Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Развитие логического мышления у младших школьников с использованием виртуальных экскурсий на уроках окружающего мира"

Работа на тему: Развитие логического мышления у младших школьников с использованием виртуальных экскурсий на уроках окружающего мира
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ
Кафедра психологии и педагогики детства

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
РАЗВИТИЕ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ВИРТУАЛЬНЫХ ЭКСКУРСИЙ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА

44.03.01 Педагогическое образование Профиль «Начальное образование»

Тюмень 2023

ОГЛАВЛЕНИЕ
СПИСОК ТЕРМИНОВ 4
ВВЕДЕНИЕ 5
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ВИРТУАЛЬНЫХ ЭКСКУРСИЙ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 11
1.1. СУЩНОСТЬ ПОНЯТИЯ «ЛОГИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ» В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 11
1.2. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 14
1.3. АНАЛИЗ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ В КОНТЕКСТЕ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 19
1.4. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С ВИРТУАЛЬНЫМИ ЭКСКУРСИЯМИ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 22
1.5. ОБЗОР ДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДИК ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 30
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 33
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ВИРТУАЛЬНЫХ ЭКСКУРСИЙ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 34
2.1. ОРГАНИЗАЦИЯ, МЕТОДЫ И СОДЕРЖАНИЕ КОНСТАТИРУЮЩЕГО ЭТАПА ЭКСПЕРИМЕНТА 34
2.2. АНАЛИЗ ОПЫТА РАБОТЫ УЧИТЕЛЕЙ ПО РАЗВИТИЮ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ВИРТУАЛЬНЫХ ЭКСКУРСИЙ 44
2.3. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ВИРТУАЛЬНЫХ ЭКСКУРСИЙ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 47
2.4. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ 54
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 69
ПРИЛОЖЕНИЯ 1-6 76

СПИСОК ТЕРМИНОВ
Виртуальная экскурсия: программно-информационный продукт в виде видео-, аудио- и графических материалов, предназначенный для интегрированного представления информации и восприятия [Александрова, с. 24].
Логическое мышление: особый вид мышления, позволяющий проводить анализ, оценку, обобщение, сравнение, синтез и классификацию окружающих предметов и явлений [Менчинская., с. 51].
Младший школьный возраст: возраст 7-11 летних детей, обучающихся в 1-4 классах начальной школы [Загвязинский, с. 113].
Мышление: процесс обобщенного познания объективной реальности. Этот процесс вполне можно назвать высшим познавательным, так как именно мышление способствует генерации новых знаний и проявлению творческих способностей [Тихомирова, с. 35].
Познавательная деятельность: это сознательная деятельность, направленная на познание окружающей действительности с помощью таких психических процессов как восприятие, мышление, память, внимание, речь. [Пиаже, 29]
Развитие: процесс становления личности под влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых социальных и природных факторов [Загвязинский, с. 123].

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность данной темы обусловлена тем, что современном обществе появляются новые требования к результатам обучения в начальной школе. Появление новых требований связанно с информатизацией современного общества. В связи с изменениями в стране и мире в целом, меняются и требования к результатам освоения основной образовательная программы на ступени начального общего образования. В современных реалиях человеку необходимо обладать сформированными умениями и готовностью применять эти знания и умения в различных сферах своей деятельности.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования содержит в себе требования к формированию у младших школьников универсальных учебных действий, в том числе познавательных, где основной составляющей является овладение детьми элементами логических действий. Из вышесказанного мы можем сделать вывод о том, что одной из важнейших задач, стоящих перед учителем начальных классов, является развитие логического мышления.
В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 говорится о том, что: «Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям» [ФЗ Об образовании в Российской Федерации, с. 11], а также, что «результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов» [ФЗ Об образовании в Российской Федерации, с. 13].

