Кейсы/Ситуационный практикум
Задания №3
- Решите педагогический кейс:
Преподаватель вуза ведёт интенсивную научно – исследовательскую деятельность, активно привлекая к ней сильных и заинтересованных студентов. При этом студенты «середнячки», слабые студенты, как правило, остаются без пристального внимания со стороны преподавателя на занятиях. Однако, предмет в итоге все сдают с первого раза (слабые студенты, как минимум, сдают на удовлетворительно)
Задание: Охарактеризуйте направленность этого преподавателя высшей школы:
- На себя
- На конкретную научную область знаний
- На студентов
Дайте практические рекомендации по преподаванию данному преподавателю с целью оптимизации работы со студентами.
Решение:
Ориентация этого преподавателя высшей школы оказывается на конкретную научную область знаний, а не на студентов. Хотя важно вести исследовательскую деятельность и привлекать к ней сильных учеников, не менее важно уделять внимание всем учащимся на уроке, независимо от их способностей.
К практическим рекомендациям педагога по оптимизации работы со студентами относятся:
Признайте, что все учащиеся обладают уникальными способностями и потенциалом: избегайте создания стереотипов или ярлыков на учащихся как «средних» или «слабых». Вместо этого сосредоточьтесь на их индивидуальных сильных сторонах и потенциале.
Внедрите методы инклюзивного обучения: вовлеките всех учащихся в классе, используя активные стратегии обучения, такие как групповая работа, обсуждения и проблемное обучение. Используйте различные методы обучения, чтобы удовлетворить различные стили обучения.
Предоставляйте индивидуальную поддержку: предлагайте дополнительную помощь учащимся, которые в ней нуждаются, в рабочее время, по электронной почте или через онлайн-ресурсы. Выявите учащихся, которые могут испытывать трудности, и предоставьте им дополнительные ресурсы и поддержку.
Регулярно оценивайте успеваемость учащихся: используйте формативное оценивание для оценки понимания учащимися материала на протяжении всего курса. Предоставляйте обратную связь, чтобы помочь им улучшить свое обучение и устранить любые неправильные представления.
Создайте благоприятную учебную среду: поощряйте учащихся к участию и обеспечьте безопасную и уважительную среду для дискуссий и дебатов. Установите взаимопонимание со студентами, проявляя интерес к их учебе и благополучию.
Принимая эти рекомендации, учитель может оптимизировать свою работу с учащимися, продвигать инклюзивные методы обучения и создавать благоприятную учебную среду, в которой все учащиеся могут процветать.
2. Решите педагогический кейс:
Преподаватель вуза обладает обширными знаниями по предмету, очень требовательный к студентам, нередко высмеивает нерадивых студентов на занятиях, многие студенты пересдают предмет по несколько раз. Преподаватель любит говорить такую фразу «На 5 мой предмет знает только Господь Бог, на 4 – Я. А 3 – это ваша оценка. Но её ещё надо заслужить»
Охарактеризуйте направленность профессиональной деятельности данного преподавателя:
- На себя
- На конкретную научную область знаний
- На студентов
Дайте практические рекомендации по преподаванию данному преподавателю с целью оптимизации работы со студентами.
Решение:
Направленность профессиональной деятельности этого педагога видится прежде всего ориентированной на собственный опыт и владение предметом. Они могут отдавать приоритет своим собственным интеллектуальным и академическим занятиям потребностям и результатам обучения своих учеников. Хотя у этого учителя могут быть добрые намерения и высокие стандарты, его методы преподавания и отношение могут иметь негативное влияние на вовлеченность, мотивацию и результаты обучения учащихся.
Практические рекомендации по оптимизации работы со студентами:
Создайте позитивную и уважительную атмосферу в классе: учитель должен избегать высмеивания учеников, а вместо этого должен создавать приветливую и инклюзивную атмосферу в классе, где учащиеся могут безопасно задавать вопросы и выражать свое мнение. Уважительное общение и положительное подкрепление могут побудить учащихся заняться предметом и участвовать в обсуждениях в классе.
Установите четкие цели обучения и ожидания: учитель должен четко сообщать цели обучения и ожидания от курса, а также предоставлять учащимся регулярную обратную связь об их прогрессе в достижении этих целей. Это может помочь учащимся оставаться мотивированными и заинтересованными, а также понимать, как их усилия связаны с результатами обучения.
Используйте различные методы и подходы к обучению. Учитель должен использовать различные методы и подходы к обучению, чтобы приспособиться к различным стилям обучения и привлечь учащихся с разным образованием и опытом. Методы активного обучения, такие как групповая работа, тематические исследования и экспериментальное обучение, могут помочь учащимся применять свои знания в практических ситуациях и развивать навыки критического мышления.
