Дипломная работа на тему "Синергия | Совершенствования управления муниципальными бюджетными дошкольными образовательными учреждениями (на примере МБДОУ № 41 "Белоснежка")"

Работа на тему: Совершенствования управления муниципальными бюджетными дошкольными образовательными учреждениями (на примере МБДОУ № 41 "Белоснежка")
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет электронного обучения

Направление 38.03.02 Кафедра ЭО

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
на тему: «Совершенствования управления муниципальными бюджет- ными дошкольными образовательными учреждениями (на примере МБДОУ № 41 "Белоснежка")

МОСКВА 2017 г.

Содержание
Введение 2
1. Теоретико-методологические основы управления системой дошкольного образования 5
1.1 Система управления образованием в Российской Федерации 5
1.2 Управление образованием на муниципальном уровне в Российской образовательной системе 13
1.3.Основные проблемы управления дошкольным образованием
на муниципальном уровне 17
2. Анализ муниципальной политики в сфере управления деятельностью образовательного учреждения МБДОУ №41«Белоснежка», г. Воркута 22
2.1. Краткая характеристика состояния сферы дошкольного образования в Республике Коми 22
2.2 Оценка основных показателей деятельности МБДОУ №41«Белоснежка», г. Воркута 29
2.3. Анализ деятельности и системы управления МБДОУ №41«Белоснежка», г. Воркута 34
3. Совершенствование системы управления сферой дошкольного образования на муниципальном уровне 38
3.1. Основные направления развития дошкольного образования на основе ФГОС… 38
3.2 Разработка инновационной системы управления МБДОУ
№41«Белоснежка», г. Воркута 41
3.3 Ожидаемые результаты от внедрения инновационной модели государственно-общественного управления МБДОУ №41«Белоснежка», г. Воркута 45
Заключение 55
Список использованных источников. 60
Приложения 65

Введение
Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что образование играет все большую роль в развитии современных обществ, обеспечивая прогресс в социальной, экономической и культурной сферах. В условиях глобализации конкурентоспособность отдельной страны все в большей степени начинает зависеть оттого, насколько политические и интеллектуальные элиты будут способны развивать и предлагать эффективные и перспективные формы образования, поддерживать и усиливать мотивацию населения на освоение новых знаний, способов мышления, расширение кругозора.
Основным агентом образовательной политики в современном мире, как правило, выступает государство. Деятельность государства направлена на то, чтобы с помощью имеющихся у него в распоряжении инструментов влиять на решения и действия различных социальных факторов в соответствии с определенными политической властью целями. Изменение социально- экономического и политического строя по необходимости влечет за собой и изменения в сфере образования. Любой политический строй начинает с того, что борется со старой системой образования и пытается создать новую. Эта закономерность нашла свое отражение и в России.
Система образования в России пережила существенные трансформации, подвергнувшись значительному реформированию, однако при этом долгое время оставалась в тени более значимых событий. Начиная с 1990-х годов, целое поколение россиян прошло через постоянно изменяющуюся Российскую образовательную систему, которая оказалась местом пересечения и столкновения интересов множества людей - студентов, их родителей, преподавателей, чиновников и, наконец, политиков. В результате постепенно вопросы образования стали занимать гораздо большее место, как в политике, так и в общественном сознании.
Образование в России в последние годы модернизируется в соответствии с мировыми тенденциями. В концепции долгосрочного социально-
экономическою развития РФ на период до 2020 года образованию определена особая роль двигателя системных изменений в экономике и обществе. Ставится задача кардинального изменения статуса образования в инновационном процессе развития страны - современное образование будет не столько одним из результатов инновационного развития, сколько необходимым условием его осуществления.
Однако все большую политическую остроту приобретает в настоящее время проблема адекватности Российскому образованию внедряемых инновационных принципов и механизмов, соответствие их ожиданиям потребителей образовательных услуг - учащихся, родителей, педагогов, наличия необходимых финансовых, материальных и кадровых ресурсов, учета специфики менталитета российских граждан.
Цель работы состоит в определении основных направлений государственной и муниципальной политики по развитию образовательных учреждений на примере МБДОУ №41«Белоснежка», г. Воркута.
Для достижения поставленной цели решены следующие основные
задачи:
1. Изучена государственная система управления образованием в РФ.
2. Выделена роль управления образованием на муниципальном уровне в Российской образовательной системе.
3. Дана краткая характеристика состояния сферы дошкольного образования.
4. Проведена оценка основных показателей деятельности МБДОУ
№41«Белоснежка», г. Воркута.
5. Проведен анализ деятельности и системы управления МБДОУ
№41«Белоснежка», г. Воркута.
6. Приведены основные направления развития дошкольного образования на основе ФГОС.
7. Разработана инновационная система МБДОУ №41«Белоснежка», г. Воркута.
8. Представлены ожидаемые результаты от внедрения инновационной модели государственно-общественного управления МБДОУ
№41«Белоснежка», г. Воркута.
Объектом исследования является система управления сфера дошкольного образования.
Предметом исследования являются особенности муниципального управления учреждениями системы дошкольного образования.
Работа состоит из введения, 3 глав, заключения, списка использованных источников и приложений.
Методологической и информационной основой исследования являются: современные теории в управлении образованием, законодательные и нормативные акты, а также учебные и научные издания, статьи журналов и материалы интернет-сайтов.
В процессе исследования использованы методы анализа, сравнительный метод, структурно-функциональный анализ, наблюдение, анализ документов.
Структура и объем работы: работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованных источников и приложений .

