Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Развитие свободной игры детей в современной предметно-развивающей среде"

Работа на тему: Развитие свободной игры детей в современной предметно-развивающей среде
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИШИМСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. П.П. ЕРШОВА (ФИЛИАЛ) ТЮМЕНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

РАЗВИТИЕ СВОБОДНОЙ ИГРЫ ДЕТЕЙ В СОВРЕМЕННОЙ ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЕ

Ишим 2022 г

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СВОБОДНОЙ ИГРЫ ДЕТЕЙ В СОВРЕМЕННОЙ ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ
СРЕДЕ… 9
1.1. СУЩНОСТЬ ПОНЯТИЯ «СВОБОДНАЯ ИГРА» В ПСИХОЛОГО- ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 9
1.2. СПЕЦИФИКА ОРГАНИЗАЦИИ СВОБОДНОЙ ИГРЫ ДЕТЕЙ В СОВРЕМЕННОЙ ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЕ 15
1.3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ СВОБОДНОЙ ИГРЫ ДЕТЕЙ В СОВРЕМЕННОЙ ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЕ… 27
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ 35
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СВОБОДНОЙ ИГРЫ ДЕТЕЙ В СОВРЕМЕННОЙ
ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЕ 36
2.1. ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ РАЗВИТИЯ СВОБОДНОЙ ИГРЫ
ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.………………………………….. 36
2.2. РЕАЛИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ СВОБОДНОЙ ИГРЫ ДЕТЕЙ В СОВРЕМЕННОЙ ПРЕДМЕТНО- РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЕ 43
2.3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 48
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК… 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. МАТЕРИАЛЫ И ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА ДЛЯ СВОБОДНОЙ ИГРЫ ПО МЕТОДУ «ANJIPLAY»………………………. 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. СПИСОК ДОШКОЛЬНИКОВ, ПРИНИМАВШИХ
УЧАСТИЕ В ЭКСПЕРИМЕНТЕ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. ШКАЛА ОЦЕНКИ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ СВОБОДНОЙ ИГРЫ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 4. ФОТОМАТЕРИАЛЫ ЭКСПЕРИМЕНТА 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 5. ВИДЕОМАТЕРИАЛЫ ЭКСПЕРИМЕНТА 70

ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время во многих детских садах можно наблюдать «кризис» свободной игры дошкольников, так как из жизни детей она практически полностью ушла. Несмотря на инновационные программы образования дошкольников, некоторые педагогические приемы и некоторое число энтузиастов, которые предпринимают меры для возрождения свободной игры, проблема в масштабе детства остается неизменной. Эта проблема часто поднимается в рамках всероссийских и международных конференций, исследователей. Вопросы, касающиеся рассмотрения проблематики присутствуют в деятельности международной ассоциации игры IPA, в Федеральном государственном образовательном стандарте ДО (далее ФГОС ДО), в новых программах дошкольного образования. Несмотря на все это, общая картина дошкольной действительности очень медленно меняется.
Еще Л.С. Выготский писал, что игра является ведущей деятельностью дошкольников, которая организует процесс их развития. В процессе игры развивается мышление, внимание, память, коммуникативные навыки, а также формируются внутренние интересы и компетентности в каком-либо вопросе, возможность влиять на окружение и формировать его, умение ставить задачи и преодолевать трудности.
Отсутствие качественного опыта свободной игры имеет свои последствия в будущем, а именно: остаются неразвитыми главные человеческие переживания и качества личности, а на их месте формируется высокий уровень исполнительности и ведомости и, кроме того, неумение организовать себя, незнание собственных интересов.
Анализ психолого-педагогической и методической литературы, изучение педагогического опыта работы позволили нам выявить противоречие между осознанием необходимости развития свободной игры детей в современной предметно-развивающей среде и недостаточной разработкой педагогических условий ее организации.

