Дипломная работа на тему "Влияние родительского отношения на формирование тревожности у детей старшего школьного возраста | Синергия [ID 45373]"

Работа на тему: Влияние родительского отношения на формирование тревожности у детей старшего школьного возраста
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ «УНИВЕРСИТЕТ СИНЕРГИЯ»
Факультет онлайн обучения

Направление подготовки:

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
Влияние родительского отношения на формирование тревожности у детей старшего школьного возраста

2017

СОДЕРЖАНИЕ
Введение. 6
Глава 1. Теоретические основы исследования детско-родительских отношений в семье 9
1.1. Изучение семьи в отечественной и зарубежной психологии 9
1.2. Родительство, как психологический феномен 11
1.3. Виды родительского отношения к ребёнку 18
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Изучение тревожности у детей старшего дошкольного возраста в психологии 25
2.1. Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста 25
2.2. Формирование тревожности у детей дошкольного возраста 31
2.3. Влияние семьи на формирование тревожности 41
Выводы по второй главе 50
Глава 3. Эмпирическое изучение влияния родительского отношения на формирование тревожности у детей старшего дошкольного возраста 52
3.1. Организация и методы исследования 52
3.2. Анализ полученных результатов. 61
3.3. Рекомендации по оптимизации детско-родительских отношений 69
Выводы по третьей главе 73
Заключение 75
Список использованных источников 77
Приложение 81

