Дипломная работа на тему "Влияние детского опыта на отношение к жизни взрослых людей | Синергия [ID 37481]"

Работа на тему: Влияние детского опыта на отношение к жизни взрослых людей
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет онлайн обучения

Направление подготовки: Психология [37.04.01] Магистерская программа:

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
ВЛИЯНИЕ ДЕТСКОГО ОПЫТА НА ОТНОШЕНИЕ К ЖИЗНИ ВЗРОСЛЫХ ЛЮДЕЙ

Москва 2017г.

КОНЦЕПЦИЯ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ
1. Тема ВКР Влияние детского опыта на отношение к жизни взрослых людей
Утверждена приказом по Университету № _ от « » 2017 г.
2. Срок сдачи магистрантом законченной ВКР «_ » 2017 г.
3. Исходные данные по ВКР
- основные положения теорий и концепций становления личности в период детского возраста Л.С. Выготского, О.А. Шаграевой, Ф. Ариеса, Л. Демоза, О.И. Кошелевой, И.С. Кона, Н. Постмена, Э. Эриксона и.т.д.; концепции личности К. А. Абульханова-Славская, Б. Г. Ананьев, А.Адлер, А. А. Бодалев, Ш. Бюлер, А. Маслоу, Г. Олпорт, К. Роджерс, В: Франкл, Э. Эриксон, К. Юнг и др; теории психоанализа З. Фрейда, К. Юнга и.др., индивидуальной психологии А. Адлера и.др.; гуманистической психологии К. Роджерса и.др.; теории трансактного анализа Э. Берна, Я.Стюарта, В.Джойса и.др.
4. Обоснование актуальности темы
Человеческое развитие представлено очень сложным, длительным и противоречивым процессом. Изменения в человеческом организме происходят в течении всей жизни, но в особенности интенсивное изменение физических данных и духовного мира человека можно отмечать в период детского возраста. Характерной особенностью этого процесса, является осуществление диалектического перехода количественных изменений в качественные преобразования особенностей физической, психической и духовной сфер личности.
Исследование проблемы развития личности в период зрелого возраста приобретает особенную актуальность при неуклонном увеличении количества взрослых людей с психологическими проблемами личностного, невротического и профессионального характера. Следует отметить, что традиционно большинство психологических исследователей направлено на изучение особенностей детского развития, а не развития взрослого человека. В то время как развитие личности в период зрелого возраста представляет одну из самых сложнейших и недостаточно исследованных проблем психологии, где важную роль играет внутренняя структура личности.
Увеличение негативных проявлений деструктивного личностного развития, может способствовать личностной стагнации, с развитием психосоматических заболеваний, формированием страхов, фобий, всевозможных неврозов. В период середины жизни, человек стоит перед проблемой осуществления поиска новых наиболее оптимальных и эффективных взаимоотношений с окружающим социумом, испытывая чувство страха перед настоящим и будущим, на основе анализа прошлого и особенностей развития личности с периода детского возраста, когда формируется большинство страхов человека. Этими факторами в совокупности обусловлена актуальность изучения влияния детского опыта на отношение к жизни взрослых людей.
5. Цель исследования исследование влияния детского опыта на отношение к жизни взрослых людей.
6. Задачи исследования:
6.1) провести анализ научно- исторического подхода к феномену детства;
6.2) выделить особенности образа детства, его развития и становления у взрослого человека;
6.3) изучить актуальную жизненную ситуацию в свете сопоставления настоящего с прошлым и будущим;
6.4) провести эмпирическое исследование влияния детского опыта на отношение к жизни взрослых людей;
6.5) разработать и апробировать экспериментальную программу по коррекции и развитию позитивного отношения взрослых людей к жизни;
6.6) обобщить, оформить и проанализировать полученные в ходе эмпирического исследования данные;
6.7) разработать рекомендации по формированию положительного отношения взрослых людей к жизни.
7. Организация, результаты деятельности которой использованы в ВКР в качестве
объекта следования Психотерапевтический центр «Практика», г. Москва, Новый Арбат 30/9, м. Смоленская, Баррикадная».
8. Предполагаемые методы исследования:
– метод теоретического анализа;
– эмпирический метод (психодиагностические методики);
– метод статистической обработки данных.