В Профессиональном стандарте педагога указаны следующие трудовые функции: «Формирование способности к логическому рассуждению и коммуникации, установки на использование этой способности, на ее ценность» [Проф. стандарт, с. 17]
Компонентами нашей темы являются виртуальная экскурсия, логическое мышление и обучающиеся 4 классов. В контексте нашей исследовательской работы мы выделили определение логического мышление, которое больше всех соответствует нашему пониманию определения развития логического мышления ребенка, по мнению Менчинской Н. А., логическое мышление – это «особый вид мышления, позволяющий проводить анализ, оценку, обобщение, сравнение, синтез и классификацию окружающих предметов и явлений» [Менчинская, с. 51].
Вопрос о необходимости развития логического мышления у младших школьников поднимали зарубежные авторы в своих работах, например, Agustan, S., Juniati, D., & Siswono, T. Y. E. в научной статье «Investigating and analyzing prospective teacher's reflective thinking in solving mathematical problem» [Agustan и др., с. 422–442], пишут о необходимости осведомленности бедующих учителей начальных классов о важности развития логических операций у учеников. Также Bahtiar A., Syamsuddin A., Akib I., в статье
«Description Of Mathematical Communication Skills, Logical Thinking and Its Influence On The Ability Of Mathematical Literacy For Students Of Grade V Elementary School» [Bahtiar и др., 1075 – 1078 с.], указывают описание навыков математической коммуникации, логического мышления и их влияние на способность к математической грамотности учащихся начальной школы, поднимая проблему о недостаточном внимании педагогов в отношении развития логического мышления у учеников. Такие авторы, как Mahdiansyah и Rahmawati [Mahdiansyah и др., 452–468 с.], Sirait A.R. [Sirait, 409–413 с.], Syamsuddin A. [Syamsuddin, 435–444 с.], в своих работах уделяют особое внимание важности развития математических операций именно в возрасте от 7 до 12 лет.

В процессе работы над нашим исследованием было выявлено: ученики 4 класса (10 – 11 лет) имеют отличительные особенности от учащихся 1 – 2 классов (6 – 8 лет), а именно: у учеников 4 класса формируется аналитико- синтетический тип деятельности, осваивается действие моделирования.
Также нами были исследованы различные методы и приемы развития логического мышления у младших школьников, сформулированные многими известными педагогами и психологами, были проанализированы их классификации и различные формы.
Нами были проанализированы образовательные программы начального общего образования: «Школа России», «Начальная школа ХХI века»,
«Гармония», «Перспективная начальная школа, «Перспектива», «Система Л.В. Занкова» и «Система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова». Проанализировав образовательные программы, можно сделать вывод, что каждая образовательная программа доказывает актуальность развития логического мышления у младших школьников. В каждой из образовательных программ уделяется внимание развитию логического мышления у младших школьников с использованием ИКТ – технологий.
Актуальностью нашего исследования также служат данные результатов опроса 28 учителей начальных классов города Тюмени (см. Приложение 4), по результатам которого можно сделать вывод, что почти 70 % опрошенных учителей не используют в своей педагогической практике виртуальные экскурсии, но при этом 57% опрошенных учителей считают виртуальную экскурсию оптимальным средством для развития логического мышления у младших школьников. Также, мы обратились к работе Максимовой Н.А в которой автором было проведено исследование уровня развития логического мышления у 60 респондентов [Максимова, с. 12]. По результатам диагностики уровня развития логического мышления, проведенного Максимовой Н.А. высокий уровень развития логического мышления, имеют всего 4 % респондентов, в то время как низкий уровень у 42 %.

