Дипломная работа на тему "Агрессивность и ее коррекция у подростков | Синергия"

Работа на тему: Агрессивность и ее коррекция у подростков
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ

Направление подготовки: 37.04.01 Магистерская программа: ПСИХОЛОГИЯ

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
Агрессивность и ее коррекция у подростков

Москва 2018 r.

Содержание
Введение 2
Глава 1. Теоретические основы исследования агрессивности в подростковом возрасте 6
1.1. Агрессивность как предмет научной рефлексии 6
1.2. Психологические особенности подросткового возраста 13
1.3. Характеристика агрессивности в подростковом возрасте 20
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Организация психологической коррекции агрессивности в подростковом возрасте 28
2.1. Организация и методы исследования 28
2.2. Основные подходы к организации психологической коррекции агрессивности у подростков 30
Выводы по второй главе 40
Глава 3. Эмпирическое изучение особенностей агрессивности и ее коррекции у подростков 41
3.1. Анализ результатов диагностики агрессивности у подростков 41
3.2. Динамика агрессивности у подростков после внедрения программы коррекции 49
3.3. Рекомендации по снижению агрессивности у подростков 57
Выводы по третьей главе 66
Заключение 67
Список литературы 72
Приложение 77

Введение
Актуальность темы выпускной квалификационной работы обусловлена тем, что проблема подростковой агрессивности, как основы эмоциональных расстройств, в настоящее время является междисциплинарной. Она относится не только к области психиатрии, но и к сфере интересов возрастной, педагогической, медицинской психологии.
За последние годы в России резко увеличилось количество преступлений, совершаемых молодежью, особенно подростками. Участились случаи групповых драк подростков, носящих ожесточенный характер. Помимо количественного увеличения агрессивно-насильственных посягательств, у молодежи наблюдается углубление агрессии в сторону возрастания жестокости, цинизма, увеличение числа преступлений, происходящих под воздействием ситуативных, импульсивных поведенческих реакций, характеризующихся неадекватностью повода и степени причиненного жертве ущерба. Укорененность агрессивной модели поведения в среде подростков выступает в качестве маркера деформированного образа жизни и отражает одну из острейших психологических и социальных проблем нашего общества.
Итак, проблема агрессивности подростков - одна из центральных социально-психологических проблем. Однако, несмотря на значительное количество исследований в этой области, ключевые вопросы, связанные с природой и истоками агрессивности, остаются открытыми.
Агрессивное поведение в наши дни скорее обыденность, чем исключение. Юноши и девушки в нашей стране живут сегодня в эпоху стремительного изменения социально-экономических условий и политической напряженности, что часто приводит к усилению проявлений агрессии с их стороны. Особенности агрессивного поведения таковы, что, затрагивая эмоциональную сферу личности, они способствуют усугублению морального диссонанса, формированию стрессового и депрессивного состояний. Высокий уровень агрессии у лиц юношеского возраста является настораживающим фактором, так как негативно влияет не только на учебную деятельность, взаимоотношения с родителями, друзьями, сверстниками, индивидуальное развитие, но и на успешность их будущей личной и профессиональной деятельности.
Проблема агрессии и агрессивного поведения личности рассматривалась в разное время многими авторами. Однако такой ее важный аспект, как агрессивное поведение личности в юношеском возрасте и условия его коррекции, в современных исследованиях освещен недостаточно.