Вышеуказанное противоречие позволило сформулировать проблему нашего исследования: выявление педагогических условий развития свободной игры детей в современной предметно-развивающей среде.
Исходя из проблемы, мы определили тему исследования: «Развитие свободной игры детей в современной предметно-развивающей среде».
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия развития свободной игры детей в современной предметно-развивающей среде.
Объект исследования: процесс развития свободной игры детей в современной предметно - развивающей среде.
Предмет исследования: педагогические условия развития свободной игры детей в современной предметно-развивающей среде.
В основу нашего исследования была положена гипотеза, согласно которой развитие свободной игры детей в современной предметно- развивающей среде будет осуществляться более эффективно, если реализовать следующие педагогические условия:
• введение в воспитательно–образовательный процесс ДОУ «дня свободной игры»;
• насыщение современной предметно-развивающей среды (далее ПРС)неоформленными материалами, побуждающими к инициированию самостоятельной игры.
В соответствии с целью и гипотезой исследования были определенны задачи исследования:
1. Изучить состояние проблемы и уточнить понятие «свободная игра» в психолого-педагогической литературе.
2. Выявить специфику организации свободной игры детей в современной предметно-развивающей среде.
3. Продиагностировать уровень развития свободной игры детей.
4. Выявить и экспериментальным путем проверить педагогические условия развития свободной игры детей в современной предметно- развивающей среде.
Методологической основой явились исследования ученых, рассматривающих проблему развития свободной игры детей в современной предметно-развивающей среде: В.С. Мухина, С.Л. Новоселова, Н.М. Савицкая, Г.Ю. Максимова, Л.М. Денякина, Е.В. Бычкова, Е.А. Лобанова, Л.Г. Киреева, О.В. Артамонова, Т.П. Авдулова, В.К. Загвоздкин, О.С. Лукашина, Н.В. Нищева, Л.А. Парамонова, Н.А. Рыжова, Е.О. Смирнова, И.А. Рябкова, В.А. Ясвин, Т.А. Цквитария, О.В. Цаплина, И.С. Говорушко, Л.С. Выготский, А.Г. Гогоберидзе, В.В. Давыдов, Э.М. Дорофеева, Т.С. Комарова, Н.Е. Веракса, М.М. Безруких.
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы были определены следующие методы исследования:
• теоретические: изучение и анализ научной, методической литературы, периодической печати, педагогического опыта по проблеме исследования;
• эмпирические: невключенное наблюдение, сплошное протоколирование, статистическая обработка данных.
Экспериментальная база: Детский сад «Белочка» СП МАОУ Абатская СОШ №1.
Исследование проводилось в три этапа:
1. Поисково-теоретический: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, выявление объекта, предмета, формулирование гипотезы, определение цели и задач исследования (20.09.2021- 15.11.2021).
2. Опытно-экспериментальный: разработка плана и организация опытно-экспериментальной работы, систематизирование и обработка полученных данных, проверка гипотезы (16.11.2021- 31.05.2022).
3. Заключительно-обобщающий: систематизация и обобщение данных исследования, анализ и интерпретация результатов, оформление выпускной квалификационной работы (01.05.2022 - 18.06.2022).
Новизна исследования:
• конкретизировано понятие «свободная игра»;
• обоснованы педагогические условия развития свободной игры детей в современной предметно-развивающей среде: введение в воспитательно–образовательный процесс ДОУ «дня свободной игры»; насыщение современной ПРС неоформленными материалами, побуждающими к инициированию самостоятельной игры.
Практическая значимость: материалы исследования могут быть использованы педагогами ДОУ при организации современной предметно- развивающей среды с целью развития свободной игры детей дошкольного возраста. Данные полученные в ходе констатирующего и контрольного этапов эксперимента, а так же видеоматериалы, подготовленные на формирующем этапе, могут быть использованы в системе повышения квалификации педагогов ДОУ.
Для успешной подготовки и защиты выпускной квалификационной работы использовались средства и методы физической культуры и спорта с целью поддержания должного уровня физической подготовленности, обеспечивающую высокую умственную и физической работоспособность. В режим рабочего дня включались различные формы организации занятий физической культурой (физкультпаузы, физкультминутки, занятия избранным видом спорта) с целью профилактики утомления, появления хронических заболеваний и нормализации деятельности различных систем организма.
Апробация результатов исследования проходила на форуме «Студенты вузов – школе и производству – 2022» (Ишим, 2022), а так же во Всероссийской студенческой научно-методической конференции «Актуальные проблемы образования в период детства» (Нижний Тагил, 2022) с дальнейшей публикацией статьи: Вохмина К. А. Свободная игра детей дошкольного
возраста: необходимость или требование современного мира // Актуальные проблемы образования в период детства: материалы Всероссийской студенческой научно-методической конференции – Нижний Тагил – Екатеринбург: [б.и.], 2022.
Структура исследовательской работы: работа состоит из введения, двух основных глав (теоретической и эмпирической), заключения и библиографического списка, включающего 43 источника, а также 5 приложения. В содержании работы используется 9 таблиц и 8 рисунков. Общий объем выпускной квалификационной работы 62 страниц без учета приложений.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. AnjiPlay.
