Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Связь реальной и виртуальной я-концепции и самоотношения у подростков"

Работа на тему: Связь реальной и виртуальной я-концепции и самоотношения у подростков
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
СВЯЗЬ РЕАЛЬНОЙ И ВИРТУАЛЬНОЙ Я-КОНЦЕПЦИИ И САМООТНОШЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ

37.03.01 Психология
Профиль «Общая и социальная психология»

Тюмень 2023

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РЕАЛЬНАЯ И ВИРТУАЛЬНАЯ Я-КОНЦЕПЦИЯ 6
1.1. РЕАЛЬНАЯ И ВИРТУАЛЬНАЯ Я-КОНЦЕПЦИЯ ПОДРОСТКОВ: ОПИСАНИЕ ПРЕДМЕТА ИССЛЕДОВАНИЯ НА ФЕНОМЕНОЛОГИЧЕСКОМ, СОЦИАЛЬНОМ, ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ УРОВНЕ 6
1.1.1. ВИРТУАЛЬНАЯ Я-КОНЦЕПЦИЯ КАК ФЕНОМЕН 6
1.1.2. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ Я-КОНЦЕПЦИИ 8
1.1.3. Я-КОНЦЕПЦИЯ КАК ОБЛАСТЬ РАБОТЫ ПСИХОЛОГА 9
1.2. ПОНЯТИЕ И ФОРМИРОВАНИЕ Я-КОНЦЕПЦИИ 10
1.2.1. ПОНЯТИЕ Я-КОНЦЕПЦИИ 10
1.2.2. ФОРМИРОВАНИЕ И ТИПОЛОГИЯ Я-КОНЦЕПЦИИ 13
1.3. ИССЛЕДОВАНИЯ ВИРТУАЛЬНОЙ Я-КОНЦЕПЦИИ И ОБРАЗА «Я» 19
1.4. ИССЛЕДОВАНИЯ СООТНОШЕНИЯ РЕАЛЬНОЙ И ВИРТУАЛЬНОЙ Я- КОНЦЕПЦИИ И ОБРАЗА «Я» 32
ВЫВОД ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 46
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ТЕМЕ: СВЯЗЬ РЕАЛЬНОЙ И ВИРТУАЛЬНОЙ Я-КОНЦЕПЦИИ ПОДРОСТКОВ И МОДЕЛЕЙ ПОВЕДЕНИЯ В ИНТЕРНЕТЕ 49
2.1. ПЛАНИРОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 49
2.2. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 50
2.1.1. РЕЗУЛЬТАТЫ КАЧЕСТВЕННОГО АНАЛИЗА 50
2.1.2. РЕЗУЛЬТАТЫ КОЛИЧЕСТВЕННОГО (МАТЕМАТИКО- СТАТИСТИЧЕСКОГО) АНАЛИЗА СВЯЗИ ПОКАЗАТЕЛЯ САМОПРИНЯТИЯ И ОБРАЗА «Я» 62
ВЫВОД ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 68
ПРИЛОЖЕНИЯ 74

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность работы заключается в том, что в настоящее время некоторые подростки, являясь активными пользователями социальных сетей, ис- пользуют вымышленные или искаженные данные о себе, что может быть связано с показателем самоотношения. Так, в зависимости от уровня самопринятия может изменяться транслируемый Образ «Я». Подросток, не принимаю- щий себя настоящего, стремящийся продемонстрировать лучшие характеристики, не все из которых присущи ему, находит для себя выход в изменении Я-концепции в интернет-пространстве, так как в реальной жизни для этого требуется значительно больше усилий. С возникновением большого разнообразия социальных сетей, данная проблема приобретает новый виток для изу- чения, так как разные ресурсы обладают различными нормами позиционирования, что так же требует видоизменения Я-концепции.
Виртуальная Я-концепция - это позиционирование существующих и/или вымышленных, и/или искаженных представлений человека о себе в Интер- нете. На основе данного определения мы можем предположить, что не все люди показывают себя в социальных сетях такими, какими являются в жизни. Сильнее всего это проявляется именно на подростках, так как их Я-концепция еще не до конца сформирована и легко может поддаваться искажениям извне. Приложения и социальные сети предоставляют возможность воплощения любого внутреннего образа, в том числе того, в котором человек видит себя, но не проявляет в реальной жизни в связи с внутренними
переживаниями.
