Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Совершенствование навыков сотрудничества и взаимопонимания у детей среднего школьного возраста в спортивных играх"

Работа на тему: Совершенствование навыков сотрудничества и взаимопонимания у детей среднего школьного возраста в спортивных играх
Оценка: Отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИШИМСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. П.П.ЕРШОВА (ФИЛИАЛ) ТЮМЕНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
Кафедра теории и методики физической культуры

Заведующий кафедрой Старший преподаватель

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ НАВЫКОВ СОТРУДНИЧЕСТВА И ВЗАИМОПОНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СПОРТИВНЫХ ИГРАХ

44.03.01 Педагогическое образование Профиль «Физкультурное образование»

Ишим 2022

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ НАВЫКОВ СОТРУДНИЧЕСТВА И ВЗАИМОПОНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СПОРТИВНЫХ ИГРАХ 9
1.1. НАВЫК СОТРУДНИЧЕСТВА И ВЗАИМОПОНИМАНИЯ: СУЩНОСТЬ И ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ 9
1.2. ОСОБЕННОСТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ НАВЫКОВ СОТРУДНИЧЕСТВА И ВЗАИМОПОНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СПОРТИВНЫХ ИГРАХ 15
1.3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ НАВЫКОВ СОТРУДНИЧЕСТВА И ВЗАИМОПОНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СПОРТИВНЫХ ИГРАХ 20
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1… 27
ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ, ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 29
2.1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ 29
2.2. МЕТОДЫ И МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ 29
2.3. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 33
ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ НАВЫКОВ СОТРУДНИЧЕСТВА И ВЗАИМОПОНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В
СПОРТИВНЫХ ИГРАХ 35
3.1. ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ НАВЫКА СОТРУДНИЧЕСТВА И ВЗАИМОПОНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СПОРТИВНЫХ ИГРАХ 35
3.2. РЕАЛИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СРЕДСТВ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ НАВЫКОВ СОТРУДНИЧЕСТВА И ВЗАИМОПОНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СПОРТИВНЫХ ИГРАХ 39
3.3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 45
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 3 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. УРОВЕНЬ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. МЕТОДИКА «РУКОВИЧКИ» (Г. А. ЦУКЕРМАН) 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. ПРОБА НА ПОЗНАВАТЕЛЬНУЮ ИНИЦИАТИВУ
«НЕЗАВЕРШЕННАЯ СКАЗКА» 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 4. ЛЕВАЯ И ПРАВАЯ СТОРОНА Ж. ПИАЖЕ 58

ВВЕДЕНИЕ
На сегодняшний день, наиболее актуальной задачей системы образования в реформировании образовательного процесса становится проектирование и внедрение в образовательную практику новые педагогические подходы, для более успешного обучения двигательным навыкам. В нашем случае навыки сотрудничества и взаимопонимания у детей могут сыграть очень важную роль в процессе обучения и совершенствования двигательных навыков в игре, не только подвижных, но и спортивных, а также социализации в обществе. ФГОС определяет планируемые результаты обучения школьников через формирование регулятивных универсальных учебных действий [Гильядов, с.134].
Формирование навыков сотрудничества и взаимопонимания у детей в спортивных играх позволяет не только создать позитивный настрой в отношении своего здоровья, но и сознательно относится к игровой деятельности, воспитывать морально-волевые качества для преодоления трудностей, умение работать и принимать решение в коллективе. При регулярном занятии спортом очень важно систематически следить за своими успехами, взаимодействием между игроками, климатом в коллективе и т.д.
Возраст учащихся средних классов, является одним из интересных периодов, так как происходит активный процесс развития, становления и совершенствования личности. В этом возрасте интенсивно развиваются различные способности учащихся среднего звена, вырабатываются черты характера, закладывается фундамент здоровья и происходит развитие физических качеств, необходимых для участия в игровых видах спорта, развиваются активно определенные черты характера, формируется процесс взаимоотношения в игровых видах деятельности и т.д. [Капустин, с.17].
Навык общения является одними из факторов успеха в любой сфере человеческой деятельности. Отсутствие данных навыков приводит к множеству конфликтов при совместной игровой деятельности.

