Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Тесты как средство контроля развития грамматических навыков обучающихся средней общеобразовательной школы в процессе изучения иностранных языков"

Работа на тему: Тесты как средство контроля развития грамматических навыков обучающихся средней общеобразовательной школы в процессе изучения иностранных языков
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ТОБОЛЬСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. Д.И. МЕНДЕЛЕЕВА (ФИЛИАЛ) ТЮМЕНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
Кафедра филологического образования

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
ТЕСТЫ КАК СРЕДСТВО КОНТРОЛЯ РАЗВИТИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ

44.03.05. Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)
Профиль «Иностранный язык (английский); иностранный язык (немецкий)»

Тобольск 2023

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ТЕСТИРОВАНИЯ КАК СРЕДСТВО КОНТРОЛЯ РАЗВИТИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ 10
1.1 ПРОБЛЕМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МОНИТОРИНГА КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ 10
1.2 ТЕСТИРОВАНИЕ КАК МЕТОД КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 19
1.3 СПЕЦИФИКА РАЗВИТИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ 27
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ 39
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ТЕСТИРОВАНИЯ КАК СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ РАЗВИТИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ 42
2.1. ПРИНЦИПЫ И УСЛОВИЯ РАЗРАБОТКИ ЗАДАНИЙ ТЕСТОВОЙ ФОРМЫ 42
2.2 ВНЕДРЕНИЕ ТЕСТИРОВАНИЯ КАК СРЕДСТВО КОНТРОЛЯ РАЗВИТИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У УЧАЩИХСЯ 51
2.3 РЕЗУЛЬТАТЫ СТАТИСТИЧЕСКОЙ ОБРАБОТКИ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ДАННЫХ 58
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 65
Приложение 1 – Констатирующий тест 69
Приложение 2 70
Приложение 3 – Итоговый тест 73
Приложение 4 77

ВВЕДЕНИЕ
Контроль занимает чрезвычайно важное место в обучении иностранному языку, так как без него обучающийся не может получить объективную оценку уровня своих знаний, в том числе и грамматических навыков. Сегодня педагоги сталкиваются с вопросом поиска новых и более эффективных способов контроля сформированности навыков. Учителя задаются вопросом: какие типы оценочных заданий могли бы лучше всего позволить сделать заключение о том, что грамматические знания получены.
Одним из направлений совершенствования контроля знаний и умений обучающихся является использование в качестве контроля развития знаний теста. Прежде всего, потому, что применение теста на практике дает возможность объективно и достоверно сравнивать результаты обучения обучающихся различных классов, школ. Кроме того, тест является одним из средств индивидуализации в учебном процессе.
Однако имеются трудности, связанные с составлением таких тестовых заданий, которые бы контролировали развитие грамматических навыков, вызывали интерес, вовлекали тестируемых в использование языка. Исследования показывают, что в реальной жизни учителя используют широкий круг простых и сложных заданий для оценки как скрытых, так и явных знаний грамматики [1].
Между тем тест как средство контроля развития грамматических навыков ещё не до конца изучен и не всегда используется учителями в полную силу. Для проведения грамотной тестовой работы, необходимо обладать специальными навыками и учитывать специфику применяемого средства.
Проблема исследования обусловлена следующими противоречиями: между необходимостью контроля развития грамматических навыков обучающихся средней общеобразовательной школы в процессе изучения
иностранных языков с помощью теста и недостаточной разработкой научно-методических основ контроля развития грамматических навыков, связанного с пересмотром грамматических заданий в тестах.
Данные обстоятельства определили проблему исследования, связанную с реализацией теста как средства контроля грамматических навыков в деятельности учителя иностранного языка.
Существование противоречия и проблемы объясняет актуальность рассматриваемой темы, которая заключается в нахождении эффективных способах тестирования, умении их разнообразить, чтобы подходить к каждому обучающемуся индивидуально и учитывать его уровень владения языком. Всё в совокупности поможет педагогам иностранных языков способствовать повышению уровня грамматической подготовки обучающихся и создать условия для более успешного обучения учащихся. Развитие грамматических навыков является одной из важнейших задач в процессе обучения иностранным языкам, поскольку корректное использование грамматических конструкций является необходимым условием для свободного общения на иностранном языке.
Объект работы – развитие грамматических навыков учащихся средней общеобразовательной школы в процессе изучения иностранных языков.
Предмет работы – тесты как средство контроля развития грамматических навыков обучающихся средней общеобразовательной школы.
Цель работы – обосновать и апробировать на практике эффективность реализации тестирования как средства контроля развития грамматических навыков учащихся средней общеобразовательной школы.
Гипотеза: процесс развития грамматических навыков может быть более эффективным, если:
- в процессе изучения иностранных языков будет использован тестовый контроль;
- тест будет организован с учетом возрастных и психологических
особенностей личности.

