Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Реализация практик здоровьесбережения в начальной школе"

Работа на тему: Реализация практик здоровьесбережения в начальной школе
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИШИМСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. П.П. ЕРШОВА (ФИЛИАЛ) ТЮМЕНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
Кафедра теории и методики начального и дошкольного образования

Заведующий кафедрой, кандидат педагогических наук, доцент

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
РЕАЛИЗАЦИЯ ПРАКТИК ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

44.03.01 Педагогическое образование Профиль «Начальное образование»

Ишим 2022

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРАКТИК ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 10
1.1. ПОНЯТИЕ, СОДЕРЖАНИЕ, КЛАССИФИКАЦИЯ ПРАКТИК ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ В ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 10
1.2. ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРАКТИК ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 21
1.3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗИИ ПРАКТИК ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 33
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ 48
ГЛАВА 2. ОПЫТНО – ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРАКТИК ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 50
2.1. ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ УТОМЛЯЕМОСТИ, ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ, ОСВЕДОМЛЕННОСТИ О ЗОЖ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ НА КОНСТАТИРУЮЩЕМ ЭТАПЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 50
2.2. РЕАЛИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ПРАКТИК 73
2.3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРАКТИК ЗДОРОВЬЯСБЕРЕЖЕНИЯ У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ 87
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2… 107
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 109
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 111
ПРИЛОЖЕНИЯ 1- 5… 114

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования связана с социально-экономическими преобразованиями в современном обществе, которые требуют необходимости формирования здоровой и активной личности, которая обладает способностью эффективно и нестандартно решать встающие перед ними новые жизненные проблемы. Особую значимость в настоящее время приобретает проблема сохранения здоровья подрастающего поколения в связи с возрастанием числа факторов, которые неблагоприятно действуют на детский организм.
В связи с этим перед современной школой встает важная задача поиска эффективных форм и методов сохранения, укрепления и поддержания здоровья, особенно младших школьников, так как в начале школьного обучения еще недостаточно сформированы контроль и саморегуляция физического состояния учащихся, что приводит к быстрому нарастанию утомления, в результате чего ребенок выключается из контекста урока.
По мнению выдающегося врача и педагога, основателя физического воспитания в России П.Ф. Лесгафта, при несоответствии слабого тела и развитой умственной деятельности неизбежно окажет своё отрицательное влияние на организм ребенка. Мысли и понимание может быть, но не будет необходимой энергии для последовательной проверки идеи и настойчивого проведения, и применения его на практике [Лесгафт, с. 68].
Ещё Ж.-Ж. Руссо писал о движении как о средстве познания окружающего мира. Он указывал, что без движений немыслимо усвоение таких понятий, как пространство, время, форма [Руссо, с. 74].
Большой вклад в изучение данной проблемы внесли Ушинский К.Д., Н.М. Амосова, В.В. Гориневский и многие др.
По мнению отечественных исследователей Н. К. Смирнова, В. Д. Сонькина, Ю. В. Науменко и др., для сохранения и укрепления здоровья школьников должны применяться эффективные и несложные в осуществлении методы, которые обеспечивают максимально полный охват, и в то же время не нарушают воспитательно-образовательный процесс в школе. Из анализа показателей
физического и двигательного здоровья детей младшего школьного возраста, согласно данным ученых: Е.Н. Вавилова, Н.А. Ноткина, М.А. Правдова, Ю.К. Чернышенко, В.И. Усакова, от тридцати до сорока процентов у детей начального звена наблюдается низкий уровень двигательного развития. Причиной является современный образ жизни подрастающего поколения [Смирнов, с. 53].
Актуальность проблемы здоровьесбережения учащихся младшего школьного возраста тесно связано с угрожающим возрастанием и ростом заболеваемости среди учащихся. По исследованиям установлено, что 43% учащихся общеобразовательных школ имеют различные хронические заболевания, 50% учащихся имеют проблемы с опорно-двигательным аппаратом, 25% учащихся имеют функциональные расстройства сердечно - сосудистой системы.
Существуют ряд противоречий, касающихся реализации практик у детей младшего школьного возраста. К ним следует отнести противоречия:
- возрастанием потребности в реализации здоровьесберегающих практик у подрастающего поколения и недостаточной способностью современной школы эффективно удовлетворить эту потребность;
- необходимостью реализации здоровьесберегающих практик у младших школьников и недостаточностью разработанностью педагогических условий их реализации в образовательном процессе начальной школы.
Ухудшающее состояние здоровья учащихся обусловлено значимыми объективными причинами, которые связаны с условиями жизни и воспитания учащихся:
- процесс интенсификации образовательного процесса (увеличение количества уроков, числа кружков дополнительного образования, посещаемые детьми, остается недостаточно времени для отдыха и прогулок, происходит переутомление учеников);
-педагогические технологии, которые ориентированы на достижение высоких результатов в обучении, но не учитывающих функциональные возможности учащихся;
- глобальная компьютеризация.
Современные здоровьесберегающие образовательные технологии направлены на обеспечение обучающимися возможности сохранения здоровья за период обучения в школе, процесса формирования у школьников необходимых знаний и использования полученных знаний в современной жизни.
Здоровьесберегающие технологии направлены на рациональную организацию учебного процесса в образовательной организации в соответствии с гигиеническими, с возрастными, половыми, индивидуальными особенностями школьников.
Сбережение здоровья детей – одна из острых проблем современной жизни.
Она многогранна и требует усилий со стороны многих специалистов.
Тема исследовательской работы остается актуальной несмотря на то, что о проблеме реализации практики здоровьесбережения младших школьников на уроке опубликовано достаточно много литературы.
Данные противоречий и актуальность определяют проблему, которая заключается в недостаточной разработанностью педагогических условий реализации практик здоровьесбережения, способствующих сохранению, укреплению и поддержания здоровья учащихся начальных классов, в этом и состоит проблема исследования.
Все вышесказанное определило выбор темы выпускной квалификационной работы: «Реализация практик здоровьесбережения в начальной школе».
Цель исследования: выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия эффективной реализации здоровьесберегающих практик в образовательном процессе у младших школьников.