9. Ожидаемые основные результаты исследования:
1) систематизация теоретических представлений о детских воспоминаниях и образе детства, под воздействием которых формируется личность взрослого человека;
2) выявление взаимосвязи между смысложизненными ориентациями и особенностями психического состояния личности;
3) разработка экспериментальной программы по коррекции и развитию отношения взрослых людей к жизни;
4) разработка рекомендаций по развитию позитивного отношения к жизни.
10. Содержание разделов ВКР (наименование глав)

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Влияние детского опыта на отношение к жизни взрослых людей как научная проблема
ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование влияния детского опыта на отношение к жизни взрослых людей
ГЛАВА 3. Организация коррекционной деятельности ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
11. Перечень приложений к ВКР
Приложение 1. Описание психодиагностических методик исследования Приложение 2. Результаты исследования на констатирующем этапе
Приложение 3. Содержание программы по коррекции и развитию отношения взрослых людей к жизни
Приложение 4. Результаты исследования на контрольном этапе

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 7
ГЛАВА 1. ВЛИЯНИЕ ДЕТСКОГО ОПЫТА НА ОТНОШЕНИЕ К ЖИЗНИ ВЗРОСЛЫХ ЛЮДЕЙ КАК НАУЧНАЯ ПРОБЛЕМА 11
1.1. Научно-исторический подход к феномену «детство» 11
1.1.1 Научно-исторический анализ феномена «детство» 11
1.1.2 Воспоминания детства. Их место и влияние во взрослой жизни 18
1.2 Образ детства. Его развитие и становление у взрослого человека 33
1.2.1 Формирование, назначение и трансформация образной сферы человека 33
1.3 Актуальная жизненная ситуация в свете сопоставления настоящего с прошлым и будущим 51
1.3.1. Концепт ситуации в масштабе психологии 51
1.3.2. Личностное восприятие и трактование ситуаций 58
Выводы по главе 1 60
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ДЕТСКОГО ОПЫТА НА ОТНОШЕНИЕ К ЖИЗНИ ВЗРОСЛЫХ ЛЮДЕЙ 62
2.1. Организация и основные этапы исследования 62
2.2. Методы и методики исследования 65
2.3. Анализ результатов исследования (на констатирующем этапе) 72
Выводы по главе 2 82
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ КОРРЕКЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 84
3.1. Экспериментальная программа по коррекции и развитию отношения взрослых людей к жизни 84
3.2. Анализ результатов исследования (на контрольном этапе) 88
Выводы по главе 3 97
Рекомендации по развитию позитивного отношения к жизни 97
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 100
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 104
ПРИЛОЖЕНИЯ 114

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Человеческое развитие представлено - очень сложным, длительным и противоречивым процессом. Изменения в человеческом организме происходят в течении всей жизни, но в особенности интенсивное изменение физических данных и духовного мира человека можно отмечать в период детского возраста. Следует отметить, что процесс развития личности не сводится просто к накоплению количественных изменений с прямолинейным поступательным движением от низкого уровня к более высокому. Характерной особенностью этого процесса, является осуществление диалектического перехода количественных изменений в качественные преобразования особенностей физической, психической и духовной сфер личности.
В возрастной общественной структуре, зрелый человек занимает центральное место, так как на него направлена деятельность государственных, общественных и хозяйственных механизмов. В жизни общества ведущую роль играют ценности зрелых людей, которые вооружившись выработанными и развитыми в истории средствами человеческой деятельности, утверждают свои вкусы, с определенным образом жизни, стилем деятельности. Вместе с тем, между общественными требованиями и ожиданиями, и уровнем реального развития взрослого человека, в большинстве случаев наблюдается выраженное противоречие [28].
Исследование проблемы развития личности в период зрелого возраста приобретает особенную актуальность при неуклонном увеличении количества взрослых людей с психологическими проблемами личностного, невротического и профессионального характера. Также можно наблюдать тенденцию к увеличению уровня инфантилизации и социальной апатии взрослого населения. Психологи выделяют, что кризисом среднего возраста
оказывается в большей степени негативное воздействие на личность взрослого человека [5].