Список использованных источников
1. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" N 273-ФЗ от 29.12.2012 года (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.09.2016)
2. Конституция Российской Федерации от 12.12.1993 (с изм. и доп
3. Устав МБДОУ № 41 «Белоснежка»
4. Постановление о закреплении муниципальных дошкольных образовательный учреждений за территориями
5. Постановление №2486-па от 07.08.2015 "Об установлении размера родительской платы за присмотр и уход за ребенком в муниципальных дошкольных образовательных учреждениях городского округа "Воркута"
6. Беляков С.А. Зарубежный опыт совершенствования управления образованием: основные модели // Университетское управление: практика и анализ. — 2012. — № 1. — С. 45–63
7. Бережнова О.В. Проблема стандартизации профессиональной деятельности педагога дошкольной организации // Управление дошкольным образовательным учреждением. 2013. № 9.
8. Гогберидзе А.Г., Езопова С.А. Мониторинг как инновационный инструментарий обеспечения качества дошкольного образования. // Инновационные процессы в дошкольном образовании. Сб. научных статей по материалам международной конференции. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2012. с.225 – 231.
9. Гуськова М.В. Оценочно-аналитические методы в управлении качеством образования / Высшее образование сегодня, №2, 2013
10. Зверкова А. Ю., Ключникова Н. И., Татаурова М. Н. Моделирование образовательной программы дошкольного образования в соответствии с ФГОС: монография / Под науч. ред. А. Ю. Зверковой. – Новосибирск: ООО «ЦСРНИ», 2014. – 320 с.
11. Зимин Е.Ю., Головина О.Д., Седельников А.А. Общественный аудит публичного доклада школ и дошкольных учреждений. // Журнал
«Народное образование», №5 (№ 1398), 2013. - С. 52-54
12. Жуков В.И. Российское образование: проблемы и перспективы развития. М., 2008.
13. Истоки. Примерная образовательная программа дошкольного образования. – М.: ТЦ Сфера, 2014. – 161 с.
14. Косарецкий С.Г., Моисеев А.М., Седельников А.А., Шимутина Е.Н. Государственно-общественное управление образованием: от прецедентов к институту. Исследования и разработки: Монографический сборник/ под общей редакцией Косарецкого С.Г., Шимутиной Е.Н. – М., Вердана, 2013. - 372 с.
15. Кутузова И. А. Что должен знать руководитель дошкольного учреждения: методическое пособие для руководителей и воспитателей дошкольных образовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2014. – 159 с.
16. Лютова-РобертсЕ.К., МонинаГ.Б. Teaching Students Reflective Practice. Материалы международной заочной научной конференции
«Актуальные проблемы социальной психологии». СПбУУЭ, февраль 2015.
17. Монина Г.Б. Формирование навыков самообучения у студентов вуза. Сборник трудов института экономики и управления. Выпуск XI. Таллин.ECOMEN, 2013
18. Некрасова А.А. Исследование динамики образа средств труда в профессиональной деятельности учителя//Известия Российского государственного педагогического университета имени А.И. Герцена. № 12(88): Психолого-педагогические науки (психология, педагогика, теория и методика обучения): Научный журнал.- Сп., 2014. –С. 206-211
19. Никитина Т. А. Педагогический мониторинг в системе обеспечения качества дошкольного образования. Электронный научный журнал Курского государственного университета. 2013, № 3-1 (27). С. 238-242.
20. Омельченко Е. А., Зверкова А. Ю., Чеснокова Г. С. Дошкольное образование в условиях ФГОС: управление, методическая деятельность,
психолого-педагогическое сопровождение: учебное пособие. – Новосибирск: ООО «ЦСРНИ», 2015. – 136 с.
21. Основы эвалюации в управлении качеством образования: Монография / М.В. Гуськова. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2014. - 204 с.