Объект исследования: процесс реализация практик здоровьесбережения у младших школьников.
Предмет исследования: педагогические условия реализации здоровьесберегающих практик на уроках и во внеурочной деятельности у младших школьников.
В соответствии с выделенным объектом, предметом и целью исследования была выдвинута гипотеза, в соответствии с которой, процесс реализации здоровьесберегающих практик у младших школьников может быть наиболее эффективным, если созданы следующие педагогические условия:
- организовано целенаправленное и систематическое использование на уроках с детьми здоровьесберегающих практик: аурикулотерапия, су-джок-практика, кинезологические упражнения, дыхательная гимнастика, биоэнергопластика, релаксационные практики др.;
- разработана и реализована программа внеурочной деятельности по реализации практик здоровьесбережения у младших школьников, в которой содержится комплекс мероприятий для сбережения здоровья детей в процессе игровой деятельности; а также комплекс спортивно-массовых мероприятий по пропаганде здорового образа жизни с привлечением родителей, работников медицинского учреждения.
Исходя из цели работы, были поставлены следующие задачи исследования:
1. Рассмотреть понятие, содержание, классификацию практик здоровьесбережения в психолого-педагогической литературе.
2. Раскрыть особенности использования здоровьесберегающих практик для детей младшего школьного возраста.
3. Выявить и теоретически обосновать педагогические условия реализации здоровьесберегающих практик у младших школьников.
4. Экспериментально проверить эффективность педагогических условий реализации здоровьесберегающих практик у младших школьников
Методологической основой исследования являются основные теоретические и методологические принципы, разработанные в трудах Г. К.
Зайцева, Л. Г. Татарниковой, Ю. Л. Варшамова, В.Ф. Базарного, Л. П. Уфимцевой, В. А. Гурова, Э. Я. Оладо, Н. К. Смирнова, И. Ю. Глиняновой, Е.А. Шульгина, Т. А. Солдатовой, Г. Л. Апанасенко, Р.И. Айзман, В.П. Казначеев, В. В. Колбанов, Г.А. Кураева, Э.М. Казина, А. И. Федорова, Н. Э. Касаткина, Г. И. Тушина, А. А. Сидоренко и др.
Для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования:
- на поисково-теоретическом этапе - теоретический анализ литературы и изучение педагогического опыта по проблеме исследования;
- на опытно-экспериментальном этапе - педагогический эксперимент, целенаправленное педагогическое наблюдение, беседа, тестирование; статистическая и качественная: обработка результатов исследования;
-на теоретико-обобщающем этапе: методы сравнения, абстрагирования и обобщения полученных теоретических и эмпирических результатов.
Для успешной подготовки и защиты выпускной квалификационной работы использовались средства и методы физической культуры и спорта с целью поддержания должного уровня физической подготовленности, обеспечивающую высокую умственную и физической работоспособность. В режим рабочего дня включались различные формы организации занятий физической культурой (физкультурные паузы, физкультминутки, занятия избранным видом спорта) с целью профилактики утомления, появления хронических заболеваний и нормализации деятельности различных систем организма.
Экспериментальной базой исследования явилась МАОУ Новоселезневская СОШ; количество детей, принимавших участие в исследовании – 40 человек, учащиеся 1 «А» и 1 «Б»: в контрольной группе - 20 человек и в экспериментальной группе - 20 человек.
Этапы исследования. Исследование проводилось в 3 этапа.
Первый этап – аналитико-методологический: включал в себя работу по изучению и анализу психолого-педагогической литературе по теме
исследования, был сформулирован понятийный аппарат, поставлены цель, задачи, определены объект, предмет, выдвинуто гипотетическое предположение, осуществлено составление плана экспериментального исследования.
Второй этап – проектирование и внедрение: был осуществлён подбор диагностических методик, проведение формирующего этапа эксперимента: проверка гипотезы. Проведение психолого-педагогического эксперимента.
Третий этап – контрольно-оценочный: включал в себя обработку, систематизацию, обобщение результатов исследования и оформление их в выпускной квалификационной работе.
Новизна исследования заключается в том, что подобрана совокупность педагогических практик здоровьесбережении у детей младшего школьного возраста, применяемые учителем на уроках и разработана авторская программа внеурочной деятельности «Здоровейка». Программа имеет модульную структуру, в нее включены компоненты здоровья: соматическое, физическое, психологическое и нравственное здоровье, взаимодействие всех субъектов общеобразовательной программы, детей, родителей и медицинских работников и нетрадиционные практики.
Практическая значимость результатов исследования обеспечивается возможностью использования учителями начальных классов разработанной в данном исследований здоровьесберегающих практик направляющих на уроках деятельность ребенка к проявлению ответственности за свое здоровье.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений.
Апробация результатов исследования осуществлялась в форме выступлений на заседании методического объединения учителей начальных классов МАОУ Новоселезневская СОШ на тему «Использование здоровьесберегающих практик на уроках в начальной школе как условие подготовки детей к здоровому образу жизни».

