Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Разработка методических рекомендаций по использованию интеллект-карт при подготовке к единому государственному экзамену по биологии"

Работа на тему: Разработка методических рекомендаций по использованию интеллект-карт при подготовке к единому государственному экзамену по биологии
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИШИМСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. П.П. ЕРШОВА (ФИЛИАЛ) ТЮМЕНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
Кафедра биологии, географии и методики их преподавания

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК·
И.о. заведующего кафедрой, кандидат биологических наук, доцент

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
РАЗРАБОТКА МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНТЕЛЛЕКТ-КАРТ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ЕДИНОМУ ГОСУДАРСТВЕННОМУ ЭКЗАМЕНУ ПО БИОЛОГИИ

44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Профиль «Биология; география»

Ишим 2022

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 6
1.1. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ МЕТОДА ИНТЕЛЛЕКТ-КАРТ 6
1.2. МЕТОДИКА ПОСТРОЕНИЯ ИНТЕЛЛЕКТ-КАРТ 7
1.3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕЛЛЕКТ-КАРТ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ЕГЭ 9
1.4. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ, ФОРМИРУЕМЫЕ В КУРСЕ ИЗУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ И НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЕГЭ 13
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ 16
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 19
3.1. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТИРОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 19
3.2. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ АНКЕТИРОВАНИЯ УЧИТЕЛЕЙ 24
3.3. МЕТОДИКА ПРИМЕНЕНИЯ ИНТЕЛЛЕКТ-КАРТ ПРИ ПОДГОТОВКЕ ШКОЛЬНИКОВ К ЕГЭ ПО БИОЛОГИИ 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. СОДЕРЖАНИЕ ПРОВЕРОЧНЫХ ТЕСТОВ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. БАНК ИНТЕЛЛЕКТ-КАРТ ДЛЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРИ
ПОДГОТОВКЕ К ЕГЭ ПО БИОЛОГИИ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. АНКЕТА «ВЫЯВЛЕНИЕ СТЕПЕНИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТ-КАРТ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 4. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ИНТЕЛЛЕКТ-КАРТ 69

