Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Развитие эмоционального интеллекта младших школьников посредством театрализации литературных произведений во внеурочной деятельности"

Работа на тему: Развитие эмоционального интеллекта младших школьников посредством театрализации литературных произведений во внеурочной деятельности
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ
Кафедра психологии и педагогики детства

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ТЕАТРАЛИЗАЦИИ ЛИТЕРАТУРНЫХ
ПРОИЗВЕДЕНИЙ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

44.03.01 Педагогическое образование Профиль «Начальное образование»

Тюмень 2023

ОГЛАВЛЕНИЕ
СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ И УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ 4
СПИСОК ТЕРМИНОВ 5
ВВЕДЕНИЕ 6
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ТЕАТРАЛИЗАЦИИ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 12
1.1. СУЩНОСТЬ И СОДЕРЖАНИЕ ПОНЯТИЯ «ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ» 12
1.2. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 17
1.3. ТЕАТРАЛИЗАЦИЯ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ КАК МЕТОД РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 20
1.4. АНАЛИЗ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ПО РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 25
1.5. ОБЗОР МЕТОДОВ И МЕТОДИК РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 28
ВЫВОД ПО 1 ГЛАВЕ 33
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА В УСЛОВИЯХ ОРГАНИЗАЦИИ ТЕАТРАЛИЗАЦИИ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 35
2.1. ОРГАНИЗАЦИЯ И ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 35
2.2. АНАЛИЗ ОПЫТА РАБОТЫ УЧИТЕЛЕЙ ПО РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
ПОСРЕДСТВОМ ТЕАТРАЛИЗАЦИИ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 41
2.3. КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ: ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 43
2.4. СОДЕРЖАНИЕ И РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ТЕАТРАЛИЗАЦИИ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 49
2.5. РЕЗУЛЬТАТЫ ФОРМИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА. АНАЛИЗ ИЗМЕНЕНИЙ В ЭМОЦИОНАЛЬНОМ ИНТЕЛЛЕКТЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 60
ВЫВОД ПО 2 ГЛАВЕ 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 71
ПРИЛОЖЕНИЯ 1-6 81

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ И УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ
ВКР – выпускная квалификационная работа ИПиП – институт психологии и педагогики КК – контрольный класс
ФГОС – федеральный государственный образовательный стандарт ЭИ – эмоциональный интеллект
ЭК – экспериментальный класс

СПИСОК ТЕРМИНОВ
Внеурочная деятельность: образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основных образовательных программ начального общего и основного общего образования [55].
Интеллект: качество психики, состоящее из способности адаптироваться к новым ситуациям, способности обучения на основе опыта, пониманию и применению абстрактных концепций, и использованию своих знаний для управления окружающей средой [15].
Литературное произведение: это словесное сочинение любого жанра, имеющее автора [33].
Младший школьник: возраст 6/7-10-летних детей, обучающихся в I–IV классах начальной современной отечественной школы [23].
Образовательный процесс: совокупность учебно-воспитательного и самообразовательного процессов, направленная на решение задач образования, воспитания и развития личности в соответствии с государственным образовательным стандартом [29].
Развитие: это процесс становления личности под влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых социальных и природных факторов [33].
Театрализация: использование средств театра в педагогическом процессе. Театрализованная игра, элементы театрализации являются гармоничным сочетанием театрального искусства (условность атрибутов, особенности произношения речей) с педагогическим процессом по своим целям и принципам построения (коллективность, распределение ролей, необходимость педагогического руководства) [57].
Эмоциональный интеллект: способность к правильному восприятию и пониманию своих и чужих эмоций и управлению ими [32].

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. В современном мире образование считается самым важным. Родители хотят всего самого лучшего своим детям, поэтому свои усилия направляют на то, чтобы дать им знания, необходимые для достижения успеха в жизни. Успешность личности, непременно, связана со знаниями, умениями и навыками, эрудицией и способностью к мышлению в целом, то есть с уровнем общего интеллекта. Но, как правило, высокого уровня общего интеллекта оказывается мало.
В 1990 году Джон Д. Майер и Питер Саловей рассказали о новом виде интеллекта, который отвечает за эмоциональное восприятие информации – эмоциональней интеллект [7]. Открытие стало иметь большой успех среди ученых и психологов и стало новым основанием для определения успешности человека. По данным исследований, успех в жизни примерно на 80 % зависит от эмоционального интеллекта и только на 20 % – от интеллектуального развития [52].
