Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Профилактика деструктивного поведения детей младшего школьного возраста"

Работа на тему: Профилактика деструктивного поведения детей младшего школьного возраста
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ТОБОЛЬСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. Д.И. МЕНДЕЛЕЕВА (ФИЛИАЛ) ТЮМЕНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
ПРОФИЛАКТИКА ДЕСТРУКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Тобольск 2022

СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕСТРУКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Понятие «деструктивное поведение» и особенности проявления у детей младшего школьного
возраста… 6
1.2. Причины и формы деструктивного поведения… 14
1.3. Профилактика деструктивного поведения: сущность и содержание 23
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 33
ГЛАВА 2. СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ПО ОРГАНИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНО- ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ДЕСТРУКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ В ОУ
2.1. Методические рекомендации для специалистов образовательных организаций по профилактике деструктивного поведения… 35
2.2. Организация профилактической работы по предупреждению
деструктивного поведения 40
2.3 Анализ социально-педагогической деятельности по профилактике деструктивного поведения младших школьников в ОУ 55
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЯ 68

ВВЕДЕНИЕ
Перемены, которые происходят в нашем обществе на сегодняшний день, определяют и представляют проблему помощи детям с деструктивным поведением и необходимость создания условий для организационной работы системы профилактики и реабилитации. Действенность мер социальной профилактики предполагает раскрытие понятия «деструктивного поведения», его видов, факторов, влияющих на накопление негативного потенциала в поведении у детей, а также роли образовательных и воспитательных институтов и их взаимодействие. Многочисленные исследования свидетельствуют, что несвоевременное распознавание характера и природы различных девиаций в поведении у детей приводит не только к их хроническому отставанию в усвоении школьных знаний, но и к вторичным нарушениям психосоциального развития, к различным формам деструктивного поведения.
Проблема деструктивного поведения детей младшего школьного возраста особенно нуждается в изучение внутри социально-педагогической области, ведь к числу общих функций социального педагога вне зависимости от его специализации относят: профилактическую функцию, а одним из направлений профилактической деятельности специалиста является профилактика деструктивного поведения..
Для практического решения этой проблемы – предупреждения развития деструктивного поведения, необходимо вооружить психолого-педагогическими знаниями учителей и школьных психологов, а также педагогов и психологов ОУ, для осуществления принципа приемлемости. Однако особое внимание для решения данной проблемы в современных условиях ОУ следует уделять социальному педагогу – специалисту, координирующему деятельность всех субъектов образовательного процесса, ориентированному
Объект исследования: деструктивное поведение детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования: социально-педагогическая деятельность по профилактике деструктивного поведения младших школьников в образовательном учреждении.
Цель: определить социально-педагогические условия профилактики деструктивного поведения младших школьников в ОУ.
Гипотеза: профилактика деструктивного поведения детей младшего школьного возраста в социально-педагогической деятельности будет эффективна, при соблюдении следующих условий:
• Своевременное выявление проблем развития учащихся и организация помощи по их преодолению субъектам образовательного процесса;
• Организация педагогически целесообразной образовательной среды (с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся; обеспечение комплексного подхода);
• Систематический мониторинг социальным педагогом динамики развития деструкций в поведении учащихся в условиях ОУ.

Задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ понятия и сущности деструктивного поведения научной литературе.
2. Выявить причины и особенности проявления деструктивного поведения детей младшего школьного возраста.
3. Представить структуру системы социально-педагогических мероприятий по профилактике деструктивного поведения младших школьников и оценить ее эффективность.
Методологическую базу исследования составили работы: по социальной психологии - К.А. Абдульханова-Славская (1981), С.А. Бадоева (1995), О.И. Зотова, И.К. Кряжева (1977), Я.Л. Коломинский (1977) и др.; по социальной педагогике – Мардахаев Л. В., М.А. Галагузова, Ю.Н. Галагузова, Мудрик А.В. и др.; изучению и описанию разных позиций взаимодействия взрослого и ребёнка - Л.Н. Абрамовой, Л.А. Венrep, E.M. Гаспаровой,; готовность к школе изучают отечественные и зарубежные учёные - ММ. Безруких, Н.И. Гуткина, СП. Ефимова (1991), Д. Чейпи (1992); основные подходы к проблеме адаптации детей к школьному обучению - Ш.А. Амонашвили, М.М. Безруких, Л.И. Божович, Т.Н. Дубровиной, Я.Л. Коломинского, А.А. Леонтьева, А.И. Липкиной, Н.Г. Лускановой, Е.А. Панько и др.
Методы исследования: наблюдение, беседа, анкетирование, анализ школьной документации и продуктов деятельности учащихся.
База исследования: МАОУ СОШ №20 г. Тобольска
Для успешной подготовки и защиты выпускной квалификационной работы обучающимся использовались средства и методы физической культуры и спорта с целью поддержания должного уровня физической подготовленности, обеспечивающую высокую умственную и физической работоспособность. В режим рабочего дня включались различные формы организации занятий физической культурой (физкультпаузы, физкультминутки, занятия избранным видом спорта) с целью профилактики утомления, появления хронических заболеваний и нормализации деятельности различных систем организма.
В рамках подготовки к защите выпускной квалификационной работы автором созданы и поддерживались безопасные условия жизнедеятельности, учитывающие возможность возникновении чрезвычайных ситуаций