Изложенное выше определило актуальность настоящего исследования, а также позволило выявить противоречие - несмотря на общественное порицание агрессии, как конфронтационного и деструктивного поведения, она остается распространенной формой межличностного взаимодействия.
Целью данной выпускной квалификационной работы является выявить особенности агрессивности у подростков и особенности ее коррекции.
Для достижения поставленной цели необходимо обеспечить решение следующих задач:
1. Проанализировать теоретические основы исследования агрессивности в психологии;
2. Изучить основные подходы к описанию агрессивности в подростковом возрасте;
3. Выявить психологические особенности агрессивности у подростков;
4. Разработать и внедрить программу коррекции агрессивности у подростков.
Объектом исследования в данной выпускной квалификационной работе выступает агрессивность детей подросткового возраста.
Предметом исследования является коррекция агрессивности у детей подросткового возраста.
Гипотеза исследования психологические методы, применяемые в работе при коррекции агрессивного поведения, снижают уровень агрессивности детей подросткового возраста.
Методы исследования, используемые в работе:
? Теоретические (теоретические анализ, интерпретационные методы, обобщение, моделирование, целепологание).
? Эмпирические (эксперимент, беседа, наблюдение).
? Диагностические методики:
1. диагностика общего психоэмоционального состояния (опросник Басса – Дарки, FPI)
? Статистические (методы обработки данных, Т-критерий Вилкоксана);
? эксперимент, беседа, наблюдение, методы обработки данных, интерпретационные методы, теоретический анализ литературы.
Теоретико-методологическая основа исследования: возрастные теории развития личности (Ст. Холл, Ш. Бюлер, Э. Эриксон, Л.С. Выгодский, Д.Б. Эльконин); гуманистические психологические теории (А. Маслоу, Р. Мей); работы, посвященные самоактуализации личности в юношеском возрасте (Л.Н. Куликова, Н.Г. Григорьева. Н.Г. Гордашок, Л.П. Лазарева); теории развития личности в образовательном процессе (И.Ф. Исаева, Н.В. Кузьмина, А.И. Мищенко, В.В. Серикова, В.А. Сластенин); идеи творческого воспитания (О. Газман, С. Поляков, В. Хорош), культурно-историческая теория Л.С. Выготского; деятельностный подход к пониманию личности и концепция единства сознания и деятельности, разработанная C.JI. Рубинштейном, А.Н.Леонтьевым и развивающаяся в трудах Б.М.Теплова, К.А. Абульхановой-Славской и др.; теория фрустрации – агрессии Д. Долларда и ее модификации (И. Миллер).
Опытно-экспериментальная база исследования: МБОУ СОШ
№1412 города Москвы. В эксперименте участвовали учащиеся 10 классов в количестве 36 человек (15 юношей и 21 девушка).
Исследование проводилось в три этапа.
Первый этап – постановочный (01.09.17 – 01.10.17) – выбор и осмысление темы. Изучение психолого-педагогической литературы, постановка проблемы, формулировка цели, предмета, объекта, задач исследования, постановка гипотезы.
Второй этап – собственно-исследовательский (02.10.17 – 02.11.17) – разработка комплекса мероприятий и их систематическое проведение, обработка полученных результатов, проверка гипотезы.
Третий этап – интерпретационно-оформительский (02.11.17 – 03.12.17)
– обработка и систематизация материала.
Практическая значимость проведенного исследования состоит в возможности использования разработанных методик коррекции агрессивного поведения подростков силами школьных психологов.
Структура и объем работы: работа состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка, включающего 56 наименований, приложения 4, в количестве, а также таблицы 9 и иллюстрационный материал 7. Общий объем работы 70 страница компьютерного текста.