Способность различать и понимать эмоции, управлять собственными эмоциональными состояниями и эмоциями других людей исследователи обозначают как эмоциональный интеллект. В современной отечественной психологии проблемой изучения эмоционального интеллекта занимаются: Д.В. Люсин, Д.В. Ушаков (2004, 2009); Е.П. Ильин (2007); Г.Г. Гарскова (1999);
И.Н.Андреева (2004, 2006, 2009, 2017); М.А. Манойлова (2004, 2008); Е.А.
Сергиенко (2009, 2017), И.И. Ветрова (2009, 2010, 2017), Ерохина Е.В. (2011).
С самого раннего возраста дети испытывают массу эмоций, таких как гнев, страх, радость, гордость, стыд. Вся эта система эмоций формирует эмоциональный контур жизни человека. Для полной адаптации ребенка к окружающей среде, его интеграции в общество, ему нужно научиться сознательно контролировать свои эмоции и переживания, влиять на них и уметь распознавать чувства других людей, то есть обладать развитым эмоциональным интеллектом [11].
Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования в качестве требований, к результатам обучающихся выделяет такие личностные результаты, как «развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей» [53].
Помимо ФГОС НОО актуальность исследования подтверждается Приказом Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 287 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования” «владение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся» [43].
Анализ исследований по проблеме развития эмоционального интеллекта показ, что существует большое количество исследований практических методов и инструментов для развития ЭИ. Театрализация является одним из таких методов развития ЭИ у детей младшего школьного возраста, она способна обогатить эмоциональную сферу ребенка и тем самым развивает ЭИ посредством идентификации с героями литературных произведений. Но отсутствуют работы по использованию театрализации в школьном образовательном процессе [26].
В. А. Сухомлинский писал: «Театрализованная деятельность является неисчерпаемым источником развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий ребенка, приобщает его к духовному богатству. Постановка сказки заставляет волноваться, сопереживать персонажу и событиям, и в процессе этого сопереживания создаются определенные отношения и моральные оценки, просто сообщаемые и усваиваемые» [51].
В Приказе № 09-01-658/21 от 18 ноября 2021г. О реализации проекта
«Театр в школе» указано: «…поручено организовать работу «по созданию театральных кружков в каждом общеобразовательном учреждении…» [42].
Анализируя сюжеты и действия героев при помощи театральных игр, дети проводят аналогичный анализ собственного поведения, что позволяет им
задуматься о последствиях своих действий, их влиянии на настроение окружающих, ребенок начинает понимать ответственность за свое поведение.
Таким образом, актуальность данного исследования обусловлена следующим противоречием: между необходимостью и важностью развития эмоционального интеллекта младших школьников и недостаточностью использования театрализации литературных произведений как формы работы во внеурочной деятельности.
Выделенные противоречия определили постановку проблемы исследования: может ли театрализация литературных произведений во внеурочной деятельности стать эффективным средством в развитии эмоционального интеллекта младших школьников?
Объект: развитие эмоционального интеллекта младших школьников во внеурочной деятельности.
Предмет: программа занятий по развитию эмоционального интеллекта у детей младшего школьного возраста посредством театрализации литературных произведений во внеурочной деятельности.
Цель исследования: теоретическое обоснование и практическая проверка эффективности программы по развитию эмоционального интеллекта у детей младшего школьного возраста посредством театрализации литературных произведений во внеурочной деятельности.
Гипотезы исследования: уровень эмоционального интеллекта и его компонентов у младших школьников повыситься, если на занятиях во внеурочной деятельности при прочтении литературных произведений будут использоваться задания с такими приемами театрализации как: анализ художественных образов, импровизация, пантомима, театрализованная игра.
Задачи исследования:
-теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития эмоционального интеллекта у младших школьников;
-определить актуальный уровня развития эмоционального интеллекта у младших школьников;
-разработать и реализовать программу, направленную на развитие эмоционального интеллекта младших школьников посредством театрализации литературных произведений во внеурочной деятельности;
-проанализировать полученные результаты и сделать выводы.
Теоретико-методологическая основа исследования:
-Концепция эмоционального интеллекта (Д. Майер, П. Сэловей, Д. В. Люсина);
-Подходы к изучению эмоционального интеллекта у младших школьников (Л.И. Божович, Е.И. Изотова);
-Подход к использованию театрализации в учебно-воспитательном процессе (А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, О. А. Григорьева).