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Амбросьева Н.Н. Классный час с психологом: сказкотерапия для школьников – М.: Глобус, 2007. – 189 с.
2. Анн Л.Ф. Психологический тренинг с подростками. – СПб.: Питер, 2007.- 271 с.
3. Безруких М. М., Ефимова С. П. Ребенок идет в школу: Знаете ли вы своего ученика? Пособие для студентов пединститутов, учащихся педучилищ и колледжей и родителей. – М.: Издательский центр «Академия», 1996. – 240 с.
4. Безруких М. Почему не сбываются большие ожидания? «Школьный психолог», 2000. №20.
5. Божович Л. И. Социальная ситуация развития и движущие силы развития ребенка //Психология личности в трудах отечественных психологов: Хрестоматия под ред. Куликова Л. В. СПб: Издательство «Питер», 2000. - 166 с.
6. Бугова Г.В. К вопросу о профилактике дезадаптации младших школьников // Начальная школа. - №12. – 2006. – с. 73-77.
7. Бурменская Г. В., Захарова Е. И., Карабанова О.А. и др. Возрастно- психологический подход в консультировании детей и подростков. М.:
«Академия», 2002. – 416 с.
8. Вергелес Г.И., Матвеева Л.А., Раев А.И. Младший школьник: Помоги ему учиться: Книга для учителей и родителей. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена; Изд-во «Союз», 2000. – 159с., ил.
9. Вострокнутов Н.В. Школьная дезадаптация. Эмоциональные и стрессовые расстройства у детей и подростков. — М.: Академия, 1995. — С. 8— 11.
10. Выготский Л. С. Психология. М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. 1008 с.
11. Ганьшина А. Чтобы школа стала «вторым домом»… // Минская школа сегодня, - №9, - 2007.
12. Детский психолог // Под. ред. Рогова Е. И. Ростов н/Д, Тотем, 1995. №9, 107 с.
13. Диагностика школьной дезадаптации / Под ред. С.А.Беличевой, И.А. Коробейникова, Г.Ф. Кумариной. – М.: Издательский центр «Академия», 1993. – 153с.
14. Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А., Безруких М.М. Психофизиология ребенка: Психофизиологические основы детской валеологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 144 с.: ил
15. Ермолаева М. В. Психология развития. – 3-е изд., стереотип. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2006. – 376 с. – (Серия «Библиотека психолога»).
16. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. Изд. второе, доп., испр. и перераб. – М.: Логос, 2003. – 384с.
17. Иванова Н.В. Возможные приемы организации сотрудничества младших школьников с учителем и родителями во внеучебной деятельности // Начальная школа. - №3. – 2006. – с. 16-20.
18. Инноватика в образовании: Материалы межрегиональной научно- практической конференции. Отв. ред. С.В. Кривых, А.А. Макареня, В.Я. Никитин. – Санкт-Петербург, 2008. – 180 с.
19. Истратова О. Н. Справочник психолога начальной школы / О. Н. Истратова, Т. В. Эксакусто. – Изд. 5-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 442, [1] с. : ил. – (Справочник).
20. Коджаспиров Г. М., Коджаспиров А. Ю. Словарь по педагогике. – Москва: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. – 448 с.
21. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Психология детей шестилетнего возраста. Минск: Университэцкае, 1999. – 316 с.
22. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста: книга для учителя. - Москва: Просвещение, 1988. - 190 с.
23. Короткова Л.Д. Сказкотерапия в школе. Методические рекомендации. – М.: ЦГЛ, 2006, 144 с.
24. Коррекционная педагогика в начальном образовании: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Г. Ф. Кумарина, М. Э. Вайнер, Ю. Н. Вьюнкова и др.; Под ред. Г. Ф. Кумариной. – М.: Издательский центр
«Академия», 2001. – 320 с.
25. Кулагина И. Ю., Колюцкий В. Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 464 с.
26. Кумарина Г. Ф. Школьная дезадаптация: признаки и способы предупреждения // Социальная педагогика - №3. – 2007. – с. 79-88.
27. Лобанова Т. Как содействовать адаптации первоклассника // Педагогический вестник. - №9. – 2006. – с. 12-13.
28. Луговская А. Если ребенку трудно учиться. – М.: Изд-во Эксмо, 2002. – 64 с. (Серия «Популярная психология для родителей»).
29. Луговская А. Если ребенок боится идти в школу. – М.: Изд-во Эксмо, 2002. – 64 с. (Серия «Популярная психология для родителей»).
30. Маленкова Л. А если он «трудный»? // Народное образование. - №2.– 2002. – с. 205-208.
31. Мардахаев Л. В. Социальная педагогика: Учебник. – М.: Гардарики, 2005. – 269 с.
32. Милованова Н.Г. , Суртаева Н.Н. Школьная дезадаптация: Учебное пособие. - Тюмень: Издательство «Вектор Бук», 2001. – 100с.
33. Мухина В. С. Детская психология: Учеб. для студентов пед. институтов/Под ред. Л. А. Венгера. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1985. - 272с., ил.
34. Немов Р.С. Психология: Учеб.для студентов высш.пед. учеб. заведений: В 3 кн. Кн.3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. 3-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998.- 632 с.
35. Овчарова Р. В. Практическая психология в начальной школе. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 240 с.
36. Панфилова М.А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры. Практическое пособие для психологов и родителей. – М.: «Издательство ГНОМ иД», 2000. – 160с.
37. Петрова Л. И. Детская психология. Адаптация ребенка в современном мире / Л. И. Петрова. – Ростов н/Д.: Феникс, 2007. – 335 с.: ил. – (Школа развития).
38. Пилипко Н.В., Громова Т.В., Чибисова М.Ю. Здравствуй, школа! Адаптационные занятия с первоклассниками: Практическая психология учителю. / Под ред. Пилипко Н.В. – М.: УЦ «Перспектива», 2002. – 64 с.
39. Подласый И. П. Курс лекций по коррекционной педагогике. Для средних специальных учебных заведений. – M.: Владос, 2002
40. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / И.В.Дубровина, А. Д. Андреева, Е.Е.Данилова, Т. В. Вохмянина; Под ред. И.В.Дубровиной. - М.: Издательский центр "Академия", 1998. -160 с.
41. Рабочая книга школьного психолога / И.В. Дубровина, М.К. Акимова, Е.М. Борисова и др.; Под ред. И.В. Дубровиной.— М.: Просвещение, 1991.— 303 с.: ил.— (Психол. наука—школе)
42. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения, коррекционные программы/Художник Селиванов А.А. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг: 2002. – 208 с.
43. Селиванова О.А., Филько В.В. Взаимодействие социального педагога с детьми «группы риска» // Педагогика. - №6. – 2006. – с.58-62.
44. Словарь по социальной педагогике: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Авт. – сост. Л. В. Мардахаев. – М.: Издательский центр
«Академия», 2002. – 368 с.
45. Соловьева О. А. Психологическая помощь учащимся в кризисных ситуациях // Сацыяльна-педагагiчная работа, - №2 (84), - 2008.