Традиционно большинство психологических исследователей направлено на изучение особенностей детского развития, а не развития взрослого человека. В то время как развитие личности в период зрелого возраста представляет одну из самых сложнейших и недостаточно исследованных проблем психологии, где важную роль играет внутренняя структура личности. Увеличение негативных проявлений деструктивного личностного развития, может способствовать личностной стагнации, с развитием психосоматических заболеваний, формированием страхов, фобий, всевозможных неврозов. В период середины жизни, человек стоит перед проблемой осуществления поиска новых наиболее оптимальных и эффективных взаимоотношений с окружающим социумом, испытывая чувство страха перед настоящим и будущим, на основе анализа прошлого и особенностей развития личности с периода детского возраста, когда формируется большинство страхов человека. Этими факторами в совокупности обусловлена актуальность изучения влияния детского опыта на отношение к жизни взрослых людей.
Цель: исследование влияния детского опыта на отношение к жизни взрослых людей.
Задачи исследования:
1) провести анализ научно- исторического подхода к феномену детства;
2) выделить особенности образа детства, его развития и становления у взрослого человека;
3) изучить актуальную жизненную ситуацию в свете сопоставления настоящего с прошлым и будущим;
4) провести эмпирическое исследование влияния детского опыта на отношение к жизни взрослых людей;
5) разработать и апробировать экспериментальную программу по коррекции и развитию позитивного отношения взрослых людей к жизни;
6) обобщить, оформить и проанализировать полученные в ходе эмпирического исследования данные;
7) разработать рекомендации по формированию положительного отношения взрослых людей к жизни.
Объект исследования: личность взрослого человека и его отношение к жизни.
Предмет исследования: особенности формирования и коррекции отношения к жизни у взрослого человека.
Гипотеза исследования:
1) эффективность психологической коррекции отношения к жизни взрослых людей зависит от учета специфики их взросления и организации специальных мероприятий;
2) система мероприятий направленных на формирование позитивного образа семьи, « Я» образа; снижение уровня тревожности, способствует пересмотру человеком целевых ориентиров и положительно влияет на его отношение к своему прошлому и будущему.
Разработанность проблемы в науке представлена научными положениями теорий и концепций становления личности в период детского возраста Ф. Ариеса, Л. Демоза, О.И. Кошелевой, И.С. Кона, Н. Постмена, Э. Эриксона и.т.д.; концепции личности Б.Г. Ананьева; теории психоанализа З. Фрейда, К. Юнга и.др., индивидуальной психологии А. Адлера и.др.; гуманистической психологии К. Роджерса и.др.; теории трансактного анализа Э. Берна и.др.
В ходе исследования были использованы следующие методы:
– метод теоретического анализа;
– эмпирический метод - психодиагностические методики: «Тест смысложизненные ориентации» ? СЖО (Дж. Крамбо и Леонарда Махолика),
адаптированный Д.А. Леонтьевым, методика «Самооценка психического состояния личности» (Г. Айзенк), методика «Незаконченных предложений» Сакса-Леви;
– методы статистической обработки данных: непараметрический коэффициент ранговой корреляции r ? Пирсона, U-критерий Манна-Уитни.
Экспериментальная база: Психотерапевтический центр «Практика», г. Москва, Новый Арбат 30/9, м. Смоленская, Баррикадная.
Выборка: в исследовании участвовало 35 человек, мужчины и женщины в возрасте 35-45 лет.
Теоретическая значимость исследования: исследование носит уточняющий характер относительно влияния детского опыта на отношение к жизни взрослых людей, и представляет собой систематизацию теоретических представлений о детских воспоминаниях и образе детства, под воздействием которых формируется личность взрослого человека, его результаты могут быть использованы в теоретических курсах по дисциплинам в области педагогики и психологии.
Практическая значимость: результаты экспериментальной деятельности могут быть использованы специалистами психологии и педагогики при организации психолого-педагогической практики с взрослыми людьми.
Научная новизна исследования: В исследовании выявлены специфические особенности влияния детского опыта на отношение к жизни взрослых людей. Разработана и апробирована экспериментальная программа по коррекции и развитию отношения взрослых людей к жизни.
Структура и объем работы: работа содержит введение; заключение; 3 главы; 9 таблиц; 7 рисунков; список использованной литературы, включающий 120 источников; 4 приложения. Основной текст работы содержит 98 страниц.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абульханова К.А. Психология и сознание личности (Проблемы методологии, теории и исследования реальной личности): Избр.психол.труды. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЕК», 1999. - 224 с.
2. Абульханова-Славская К.А. Социальное мышление личности: проблемы и стратегии исследования // Психологический журнал 1994. - Т.14.
№4. -С.39-55.
3. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. - М.: Мысль, 1991.-
299 с.