Обеспечьте поддержку и ресурсы для учащихся, испытывающих затруднения. Учитель должен предоставить дополнительную поддержку и ресурсы для учащихся, испытывающих затруднения в изучении предмета, например, репетиторство, рабочее время или онлайн-ресурсы. Это может помочь учащимся преодолеть трудности и развить более глубокое понимание предмета.
Способствовать развитию мышления: учитель должен поощрять учащихся развивать мышление роста, подчеркивая, что интеллект и успеваемость можно развить с помощью усилий и упорного труда. Это может помочь учащимся развить устойчивость, настойчивость и чувство ответственности за свои результаты обучения.
3. Решите педагогический кейс:
Была первая пара. Начиналась она рано, многие студенты добирались на занятия из Подмосковья. Преподаватель – очень авторитетный, строгий. Требовательный. Он объяснял материал и что – то рисовал на доске. Вдруг тихо отворилась дверь, и студент пытался незаметно занять крайнее место.
Преподаватель резко обернулся и 10 минут отчитывал опоздавшего студента. Говоря, что не потерпит такого неуважения и в следующий раз будет закрывать дверь на ключ.
Как Вы оцените действия преподавателя:
- Подобное поведение преподавателя способствует укрепление его авторитета и приучает студентов себя уважать. Не позволяя опаздывать.
- Подобное поведение не способствует установлению демократических «Субъект – субъектных отношений» между преподавателями и студентами, т.к. студент максимально старался никому не мешать и не отвлекать, а преподаватель. Наоборот 10 минут отчитывал студента, тем самым отвлекая других студентов от темы занятия
- Подобное поведение преподавателя способствует укреплению дисциплины на занятии, что положительным образом скажется на дальнейших занятиях.
Дайте практические рекомендации данному преподавателю с целью оптимизации работы со студентами.
Решение:
Поведение преподавателя в этом случае не способствует созданию положительной учебной среды и может негативно сказаться на вовлеченности и мотивации учащихся. Ругание учащегося за опоздание на 10 минут может быть воспринято как чрезмерное и может отбить у учащихся охоту участвовать в занятиях или рисковать.
Практические рекомендации по оптимизации работы со студентами:
Создайте позитивную и уважительную атмосферу в классе: учитель должен стремиться создать позитивную и уважительную атмосферу в классе, в которой учащиеся чувствуют себя в безопасности, чтобы выражать свое мнение и участвовать в дискуссиях. Учителю следует избегать применения карательных мер, которые могут отбить у учащихся интерес к предмету.
Установите четкие ожидания и последствия: учитель должен установить четкие ожидания в отношении посещаемости и пунктуальности и сообщать о последствиях несоблюдения в уважительной и позитивной манере. Например, учитель может объяснить, что посещаемость и пунктуальность важны для результатов обучения, и что учащиеся, которые постоянно опаздывают или отсутствуют, могут пропустить важную информацию или отстать в курсе.
Используйте положительное подкрепление: учитель должен использовать положительное подкрепление, чтобы поощрять желаемое поведение, например, приходить вовремя и участвовать в занятиях. Это может включать похвалу, признание и вознаграждение за хорошее поведение.
Поощряйте открытое общение: учитель должен поощрять открытое общение со студентами и создавать возможности для обратной связи и диалога. Это может помочь определить области для улучшения и укрепить доверие и уважение между учителями и учениками.
Постоянно улучшать методы обучения: учитель должен постоянно совершенствовать свои методы обучения и адаптироваться к потребностям и стилям обучения учащихся. Это может включать использование методов активного обучения, включение технологий и мультимедийных ресурсов, а также предоставление возможностей для дискуссий и занятий под руководством учащихся.
4. Решите педагогический кейс:
Занятие вел молодой преподаватель. Группа студентов очень активно готовилась к занятиям, отличалась сильным составом. Вдруг 1 студент задает преподавателю каверзный вопрос. Все притихли и ждали реакции преподавателя. А он сказал, что не сможет сразу ответить на этот вопрос. Ему надо время что бы уточнить правильный ответ, на следующем занятии обещал подробно ответить.
Как Вы оцените действия преподавателя:
- Преподаватель был не прав. Надо было ответить хоть что-то, а так, сказав. Что не знает – он подорвал свой и так пока невысокий авторитет
- Преподаватель был прав. Всего знать невозможно даже по своей предметной области. Преподаватель честно показал свое затруднение чем вызвал уважение
- Преподаватель был прав частично оптимальнее было бы ответить частично. Но сказать, что не совсем уверен, уточнит и более полно ответит на следующем занятии.
Выберите ответ и объясните свою позицию.
Решение:
Я бы оценил работу учителя как частично правильную. Хотя, возможно, было бы лучше ответить частично, чтобы продемонстрировать определенный уровень понимания, честность учителя в признании того, что он не знал ответа и ему нужно было время для разъяснения, показывает уровень смирения и честности, который может заслужить уважение учеников.
