Отчёт по практике на тему "Витте | Педагогическая практика | П О | Производственная практика "

Педагогическая практика | П О | Производственная практика
Направление/специальность подготовки: Психология и педагогика
Специальность профиль/ специализация: Психолого-педагогическое образование
Место прохождения практики: ЧОУВО "МУ им. С.Ю. Витте"
Работа выполнена на зачет.
Вам останется только внести свои ФИО и номер группы, роспись.
Если вы хотите уникальную работу (под себя), можете дать мне индивидуальный заказ в моём профиле.

Описание работы

МОСКОВСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. С.Ю. ВИТТЕ

Факультет Управления
Кафедра: психологии и педагогики
Направление подготовки/Специальность Психолого-педагогическое образование

ОТЧЕТ
О прохождении
Производственная практика
Педагогическая практика
Студента ________________
Место прохождения практики: ЧОУВО ИМ. С.Ю. ВИТТЕ
Период прохождения практики: 03.04.2023 по 11.06.2023

Москва 2023 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1 Характеристика деятельности образовательной организации Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы школа № 183 4
2. Социальные, психологопедагогические и когнитивные, эмоциональные особенности контингента конкретного класса 8
3. Особенности общения и взаимоотошений обучающихся 9
4. Особенности педагогического общения учителей и педагогов- психологов 12
5. Особенности образовательной программы 15
6. Основные трудности, испытываемые обучающимися в образовательном процессе, и работу по их преодолению 17
7. Результаты психолого- педагогической диагностики обучающихся 18
8. Планы развивающих занятий (элементов занятий) или анализ уроков, проведённых с обучающимся 26
Заключение 28
Список использованных источников 30
ПРИЛОЖЕНИЕ «А» 32

ВВЕДЕНИЕ
Место прохождения: «ЧОУВО "МУ им. С.Ю. Витте"».
Срок прохождения: с 03.04.2023 по 11.06.2023.
База прохождения практики - Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы школа № 183.
Целью Практики является формирование, закрепление, развитие профессиональных умений и навыков и компетенций, том числе педагогической деятельности в области психологии и педагогики.
Задачами Практики выступают:
- формирование педагогической самостоятельности на основе проведения (под наблюдением руководителя практики) целостных развивающих занятий с обучающимися;
- формирование у студента умения комплексной педагогической рефлексии образовательного процесса и самого себя как его субъекта и будущего профессионала;
- углубление знаний о психолого-педагогических условиях реализации образовательных программ.

Список использованных источников
1. Абульханова - Славская, К.А. Деятельность и психология личности / К.А. Абульханова - Славская. - М.: Наука, 2008. - 334 с.
2. Акимова, О.В. Педагогическое стимулирование как средство всестороннего развития личности / О.В. Акимова. - Киев: КГУ, 2009. - 192 с.
3. Актуальные проблемы воспитания и формирования личности дошкольника: сб. науч. тр. / под ред. Л.В. Зачик. - М.: Наука, 2012. - 116 с.
4. Алексеева, М. Воспитание социальной активности / М. Алексеева // Дошкольное воспитание. - 2005. -. № 11. - С.31-35.
5. Ануфриев, Е.А. Социальный статус и активность личности: Личность как объект и субъект социальных отношений / Е.А. Ануфриев. - М.: МГУ, 2014. - 287 с.
6. Белинская, Е.П. Социальная психология личности / Е.П. Белинская, O.A. Тихомандрицкая. - М.: ВЛАДОС, 2011. - 301 с.
7. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. - М.: Просвещение, 2008. - 464 с.
8. Вяткин, Б.А. Стиль активности как предмет интегрального исследования индивидуальности / Б.А. Вяткин // Системное исследование индивидуальности. - Пермь: Пермсий государственный университет, 2011. - 73 с.
9. Дудникова, С.А. Социальное развитие ребенка дошкольного возраста / С.А. Дудникова // Стратегия дошкольного образования в XXI веке: проблемы и перспективы: материалы науч.-практ. конф. -М.: МГУ, 2011. - 198 с.
10. Егорихина С.Ю. Организация межличностного взаимодействия в социально-образовательной среде: Современные научные исследования и инновации. - Октябрь, 2011. [Электронный ресурс]
11. Ильина, Т.А. Некоторые подходы к анализу понятия «социальная активность» / Т.А. Ильина // Формирование социально активной личности: сб. науч. тр. - М.: МГУ, 2013. - С.30-41.
12. Лисина, М. И. Общение, личность и психика ребенка / М. И. Лисина. - М.: ВЛАДОС, 2007.- 245 c.
13. Лисина, М.И. Формирование избирательных привязанностей у дошкольников // Генетические проблемы социальной психологии / М. И. Лисина, Р.А. Смирнова. - М.: Дрофа, - 2015. - С.35-54.
14. Мухина, B.C. Проблема активности личности в советской психологии / B.C. Мухина, Т.Н. Счастная. - М.: Инфра-пресс, 2013. - 178 с.
15. Мухина, B.C. К проблеме социального развития ребенка / B.C. Мухина // Психологический журнал. - 2008. - №5. - С.43-53.
16. Непомнящая, Н.И. Становление личности ребенка 6-7 лет / Н.И. Непомнящая. - М.:Психология, 2012. - 161 с.
17. Петров, А.П. Социальная активность: сущность, содержание, критерии / А.П. Петров. - М.: Педагогика, 2005. -189 с.
18. Ситаров, В.А. Психолого-педагогические проблемы формирования социальной активности личности / В.А. Ситаров. - М.: Дрофа, 2008 - 68 с.
19. Смирнова, Е. О.Ступени общения / Е. О. Смирнова, Л. М Галигузова. - М.: Наука, 2012. - 298 с.
20. Смирнова, Е. О. Особенности общения с дошкольниками./ Е. О. Смирнова. - М.: Просвещение, 2013. - 356 c.
21. Шиянов, Е.Н. Развитие личности в обучении / Е.Н. Шиянов. - М.: Инфра-пресс, 2009. - 289 с.