2. Абдулаева Е.А., Алиева Д.А. Развитие свободной игры дошкольников в условиях недирективного сопровождения // Современное дошкольное образование. 2020. № 6 (102). С. 32-46.
3. Авдулова Т.П. Насыщенность образовательной среды и ее психологическая безопасность // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. 2012. № 8. С. 16-19.
4. Артамонова О.В. Организация предметно-пространственной среды в дошкольном учреждении: Метод. рекомендации для воспитателей дошкольных учреждений. Тольятти : Изд. инф.-техн. Центра, 1994. 20 с.
5. Бабашки – образовательная среда для детского сада и школы.
6. Безруких М.М., Филиппова Т.А. Ступеньки к школе. Образователь- ная программа дошкольного образования. Москва : Дрофа, 2018. 100 с.
7. Быстрицкая Я.Р. Воспитание по С. Френе: свободу текстам!
// Обучение за рубежом. 2000. № 10. С.2-3.
8. Бычкова Е.В. Создание условий для развития свободной игровой деятельности.
10. Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Дорофеева Э.М. Инновационная программа дошкольного образования «От рождения до школы». Изд. 5-е (инновационное), испр. и доп. Москва : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. 336 с.
11. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. Санкт-Петербург: Союз, 2019. 203 с.
12. Галашова Е.В. Час свободной игры в детском саду.
13. Говорушко И.С., Иванова Т.И. Особенности организации предметно-развивающей среды в дошкольном учреждении // Студенческий научный форум - 2013 : материалы V Международной студенческой научной конференции. 2013. С. 65-68.
14. Гогоберидзе А.Г., Вербенец А.М. Проектирование развивающей предметно-пространственной среды современного детского сада // Справочник руководителя дошкольного учреждения. 2010. № 4. С. 64-70.
15. Гринявичене Н.Т. Игра и новый подход к организации предметно- игровой среды // Творчество и педагогика : материалы Всесоюзной научно- практической конференции. Москва : Педагогика, 2006.
16. Давыдов В.В., Переверзев Л.Б. К исследованию предметной среды для детей // Техническая эстетика. 1976. № 2-3. С. 4-6.
17. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка.
18. Денякина Л.М. Новые подходы к управленческой деятелности в дошкольном образовательном учреждении. Москва : Новая школа, 1997. 300 с.
19. Дорофеева Э.М., Комарова Т.С., Веракса Н.Е. «От рождения до школы». Инновационная программа дошкольного образования. Изд. 5-е (инновационное), исп. и доп. Москва : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. 336 с.
20. Загвоздкин В.К. Опыт развития свободной игры в вальдорфских детских садах в контексте ФГОС дошкольного образования // Современное дошкольное образование: теория и практика. 2015. № 1 (53). С. 22-33.
21. Организация предметно-развивающей среды : из опыта работы /авт.-сост. Л.Г. Киреева. Волгоград : Учитель. 2013. 143 с.
22. Китайская концепция дошкольного образования AnjiPlay.
23. Лобанова Е.А. Дошкольная педагогика: учебно-методическое пособие. Балашов : Николаев, 2005. 76 с.
24. Лукашина О.С. Различия свободной и организованной сюжетно- ролевых игр дошкольников.
25. Максимова Г. Ю., Русова Л. Г. Предметно-пространственная среда в контексте отечественной педагогики развития // Актуальные проблемы педагогики : сб. научных трудов. Владимир : ВГПУ, 2000. Вып. 4. С. 29-38.
26. Монтессори М. Помоги мне сделать это самому. Москва, 2001. 270 с.
27. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество : учебник для студентов вузов. 5-е изд., стер. Москва : Академия, 2017. 456 с.
28. Нищева Н. В. Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду. Санкт-Петербург : Детство-Пресс, 2006. 125 с.
29. Новоселова С.Л. Игра: определение, происхождение, история, современность // Детский сад: от А до Я, 2003. № 6. С. 43-48.
30. Новоселова С. Л. Развивающая предметная среда : методические рекомендации по проектированию вариативных дизайн-проектов развивающей предметной среды в детском саду и УВК. Москва : Центр инноваций в педагогике, 1995. 64 с.
31. Парамонова Л.А. Истоки. Комплексная образовательная программа дошкольного образования. 6-е изд. перераб. Москва : ТЦ Сфера, 2018. 192 с.
32. Плахотников С.В. Игровые технологии дошкольного образования.
33. Письмо «О реализации приказа министерства образования и науки России от 20 июля 2011 года №2151».
34. Руссо Ж.Ж. Учения и теории. 2020.
35. Рыжова Н.А. Развивающая среда дошкольных учреждений : (Из опыта работы). Изд-е 3-е, изм. и доп. Москва : ЛИНКА-ПРЕСС, 2003. 192 с.
36. Савицкая Н.М., Сафонова Л.О., Лаврентьева О.И. Маркеры игрового пространства в предметно-развивающей среды ДОУ // Дошкольная педагогика. 2013. № 2. С. 11-13.
37. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы для ДОО (СанПиН 2.4.1.3049-13). Mосква : ТЦ Сфера, 2016. 676 c.
38. Смирнова Е.О., Рябкова И.А. Метод диагностики сюжетной игры дошкольников // Вопросы психического здоровья детей и подростков. 2017 № 3 (17). С. 52-60.
39. Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования : утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г., № 1155 / Министерство образования и науки Российской Федерации. Москва, 2013.
40. Цаплина О.В. Формирование творческой активности у старших дошкольников средствами предметно-пространственной среды детском саду : дис. канд. пед. наук : 13.00.01. Москва, 1998. 224 с.
41. Цквитария Т.А. В помощь старшему воспитателю. Кн. 2, Диагно-
стика. Предметно-пространственная среда. Москва : ТЦ Сфера, 2017. 211 с.
42. Шелушинин А.Д., Сазонова Т.М. «Сценирование» как метод моделирования игрового процесса // Техническая эстетика. 1976. № 3-4. С. 6-7.
43. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. Москва : Смысл, 2001. 365 с.