2020. №4. С.204-206.
23. Жулина Е. В., Лебедева И. В., Ерёмина Д. А. Экспериментальное изучение нарушений голоса у педагогов // Проблемы современного педагогического образования. 2023. №1. С.130-133.
24. Жур С. П., Березина А. С. Фонологоритмика, как средство коррекции произносительной стороны речи у детей с дизартрическими нарушениями // Проблемы современного педагогического образования. 2021. №6. С.100-102.
25. Завражев С. А. Терентьева А. Э. Преодоление нарушений интонационного компонента речи у детей дошкольного возраста // Наука о человеке: гуманитарные исследования. 2021. №1. С.145-154.
26. Заседателев Ф. Ф. Научные основы постановки голоса. СПб: Планета музыки., 1937. 114 с.
27. Заходякина К. Ю. Комплексный подход в развитии речевого дыхания у детей с ТНР // Учёные записки университета им. П. Ф. Лесгафта. 2023. №3. С.156-161.
28. Карелина И. Б., Павлова С. С. Дизартрия как причина гипотонусной дисфонии у подростков // Специальное образование. 2022. №2. С.58-67.
29. Консур А. В., Шорохова М. В., Современный взгляд на структуру просодической стороны речи // Научно-методический электронный журнал
«Концепт». – 2018. №4 (апрель).
30. Лаврова Е. В. Логопедия. Основы фонопедии. М., 2007. 178 с.
31. Лисина М. И. "Проблемы онтогенеза общения. М.: Педагогика, 1986. 144 с.
32. Левина Р. Е. Основы теории и практики логопедии. Москва.: Альянс,
2013. 367с.
33. Лопатина Л. В. Приёмы обследования дошкольников со стёртыми формами дизартрии и дифференциация их обучения // Дефектология. 1989. № 2. С. 64 – 71.
34. Лопатина Л. В., Серебрякова Н. В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников (Коррекция стёртой дизартрии). СПб: СОЮЗ, 2001. 230 с.
35. Максимов И. Фониатрия. М.: Медицина, 1987. 137 с.
36. Малютин Е. Н. Экспериментальная фонетика и научные основы постановки голоса. Орел, 1924. 15 с.
37. Мананкова О. И. Технология формирования интонационной стороны речи у детей дошкольного возраста с речевыми патологиями: учеб. Новосибирск: НГПУ, 2012. 100 с.
38. Мастюкова Е. М. Ребёнок с отклонениями в развитии. М.: Просвещение, 1922. 328 с.
39. Нейман Л. В., Богомильский М. Р. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи. М.: ВЛАДОС, 2001. 224 с.
40. Орлова О. С. Детский голос в норме и патологии. Пособие для врачей М.: МЗ РФ, 2002. 318 с.
41. Орлова О. С. Нарушения голоса у детей: учеб.-метод. пособие. М.: Астрель: Транзиткнига, 2005. 125 с.
42. Орлова О. С. Нарушения голоса у детей и подростков. М.: Медиа, 2008. 234 с.
43. Орлова О. С., Радциг Е. Ю., Эстрова П. А. Междисциплинарный персонифицированный подход в реабилитации детей с нарушениями голоса // Специальное образование. 2022. №4. С.86-100.
44. Правдина, О. В. Логопедия. учеб. пособие для студентов дефектолог. фак. пед. ин-тов. Москва.: Просвещение, 1973. 272 с.
45. Родькина В. А. Функциональные нарушения голоса в практике логопеда-фонопеда // Концепт. 2019. № 2. С.1-6.
46. Рябченко А. Т. Функциональные нарушения голоса. М.: Медицина, 1964. 103 с.
47. Селивёрстов В. И. Понятийно-терминологический словарь логопеда. М.: ВЛАДОС, 1997. 400 с.
48. Смирнова О. Л. Восстановление голоса при парезе голосовых складок // Коррекционно-педагогическое образование. 2020. №6. С.73-76.
49. Степанова Г.М. Особенности фонопедической работы у детей, страдающих дисфонией, вызванной перенапряжением голоса // Актуальные вопросы фониатрии. 1996. №7. С.113-115.
50. Таптапова С. Л. Коррекционно-логопедическая работа при нарушении голоса: кн. для логопеда. М.: Просвещение, 1984. 112 с.
51. Телеляева Л. М. и др. Фониатрия и фонопедия. М.: Медицина, 1990. 270 с.
52. Фатеева Н. М. Изучение формирования речевого дыхания у детей
дошкольного возраста с нарушениями речи. // Вестник РУДН, Медицина. 2010.
№4. с. 478-480.
53. Фатеева Н. М. Использование дыхательных методик для формирования речевого дыхания у детей с псевдобульбарной дизартрией. // Специальное образование. 2010. №2. с. 44-50.
54. Федеральный государственный образовательный стандарт [Электронный ресурс]: \
55. Филатова Ю. О., Лулу Ш. А. Изучение дыхательной функции у лиц с нарушениями речи: обзор зарубежных исследований // Наука и школа. 2021.
№1. С.66-76.
56. Филатова Ю. О., Реймер К. В. Объективные характеристики голоса при дизартрии у младших школьников // Специальное образование. 2018. №2. С.2-12.
57. Филичева Т. Б. Основы логопедии. М.: Просвещение, 2002. 223 с.
58. Фомичев М. И. Основы фониатрии. Л.: Медгиз, 1949. 187 с.
59. Чухрова М. Г., Макуха В. К., Боровикова Д. В. Влияние голосоречевых нарушений на самооценку старших дошкольников // Мир науки, культуры, образования. 2018. №4. С.432-434.
60. Чухрова М. Г., Макуха В. К., Фетисова О. Г. Возможности диагностики голосоречевой функции у детей // Мир науки, культуры, образования. 2019. №1. С.224-225.