Актуальность исследования определяется противоречием между требованиями ФГОС НОО к овладению базовыми логическими действиями и недостаточно полным использованием потенциала виртуальных экскурсий в решении данного вопроса.
Данное противоречие актуализирует проблему исследования: как использовать виртуальные экскурсии для развития логического мышления у младших школьников на уроках окружающего мира?
Объект исследования: процесс развития логического мышления у младших школьников.
Предмет исследования: условия использования виртуальных экскурсий на уроках окружающего мира для развития логического мышления младших школьников.
Цель исследования: теоретическое обоснование, реализация и проверка результативности условий использования виртуальных экскурсий для развития логического мышления младших школьников на уроках окружающего мира.
Гипотеза исследования: если на уроках окружающего мира в 4 классе в учебный процесс включить виртуальные экскурсии и создать условия: использовать задания, направленные на установлении учащимися причинно- следственных связей, создание ими маршрута и презентацию объектов виртуальной экскурсии; учитывать возрастные особенности младших школьников, то уровень развития логического мышления у обучающихся повысится.
В соответствии с целью и гипотезой исследования были определены следующие задачи исследования:
1. Изучить теоретические аспекты развития логического мышления у младших школьников на занятиях окружающего мира.
2. Диагностический исследовать логическое мышление младших школьников.
3. Разработать и реализовать программу развития логического
мышления младших школьников на занятиях окружающего мира с применением виртуальных экскурсий.
4. Проанализировать и оценить результаты экспериментальной работы. Теоретико-методологическая основа исследования:
– понятие о виртуальных экскурсиях (Аквилеева Г. Н., Александрова Е. В., Козина Е. Ф.);
– подходы к развитию логического мышления у младших школьников в процессе обучения, теория понятия логического мышления и теория возрастного развития младших школьников (Менчинская Н.А., Ревина Е.Г., Рубинштейн С.Л.);
– методика предмета «Окружающий мир» (Крючкова Е.А., Плешаков А.А.
– Основные идеи разработки виртуальных экскурсий в образовательном пространстве (Каунов К.Г., Устюжанина Н.В.)
База исследования:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение гимназия №4 города Тюмени.
В исследовании принимали участие 60 учеников 4 класса в возрасте 10– 11 лет (33 девочки и 27 мальчиков): экспериментальная группа – 30 учеников (4 «К» класс, из них 16 девочек и 14 мальчиков) и контрольная группа – 30 учеников (4 «М» класс, из них 17 девочек и 13 мальчиков).
Этапы исследования:
1) Поисково-теоретический. Данный этап включает в себя поиск и качественный анализ специальной литературы, и оформление титульного листа, оглавления (с сентября по декабрь 2022 г.)
2) Опытно-экспериментальный этап заключается в подборе методик по проблеме исследования, проведение опытно-экспериментальной работы, а также осуществление сравнительного анализа полученных результатов исследования (с января по март 2023 г.)
3) Заключительно-оформительский этап состоит из систематизации собранного материала, написания всех глав работы и заключения, а также оформления списка литературы и приложения (с апреля по июнь 2023 г.)
Для успешной подготовки и защиты выпускной квалификационной работы нами использовались средства и методы физической культуры и спорта с целью поддержания уровня физической подготовленности, обеспечивающего высокую умственную и физическую работоспособность. В режим рабочего дня включались различные формы организации занятий физической культурой (физкультурные паузы, в том числе комплексы общеразвивающих упражнений для формирования правильной осанки и укрепления мышечного корсета позвоночника, занятия избранным видом спорта: фитнес) с целью профилактики утомления, появления хронических заболеваний и нормализации деятельности различных систем организма.
В рамках подготовки к защите выпускной квалификационной работы автором созданы и поддерживались безопасные условия жизнедеятельности, в том числе учитывающие возможность возникновений чрезвычайных ситуаций.
Практическая значимость: разработанная программа «Развитие логического мышления у младших школьников с использованием виртуальных экскурсий на уроках окружающего мира» может быть использована в работе учителя начальных классов при проведении уроков по окружающему миру.
Апробация результатов исследования:
Участие в родительском собрании МАОУ гимназии № 4 города Тюмени с выступлением на тему «Развитие логического мышления у учеников 4 класса», г. Тюмень, 2023 г.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Аквилева Г. Н., Клепинина З.А. Методика преподавания естествознания в начальной школе: Учеб. пособие для студ. учреж. средн. проф. образования пед. профиля. -М.: туманит, изд. центр ВЛАДОС, 2001. 240 с.