Подростки с низким уровнем самопринятия могут стремиться к подражанию, просматривая созданные виртуальным пространством образы. Как следствие стирается граница между реальной Я-концепцией и навязанной Интернетом. Впоследствии даже навязанное представление о себе подросток может транслировать как истинное, то есть созданное им самим.
Таким образом, интернет-среда позволяет каждому пользователю манипулировать впечатлением о себе, что в свою очередь может стать спусковым крючком для возникновения внутренних переживаний в связи с рассогласованием реального и виртуального Образов «Я».
Проблемой является отсутствие у подростков границы между реальной и виртуальной Я-концепцией и неосознанное искажение себя в Интернете под влиянием показателя самоотношения, что влечет за собой внутренние переживания в связи с рассогласованием образов. Проблема изменения Я- концепции под влиянием показателя самоотношения получила недостаточную разработку в современной психологической литературе.
Таким образом, полученные нами результаты могут использовать практикующие психологи, которым, в свою очередь, необходимо учитывать особенности, способствующие неправильному формированию Я-концепции у подростков и проводить просветительскую деятельность.
Объектом исследования является Я-концепции.
Предметом является связь реальной и виртуальной Я-концепции и самоотношения у подростков.
Цель исследования – эмпирически исследовать возможные рассогласования Я-концепции (Образа «Я») подростков в реальном и виртуальном мире, связанные с показателями самоотношения и самопринятия.
Гипотезы исследования:
1. Существуют содержательные различия между реальным и виртуальным Образом «Я» у подростков.
2. Существует связь между самоотношением подростков и совпадением их Образа «Я» в реальной жизни и в социальных сетях: подростки с более низким показателем самоотношения склонны изменять Образ «Я» в виртуальном пространстве; подростки с более высоким уровнем принятия себя демонстрируют в виртуальном пространстве Образ «Я», в большей степени совпадающий с реальным.
Задачами исследования являются:
1. Изучение источников развития и формирования Я-концепции в подростковом возрасте;
2. Рассмотрение презентации Я-концепции в реальном и виртуальном
мире;
3. Анализ факторов, влияющих на формирование Я-концепции в
реальном и виртуальном пространстве;
4. Исследование реальной и виртуальной Я-концепции с точки зрения их согласованности и влияния образов виртуальной среды;
5. Обработка результатов;
6. Проверка гипотез и изложение общих рекомендаций.
Теоретической базой исследования послужили:
- работы в области определения самосознания (А.В. Петровский, В.С. Мерлин, В.С. Мухина, В.А. Ядова);
- работы в области определения «Я – концепции» (В.В. Столин, В.С. Агапов, У. Джеймс, Э. Эриксон, К. Роджерс, Р. Бернс, С.Т. Джанерьян, А.В. Захарова, И.С. Кон).
Методы исследования:
Для решения поставленных задач, в работе был использован общенаучный поисковый метод: анализ научной, методической литературы и электронных информационных средств по ключевым для данной работы вопросам.
Результаты исследования обрабатывались с помощью методов математической статистики и методов качественного анализа.
Эмпирическую базу составили ученики 8 класса в возрасте 13–14 лет школы №92 г.Тюмени.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Arkin R.M. Self-presentation // Impression Management Theory and Social Psychological Research. 1986. №3. P. 311-333.
2. Goffman E. The presentation of self in everyday life. Scotland: Dou- bleday, 1956. P. 160-170.
3. Hanna R.A. What is the self? // Annals of the New York Academy of Sciences. 2011. №1234. С. 121-123.
4. Jones E.E., Pittman T.S. Toward a general theory of strategic self- presentation // Psychological perspective on the self. 1982. №1. С. 231-261.
5. Turkle S. Consructions and reconstructions of self in virtual reality: Playing in the MUDs // Culture of the Internet. Mahwah: Lawrence Erlbaum Associates, 1997. С. 143–155.
6. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: в 2 томах. Москва: Педагогика, 1980. 232 с.