Для достижения поставленной цели были определены следующие
задачи:
1. Изучить проблему педагогического мониторинга качества образования.
2. Рассмотреть тестирование как метод контрольно-оценочной деятельности.
3. Раскрыть специфику развития грамматических навыков учащихся в процессе обучения иностранным языкам.
4. Описать принципы и условия разработки заданий тестовой формы.
5. Рассмотреть процесс внедрения тестирования как средства контроля развития грамматических навыков учащихся средней общеобразовательной школы
6. Внедрить разработанные тестовые задания как средство контроля развития грамматических навыков учащихся в образовательный процесс и проверить их эффективность на практике.
Цель, задачи и специфика предмета исследования определили выбор комплекса методов: анализ проблемы на основе изучения психолого- педагогической и методической литературы, сравнительно-сопоставительный анализ, классификация и синтез научных концепций, наблюдение, описательный метод, изучение практического опыта.
Методологическую основу работы составляют концептуальные положения: теории тестового педагогического контроля (В.С.Аванесов, В.В. Белоус, А.С. Домников, А.П. Карпенко, Н.Б. Подопригора и др.), которые описывают методологические и теоретические основы тестового педагогического контроля, делают обзор основных критериев оценки надежности, валидности, трудности и дискриминативности тестов, проводят исследование основных критериев качества и эффективности педагогических тестов.
Кроме того основу работы составляют теории оптимизации учебно-воспитательного процесса (Ю.К. Бабанский, А.Н. Лихачева, О.В. Неценко, Г.И. Щукина). Сущность теории заключается в следовании критериям оптимизации, а именно в достижение каждым обучающимся реально возможного для него в данный период уровня успеваемости, развитости, соблюдении обучающимся и учителем установленных для них норм времени на урочную и домашнюю работу, в минимально необходимых усилиях, затрачиваемых педагогом и обучающимся для достижения поставленных учебно-воспитательных целей. Особый акцент авторы теории делают на оптимизации учебного процесса за счет выбора оптимальных форм и методов, на проектировании оптимального варианта обучения и на корректировке учебного плана исходя из специфики учебного заведения с учетом использования в нем современных информационных технологий.
Возможности использования тестового контроля в процессе обучения иностранному языку представлены в работах Л.Н. Голуб, Т.М. Дворниковой, Л.И. Жарковой, Н.В. Картушиной, О.Н. Кашкаревой, Н.А. Ладик и др. Авторы отмечают, что использование тестового контроля содействует стимулированию активности и внимания обучающихся на уроке иностранного языка, повышает их ответственность, дает возможность включать большой объём, материала и контролировать не только его усвоение, но и наличие отдельных умений пользования им.
Проблемы тестового контроля при обучении иностранному языку обозначены в работах Т.И. Антоненко, О.А. Никишиной, Х.Х. Каппушевой и др. Заключаются проблемы, с точки зрения авторов, в недостаточно объективной оценке учебной ценности тестирования, в современном состоянии теории и практики тестирования, мониторинга и управления качеством в образовании. Усугубляется положение тем, что до сих пор остаётся неясным, каким образом с помощью теста проверять владение тем или иным видом речевой деятельности.
В области методологии построения тестовой системы контроля учтены
разработки И.Н. Голышевой, Н.Ф. Ефремовой, В.М. Мокосеева, М.Б. Челышковой, Л.Г. Шмелева и др. Суть системы заключается в определении
условий эффективности тестовой технологии, использовании базовых элементов многоуровнего квалиметрического мониторинга качества образования, освоении технологии подготовки ответов на тестовые задания разных форм (с выбором ответа, со свободным ответом, с конструированием развернутого ответа и др.), упражнений по рациональному использованию времени работы с тестом; выработке навыков заполнения стандартизированных бланков ответов, личностно-значимого отношения к тестированию, стремления к достижению максимального результата.
Особенности развития грамматических навыков учащихся в процессе обучения иностранным языкам представлены в трудах М.В. Бурлаковой, А.С. Виноградовой и С.Н. Вековищевой, Д.И. Кошкаревой и др. Данные особенности заключаются в учёте возрастных особенностей, в использовании на уроках иностранного языка компьютерных программ и других мультимедийных средств обучения, которые позволят осуществлять индивидуальный подход, и обеспечат положительную мотивацию к обучению иностранному языку.
Теоретическая значимость заключается в том, что осуществлен теоретический анализ реализации тестирования как средства контроля развития грамматических навыков учащихся средней общеобразовательной школы, рассмотрены перспективы совершенствования тестового контроля путем педагогического мониторинга.
Практическая значимость заключается в том, что в работе представлены результаты по реализации тестирования как средства контроля развития грамматических навыков учащихся средней общеобразовательной школы и разработан тест для учащихся средней общеобразовательной школы на основе анализа методической литературы.
Структура работы определяется логикой исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.