2. Акимова М.К., Козлова В.Т. психологическая диагностика умственного развития детей, учебное пособие для академического бакалавриата//Москва Юрайт 2–е издание, 2019. 265 с.
3. Александрова Е.В. Виртуальная экскурсия как одна из эффективных форм организации учебного процесса на уроке литературы // Литература в школе, 2010. № 10. 22–24 с.
4. Артемов, А.К. Основы методического мастерства учителя в обучении математике младших школьников/ А.К. Артемов – Самара: Изд–во СГПУ, 2015. 32 с.
5. Ахметкалиева, Р. Н. Особенности логического мышления младших школьников / Р. Н. Ахметкалиева // Инновации в современной науке : Материалы X Международного осеннего симпозиума, Таганрог / Центр научной мысли. – Таганрог: Издательство "Перо", 2015. 18–21 с.
6. Березина, А. Д. Развитие логического мышления у детей дошкольного возраста в процессе экологического образования / А. Д. Березина // Интеграционные процессы в науке в современных условиях: Материалы Международной (заочной) научно–практической конференции. Научное (непериодическое) электронное издание, Прага, Чехия / Под общей редакцией А.И. Вострецова. – Прага, Чехия: Научно–издательский центр "Мир науки", 2016. 295–298 с.
7. Большой энциклопедический словарь / гл. ред. А. М. Прохоров. – Москва: Советская энциклопедия; Санкт-Петербург : Фонд "Ленингр. галерея", 2002. – 1628 с.
8. Лукашенко, И. А. Возможности метода моделирования на уроках окружающего мира в развитии логического мышления младших школьников / Аллея науки. – 2019. № 12(39). 884–887 с.
9. Валлон, А. Психическое развитие ребенка. Пер. с франц. / М.: Просвещение, 2010. 196 с.
10. Веккер, Л.М. Психические процессы. Т. 1/ Издательство ЛГУ, 2007. 334 с.
11. Веккер, Л.М. Психика и реальность: единая теория психических процессов/ М.: Смысл, 2011. 237 с.
12. Винокурова, Н. К. Логически–поисковые задачи и упражнения как средство выявления и развития познавательного потенциала учащихся / Наука и школа. 2009. № 2. 44–46 с.
13. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. – М.,1991.
14. Гуружапов, В. А. Учебная деятельность в развивающем обучении (система Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова). Часть 1 [Текст]: методическое пособие к дисциплине «Психологическая теория учебной деятельности» / АНО «ПЭБ», 2008. 80 с.
15. Дашкова. Е. В. Особенности организации экскурсий для современных школьников / Педагогика и современность, 2017. №1–1. 60 с.
16. Долженко Г.П. Экскурсионное дело. – М.: Феникс, 2014. 153 с.
17. Зеньковский, В. В. Психология детства/ В. В. Зеньковский. – Екатеринбург, 2005. 346 с.
18. Ипполитова, Н. В. Анализ понятия "педагогические условия": сущность, классификация / Н. В. Ипполитова, Н. С. Стерхова. 2017. № 1. 8–14 с.
19. Историко–этимологический словарь латинских заимствований: учебное пособие. СОГУ им. К. Л. Хетагурова, 2009. 151 с.
20. История развития методики проведения экскурсий в природу в начальной школе // Студенческая библиотека онлайн. [Электронный ресурс]:
21. Карпова, Е.В. Дидактические игры/ Ярославль, «Академия развития», 2006. 237 с.
22. Канакова, И. В. Дидактическая игра как средство развития познавательных универсальных учебных действий детей младшего школьного возраста / Аллея науки. 2017. Т. 1. № 15. 717–721 с.
23. Каунов А.М. Эффективный инновационный инструментарий современного педагога. /Грани познания, 2013. – № 5 (25). 44–51 с.
24. Квашнина Е.С. Семинар. Виртуальная экскурсия на уроках русского языка и литературы. // [Электронный ресурс]:
25. Козина Е.Ф. Степанян Е.Н. Методика преподавания естествознания.
– М.: Издательский центр «Академия», 2013. 494 с.
26. Колмыкова Е.А. Информатика: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / Издательский центр «Академия», 2013. 413 с.
27. Кругликов, В. Н. Деловые игры и другие методы активизации познавательной деятельности. СПб.: «Изд. П–2», 2006. 189 с.
28. Кокарева. С. Ю. Использование виртуальных экскурсий при изучении литературного краеведения. [Электронный ресурс]
29. Лизинский, В.М. Приемы и формы в учебной деятельности. М.: Центр пед. поиск, 2012. 160 с.
30. Маклаков, А.Г. Общая Психология: Учебник для вузов. СПб.: Питер, 2005. 583 с.
31. Максимова, Н. А. Развитие логического мышления учащихся с использованием информационных технологий [Электронный ресурс]: Современные проблемы науки и образования, 2014. № 5. 32 с.
32. Маранцман, В.Г. Биография писателя в системе эстетического воспитания школьников: учеб. Пособие для учителя. Ленинград, 2012. 75 с.
33. Международной научно–практической конференции, Чебоксары, 03 сентября 2018 года / Редколлегия: О.Н. Широков [и др.]. – Чебоксары: Общество с ограниченной ответственностью "Центр научного сотрудничества
«Интерактив плюс», 2018. 19–22 с.
34. Менчинская Н. А., Пчелко А. С., Развитие логического мышления в процессе обучения в начальной школе [Текст] / Глав. упр. школ М-ва просвещения РСФСР. Ин-т методов обучения Акад. пед. наук РСФСР. - 2-е изд.- Москва, 1959. 104 с.