7. Арендачук И.В. Самооценка и Я-концепция как факторы межличностных отношений подростков // Известия Саратовского университета. Пси- хология развития. 2017. №4. С. 356–360.
8. Баранова Ю.М., Шутова Н.В. Сравнительный анализ эмоционально-личностного развития подростков, имеющих и не имеющих интернет- зависимости // Современные проблемы науки и образования. 2015. №3. С. 143.
9. Белинская Е.П. Интернет и идентификационные структуры личности 2005. 24 января. URL: Интернет и идентификационные структуры личности. Психология Интернета (portalus.ru) (дата обращения: 18.11.2022).
10. Белинская Е.П., Франтова Д.К. Активность в виртуальном взаимодействии как фактор конструирования идентичности пользователями соци- альных сетей: межпоколенные различия // Вестник РГГУ. 2017. №3. С. 28–43.
11. Бернс Р.Б. Развитие Я-концепции и воспитание. Москва: Про- гресс, 1986. 422 с.
12. Мещеряков Б.Г., Зинченко З.П. Я-концепция // Большой психологический словарь. Москва: Прайм-Еврознак, 2008. 666 с.
13. Бубнова И.С. Особенности Я-образа у подростков и его формирование в условиях семейного воспитания: дис. канд. пс. наук: 19.00.07. Иркутск, 2004. 157 с.
14. Бузыкина Ю.С. Содержательные компоненты «Я-концепции» пользователей социальных сетей // Современные технологии в социальной сфере: гуманитарные проблемы цифрового социума. 2018. №3. С. 87–91.
15. Владимирова Ю.Н. Развитие Я-концепции младшего подростка (11–12 лет) // Психологическая наука и образование. 2007. №5. С. 127–136.
16. Вольчина А.Е. Социальные сети как способ конструирования Я- Образа в информационную эпоху: дис. канд. социол. наук: 22.00.01. Москва, 2018. 185 с.
17. Гаврилина Е.В. Исследование референтной принадлежности, самооценки и личностных смыслов старших подростков // Сборники конференций НИЦ Социосфера. 2012. №2. С. 132–139.
18. Гавриченко О.В. Особенности самопрезентации в реальном и виртуальном пространстве представителей творческих профессий // Вестник РГГУ. 2018. №4. С. 96–114.
19. Дейниченко Л.Б., Машина М.С. Взаимосвязь стратегии самопрезентации в социальных сетях и отношения личности к собственному «Я» в подростковом возрасте // Актуальные проблемы теории и практики психологических, психолого-педагогических и лингводидактических исследований. 2019. №1. С. 53–58.
20. Джеймс У. Психология. Москва: Гаудеамус, 2011. 316 с.
21. Долгова В.И., Кошелева А.А. Феномен «Я-концепция» подростка// Вестник ЮУрГГПУ. 2016. №7. С. 139–143.
22. Жичкина А.Е., Белинская Е.П. Самопрезентация в виртуальной коммуникации и особенности идентичности подростков - пользователей ин- тернета // Образование и информационная культура. Социологические аспекты. Труды по социологии образования. 2000. №1. С. 431–460.
23. Жуина Д.В., Жуина А.И. Особенности виртуального общения под- ростков в соцсетях и его влияние на их общение в реальной жизни // Современные исследования социальных проблем. 2017. №6–2. С. 249–252.
24. Зекерьяев Р.И. Психологические особенности компонента «Я-виртуальное» в структуре образа «я» подростков в социальных сетях // Проблемы современного педагогического образования. 2019. №62–3. С. 275–278.
25. Колесников Е.А. Исследование психологических характеристик подростков, склонных к виктимному поведению в виртуальном пространстве
// Вестник Удмуртского университета. 2019. №2. С. 230–236.
26. Колотова О.В. Эскапизм: неконструктивные пути личностного самоопределения подростков // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. 2021. №1. С. 106–117.
27. Кон, И.С. В поисках себя: личность и её самосознание. Москва: Политиздат, 1984. 335 с.
28. Королева Н.Н., Богдановская И.М., Луговая В.Ф. Воздействие современной информационной и медиасреды на «Образ я» подростков // Вест- ник Герценовского университета. 2014. №2. С. 87–94.