Совершенствование навыков взаимопонимания и сотрудничества учащихся, проявляющиеся в физических, технических и тактических аспектах спортивной деятельности, а также условия их формирования и коррекции, довольно широко освещены как в указанных, так и в ряде других работ (А.Г. Капустин, А.Н. Левченко, В.Ф. Матысон, А.Э. Меннер, С.В. Шишкина), то такие качества, как, например, черты характера членов команды, проявляющиеся в сфере деловых и эмоциональных коммуникаций и определяющие успешность взаимопонимания в команде, требуют, как нам кажется, более пристального анализа.
Особенное значение в становлении системы коммуникативного взаимопонимания в среднем школьном возрасте приобретает игра как ведущая деятельность этого периода возраста. Играя и выполняя различные игровые роли, учащиеся учатся видеть события с разных позиций, учитывать действия и интересы других, соблюдать нормы и правила. Игра, особенно спортивная являясь отражением социальной жизни, оказывает существенное воздействие на всестороннее развитие ребенка. Игровой коллектив — это социальный организм с отношениями сотрудничества, навыками общения [Родионов, с. 16]. Спортивные игры, будучи эффективным средством физического воспитания, располагают большими возможностями для воспитания характера человека, взаимоотношений и взаимодействия между коллективом. Во время спортивной игры и соревновательной деятельности учащиеся учатся объединяться в игровой коллектив, соблюдать определенные правила игры,
соперничать, взаимопониманье и сотрудничать между собой.
Таким образом, формирование навыков сотрудничества и взаимопонимания играют важную роль в процессе физического воспитания детей на фоне спортивных игр, что будет способствовать более качественному овладению технических и тактических действий в игре, повышению осознанного отношения к спортивной игре и коллективу.
Таким образом, было выявлено следующее противоречие между требованиями образовательного стандарта в формировании навыков
сотрудничества и взаимопонимания в спортивных играх и слабой теоретической проработкой данного вопроса в практике общеобразовательных школ для учащихся среднего школьного возраста.
Выявленное противоречие определило проблему нашего исследования, которая заключается в поиске эффективных педагогических средств тренировочного процесса по физической культуре для формирования навыков сотрудничества и взаимопонимания, учащихся среднего школьного возраста.
Цель исследования: выявить и теоретически обосновать педагогические средства формирования навыков сотрудничества и взаимопонимания у детей среднего школьного возраста в спортивных играх.
Объект исследования: процесс совершенствование навыков сотрудничества и взаимопонимания у детей среднего школьного возраста в спортивных играх.
Предмет исследования: педагогические средства формирования навыков сотрудничества и взаимопонимания у детей среднего школьного возраста в спортивных играх.
Задачи исследования:
1. Изучить теоретические аспекты формирования навыков сотрудничества и взаимопонимания школьников в системе учебного процесса по физической культуре в научно-методической литературе;
2. Определить особенности совершенствования навыков сотрудничества и взаимопонимания у детей среднего школьного возраста в спортивных играх.
3. Выявить и теоретически обосновать педагогические средства формирования навыков сотрудничества и взаимопонимания в спортивных играх учащихся среднего школьного возраста и определить их эффективность.
4. Установить влияние занятий спортивными играми на формирование навыков сотрудничества и взаимопонимания в спортивных играх учащихся среднего школьного возраста, разработать методические рекомендации.
Гипотеза исследования заключается в предположении, что занятия спортивными играми в среднем школьном возрасте полноценно повлияют на
формирование навыков сотрудничества и взаимопонимания будут более эффективны, если:
- на секционных занятиях будет внедряться комплекс специальных упражнений и игровых действий в мини-футболе;
- если будут приниматься во внимание индивидуальные (анатомо- физиологические) особенности, физическая подготовка юных мини- футболистов;
- будут определены и учтены методические особенности совершенствования навыков сотрудничества и взаимопонимания в спортивных играх, учащихся среднего школьного возраста;
-создание проблемной ситуации в процессе учебно-тренировочного процесса, который реализуется через использование таких методов и приёмов, как: поисковые методы, беседа-диалог, диалог-дискуссия, метод творческих заданий.
Методологическая база исследования:
- формирование навыков сотрудничества: В.А. Кабачков, А.Э. Меннер, С.В. Шишкина и др.;
-формирование навыков взаимопонимания: А.Г. Капустин, В.А. Никищенко и др.;
-формирование взаимоотношений в игровых видах спорта:Г.А.Васильков, С.Р. Гильядов, А.Г. Железняков и др.