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. Москва : Академия, 2009. 672 с.
2. Аршавский И.А. К теории индивидуального развития организма // Ведущие проблемы возрастной физиологии и биохимии. Москва : Медицина, 1966. С. 32-36.
3. Башаева Т.В. Лучшие развивающие задания и игры для дошкольников и младших школьников. Восприятие, речь, мышление, познавательная активность. Ярославль : Академия Развития. 2009. 176 с.
4. Бехтерев В. М. Избранные работы по социальной психологии. Москва : Наука, 1994. 400 с.
5. Ваганова Е. В. Методика проведения физкультминуток в процессе образовательной деятельности.
7. Волков В.М. К проблеме развития двигательных способностей // Теория и практика физической культуры. 1993. № 5-6. С. 41.
8. Волошина Л. Н., Шинкарева Л.В. Алгоритм проектирования квест- технологии в условиях непрерывного экологического образования дошкольников и младших школьников // Начальная школа. 2019. № 12. С. 50- 54.
9. Ведмеш Н.А. Когнитивные расстройства. Психология и психиатрия. 2017.
10. Венгер Л.А., Мухина B.C. Психология. Москва : Просвещение, 1988. 336 с.
11. Дубровина И.В., Прихожан A.M., Зацепин В.В. Возрастная и
педагогическая психология: хрестоматия: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений. 5-е изд., стер. Москва : Академия, 2008. 367 с.
12. Горащук В. П. Формирование культуры здоровья школьников (теория и практика). Луганск : Альма-матер, 2003. 388 с.
13. Горохова Н. А. Организация здоровьесбережения в школе // ОБЖ,
Основы безопасности жизни. 2010. № 7. С. 33-38.
14. Гребнева М. В. Анкета «Отношение детей к ценности здоровья и образа жизни»
15. Дик Н.Ф. Как сохранить и укрепить здоровье младших школьников. Ростов-на-Дону : Феникс, 2008. 320 с.
16. Дыхан Л. Б. Теория и практика здоровьесберегающей деятельности в школе. Ростов-на-Дону: Феникс, 2009. 412 с.
17. Жерякова С. В. Сущность категории «Здоровый образ жизни детей дошкольного возраста» и факторы формирования здорового образа жизни в контексте педагогических исследований второй половины ХХ века // Молодой ученый. 2015. № 5 (85). С. 462-464.
18. Золотых И. В., Золотых Н. А. Здоровье школьника — один из факторов эффективности обучения // Начальная школа. 2012. №8. С. 59-62.
19. Иванова Н. А. Здоровьесберегающие технологии в структуре профессиональной подготовки будущего учителя начальных классов // Молодой ученый. 2016. № 5.6 (109.6). С. 48-50.
20. Кузнецова М.Н. Система комплексных мероприятий по
по оздоровлению детей в дошкольных образовательных учреждениях : пособие для медработников и воспитателей. 2. изд., испр. и доп. Москва : Аркти, 2003. 61 с.
21. Ирхин В. Н., Ирхина И. В. Учитесь на здоровье. Здоровье ориентированный образовательный процесс на уроке. Москва : Чистые пруды, 2008. 32 с.
22. Кайгородова Н.З. Организация здоровьесохраняющей и здоровьеформирующей работы в школе : учебное пособие. Барнаул : Алт. ун-т, 2005. 120 с.
23. Коренберг В.Б. Проблема физических и двигательных качеств // Теория и практика физической культуры. 1996. № 7. С. 2-5.
24. Кирпичев В. И. Физиология и гигиена младших школьников: пособие для учителя. Москва : ВЛАДОС, 2002. 144 с.