Методы исследования:
Теоретические методы: анализ, обобщение, классификация и сравнение психолого-педагогической литературы и нормативных документов по проблеме развития эмоционального интеллекта.
Эмпирические методы: диагностические методы: методика
«Эмоциональная идентификация» Е.И. Изотовой в модификации; опросник эмоционального интеллекта Д. В. Люсина в модификации; «Дерево» Л.П. Пономаренко; методы количественной и качественной обработки полученных данных, в том числе U-критерий Манна-Уитни.
Этапы исследования:
1 этап подготовительный (февраль 2021 г. – сентябрь 2022 г.) – определение темы и актуальности исследования, подготовка и проведение разведывательного исследования, апробация диагностического инструментария.
2 этап организационный (сентябрь – декабрь 2022 г.)– изучение литературы по данному вопросу, анализ понятия исследования, изучение состояние разработанности проблемы, формулировка целей и задач, определение объекта и предмета исследования, формулировка гипотезы и подбор методик для проверки выдвинутых гипотез исследования.
3 этап констатирующий (январь – февраль 2023 г.)– выявление уровня развития эмоционального интеллекта у детей младшего школьного возраста. Обработка и интерпретация данных. Разработка программы по развитию эмоционального интеллекта посредством театрализации литературных произведений во внеурочной деятельность.
4 этап формирующий (февраль – март 2023 г.)– реализация программы по развитию эмоционального интеллекта младших школьников.
5 этап контрольный (март – апрель 2023 г.)– проведение повторной диагностики, изучение результатов опытно-экспериментальной работы путем сопоставления данных констатирующего и контрольного обследования.
6 этап заключительный (май – июнь 2023 г.)– анализ, обработка, систематизация и обобщение результатов работы, формулировка выводов, прохождение предзащиты.
База исследования:
МАОУ СОШ №70 (корпус 2) г. Тюмени. В исследовании приняли участие ученики двух третьих классов, 62 школьника в возрасте 9-10 лет. Экспериментальный класс – 31 человек, из них 18 девочек и 13 мальчиков. Контрольный класс – 31 человек, из них 18 девочек и 13 мальчиков.
Для успешной подготовки и защиты выпускной квалификационной работы нами использовались средства и методы физической культуры и спорта с целью поддержания уровня физической подготовленности, обеспечивающего высокую умственную и физической работоспособность. В режим рабочего дня включались различные формы организации занятий физической культурой (физкультурные паузы), с целью профилактики утомления, появления хронических заболеваний и нормализации деятельности различных систем организма.
В рамках подготовки к защите выпускной квалификационной работы автором созданы и поддерживались безопасные условия жизнедеятельности, в том числе, учитывающие возможность возникновении чрезвычайных ситуаций.
Практическая значимость исследовательской работы:
В результате исследования была создана и реализована педагогическая программа развития эмоционального интеллекта младших школьников, которая реализуется во внеурочной деятельности и может быть использована педагогами начальной школы.
Апробация результатов исследовательской работы:
Данное исследование позволило написать научную статью, опубликованную на Elibrary, на тему «Особенности эмоционального интеллекта у тревожных младших школьников», где представлены результаты развития эмоционального интеллекта по его компонентам (январь, 2023). Основные результаты исследования освещены в ходе представления стендового доклада (май, 2023; ИПиП); опробованы в практической работе во время преддипломной практики (февраль-апрель, 2023).
Структура исследования:
Словарь терминов, введение, две главы, выводы по ним, заключение, список литературы, приложения.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Cafai, Bartolo, Cavioni and Downes Strenghening Social and Emotional Education as a key curricular area acress the EU, 2018. 106 c. [Электронный ресурс]
2. Carmona CJV Teacher Perception about Excessive Amounts of Extracurricular Activities that Interfere with Regular Classes / Carmona, CJV (Vindas Carmona, Cinthia Jazmin) // REVISTA EDUCACION – 2020 – №1, том [Электронный ресурс] / Review of General Psychology, - 2014 - С. 199. [Электронный ресурс]
4. Herasymenko L., Forming cognitive motivation of primary school students in extracurricular activities / Herasymenko.L., Sabadyr.K. // SCIENCE AND EDUCATION – 2019. – №2, том 8 - С. 357-369. [Электронный ресурс]
5. Sjodin D. Family practices among Swedish parents: extracurricular activities and social class / Sjodin.D., Roman.C. // EUROPEAN SOCIETIES – 2018.