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность данной темы обусловлена тем, что при проведении мониторинговых исследований детей старшего дошкольного возраста каждый раз выявляется большое количество детей с высокой тревожностью. Тревожность, особенно высокая, мешает ребёнку полноценно развиваться и обучаться. Многие исследователи, такие какА.А. Бодалёв, А.И. Захаров, Э.Г. Эйдемиллер, А. В. Запорожец считают, что причина детской тревожности чаще всего кроется в родительском отношении родителей к ребёнку. При проведении обследований детско-родительских отношений очень часто выявляется негативное отношение родителей к детям. Выявляются такие нарушения воспитательной позиции родителей как: эмоциональное отвержение ребёнка, проекция собственных нежелательных качеств, гиперопека, гипоопека, неуверенность воспитания, вынесение супружеского конфликта на воспитание ребёнка. Всё это негативно влияет на развитие ребёнка.
Семья – это отдельно взятый мир сложных взаимоотношений, традиций и правил, которые в той или иной степени сказываются на особенностях личности ее членов, и в первую очередь – детей. Внутрисемейные отношения прямо пропорционально влияют на эмоциональное состояние детей. В свою очередь, эмоциональное состояние родителей зависит от того, какие отношения строились в их родительской семье. Как пишет А.А. Бодалёв в своей монографии « Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования» - семья является самым первым и главным источником психотравмы. Поэтому необходима психокоррекция родителей и их отношений, а это уже напрямую повлияет на развитие ребёнка.
Часто неправильное отношение к ребёнку в семье приводит к негативным последствиям: высокая тревожность ребёнка, замкнутость в себе, агрессивные тенденции в поведении, снижение успеваемости, неврозы.
Важным условием доверительных взаимоотношений в семье между родителями и детьми является взаимная информированность родителей и детей.
Взаимная информированность родителей и детей дает возможность прийти к взаимопониманию уважению мнения друг друга.
Изучением проблематики детско-родительских отношений и их влияние на развитие ребёнка занимались отечественные и зарубежные авторы: К. Роджерс, Э.Г. Эйдемиллер, Д. Винникот, М. Кляйн, А.С. Спиваковская, А.И. Захаров, В.В. Столин, А.Е. Личко и др.
В нашей стране накоплен немалый опыт изучения семейных отношений, семейного воспитания. И как отмечает О.А. Карабанова, за последнее десятилетие наметился ряд тревожных тенденций, свидетельствующий о кризисных явлениях в жизни семьи и воспитании детей, общем ухудшении психологической атмосферы и ростом дисфункциональности и конфликтности семьи. Этим обусловлено развитие новой научной дисциплины – психологии семьи.
Недостаток общения в семье, снижение эмоционального тепла, отсутствие знаний родителей о реальных потребностях, интересах и проблемах своего ребенка, недостаток сотрудничества в семье. Всё это может привести к возникновению трудностей в развитии детей. На ряду с этим появляется тенденция перекладывания родительских функций на детские сады и, тем самым, самоустранения родителей от процесса воспитания ребенка 1.
Психология развития ребенка — одна из наиболее интенсивно развивающихся областей психологии. Большой вклад в психологию развития внесли многие отечественные ученые, такие как Л. С. Выготский, Б. Г. Ананьев, А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, В. Н. Мясищев,П. Я. Гальперин, Л. И. Божович. Изучалось влияние общения с матерью на развитие ребенка (М. И. Лисина) и многое другое. Как фундаментальная научная дисциплина психология развития ребенка лежит в основании многих областей практики, связанных с воспитанием и обучением 2.
Объект исследования: родительское отношение.
Предмет исследования:особенности влияния родительского отношения на формирование тревожности у детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: негативное родительское отношение влияет на развитие тревожности у детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования: выявить влияние родительского отношения на развитие тревожности у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи:
1 Проанализировать психолого-педагогическую литературу для изучения предмета исследования;
2 Подобрать методики для исследования родительского отношения и тревожности детей;
3 Рассмотреть и проанализировать полученные результаты;
4 Провести корреляционный анализ полученных результатов
Экспериментальная база исследования МБДОУ ДС № 29 "Истоки", дети старшего дошкольного возраста в количестве 15 человек и их родители в количестве 15 человек.
Объем и структура дипломной работы
Дипломная работа состоит из введения, трёх глав, 9 параграфов , заключения, списка использованных источников и приложения. Список использованных источников включает 47 наименований. Общий объём дипломной работы со ставляет 80 страниц. Текст иллюстрирован таблицами и диаграммами.
Практическая значимость исследования состоит в возможности использования полученных результатов , которые могут быть полезны воспитателям и психологам работающим в дошкольных образовательных учреждениях, а так же родителям.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Аракелов Н.Е., Лысенко Е.Е. Психофизиологический метод оценки тревожности. //Психологический журнал, 2002,№2.
2. Алексеева Е.Е. Психологические проблемы детей дошкольного возраста. — СПб.: Речь, 2007
3. Архиреева Т. В. Родительские позиции как условие развития отношения к себе младшего школьного возраста: дис. канд. психол. наук/Т. В.
Архиреева. М., 1990
4. Брель Е.Ю. Социально-психологические факторы формирования тревожности у младших школьников и пути ее профилактики и коррекции.
Авт. канд. дис. - Томск, 1999.
5. Вачков Игорь. Психологическая сказка и учитель. Журнал "Школьный психолог" № 3 - 2001
6. Гальперин П.Я., Запорожец А.В., Карпова С.Н. Актуальные проблемы возрастной психологии.- М.: Просвещение, 1978
7. Гарибашвили Т. И. Исследования детско-родительских отношений в отечественной психологии // Известия Таганрогского гос. радиотех. ун-та. - 2006. - Т. 68. - № 13
8. Ермихина М. О, Формирование осознанного родительства на основе субъективно-психологических факторов: Автореф. дис...канд. психол. наук/
М. О. Ермихина. Казань, 2004
9. Захарова Е. И. Особенности внутренней позиции родителя // Материалы Всероссийской научной конференции «Психологические проблемы
современной российской семьи». М., 2003
10. Захаров А. И. К изучению роли аномалий семейного воспитания в патогенезе неврозов детского возраста.- В кн.: Неврозы и пограничные состояния. СПб 2002
11. Игуманов С.А. Психотерапия детей и подростков. - Ростов н/Д: Феникс, Минск: МЕТ, 2005.
12. Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования: Учебное пособие. — М.: Гардарики, 2005.
13. Карабанова О.А. Цели и задачи коррекции детско-родительских отношений // Материалы Всероссийской научной конференции «Психологические проблемы современной российской семьи». М., 2003.
14. Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста. - М., 2004.
15. Кочубей Б.И., Новикова Е.В. Эмоциональная устойчивость школьника. - М, 1998.
16. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. - Ярославль, 1997.
17. Лаврентьева Г.П., Титаренко Т.М. Практическая психология для воспитателя (Выпуск 2). - Киев, 1992.
18. Лешли Д. Работать с маленькими детьми, поощрять их развитие и решать проблемы. - М., 2003.
19. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми.- СПб., 2001.
20. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых. - М., 2000.
21. Мальханова И.А. Школа для трудных родителей: Каждый может стать педагогом. – М., 2000
22. Немов Р.С. Психология. Учебник для студентов высш. пед. учеб.заведений: В 3 кн.: Книга 3: Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. - М., 2000.
23. Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства. - М.: ТЦ, Сфера, 2003.
24. Оклендер В. Окна в мир ребенка: руководство по детской психотерапии. - М., 2001.
25. Осипова А.А. Общая психокоррекция: учебное пособие для студентов вузов. - М.: ТЦ Сфера, 2004.
26. Петрова Е. Ю. Проблема использования сюжетов народной волшебной сказки в психокоррекционной и педагогической работе // Журнал практического психолога 1996. №2 .
27. Практикум по социально-психологическому тренингу. /Под ред. Б.Д.Парыгина, СПб., 2004.
28. Прихожан A.M. Психология неудачника: Тренинг уверенности в себе. - М.,2001.
29. Психогимнастика в тренинге. / Под ред. Н.Ю. Хрящевой. СПб., 2002.
30. Психологический словарь. / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова.-М., 2001.
31. Раншбург Й., Поппер П. Секреты личности. - М., 1999.
32. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология.- СПб., 1999.
33. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании Учебное пособие. - М.: ВЛАДОС, 1996.
34. Роджерс К.К. Наука о личности./История зарубежной психологии. М.,2001.
35. Руководство практического психолога: психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы. / Под ред. И.В.
Дубровиной. - М., 2000.
36. Семьяв психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования / Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина;—М.; Педагогика, 1999
37. Сидоренко Л.В.Методы математической статистики в психологии.- СПб.,2002.
38. Сидловская О. Сказка в развитии дошкольника //Ребёнок в детском саду, 2001
39. Словарь-справочник по психодиагностике. / Л. Бурлачук, С.Морозов.- СПб.,2003.
40. Славина Л.С. Дети с аффективным поведением. М.,2003.
41. Теплов Б.М. Избр. тр.: В 2 т.М.,2004.
42. Фрейд 3. Психология бессознательного. - М., 2002.
43. Шведовская А. А. Специфика позиции родителей при различных типах взаимодействия с детьми дошкольного и младшего школьного возраста // Психологическая наука и образование. – 2006. - N 1.
44. Эйдемиллер Э.Г. Методы семейной диагностики и психотерапии. - М.: "Фолиум", 2003
45. Экслайн Вирджиния Игровая терапия в действии (Дибс в поисках себя). - М,: Апрель Пресс, изд-во Эксмо, 2003
46. Эберлейн Г. Страхи здоровых детей. - М., 2005.
47. Ясюкова Л.А. Методика определения готовности к школе. Прогноз и профилактика проблем обучения в начальной школе. Методическое руководство. - СПб. Иматон. 1999