Учителям важно признать, что они не могут знать все и что можно признать, что они не знают ответа на вопрос. Таким образом, учителя могут смоделировать важность обучения на протяжении всей жизни и продемонстрировать, что поиск знаний — это непрерывный процесс.
Тем не менее, для учителей также важно быть подготовленными и хорошо осведомленными в своей предметной области в меру своих способностей. В этом случае учитель должен был попытаться дать некоторый частичный ответ, а затем дать более полный ответ на следующем уроке.
Таким образом, хотя учителям важно быть хорошо осведомленными и подготовленными, для них также важно быть честными, когда они не знают ответа, и демонстрировать готовность искать ответ.
5. Решите педагогический кейс:
В конце семестра преподаватель оглашает конечные результаты работы студентов по предмету. Часть студентов проявили себя отлично, и преподаватель оглашает список учащихся, которые получат «автомат». Студент Фролов не услы шал свою фамилию в списках, после чего начинает высказывать свое недовольство при всей группе, в достаточно грубой форме, ссылаясь на отсутствие объективности.
Как преподавателю сгладить данный конфликт?
Решение:
Преподаватель может разрешить этот конфликт, выполнив следующие действия:
Активно слушайте: Учитель должен позволить Фролову выразить свое недовольство и активно слушать, не перебивая. Учителю важно понять точку зрения ученика и причины его неудовлетворенности.
Сопереживать: Учитель должен попытаться поставить себя на место Фролова и понять, что он чувствует. Признайте его разочарование и сообщите, что вы понимаете, как важно для него добиться успеха.
Повторите критерии: учитель должен объяснить критерии, которые использовались для выставления оценок, и прояснить любые недоразумения. Важно предоставить конкретные отзывы о областях, которые нуждаются в улучшении, и объяснить, как Фролов может работать над улучшением своей работы в будущем.
Предложение решений: учитель может предложить Фролову некоторые решения, такие как дополнительная работа, дополнительные задания или возможность пересдать тест или задание, чтобы улучшить его оценку.
Сохраняйте профессионализм: Преподаватель должен сохранять профессиональную манеру поведения на протяжении всей беседы и не принимать никаких личных нападок или грубого поведения со стороны Фролова.
Таким образом, учитель может разрешить конфликт, активно слушая, сопереживая, повторяя критерии, предлагая решения и сохраняя профессионализм. Таким образом, учитель может помочь Фролову понять свою оценку и работать над улучшением своей успеваемости в будущем.
6. Изучите ФГОС ВО по выбранному направлению подготовки. Проанализируйте его по следующему плану:
а) Назовите направление подготовки.
б) Дайте определение ФГОС.
в) Рассмотрите и укажите основные структурные элементы ФГОС.
г) Как определены требования к результатам освоения основной образовательной программы?.
д) Что такое компетенции? Дайте определение, используя материалы лекций и учебно-методической литературы.
Решение:
а) Направление обучения в подсказке не указано.
б) ФГОС – Федеральный государственный образовательный стандарт. Это документ, в котором излагаются цели, задачи и требования высшего образования в определенной области обучения. ГЭФ служит руководством для разработки учебных программ, учебных материалов и инструментов оценивания.
в) К основным структурным элементам ГЭФ относятся следующие:
Общие требования: В этом разделе излагаются принципы и задачи высшего образования в области обучения.
Профессиональные компетенции: В этом разделе описываются знания, навыки и умения, которыми должны обладать выпускники, чтобы добиться успеха в своей карьере.
Образовательные траектории: В этом разделе определяются различные пути, по которым учащиеся могут пойти в рамках области обучения, в зависимости от их интересов и целей.
Список дисциплин: В этом разделе представлен исчерпывающий список курсов и предметов, которые студенты должны изучать для достижения желаемых компетенций.
Критерии оценки: В этом разделе описываются критерии, которые будут использоваться для оценки успеваемости учащихся и определения того, овладели ли они компетенциями.
г) требования к результатам освоения основной образовательной программы определяются в процессе консультаций и сотрудничества педагогов, работодателей и других заинтересованных сторон. ГЭФ описывает компетенции, которыми студенты должны обладать по окончании учебы, и эти компетенции регулярно пересматриваются и обновляются на основе отзывов с мест.
д) Компетенции – это знания, навыки и умения, которыми должен обладать выпускник, чтобы добиться успеха в своей карьере. Согласно учебным материалам и лекциям, компетенции определяются как сочетание знаний, навыков и установок, которые позволяют людям эффективно и результативно выполнять задачи. Компетенции тесно связаны с запросами рынка труда и потребностями общества, и они постоянно развиваются в ответ на изменения в технологиях, экономике и социальных тенденциях. ГЭФ определяет конкретные компетенции, которыми должны обладать выпускники в конкретной области обучения, и эти компетенции служат руководством для разработки учебных программ и инструментов оценки.