29. Краснорядцева О.М., Гайнанова А.Р. Типологические особенности проявлений становления Я-концепции подростков // Сибирский психологический журнал. 2008. №29. С. 74–78.
30. Кузнецова Е.В. «Образ телесного я» и социально – психологическая адаптация подростков // Образование и наука в России и за рубежом. 2022. №3. С. 11–21.
31. Лучинкина А.И. Специфика мотивации интернет – пользователей// Перспективы науки и образования. № 6 (12). 2014. С. 105–109.
32. Медведева И.А. Способы создания образа «я» в виртуальном дис- курсе // Вестник Челябинского государственного университета. 2012. № 13. С. 65–68.
33. Мерлин, В.С. Психология индивидуальности. МОДЭК: МПСИ, 2009. 544 с.
34. Нартдинова К.А. Проективная методика «Несуществующее животное», как основополагающая методика при изучении представлений о себе у младших подростков // Традиции и инновации в образовательном пространстве России, ХМАО – Югры и НВГУ. Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гос. ун-та, 2016. С. 54–64.
35. Овчарова Р.В. Самопрезентация личности подростков и юношей в социальной сети // Общество: социология, психология, педагогика. 2021. №3. С. 74–79.
36. Павлова Н.В., Филиппова Е.В. Феномен селфи и его психологический смысл для современного подростка // Консультативная психология и пси- хотерапия. 2022. Т. 30. № 1. с. 109–131.
37. Пикулева, О.А. Психология самопрезентации личности: гендерные и возрастные аспекты // Психологическая наука и образование. 2014. № 3. с. 37–43.
38. Поскакалова Т.А., Рубцова О.В., Ширяева Е.И. Особенности пове- дения в виртуальной среде подростков с разным уровнем сформированности
«образа Я» // Психологическая наука и образование. 2021. №4. С. 20–33.
39. Пташко Т.Г., Соколова Н.А., Черникова Е.Г. Социально – психологические особенности современного подростка // Вестник Южно – Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета. 2018.
№5. С. 267–284.
40. Слюсарева А.Э. Самопрезентация подростков в социальных сетях// Интерактивная наука. 2019. №12. С. 23–25.
41. Солдатова Г.У., Теславская О.И. Особенности межличностных отношений российских подростков в социальных сетях // Национальный психо- логический журнал. 2018. №3 (31). С. 12–22.
42. Столин, В.В. Самосознание личности. Москва: Просвещение, 1983. 288 с.
43. Фельдман И.Л. Особенности формирования Я-концепции и ценностных ориентаций у подростков и студентов // Личность, интеллект, метакогниции: исследовательские подходы и образовательные практики. 2017. №1. С. 272–283.
44. Хороших В.В. Психологические особенности личности в структуре виртуальной самопрезентации подростков // Информационное общество: образование, наука, культура и технологии будущего. 2018. №2. С. 320–328.
45. Хороших В.В., Чарыкова Е.Б. Факторы вариативности виртуал ной самопрезентации подростков // Известия Иркутского государственного университета. 2017. №19. С. 103–112.
46. Швед А.В. Особенности Я – концепции подростков, пользователей социальных сетей // Scienceforum.ru [сайт]. 2017. 15 февраля. URL: Особенно-сти Я-концепции подростков, пользователей социальных сетей - Студенческий научный форум (scienceforum.ru) (дата обращения: 18.11.2022).
47. Щекотуров А.В. От флирта до смены пола онлайн: подростковые практики альтернативных самопрезентаций в социальной сети «ВКонтакте» // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. 2017. №6 (142). С. 327–343.
48. Щекотуров А.В. Гендерные самопрезентации подростков на стра- ницах социальной сети «ВКонтакте» // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. 2012. №3–1. С. 80–88.
49. Щекотуров А.В. Net-дружба в структуре конструирования вирту- альной идентичности подростков // Вестник ННГУ. 2013. №3–1. С. 441–445.
50. Эриксон Э. Идентичность. Психология самосознания. Хрестоматия по социальной психологии личности. Самара: Издательский Дом
«БАХРАХ-М», 2007. 672 с.