ВВЕДЕНИЕ
Сегодня государственная итоговая аттестация (ГИА) по образовательным программам основного общего образования (ГИА-9) и среднего общего образования (ГИА-11) проводится в форме ОГЭ, ЕГЭ и ГВЭ. В России ГИА претерпела немало изменений, которые осуществляли в несколько этапов. Каждый год форма аттестации совершенствуется с учетом пожеланий участников образовательного процесса. При современной форме ЕГЭ школьникам приходится затрачивать больше времени на самостоятельную деятельность, особенно для решения возникающих трудностей и проблем в изученном школьном курсе биологии. Для того, чтобы преодолеть испытания в форме ЕГЭ по биологии необходимо к нему подготовиться. Одна из самых важных задач ложится на плечи учителей биологии, им необходимо своевременно подготовить учащихся к экзамену. К сожалению, хорошая подготовка по школьной программе не гарантирует успех на итоговом экзамене. Учителю, как организатору учебной деятельности, возникшие проблемы можно решить, используя различные методики и технологии [Хайбулина, с. 32-33]. Несмотря на достаточно большое количество публикаций в научной и методической литературе, посвящённых разным методам и приемам подготовки к единому государственному экзамену (ЕГЭ) по биологии, в настоящее время лишь единичные исследования посвящены использованию интеллект-карт для достижения необходимых предметных результатов по биологии.
Поэтому применение новейших технологий для достижения необходимых предметных результатов по биологии важно и играет огромную роль в дальнейшей жизни человека.
Актуальность. В современном мире существует проблема низкой сформированности биологических знаний и умений у обучающихся при подготовке к ЕГЭ по биологии [Петросова, с. 36]. Выпускники сталкиваются с трудностью применения на практике теоретических знаний, полученных в курсе биологии. Применение интеллект-карт при подготовке к ЕГЭ может дать положительный результат, поскольку обучающиеся углубляясь в изучаемый вопрос, учатся систематизировать, структурировать, строить причинно- следственные связи, выделять главное в большом объеме теоретической информации. С помощью интеллект-карт развивается память, критическое и креативное мышление, тем самым делая подготовку наиболее плодотворнее.
Целью работы – разработка банка интеллект-карт и методических рекомендаций по их использованию в качестве средства для достижения необходимых предметных результатов при подготовке учащихся к ЕГЭ по биологии.
Объект исследования – процесс подготовки учащихся к ЕГЭ по биологии с помощью интеллект-карт.
Предмет исследования – методика применения интеллект-карт в учебно- воспитательном процессе, контрольно-измерительные материалы (КИМ) ЕГЭ по биологии.
Для достижения цели исследования были поставлены следующие задачи:
1. Определить особенности построения и использования интеллект- карт при подготовке к единому государственному экзамену по биологии на основе анализа учебной, учебно-методической, научной литературы и нормативных документов.
2. Разработать комплект интеллект-карт по разным темам курса биологии для использования на внеурочных занятиях при подготовке к ЕГЭ, экспериментально проверить их эффективность.
3. Провести анкетирования среди учителей экспериментальной школы с целью выявления необходимости использования в педагогической деятельности интеллект-карт.
4. Разработать методические рекомендации по использованию интеллект-карт при подготовке к единому государственному экзамену по биологии.
Научная новизна. Составлен комплект заданий, по аналогии с контрольно-измерительными материалами (КИМ) единого государственного экзамена 2022 года по биологии для осуществления контрольного тестирования по 7 темам курса биологии; составлены 7 интеллект-карт в программе MindManager; разработаны методические рекомендации по использованию интеллект-карт при подготовке к ЕГЭ и на уроках биологии; получены результаты анкетирования учителей школы, выявляющие необходимость использования в педагогической деятельности интеллект-карт.
Практическая значимость работы. Результаты работы можно включить в содержание внеурочного курса «Интеллект-карты – это путь к 100 баллам ЕГЭ по биологии», а также использовать интеллект-карты на уроках биологии при изучении соответствующей темы.
Для успешной подготовки и защиты выпускной квалификационной работы обучающимся использовались средства и методы физической культуры и спорта с целью поддержания должного уровня физической подготовленности, обеспечивающую высокую умственную и физической работоспособность. В режим рабочего дня включались различные формы организации занятий физической культурой (физкультпаузы, физкультминутки, занятия избранным видом спорта) с целью профилактики утомления, появления хронических заболеваний и нормализации деятельности различных систем организма.
В рамках подготовки к защите выпускной квалификационной работы автором созданы и поддерживались безопасные условия жизнедеятельности, учитывающие возможность возникновении чрезвычайных ситуаций.
Публикация. По теме работы написана одна статья [Артемьева,