– №5, том 20 – c/ 764-784. [Электронный ресурс]
6. Thompson R.A. Emotion regulation: A them in search of definition. Monographs of the Society for Research in Child Development, 1994. 25-52 c. [Электронный ресурс]
7. Абрамова М.С. Особенности развития эмоционального интеллекта У младших школьников / Абрамова М.С. // КонференциумАсоу: Сборник Научных Трудов И Материалов Научно-практических Конференций ). – 2019. – № 3-1. – С. 9-14. [Электронный ресурс] / eLIBRARY.RU: научная электронная библиотека
8. Анащенкова С.В. Сборник рабочих программ "Школа России" [Текст] : 1-4-е классы : пособие для учителей общеобразовательных учреждений / [С. В. Анащенкова и др.]. - Москва: Просвещение, 2011. - 528 с. [Электронный ресурс]
9. Андерсон М.Н. Развитие эмоционального интеллекта младших школьников в современных реалиях: обзор исследований / М. Н. Андерсон // Гуманитарный научный вестник. – 2021. – № 5. – С. 95-99. [Электронный ресурс] / eLIBRARY.RU: научная электронная библиотека
10. Баландина Е.Г. Театрализация как средство развития эмоционального интеллекта первоклассников / Е. Г. Баландина // Современное образование: гипотезы и апробация результатов: Материалы Международной научно-практической конференции НИЦ "Поволжская научная корпорация", Самара, 28 марта 2016 года. – Самара: ООО "Портопринт", 2016. – С. 35-38. [Электронный ресурс] / eLIBRARY.RU: научная электронная библиотека:
11. Бар-Она Р. Модель эмоционального интеллекта / Р. БарОна — 2006.
–18, С. 1-28. [Электронный ресурс] / Компетентный родитель.
12. Бойкина М.В. Рабочая программа внеурочной деятельности «Наш театр» / М.В. Бойкина— Санкт-Петербург. : 2014. — 19 с. [Электронный ресурс]
13. Бучковская И.В. Воспитательные возможности театрализованной игры в формировании коммуникативных способностей детей младшего школьного возраста / И.В. Бучковская // Пермский педагогический журнал. 2013. №4. [Электронный ресурс] / КиберЛенинка
14. Виноградова Н.Ф. Сборник программ внеурочной деятельности : 1– 4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. — Москва : ВентанаГраф, 2011. —
168 с. [Электронный ресурс]
15. Гилфорд Дж. Три стороны интеллекта [Текст] // Псхология мышления. – 1966. – С. 433-456.
16. Гиппенрейтер Ю.Б. Развиваем эмоциональный интеллект. Вместе переживаем и играем. – Москва: АСТ, 2014. – 96 с. (дата обращения 05.11.2021);
17. Гоулман Д. Эмоциональный интеллект / Д. Гоулман; пер. с анг. А.П. Исаевой. - Москва: АСТ МОСКВА, 2009. - 478 с. (дата обращения: 30.11.21);
18. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения / Давыдов В. В. — Москва: ОПЦ "ИНТОР", 1996. – 541 с. [Электронный ресурс]
19. Декларация прав ребёнка (Провозглашена резолюцией 1386 (ХIV) Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1959 года) [Электронный ресурс]
20. Денисова А.А. Возможности внеурочной деятельности для развития эмоционального интеллекта младших школьников / А. А. Денисова // Герценовские чтения. Художественное образование ребёнка: стратегии будущего: Материалы VII Международной научно-практической конференции, Санкт-Петербург, 05 марта 2021 года. – Санкт-Петербург: ООО "Издательство ВВМ", 2021. – С. 304-309. [Электронный ресурс] / eLIBRARY.RU: научная электронная библиотека:
21. Добрин А.В. Особенности эмоциональности и её роль в развитии эмоционального интеллекта младших школьников / А. В. Добрин // Развитие современной науки : теоретические и прикладные аспекты : Cборник статей студентов, магистрантов, аспирантов, молодых ученых и преподавателей / Под общ.ред. Т.М. Сигитова. – Пермь : ИП Сигитов Т.М., 2017. – С. 134-135. [Электронный ресурс] / eLIBRARY.RU: научная электронная библиотека
22. Дружинин В.Н. Метафорические модели интеллекта // Психол. журн. 1999. Т. 20. №6. С. 44—52 [Электронный ресурс]
23. Загвязинский В.И. Педагогический словарь : учеб.пособие для студ. высш. П24 учеб. заведений / [В.И.Загвязинский, А.Ф.Закирова, Т. А. Строкова и др.]; под ред. В.И.Загвязинского, А.Ф.Закировой. — Москва : Издательский центр «Академия», 2008. — 352 с. (дата обращения 15.11.2021);
24. Зверькова А.В., Эйдмана, Е.В. Тест-опросник А.В. Зверькова и Е.В. Эйдмана «Исследование волевой саморегуляции» [Электронный ресурс]
25. Изотова Е.И. Динамика эмоционального развития современных дошкольников / Е. И. Изотова // Мир психологии. – 2015. – № 1(81). – С. 65-76. [Электронный ресурс] / eLIBRARY.RU: научная электронная библиотека
26. Ильев В.А. Технология театральной педагогики в формировании и реализации замысла школьного урока: - Москва : АО “Аспект Пресс”, 1993 –
127 с. [Электронный ресурс]
27. Истратова О.Н. Справочник психолога начальной школы / О. Н. Истратова. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2014. – 448 с [Электронный ресурс]
/Российская государственная библиотека.