4. Адлер А. Воспитание детей. Взаимодействие полов. Ростов н/Д:
Феникс, 1998.-448с.
5. Алферова М.О. Личностные типы проживания периода середины жизни: автореф. дисс. канд. психол. наук. - М., 2007. - 23 с.
6. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания / Под ред. Бодалева A.A. - М: Институт практической психологии, Воронеж: НПО МОДЭК, 1996.-348 с.
7. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: изд-во ЛГУ, 1968. - 236 с.
8. Андреева Т.В. Семейная психология. СПб.: Речь, 2004. - 244 с.
9. Анцыферова Л.И. Архетипическая теория развития личности Карла Густава Юнга (статья вторая: Вторая половина жизни человека. Этапы индивидуации, проблемы призвания, судьбы, смысла жизни) // Психологический журнал, Т.21, 2000 №3. С.107-114.
10. Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных ситуациях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита // Психология социальных ситуаций / Сост. и общая ред. Гришиной Н.В. - СПб.: Питер, 2001. С.309-334.
11. Анцыферова Л.И. Психология повседневности: жизненный мир личности и «техники» ее бытия. // Психология социальных ситуаций / Сост. и общая ред. Гришиной Н.В. - СПб.: Питер, 2001. С. 285-309.
12. Аргайл М., Фернхем А. и др. Концепт ситуации в различных областях психологии. // Психология социальных ситуаций / Сост. и общая ред. Гришиной Н.В. - СПб.: Питер, 2001. С.41-58.
13. Ариес Ф. Возрасты жизни. // Психология зрелости. Хрестоматия. Самара: БАХРАХ-М, 2003. - С.3-30.
14. Ахмеров P.A. Биографические кризисы личности: автореф. дисс.
... канд. психол. наук. - М. 1994. - 24 с
15. Астафьева E.H., Кошелева О.Е и др. Биографическое интервью: Учебно-методическое пособие / Под ред. Безрогова В.Г. - М.: УРАО, 2001. - 88с. Труды кафедры педагогики, истории образования и педагогической антропологии. Вып. 12.
16. Барабанщиков В.А. Системогенез чувственного восприятия. М.: Институт практической психологии, Воронеж: НПО МОДЭК, 2000.
- 464 с.
17. Бартлетт Ф. Психика человека в труде и игре. М.: АПН, 1959. -
144 с.
18. Безрогов В.Г. Автобиография детства // Развитие личности 2003
№1. С.186-203.
19. Безрогов В.Г. Коллективное и персональное в автобиографии // Человек 2003. - №5. С.26-37.
20. Безрогов В.Г, Кошелева O.E., Мещеркина Е.Ю., Нуркова В.В. Педагогическая антропология: феномен детства в воспоминаниях. Учебно- методическое пособие / Общая редакция Б.М.Бим-Бада. - М.: УРАО, 2001. - 192с. Труды кафедры педагогики, истории образования и педагогической антропологии. Вып. 11.
21. Белик A.A. Культурология: Антропологические теории культур: Учеб. пособие / Ин-т "Открытое общество", Рос. гос. гуманит. ун-т. - М.: Изд-во РГГУ, 1998. С. 231-235.
22. Бергсон А. Материя и память. Т.З. СПб, 1914.
23. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы. СПб.: Специальная Литература, 1995. - 398 с.
24. Блонский П. П. Сочинения: В 2 т. М., 1979. Т. 2. 398 с.
25. Блюм Д. Психоаналитические теории личности. - М.: КСП, 1996.
26. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. Избранные психологические труды / Под редакцией Д.И.Фельдштейна, М.: Институт практической психологии, Воронеж: НПО МОДЭК, 1995. - 352 с.
27. Бурлачук Л.Ф., Коржова Е.Ю. Психология жизненных ситуаций. М.: Рос. пед. агентство 1998. - 263 с.
28. Варга А.Я. Системная семейная психотерапия. Краткий лекционный курс.- СПб.: Питер, 2001.- 278с.
29. Василенко А.А., Плотникова Е.С. Возрастное изменение актуальных страхов человека // Современные научные исследования и инновации. 2014. № 12
30. Василюк Ф.Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций). - М.: МГУ, 1984. - 200 с.
31. Веккер Л.М. Психика и реальность: Единая теория психических процессов. - М.: Смысл; PerSe, 2000. - 685 с.
32. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6 тт. М.: Педагогика, 1984. Т.4.- 433 с.
33. Головаха Е.И., Кроник A.A. Психологическое время личности. Киев: Наукова Думка. М., 1984. - с.
34. Гостев A.A. Образная сфера человека. М.: ИП РАН, 1992. - 194 с.
35. Гостев A.A. Психология вторичного образа (субъект, феноменология, функции). Дис. докт. психол. наук. - СПбГУ, 2001.
36. Гришина Н.В. Индивидуальность: человек как субъект жизни // Психологические проблемы самореализации личности. Вып.6 / Под ред. Л.А.Коростылевой. - СПб: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2002. - С.15- 23.
37. Гришина Н.В. К. Левин: жизнь и судьба. // К. Левин Разрешение социальных конфликтов. Спб., «Речь», 2000. - 408 с.
38. Гришина Н.В. Психологические проблемы восприятия ситуаций
// Вестник СПбГУ. Серия 6, 2001, вып.2 (№14). С.94-102.
39. Демоз Л. Психоистория. - Ростов н/Д.: Феникс, 2000. - 512 с.
40. Джемс В. Многообразие религиозного опыта М., 1910.
41. Драгунова Т.В. Различные теоретические подходы к проблеме
«кризиса» подросткового возраста // Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В.Петровского. - М.: Просвещение, 1973. С.103-105.
42. Зейгарник Б.В. Теория личности К.Левина. - М., 1981.-115 с.
43. Зеленский В.В. Толковый словарь по аналитической психологии (с английскими и немецкими эквивалентами). - СПб.: Б&К, 2000. - 324с.
44. Иконникова С.Н. Защитный пояс культуры и стратегия отношения к детству / Дети и старики как группы риска: миссия социальной работы в обществе переходного типа. Сборник статей и материалов международной конференции (15-17 мая 2000). Самара. 2001. С. 15.
45. Икот М.Дж., Кроули P.A. Исход амнезии на события детства. // Когнитивная психология памяти. /Под ред. У.Найссера, А.Хаймен. СПб.: Прайм-ЕВРО-ЗНАК, 2005. - С. 411-431.
46. Калмыкова Е.С., Падун М.А. Ранняя привязанности и ее влияние на устойчивость к психической травме: постановка проблемы (сообщение 1)
//Психологический журнал 2002. Т.23 №5. С.88-99.
47. Калмыкова Е.С., Падун М.А. и др. Взаимосвязь типа привязанности и признаков посттравматического стресса (сообщение 2) // Психологический журнал 2002, Т.23 №6. С.89-97.
48. Карцева Т.Б. Понятие жизненного события в психологии. // Психология личности в социалистическом обществе. Личность и ее жизненный путь / Отв.ред. Ломов Б.Ф., Абульханова-Славская К.А., М: Наука, 1990.-С. 88-101.
49. Кон И.С. Социологическая психология. - М.: Институт практической психологии, Воронеж: НПО МОДЭК, 1999. - С. 47-76.
50. Кон И.С. Ребенок и общество: Историко-этнографическая перспектива. М.: Наука, 1988. - 270 с.
51. Коржова Е.Ю. Психологическое познание судьбы человека. СПб: РГПУ им. А.И.Герцепа, 2002. - 334 с.
52. Коржова Е.Ю. Развитие личности в контексте жизненной ситуации. // Психология социальных ситуаций / Сост. и общая ред. Гришиной Н.В. - СПб.: Питер, 2001. - С. 279-284.
53. Кошелева O.E. «История детства» как способ реконструкции и интерпретации истории воспитания и обучения в зарубежной историографии
// Всемирный историко-педагогический процесс: концепции, модели, историография. М., 1996. С. 185-215.
54. Кошелева O.E. «Свое детство» в Древней Руси и России эпохи Просвещения. М., 2000.
55. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. — 9-е изд. — СПб.: Питер, 2005г. — 940 с.
56. Кудрявцев Т.В. Культурно-исторический статус детства: эскиз нового понимания // Психологический журнал. 1998. Т.19. №3 С.17-33.
57. Кудрявцев Т.В. Развитое детство и развивающее образование: культурно-исторический подход. Часть 2. Методологические проблемы психологии развития. Дубна, 1997. - 87 с.
58. Кузьмина Е.И. Проблема свободы в научном творчестве С.Л.Рубинштейна // Психологический журнал 2004. Т.25. №1. С.5-16.