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Артемьева А. А. Теоретические основы метода интеллект-карт как способ подготовки к единому государственному экзамену по биологии // Вопросы педагогики. 2021. № 12-1. С. 50-52.
2. Бехтерев С. В. Майнд-менеджмент: Решение бизнес-задач с помощью интеллект-карт. Москва: Альпина Паблишерз, 2009. 308 с.
3. Биология 10 класс: учеб. для общеобразов. орг.: углубл. уровень / под. ред. В. В. Пасечника. Москва: Просвещение, 2019. 336 с.
4. Биология 11 класс: учеб. для общеобразов. орг.: углубл. уровень/ под. ред. В. В. Пасечника. Москва: Просвещение, 2019. 320 с.
5. Биология 8 класс: учеб. для общеобразов. учрежд. / под. ред. В. В. Пасечника. Москва: Просвещение, 2010. 255 с.
6. Бьюзен Т., Бьюзен Б. Супермышление / пер. с англ. Е. А. Самсонов. 2-е изд. Минск: ООО «Попурри», 2003. 304 с.
7. Бьюзен Т. Интеллект-карты. Полное руководство по мощному инструменту мышления / пер. с англ. Ю. Константинова. Москва: Манн, Иванов и Фебер, 2019. 204 с.
8. Возрастная периодизация Д, Б. Бромлея.
9. Воробьева В. М., Чурикова Л. В., Будунова Л. Г. Эффективное использование метода интеллект-карт на уроках: метод. пособие. Москва: ГБОУ «ТемоЦентр», 2013. 46 с.
10. Гавриллова А. С., Таран В. Н. Интеллектуальные карты (ментальные карты). Применение интеллект-карт в учебной деятельности // Наука и перспективы. 2019. № 4. С. 1-4.
11. Гаврилова Т. А, Лещева И. А, Страхович Э. В. Об использовании визуальных концептуальных моделей в преподавании // Вестник СПб ун-та. Серия «Менеджмент». 2011. № 4. С. 1-5.
12. Единый государственный экзамен по биологии // Демоверсии, спецификация, кодификаторы.
13. Ермолаева Ж. Е. Использование метода Интеллект-карты (Mind Map) на занятиях по дисциплинам естественно-научного и гуманитарного цикла // Школьные технологии. 2014. № 5. С. 108-112.
14. Зайченко Т. Г. Методическая разработка по формированию символического мышления с помощью построения интеллект-карт // Альманах мировой науки. 2019. № 1 (27). С. 105-107.
15. Зубрилина М. С. Интеллект-карты как инструмент мотивации школьников к усвоению учебного материала // Журнал пед. исслед. 2018. № 6. С. 57-61.
16. Иванова О. В. Интерактивные интеллект-карты как средство обобщения учебной информации // Школьные технологии. 2018. № 1.
17. Калинова Г. С. Совершенствование экзаменационной модели ЕГЭ по биологии с учётом требований ФГОС // Педагогические измерения. 2016. №
1. С. 66-74.
18. Костюкевич Е. Ф. Использование метода интеллект-карт в образовательном процессе // Современные образовательные технологии в мировом учебно-воспитательном пространстве. 2016. № 3.
19. Куликова В. В. Ментальная карта как метод обучения // Карельский науч. журн. 2021. Т. 10, № 1 (34). С. 29-32.
20. Ларина Н. П., Чистякова Н. С. Совершенствование методов и форм подготовки учащихся к ЕГЭ по биологии // Вестник Бурятского гос. ун-та. Серия «Биология. География». 2017. № 2.
21. Методика обучения биологии. Для подготовки кадров высшей квалификации: учеб. пособие для вузов / Е. Н. Арбузова, В. И. Лошенко, Р. В. Опарин, А. В. Сахаров. Москва: Юрайт, 2021. 201 с.
22. Петросова Р. А. Результаты ЕГЭ по биологии и рекомендации по подготовке обучающихся к экзамену в 2020 году // Биологическое и экологическое образование студентов и школьников: актуальные проблемы и пути их решения: материалы V междунар. науч.-практ. конф., посвящ. 80-летию со дня рождения проф. В. М.Астафьева. Самара: Изд-во СГСПУ, 2020. С. 36-47.
23. Рохлов В. С., Петросова Р. А. Методические рекомендации для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2021 года по биологии. Москва. 2021. С. 1-37.
24. Рохлов В. С., Петросова Р. А. Единый государственный экзамен по биологии: вчера, сегодня и завтра // Педагогические измерения. 2018. № 2. С. 75-82.
25. Рязанцева Е. П. Интеллект-карты как способ формирования метапредметных результатов ученика // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2013. № 4. С. 393-397.
26. Самохина В. М. Применение интеллект-карт в обучении // Молодой ученый, 2016. № 26 (130). С. 598-600.
27. Свалова Т. А. Интеллект-карта как средство формирующего контроля знаний: дис. … магистра образования: 44.04.01 / УрГПУ Екатеринбург, 2017. 80 с.
28. Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения в 2022 году единого государственного экзамена по биологии: приказ Минобрнауки РФ № 413 от 17.05.2012 с изм.; с прил. 2020. Москва: Федеральный ин-т пед. измерений, 2021. 117 с.
29. Терещенко У. А. Диагностика готовности обучающихся к самоподготовке к Единому государственному экзамену // Концепт. 2014. № 8. С. 96-100.
30. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования: приказ Минобрнауки РФ №413 от 17 мая 2012 г.: с изм. 2020. Москва: Просвещение, 2020. 92 c. URL: https://fgos.ru/fgos/fgos-soo (дата обращения: 23.11.2021).
31. Хайбулина К. В. Подготовка обучающихся к выполнению заданий в форме ОГЭ и ЕГЭ по биологии // Биология в школе. 2021. № 4. С. 32-38.
32. Язовских Е. В. Применение метода интеллект-карт // Перспективы и закономерности модернизации современного общества: новый взгляд (экономические, социальные, философские, политические, правовые общенаучные аспекты): материалы междунар. науч.-практ. конф. Саратов: Акад. управления, 2014. С. 463-465.