Во введении представлены актуальность исследования, цель, объект и предмет, задачи и методы исследования, теоретическая и практическая значимость, методическая база исследования.
Первая глава носит теоретический характер и включает в себя раскрытие понятия «педагогический мониторинг», «качество образования»,
«тестирование», «грамматические навыки».
Вторая глава посвящена практической стороне исследования и включает найденный и проанализированный материал, на основе которого был проведён эксперимент, доказывающий эффективность использования тестирования как средства контроля развития грамматических навыков учащихся средней общеобразовательной школы.
В заключении подводятся итоги исследования. Список литературы содержит ссылки на источники, которые использовались в ходе написания работы.
Работа выполнена на 83 страницах. В работе содержится 4 приложения, 4 таблицы, 3 рисунка. Список литературы включает 29 источников.
Для успешной подготовки и защиты выпускной квалификационной работы использовались средства и методы физической культуры и спорта с целью поддержания должного уровня физической подготовленности, обеспечивающую высокую умственную и физической работоспособность. В режим рабочего дня включались различные формы организации занятий физической культурой (физкультпаузы, физкультминутки, занятия избранным видом спорта) с целью профилактики утомления, появления хронических заболеваний и нормализации деятельности различных систем организма. В рамках подготовки к защите выпускной квалификационной работы создались и поддерживались безопасные условия жизнедеятельности, учитывающие возможность возникновения чрезвычайных ситуаций.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Rea-Dickins P. Fossilization or evolution: the case of grammer testing. In C.Elder, A. Brown, E. Grove, K.Hill, N.Iwashita, T. Lumley, T.McNamara and K. O'Loughlin (eds), Experimenting with Uncertainty: Essays in Honour of Alan Davies. Cambridge: Cambridge University Press. 2001 P. 251- 263.
2. Steve Darn Monitoring [Электронный ресурс]
3. Анастази А. Психологическое тестирование: в 2 кн. / А. Анастази; пер. с англ. - М.: Педагогика, 1982. - Кн. 2. - 320 с.
4. Арабажди З.И. Тестирование как форма контроля знаний обучающихся на уроках английского языка [Электронный ресурс]
5. Волк И. Характеристика основных видов упражнений, направленных на формирование грамматических навыков [Электронный ресурс]
6. Воронин Ю. А., Трубина Л. А., Васильева Е. В., Козлова О. В. Курс лекций «Современные средства оценивания результатов обучения»: учеб, пособие.
7. Глуханько Л.В., Голякевич Н.Д. Роль тестирования в обучении практического грамматике английского языка как основного иностранного [Электронный ресурс]. С. 2
8. Гончарова Т.Г. Виды тестирования. Подготовка к работе с тестами [Электронный ресурс]
9. Горлукович И.Н. Принципы разработки и создания тестовых заданий [Электронный ресурс]
10. Жаркова Л.И., Картушина Н.В. Тестирование как метод контроля знаний при обучении иностранным языкам [Электронный ресурс]. С. 2
11. Желнин М.Э., Кудинов В.А., Белоус Е.С. Преимущества и недостатки тестирования в сравнении с другими методами контроля знаний [Электронный ресурс]
12. Ильина О.Н., Жильцова И.В. Формирование грамматических навыков на уроках английского языка [Электронный ресурс]
13. Концепция педагогического контроля [Электронный ресурс]
14. Лаврищев А.И. Этапы формирования грамматических навыков у студентов неязыковых направлений подготовки [Электронный ресурс ресурс]. С. 1
15. Лепп Елена Качество образования в школе. Проблемы и пути решения [Электронный ресурс]
16. Лосева С.В. Формирование грамматических навыков (продуктивных и рецептивных) у студентов при обучении иностранному языку [Электронный ресурс]. С.1
17. Майоров А.Н. Мониторинг в образовании. СПб.: Образование и культура, 1998. 344 с.
18. Матрос Д.Ш., Полев Д.М., Мельникова Н.Н. Управление качеством
образования новых информационных технологий и образовательного процесса. М.: Педагогическое общество России, 2011. 96 с.
19. Милова Т.В. Тестирование на уроках английского языка [Электронный ресурс]
20. Мониторинг в образовании [Электронный ресурс]
21. Морозова Н.Ф., Филатова А.Ю. Процесс формирования грамматических навыков на среднем этапе обучения [Электронный ресурс]
22. Мызникова М.А. Методика составления тестовых заданий [Электронный ресурс]
23. Назаренко Н.В. Тестирование как контроль и оценка знаний [Электронный ресурс]
24. Положение о мониторинге качества образования ГБОУ лицей г. Сызрани [Электронный ресурс]
25. Система обеспечения качества образования [Электронный ресурс]
26. Сущность грамматических навыков и умений [Электронный ресурс]
27. Тупикова С.Е., Алексеева Н.В. Организация мониторинга качества знаний обучающихся в современной школе: формы и методы [Электронный ресурс]. С.4
28. Урбан И.М. Мониторинг качества образования по английскому языку [Электронный ресурс]
29. Филюк Е.В. Организация и апробация системы мониторинга качества образования в образовательном учреждении [Электронный ресурс]