59. Левин К. Динамическая теория действия. // Динамическая психология: Избранные труды. - М.: Смысл, 2001. - С.87-239.
60. Левин К. Теория поля в социальных науках. // Динамическая психология: Избранные труды. - М.: Смысл, 2001. - С.239-427.
61. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Политиздат, 1977.-304 с.
62. Леонтьев Д.А. Личностный смысл и трансформация психического образа. // Вестник МГУ, серия 14, 1988. - №2. С.3-14.
63. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика. М.: Смысл. 1999-488 с.
64. Логинова H.A. Психографический метод исследования и коррекции личности. Алма-аты «Казак университета», 2001. - 172 с.
65. Логинова H.A. Развитие личности и ее жизненный путь // Принцип развития в психологии / Отв.ред. Анцыферова Л.И. - М: Наука, 1978. -С. 156- 172.
66. Магнуссон Д. Ситуационное восприятие - область исследований
// Психология социальных ситуаций / Сост. и общая ред. Гришиной Н.В. - СПб.: Питер, 2001. - С.205-212
67. Маклаков А. Г. Общая психология. Питер.: СПб, 2001. 140 с.
68. Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных. Уч.пособие. - СПб.: Речь, 2006. - 392 с.
69. Нельсон К. Источники автобиографических воспоминаний. // Когнитивная психология памяти. / Под ред. У.Найссера, А.Хаймен. СПб.: Прайм-ЕВРО-ЗНАК, 2005. - С.398-410
70. Николаева Е.И., Купчик В.П., Сафонова A.M. Зависимость эмоциональных реакций человека от негативных переживаний в детстве. // Психологический журнал Т. 17. 1996 №3, С.92-98.
71. Нуркова В.В. Автобиографическая память как проблема психологического исследования. // Психологический журнал, Т. 17. 1996.-
№2. С. 16-29.
72. Нуркова В.В., Митина О.В., Янченко Е.В. Автобиографическая память: «сгущения» в психологической картине прошлого. // Психологический журнал, Т.26. 2005. - №2, С.22-32.
73. Нуркова В.В. Свершение продолжается: Психология автобиографической памяти личности. М.: УРАО, 2000. - 320 с.
74. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. - М.: Тривола, 1995.-360 с.
75. Овчинникова Ю.Г. К проблеме интервенций в ситуации кризиса// Культурно- историческая психология. 2010г. № 3. — с. 93-98.
76. Осорина М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. - СПб.: Питер. 1999. - 288 с.
77. Петренко В.Ф. Введение в экспериментальную психосемантику: исследование форм репрезентации в обыденном сознании. - М., 1983.- 176 с.
78. Петренко В.Ф. Психосемантика сознания. М.: МГУ, 1988. - 208 с.
79. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. - М., 1994. - 680 с.
80. Природа ребенка в зеркале автобиографии: Учебное пособие по педагогической антропологии. / Под ред. Б.М.Бим-Бада и О.Е.Кошелевой. - М: УРАО, 1998. - 423 с.
81. Ральникова И.А. Ипполитова Е.А. Деформация субъективной картины жизненного пути как фактор возрастного кризиса// Известия Алтайского государственного университета. – 2007г., № 2.– с.18-22
82. Роджерс К. Две расходящиеся тенденции. // Мей Р. и др. Экзистенциальная психология. М.: Институт общегуманитарных исследований, 2005. - 160 с.
83. Росс Л., Нисбетт Р. Человек и ситуация. Уроки социальной психологии. - М.: Аспект Пресс, 2000. - 429 с.
84. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание: О месте психического во всеобщей взаимосвязи явлений материального мира М.: Изд-во Акад. Наук СССР, 1957.-328 с.
85. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. М.: Учпедгиз, 1946. - 589 с.
86. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии М.: Педагогика, 1973.-423 с.
87. Рубинштейн С.Л. Человек и мир. Отв. Ред. Абульханова- Славская К.А. ИП РАН. - М.: Наука, 1997. - 191 с.
88. Рыбников H.A. Автобиографии рабочих и их изучение: Материалы к истории автобиографии как психологического документа. М.- Л.: Государственное издательство. 1930.- 96 с.
89. Рыбников H.A. Биографический метод в изучении детства. // Педология 1928. - № 2.