Методы исследования:
-анализ научно-методической литературы;
- педагогический эксперимент;
-педагогическое тестирование;
-педагогическое наблюдение;
-математико-статистические методы.
Теоретическая значимость исследования: существующее программно- методическое обеспечение в разделе физического воспитания детей среднего школьного возраста дополнится материалом, содержащим аспекты влияния
занятий спортивными играми на формирование навыков сотрудничества и взаимопонимания в системе учебно-тренировочного процесса по физической культуре. Подобранные педагогические средства для формирования эффективных навыков сотрудничества и взаимопонимания в спортивных играх учащихся среднего школьного возраста позволят корректировать организационно-методические основы учебно-тренировочному процесса по предмету «Физическая культура».
Практическая значимость исследования: полученные научные данные об эффективности педагогических средств позволят совершенствовать навыки сотрудничества и взаимопонимания через занятия спортивными играми (на примере мини-футбола), а также позволят совершенствовать практику учебно- тренировочного процесса в школьных образовательных учреждениях в соответствии с требованиями ФГОС.
Этапы исследования:
1. Постановочный (сентябрь 2021 года – ноябрь 2021 года), на котором изучалась и анализировалась психолого-педагогическая литература по данной теме, был определён понятийный аппарат, поставлены цель, задачи, обозначены объект, предмет, выдвинуто гипотетическое предположение, осуществлено планирование экспериментального исследования;
2. Непосредственно-исследовательский (декабрь 2021 года – февраль 2022 года) на этом этапе осуществлялась экспериментальная проверка гипотезы, проводился психолого-педагогический эксперимент; обрабатывались результаты исследования;
3. Интерпретационно-оформительский (март 2022 года – июнь 2022 года) осуществлялась систематизация и обобщение, обрабатывались результаты методами статистического анализа, формулировались выводы исследовательской работы.
База исследования: МАОУ СОШ № 8, г. Ишима, учащиеся средних классов, (11 детей – «контрольная группа», 11 детей - «экспериментальная группа», учащиеся, занимающиеся в спортивной секции «Мини-футбол».
Структура ВКР: 3 главы, 58 страниц, 40 источников, 7 таблиц, 4 приложения.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Айрапетьянц Л. Р., Годик М. А. Спортивные игры: (Техника, тактика, тренировка). Ташкент: Изд-во им. Ибн Сины, 1991. 160 с. : ил.
2. Астахов Н. Э. Самоконтроль для занимающихся физической культурой // Молодой ученый. 2019. № 18. С. 60–61.
3. Баранов А. А., Зайцева М. Ю. Формирование у подростков умения сотрудничать в процессе физкультурно-оздоровительных занятий // Физическая культура. 2006. № 5. С. 15-18.
4. Барбашов С. В. Закономерности формирования личности как основа физкультурного образования школьников //Науч. труды: Ежегодник. Омск: СибГАФК, 1996. С. 21–30.
5. Божович Л.И. Воспитание как целенаправленный процесс // Вопросы психологии. 1974. № 1. С. 188.
6. Большая советская энциклопедия.
7. Васильков Г. А., Васильков В. Г. От игры - к спорту: сборник эстафет и игровых заданий. Москва: Физкультура и спорт, 1985. 80 с.
8. Волосатых О. О., Тихонов А. М. Компетентностный подход в преподавании физической культуры в начальной школе на примере использования исследовательского метода при работе с детьми: монография Пермь: Перм. гос. гуманит.-пед. ун-т, 2012, 194 с.
9. Гавердовский Ю. К. Обучение спортивным упражнениям: Биомеханика. Методология. Дидактика. Москва: Физкультура и спорт. 2007. 912 с.
10. Гилядов С. Р. Управление развитием универсальных учебных действий в исследовательской деятельности школьников // Педагогическое образование и наука. 2013. № 2. С. 134–140.
11. Джонсон Д., Джонсон Р., Джонсон-Холубек Э. Методы обучения. Обучение в сотрудничестве / пер. с англ. З. С. Замчук. Санкт-Петербург: Экономическая школа, 2001. 256 с.
12. Железняк Ю. Д., Кулишенко И. В., Крякина Е. В. Методика обучения физической культуре: учебник для вузов. Москва: Академия, 2014. 256 с.
13. Железняков А. Г., Князев Н. А., Гонтаренко А. Н. Исследование комплексного подхода в развитии физических способностей подростков // Физкультурное образование. 2011. № 3. С.15–17.
14. Заступенко Г. Ф. Опыт использования проблемных методов обучения на занятиях физической культурой и спортом // Материалы международной конференции по формированию здорового образа жизни и организации здорового питания обучающихся (г. Тамбов, 25-26 сент. 2914 г.). Тамбов: ТОГОАУ ДПО «Институт повышения квалификации работников образования», 2014. С. 319–325.
15. Зимняя И.А. Социальный педагог: проблемы и деятельность // Социальная забота. 1994. - №2-5. - с. 28-30.