35. Николко В.Н. Современная формальная логика. Ч. 1: учебное пособие. Симферополь: ИТ «АРИАЛ», 2012. 226с.
36. Носкова, Н. А. Развитие логического мышления на уроках математики. Воспитание и обучение: теория, методика и практика : Сборник материалов, 2017, 53-57 с.
37. Образовательная программа «Школа России». [Электронный ресурс] Школа России.
38. Переслени, Л. И. Психодиагностика особенностей словесно– логического мышления младших школьников (методические рекомендации)
/Авт.–сост.: Л, М. Переслени, Е.М. Мастюков.– Абакан: АГПИ, 2009. 28 с.
39. Переслени, Л. И. Психодиагностика особенностей словесно- логического мышления младших школьников (методические рекомендации). Абакан: АГПИ, 2009. 28 с.
40. Программа «Гармония». [Электронный ресурс] Образовательная система «Гармония».
41. Программа «Начальная школа ХХI века». [Электронный ресурс] // Образовательная система «Начальная школа ХХI века».
42. Программа «Перспективная начальная школа». [Электронный ресурс] // Школьный гид.
43. Программа «Перспектива». [Электронный ресурс] // Школьный гид.
44. Программа Система Занкова Л.В. [Электронный ресурс] // Школьный гид. U
45. Программа Система Эльконина Д.Б. – Давыдова В.В. [Электронный ресурс] // Школьный гид.
46. Профессиональный стандарт Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель) [Текст]. – Утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. N 544 (ред. от 16.06.2019)).
47. Психология детства. Учебник. Под редакцией члена–корреспондента РАО А. А. Реана – СПб.: «прайм–ЕВРО–ЗНАК», 2003. 368 с.
48. Ревина, Е.Г. Особенности формирования логического мышления учащихся в начальной школе [Текст]. № 6. Саратов, 2006. 104–106 с.
49. Рогов, Е. И. Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования / Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2013. 448 с.
50. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии/ С. Л. Рубинштейн – СПб. Питер, 2007.– 713 с.
51. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Издательский центр «Академия», 2002. 321 с.
52. Соколов, А. Н. Внутренняя речь и мышление. Просвещение, 2008. 248 с.
53. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. Киев: Радянська школа,1974. 288 с.
54. Солопова Т.В. Профессиональная проба – виртуальная экскурсия: методика и техника проведения. Дидакт, 2019. №3. 77–83 с.
55. Тихомирова, Л. Ф Развитие логического мышления детей. / Л. Ф. Тихомирова, А. В. Басов. – Ярославль, «Гринго», 2005. 240с.
56. Тихомирова, Л.Ф. Упражнения на каждый день: Логика для младших школьников: Популярное пособие для родителей и педагогов [Текст]. Ярославль: Академия развития, 2011. 144 с.
57. Устюжанина, Н. В. Виртуальная экскурсия как инновационная форма обучения. Наука и перспективы, 2017. № 2. 70–74 с.
58. Учебник «Окружающий мир». Плешаков А.А., Крючкова Е.А. [Электронный ресурс] // Учебники Онлайн.
59. Ушинский К.Д. Соч.: В 6 т. М.: Изд–во АПН РСФСР. – 1990. – Т. 5145 с.
60. Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования (Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 286) [Электронный ресурс] // Гарант. Информационно–правовое обеспечение.
61. Хорошевский Н. И. Современные методы развития памяти и мышления. – М. : Наука–Спектр, 2008. 256 с.
62. Ходакова Н.П. Интерактивная доска в деятельности педагога учебного заведения. Среднее профессиональное образование, 2009. №3. 53–56 с.
63. Шмелёва Н. Г., Сулейманова Ф. М., Синдикова Г. М. Косцова С. А. Педагогические условия формирования логического мышления. МНКО, 2020.
№3 (82).
64. Agustan, S., Juniati, D., & Siswono, T. Y. E. Investigating and analyzing prospective teacher's reflective thinking in solving mathematical problem: A case study of female–field dependent (FD) prospective teacher. In American Institute of Physics Conference Series (Vol. 1848, No. 4). 2017. 422–442 с.
65. Armanda Bahtiar, Agustan Syamsuddin, Irwan Akib. Description Of Mathematical Communication Skills, Logical Thinking and Its Influence On The Ability Of Mathematical Literacy For Students Of Grade V Elementary School // INTERNATIONAL JOURNAL OF SCIENTIFIC & TECHNOLOGY RESEARCH VOLUME 9, ISSUE 04, APRIL 2020. 1075-1078 с.
66. Mahdiansyah & Rahmawati. Literasi matematika siswa pendidikan menengah: Analisis menggunakan desain tes internasional dengan konteks Indonesia. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan. № 20(4). 2014. 452-468 с.
67. Sirait, A.R. Perbedaan Kemampuan Berpikir Logis Siswa Dengan Pendekatan Konstruktivis dan Pendekatan Klasikal Pada Siswa SMP Terpadu Al Bukhari Muslim Medan. SEMNASTIKAUNIMED, 2017. 409-413 с.
68. Syamsuddin, A. Investigating Student’s Geometric Thinking in Looking for the Linkages of Quadrilaterals (A Case Study on Students in The Formal Operation Stage). International Journal of Environmental and Science Education, 2019. №14(7). 435–444 с.