25. Ковалько В. И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе 1–4 классы. М.: ВАКО, 2004. 296 с.
26. Курбатова А.С., Ягин В.В. Проблема здоровьесбережения в современной российской школе // Современные проблемы науки и образования. 2016. № 4.
27. Кузнецова З.И. Критические периоды развития двигательных качеств школьников // Физическая культура в школе. 1975. № 1. С. 12-14.
28. Куинджи Н.Н. Валеология: Пути формирования здоровья школьников : методическое пособие. Москва : Аспект Пресс, 2009. 254 с.
29. Кучма В. Р. Морфофункциональное развитие современных школьников. Москва : ГЭОТАР-Медиа, 2018. 352 с.
30. Макарова Л. П., Соловьёв, А. В., Сыромятникова, Л. И. Актуальные проблемы формирования здоровья школьников // Молодой ученый. 2013. №12 (59). С. 494-496.
31. Массовая первичная профилактика школьных форм патологии или развивающие здоровье принципы конструирования учебно-познавательной деятельности в детских садах и школа: методические рекомендации / В. Ф. Базарный, Л. П. Уфимцева, Э. Я. Оладо, В. А. Гуров. Красноярск, 1989. 36 с.
32. Менчинская Е. А. Педагогика. Психология. Управление. Основы здоровьесберегающего обучения в начальной школе : методические рекомендации по преодолению перегрузки учащихся. Москва : Вента Граф, 2008. 112 с.
33. Морозов В. О. Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе школы : монография. Москва : Флинта, 2020. 188 с.
34. Муравов И.В. Оздоровительные эффекты физической культуры и спорта. Киев : Здоровья, 1989. 267 с.
35. Обухова Л. А., Лемяскина Н. А. Школа докторов и природы или 135 уроков здоровья. Москва : ВАКО, 2008. 288 с.
36. Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика для детей. Комплексы оздоровительной гимнастики. Москва : Мозаика-синтез, 2011. 101 с.
37. Смирнов Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе : учеб. пособие. Москва : АПК и ПРО, 2002. 121 с.
38. Смирнов Н. К. Руководство по здоровьесберегающей педагогике. Москва : АРКТИ, 2008. 288 с.
39. Сократов Н. В., Апрелева, Н. Н., Акимова, Л. А. Сохранение и укрепление здоровья обучающихся в образовательных организациях и деятельности педагога. Оренбург : ОГПУ, 2016. 287 с.
40. Сонькин В.Д., Зайцева В.В. Валеологический мониторинг детей и подростков // Теория и практика физической культуры. 1998. № 7. С. 10-12.
41. Сухомлинский В.А., Богдагнова О.С., Смаль В.З. Павлышская средняя школа // Избранные педагогические сочинения: в 3 т. Т.2. Москва : Педагогика, 1980. 384 с.
42. Овчарова Р. В. Практическая психология в начальной школе. Москва : ТЦ Сфера, 2006. 97 с.
43. Руссо Жан-Жак. Сочинения. Москва : Мультимедийное издательство Стрельбицкого, 2013. 450 c.
44. Лесгафт П. Ф. Избранные педагогические сочинения. Москва : Педагогика, 2015. 400 c.
45. Тверская Н. В. Некоторые подходы к диагностике здоровья школьников при формировании здоровье сберегающей среды в образовательном учреждении. 2013.
46. Федеральный государственный стандарт начального общего образования: утвержден Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373.