90. Сапогова Е.Е. Культурный социогенез и мир детства: Лекции по историографии и культурной истории детства. М.: Академический проект, 2004. - 496с.
91. Сартр Ж.П. Слова. // Сартр Ж.П. Стена. М., 1992.
92. Семиотика страха. Сборник статей. – М.: Русский институт: Европа, 2005.- 456с.
93. Сидоренко Е.В. Терапия и тренинг в концепции Альфреда Адлера. - СПб.: Речь, 2002.-347 с.
94. Ситников В.А. Образ ребенка (в сознании детей и взрослых). - СПб.: Химиздат, 2001.-288 с.
95. Смирнов А. А. Проблемы психологии памяти. М., 1966. 422 с.
96. Смирнов С.Д. Психология образа: проблема активности психического отражения. М.: МГУ, 1985. - 231 с.
97. Столин В.В. Самосознание личности. М.: МГУ, 1983. - 284 с.
98. Стрижицкая О.Ю. Самоотношение и временная трансспектива личности в период поздней взрослости: автореф. дисс. канд. психол. наук. -
СПб., 2006. - 24 с.
99. Стюарт Я., Джойс В. Современный транзактный анализ. СПб.: Социально-психологический центр, 1996. - 330 с.
100. Томэ Г. Теоретические и эмпирические основы психологии развития человеческой жизни. // Принцип развития в психологии / Отв.ред. Анцыферова Л.И. -М: Наука, 1978.-С 173-196.
101. Труженикова Н. С. Психологические условия развития личности в процессе преодоления экзистенциальных кризисов середины жизни // Известия ЮФУ. Технические науки . 2006. №13. С.183-187.
102. Файфель Г. Смерть - необходимая переменная в психологии. // Мей Р. и др. Экзистенциальная психология. М.: Институт общегуманитарных исследований, 2005. - С.37-45.
103. Фрейд А. Психопатологии детства / Пер. с нем. - M.: NOTA BENE. 2000.-224 с.
104. Фрейд 3. Леонардо да Винчи. Воспоминание детства. Ростов-на- Дону: Изд-во Ростовского университета, 1990. - 48 с.
105. Фрейд 3. Ранние воспоминания из биографии Гете. // Когнитивная психология памяти. /Под ред. У.Найссера, А.Хаймеп. СПб.: Прайм- ЕВРО-ЗНАК, 2005. - С.374-397.
106. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность в 2-х тт., Т.2. - М.: Педагогика. - 1986. - 392 с.
107. Хьелл JT, Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применения). - СПб.: Питер Пресс, 1977. - 608 с.
108. Хухлаева О.В. Возрастное развитие в период взрослости // Психологическая наука и образование (электронный журнал) – 2012г.
109. Шлюмбом Ю. Рождение индивидуальности: воспоминания о детстве в «Практической психологии» Карла Морица и развитие автобиографии. // Вестник УРАО. - 1999, №2(8). - М. - С. 114-131.
110. Эльконин Д.Б. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков. // Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1989.-С. 268-280.
111. Эльконин Д.Б. Кризис детства и основания проектирования форм детского развития. // Вопросы психологии 1992. № 3-4, С.7-13.
112. Эльконин Д.Б. Психология игры. 2-е изд. - М.: Гуманит. Издат. Центр Владос, 1999. - 360 с.
113. Эриксон Э. Детство и общество. - СПб.: Ленато, ACT, Фонд
«Университетская книга», 1996. - 592 с.
114. Юнг К.Г. Воспоминания, сновидения, размышления перевод: В. Поликарпов, М.: ООО "Харвест", 2003. - 448 с.
115. Юнг К.Г. Структура психики и процесс индивидуации. - М.: Наука. 1996. - 269 с. (Памятники психологической мысли).
116. Ярин А. Нейл Постман: Исчезновение детства. Реферат. // Отечественные записки 2004, №3.
117. Avshalom Caspi Personality in the Life Course, Journal of Personality and Social Psychology, 0022-3514, December 1, 1987, Vol. 53, Issue 6.
118. Bartlett F.C. Remembering: A study in experimental and social psychology. Cambridge: Cambridge University Press, 1932.
119. K. Nelson The Emergence of Autobiographical Memory: A Social Cultural Development Theory. N.Y.
120. Neil Postman, The Disappearance of Childhood — New York: Vintage Books, a division of Random House, Inc., 1994.