28. Кальметова К.Ю. Развитие эмоционального интеллекта у младших школьников во внеурочной деятельности / Кальметова К.Ю., Попова И.М. // Начальное Общее Образование: Вопросы Развития, Методического И Кадрового Обеспечения. – 2021. – С. 87-94. [Электронный ресурс]
29. Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. – Москва : Academia, 2013. - 176 c. [Электронный ресурс]
30. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Электронный ресурс] / Городской методический центр.
31. Люсин Д.В. Современные представления об эмоциональном интеллекте / Люсин Д.В. // Социальный интеллект: Теория, измерение, исследования / под ред. Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. – Москва : Институт психологии РАН, 2014. - 329 с. [Электронный ресурс]
32. Люсин Д.В., Ушаков Д.В. Социальный интеллект: Теория, измерение, исследования. Под ред. Д. В. Люсина, Д. В. Ушакова. — Москва : Изд"во «Институт психологии РАН», 2004. — 176 с. [Электронный ресурс]
— 4-е изд., расш. - Москва : АСТ ; Санкт-Петербург: Прайм-Еврознак, 2009. - 811 с. [Электронный ресурс]
34. Михайлова К.В. Элементы театрализации как средство развития творческих способностей младших школьников / Михайлова К.В., Данилова Н.Ю. // статья в сборнике трудов конференции. – 2018. –С. 235-238. [Электронный ресурс]
35. Моруденко Ю.И. Особенности развития эмоционального интеллекта младших школьников в процессе игровой деятельности / Ю. И. Моруденко, И. Ю. Воронина // Science, education, innovation : сборник статей Международной научно-практической конференции, Пенза, 10 июня 2021 года.
– Пенза: Наука и Просвещение, 2021. – С. 127-129. [Электронный ресурс]
36. Нгуен М.А. Диагностика уровня развития эмоционального интеллекта старшего дошкольника [Текст] / М.А. Нгуен // Ребёнок в детском
саду. – 2008. – № 1. – С. 83 – 85. [Электронный ресурс]
37. Нгуен М.А. Сущность эмоционального интеллекта // Психология и педагогика в XXI веке: Материалы ежегодной научно-практической конференции. - Воронеж: ВГПУ, 2006. - С. 56-59. [Электронный ресурс] eLIBRARY.RU: научная электронная библиотека
38. Осипова А.А. Общая психокоррекция / А. А. Осипова. – Москва: Сфера, 2012. – 510 с [Электронный ресурс]
39. Пономаренко Л.П. Психологическая профилактика дезадаптации учащихся в начале обучения в средней школе [Текст]: методические рекомендации для школьных психологов / Л. П. Пономаренко. – Одесса: Астра- Принт, 1999. – 86 с [Электронный ресурс]
40. Попова О.А. Влияние интерактивных форм обучения на развитие эмоционального интеллекта младших школьников / Попова О.А. Сидоренко И.Г // Научный форум. Сибирь/Учредители: М-центр (Тюмень). – 2019. – Т. 5,
№ 1. – С. 43-44. [Электронный ресурс] / eLIBRARY.RU: научная электронная библиотека
41. Попрыгина А.А. Интеграция искусств как средство развития эмоционального интеллекта у младших школьников / А. А. Попрыгина // Калининградский вестник образования. – 2020. – № 3(7). – С. 83-88. [Электронный ресурс]
42. Приказ министерства образования и науки № 09-01-658/21 от 18 ноября 2021г. О реализации проекта «Театр в школе»
43. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 No 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (Зарегистрирован 05.07.2021 №64100)
44. Пузынина К.С. Особенности эмоционального интеллекта у тревожных младших школьников / К. С. Пузынина // МОЛОДЫЕ УЧЁНЫЕ РОССИИ : сборник статей XVI Всероссийской научно-практической конференции, Пенза, 07 декабря 2022 года. – Пенза: Наука и Просвещение (ИП Гуляев Г.Ю.), 2022. – С. 214-219. [Электронный ресурс] / eLIBRARY.RU: научная электронная библиотека:
45. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р г. Москва «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» // Правовая система Консультант. Плюс. [Электронный ресурс]
46. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии и опыт применения их в клинике (практическое руководство). – Москва. 1970 [Электронный ресурс]
47. Савенков А.И. Диагностика детской одаренности как педагогическая проблема [Текст] / А.И. Савенков // Педагогика. - 2013. - №10. - С.87-94 (дата обращения: 08.10.21);
48. Сергиенко Е.А. Тест Дж. Мэйера, П. Саловея, Д. Карузо
«Эмоциональный интеллект»: руководство / Е.А. Сергиенко, И.И. Ветрова. – Москва: Изд-во Институт психологии РАН, 2015. - 176 с. [Электронный ресурс]
49. Серебренникова Ю.А. Театрализация литературных произведений во внеурочной деятельности младших школьников / Серебренникова Ю.А. // статья в сборнике трудов конференции. – 2018. – С. 101-104. [Электронный ресурс] / eLIBRARY.RU: научная электронная библиотека
50. Станишевская Ж. Развитие эмоционального интеллекта с использованием элементов сказкотерапии в эмоционально-стрессовом подходе: краткое теоретическое обоснование и некоторые практические методики / Ж. Станишевская // StudiaHumanitatis. – 2018. – № 3. – С. 15. [Электронный ресурс]
/ eLIBRARY.RU: научная электронная библиотека
51. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям / В. А. Сухомлинский. – Киев : Радянська школа, 1974. – 288с. [Электронный ресурс]
52. Тайлакер Йорг Б. Тренировка IQ. Ваш путь к успеху / Йорг Б. Тайлакер, Ульрих Визингер ; [Пер. с нем. Н.Ю. Чехонадской]. - Москва : АСТ : Астрель, 2004 (ГУП ИПК Ульян. Дом печати). – 174 с. [Электронный ресурс]
53. Токарева Р.Н. Театрализованные игры как средство развития детей / Р. Н. Токарева // Современные научные исследования: теория и практика : материалы Международной (заочной) научно-практической конференции, София, 31 октября 2019 года. – София: Научно-издательский центр "Мир науки" (ИП Вострецов Александр Ильич), 2019. – С. 318-321. [Электронный ресурс] / eLIBRARY.RU: научная электронная библиотека
54. Ушинский К.Д. Теоретические проблемы воспитания и образования. О пользе педагогической литературы / К.Д.Ушинский. Собрание сочинений, Москва, 1974. [Электронный ресурс]
55. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования/ М-во образования и науки Рос. Федерации. – Москва : Просвещение, 2009. - 31 с. - (Стандарты второго поколения) воплощение новых стандартов школьного образования. Дидактические требования к современному уроку. [Электронный ресурс]
56. Цукерман Г.А. Как младшие школьники учатся учиться [Текст]
/Г.А.Цукерман. - Москва - Рига: Педагогический центр «Эксперимент», 2010. -
165 с. [Электронный ресурс]
57. Чумакова М.В Эмоциональные аспекты волевого усилия. Вестник ЮУрГУ. Серия: Психология, 2009. №5. С 77. [Электронный ресурс]
58. Шергина, Т.А., Попов, М.М. Театрализация на уроках литературы как средство развития творческих способностей у младших школьников / Т.А. Шергина, М.М Попов// Проблемы современного педагогического образования. 2020. №68-4. [Электронный ресурс]
59. Шумина А.А. Особенности развития эмоционального интеллекта младших школьников // Актуальные исследования – 2020 - №20 (23). С. 97-99. [Электронный ресурс]