16. Кабачков В. А., Куренцов В. А. Формирование здорового образа жизни на основе диагностики индивидуальных показателей физической подготовленности, отношения к здоровью и избранной профессиональной деятельности учащейся молодежи // Совершенствование отношения к здоровому образу жизни: конференция (февр. 2015 г.). Международная выставка «Нефтегаз-2015». Москва, 2015. С. 66-68.
17. Казаков А. Ю., Левушкин С.П. Изменение мотивации школьников к физической культуре в процессе реализации индивидуально-типологического подхода и использования компьютерных технологий // Вестник спортивной науки. 2010. № 1. С. 46-49.
18. Каинов К. А. Формирование универсальных учебных действий по предмету «Физическая культура» с использованием самооценки и самоконтроля учащихся // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта. 2014. № 6 (112). С. 83–86.
19. Капустин А. Г. Развитие физических качеств средствами игровой деятельности // Физическая культура в школе. 2016. № 1. С. 15-19.
20. Кокоулина, О. П. Основы теории и методики физической культуры и спорта : учебное пособие. Москва: ФГБОУ ВО «РЭУ им. Г. В. Плеханова», 2016. 113 с.
21. Левченко А. Н., Матысон В.Ф. Игры, которых не было: сборник спортивно-подвижных игр. Москва: Педагогическое общество России, 2007. 128 с.
22. Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность. -М., Политиздат.2009- 304 с.
23. Меннер А. Э., Шишкина С. В. Мотивы физической активности школьников // Фундаментальные и прикладные научные исследования: актуальные вопросы, достижения и инновации: сборник статей VII Международной научно-практической конференции: в 4 ч. Пенза : Наука и Просвещение, 2017. Ч. 4. С. 45-47.
24. Никищенко В. А. Обобщение опыта «Использование современных образовательных технологий на уроках литературы и во внеурочной работе как средство формирования коммуникативной и познавательной компетенции учащихся» // Инфоурок: [сайт].
25. Николаева М. С., Андросова М. И. Развитие навыков сотрудничества у учащихся младших классов // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2017. Т. 26. С. 75–77.
26. Новикова И. В. Технология проектирования педагогического процесса формирования физической культуры личности обучающихся общеобразовательных учреждений. Саратов: ГАОУ ДПО СарИПКиПРО, 2013. С. 16-19.
27. Об образовании: ФЗ: (в действующей редакции). Москва: Ажур, 2017. 163 с.
28. Организационная психологи: учебник / под общ. ред. А. Б. Леоновой. Москва: ИНФРА-М, 2022. 429 с.
29. Плюхина О.Г. Опыт работы по теме «Использование игровых и соревновательных технологий на уроках физической культуры и во внеурочной деятельности как средство развития социально-коммуникативной компетентности личности обучающегося в условиях реализации ФГОС» // Мультиурок : [сайт].
30. Примерная программа учебного предмета «Физическая культура» для образовательных организаций, реализующих программы начального, основного и среднего общего образования.
31. Родионов В. А. Сопряженное психофизическое развитие младших школьников на уроках физической культуры // Спорт в школе. 2005. № 17 (372), №18 (373), № 19 (374), № 20 (375), № 21 (376), № 22 (377).
32. Сираковская Я.В., Зайнуллина Ю. Р. Формирование познавательных и регулятивных универсальных учебных действий на уроках физической культуры в начальной школе // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. 2014. № 4 (110). С. 147–150.
33. Сираковская Я.В., Зайнуллина Ю. Р. Формирование регулятивных универсальных учебных действий на уроках физической культуры с использованием различных игр //Проблемы и перспективы образования в России. 2014. № 26. С. 63–66.
34. Смирнова Е. Н., Позднякова Е. В. Приемы формирования регулятивных универсальных ученых действий на уроках физической культуры в начальной школе // Развитие личности педагога и обучающегося в образовательном пространстве начальной школы и вуза: материалы Всероссийской (с международным участием) научно-практической конференции. Череповец, 2015. С. 95-99.
35. Соловьёва Т. И. Современные педагогические технологии в начальной школе // Молодой учёный. 2015. №6 (86). С. 684-686.
36. Спортивные игры: совершенствование спортивного мастерства: учебник для вузов / под ред. Ю. Д. Железняка, Ю. М. Портнова. 4-е изд., стер. Москва: Академия, 2010. 396 с.
37. Татарова С.Ю. Саморегуляция психологических состояний студентов на занятиях физической культурой // Потенциал современной науки. 2016. № 9 (26). С. 38-43.
38. Федеральные государственные стандарты общего образования второго поколения. Москва: Просвещение, 2008. 14 с.
39. Формирование универсальных учебных действий в основной школе:от действий к мысли. Система заданий: пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская [и др.] ; под ред. А. Г. Асмолова. Москва: Просвещение, 2013. 159 с.
40. Чеботарев А.В. Диагностика физического здоровья. Москва:Чистые пруды, 2007. 32 с.