22. Пидкасистый, П.И. Педагогика [Текст]: учебное пособие для бакалавров / под ред. П.И. Пидкасистого. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: изд-во Юрайт, 2012. – 511с.
23. Полетаева, Н.М. Условия профессиональной успешности молодого педагога. XVII Царскосельские чтения: материалы междунар. науч. конф., 23- 24 апр. 2013 г. / под общ. ред. проф. В. Н. Скворцова. – СПб.: ЛГУ им. А.С. Пушкина, 2013 .- Т. II. – 432 с.
24. Проблемы становления профессиональной зрелости педагога в условиях непрерывного образования: Сб. науч. тр. Вып. 3: Акмеология профессиональной деятельности педагога / Под науч. ред. Н. М. Полетаевой. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2015. – 175 с.
25. Петерсон Л.Г., Абдуллина Л.Э. Системно-деятельностный подход в дошкольном образовании // Повышение профессиональной компетентности педагога ДОУ. Выпуск 5 / Под ред. Тимофеевой Л.Л. М.: Педагогическое общество России, 2013. С.7–23.
26. Российская школа: альтернатива модернизации сверху Кузьминов Я.И., Фрумин И.Д., Захаров А.Б. // Вопросы образования, 2013. № 3. C. 5—53
27. Седельников А.А. Реализация принципа государственно-общественного управления в автономном образовательном учреждении//Журнал «Справочник руководителя образовательного учреждения», №11, 2014.
28. Седельников А.А. Реализация принципа государственно-общественного управления в автономном образовательном учреждении//Журнал «Справочник руководителя образовательного учреждения», № 12, 2014.
29. Семенова И.С. Проблемы и задачи управления высшим профессиональным образованием в России // Проблемы управления: современное состояние и пути решения. – М.: Станкин, 2015.
30. Семенова И.С. Регионализация как ресурс управленческой оптимизации российского образования (в соавторстве с К.А.Феофановым) // Материалы 6-ой научно-практической конференции. – М.: РИЦ, 2013.
31. Сертакова Н. М. Инновационные формы взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьей. – М.: Детство-Пресс, 2013.
32. Система дошкольного образования: состояние и перспективы развития. – Уфа, 2014г.- 96с.
33. Сниховская И.В. Организационно-педагогические условия реализации педагогической системы управления инновационной деятельностью
// НПЖ Психология. Социология. Педагогика. – Москва. – 2013. – № 5 (6) – С. 19-20.
34. Сниховская И.В. Оценка и выбор инновационных проектов развития учреждений среднего профессионального образования // приложение Научные исследования в образовании к журналу «Профессиональное образование «Столица». – 2014. – №8. – С. 47-49.
35. Сниховская И.В. Условия реализации педагогической системы управления инновационной деятельностью // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. – Москва. – 2013. – № 3. – С. 300-303.
36. Солнцева О.В. Технология проектирования основной общеобразовательной программы дошкольного образования [Текст] / Солнцева О.В. // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения [Текст]. – 2012. - № 3
37. Третьяков П.И. Управление образовательными системами. М., 2015.
38. Управление качеством образования на основе образовательных потребностей и интересов обучающихся: сборник материалов / А.П. Ходырев, Н.В. Соколова, Л.Н. Панкова и др. – Киров: Радуга-ПРЕСС, 2015. – 120 с.
39. Федорова М. Ю. Нормативно-правовое обеспечение образования. – М.: ИЦ Академия, 2013.
40. Яковлева Г.В., Сапожникова Г.А. Организация работы инновационных структурных подразделений дошкольного образовательного учреждения / Г.В. Яковлева, Г.А. Сапожникова // Детский сад: теория и практика. 2012. № 2. С. 6-13.
41. Министерство образования и науки РФ
42. Любимова Л. В. Проектирование образовательного процесса в ДОУ в условиях перехода на ФГОС дошкольного образования
43. Успех. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования: проект