Список литературы
1. Абрамова Г.С. Практическая психология. - 8-е изд. - М.: Академич. проект, 2013, - 496 с.
2. Аверин В.А. Психология детей и подростков: Учеб. пособие. - 2-е изд., перераб. - СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1998. - 379 с.
3. Анализ семейных отношений у подростков при психопатиях, акцентуациях характера, неврозах и неврозоподобных состояниях: Метод. рек. / Сост.: Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. - Обнинск: Б.и., 2012. - 22 с.
4. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений / Пер. с англ. Ю.Брянцевой и Б.Красовского. - М., 1999. - 512 с.
5. Бочкарева Г.Г. Психологическая характеристика мотивационной среды подростков-правонарушителей // Изучение мотивации детей и подростков. - М.: Педагогика, 1972. - С. 239-250.
6. Варга А.Я., Смехов В.А. Психологическая коррекция взаимоотношений детей и родителей // Вестник Моск. Ун-та. Серия 14. Психология. - 1986. - № 4.
7. Вилюнас В.К., Психология эмоций. Хрестоматия, Питер, 2012. -
496 с.
8. Волков Б.С., Психология подростка: Учебное пособие. - М.: Академический Проект, Гаудеамус, 2013, - 208 с.
9. Выготский Л.С. Педология подростка // Собр. соч.: В 6 т. - Т.4. - М., 1984. – 390 с.
10. Ильин Е. П., Эмоции и чувства, СПб.: Серия «Мастера психологии», Питер, 2011 - 752 с.
11. Кондратьев М.Ю., Типологические особенности психосоциального развития подростков // Вопросы психологии. - 2014. - № 3.
12. Кравченко, В.М. Психология и педагогика: Учебное пособие / В.М. Кравченко. – М.: Риор, 2014. – 128 с.
13. Крысько, В.Г. Педагогика и психология: Учебник / В.Г. Крысько. – М.: Юрайт, 2014. – 471 с.
14. Личко А.Е., Психопатии и акцентуации характера у подростков, СПб.: Речь - 2010, - 256с.
15. Мухина В., Проценко Л. Развитие личности подростка в условиях социально-психологических инициаций во временных объединениях // Развитие личности. - 2001. - № 2.
16. Мухина В.С. Инициации подростков во временных объединениях как условие личностного роста // Развитие личности - 2000.- № 1.
17. Наш проблемный подросток: понять и договориться / Под ред. Л.А. Регуш. - СПб., 2001.
18. Новоселова А. С. Специфика воспитательной работы с педагогически запущенными подростками. - Пермь: ПГПИ, 1988. - 78 с.
19. Осницкий А.К. Выявление проблем ребенка и родителей с помощью «Фильм-теста Рене Жиля» // Вопросы психологии. - 1997. - № 1. - С. 55-62.
20. Особенности обучения и психического развития школьников 13- 17 лет / Под ред. И.В.Дубровиной - М.: Педагогика, 1988.
21. Павленко Т.П. Учебная деятельность как фактор социальной адаптации подростков с отклонениями в развитии // Журнал практического психолога. - 1997. - № 2. - С. 123-128.
22. Пастюк, О.В. Психология и педагогика: Учебное пособие / О.В. Пастюк. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 160 c.
23. Пидкасистый, П.И. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / П.И. Пидкасистый. – М.: Юрайт-Издат, 2013. – 724 с.
24. Подросток и семья: Хрестоматия / Сост. Райгородский Д.Я. - Самара: БАХРАХ, 2002. - 656 с.
25. Поливанова К.Н. Психологическое содержание подросткового возраста // Вопросы психологии. - 1996. - № 1. - С.20-33.
26. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов - М.: Академия, 2000. - 184 с.
27. Поливанова К.Н., Психологическое содержание подросткового возраста // Вопросы психологии. - 2013. - № 1.
28. Полонский И.С. Внешкольное общение как фактор формирования личности подростков и юношей // Прикладные проблемы социальной психологии. - М.: Наука, 1983. - С. 52-69.
29. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. - М.; Воронеж: МОДЭК, 2000. - 303 с.
30. Профилактика наркоманий и токсикоманий у подростков / Сост. В.Ю. Котляков, О.В. Смердов. - Кемерово: Кузбассвузиздат, 1997. - 64 с.
31. Психогигиена детей и подростков / Под ред. Г.Н. Сердюковской.
- М.: Медицина, 1985. - 223 с.
32. Психологическая реабилитация детей и подростков / Под ред. И.В. Дубровиной. - Калуга, 1994.
33. Психология и профилактика асоциального поведения несовершеннолетних / Под ред. С.А. Беличевой. - Тюмень: ТГУ, 1985.
34. Психология современного подростка / Под ред. Д.И. Фельдштейна. - М.: Педагогика, 1987.
35. Психология человека от рождения до смерти/ Под ред. А.А. Реана. - СПб.:прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. - 656 с.
36. Развитие национальной, этнолингвистической и религиозной идентичности у детей и подростков / Под ред. М. Барретта и др. - М.: Изд-во Ин-та психологии РАН, 2001. - 196 с.
37. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПб.: Питер, 2000. - 624 с.
38. Раттер М. Помощь трудным детям - М.: Педагогика, 1987.
39. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности / Пер. с нем. - М.: Мир, 1994. - 320 с.
40. Рождественская Н.А. Как понять подростка. - М., 1995.
41. Розин М. В. Представления о родителях и семейных конфликтах в неформальной подростковой субкультуре // Вопросы психологии. - 1990.-
№ 4.- С. 91-99.
42. Руденко, А.М. Основы психологи и педагогики: общие вопросы / А.М. Руденко. – Ростов н/Д.: Феникс, 2015. – 125 с.
43. Самыгин, С.И. Психология и педагогика: Учебное пособие / С.И. Самыгин, Л.Д. Столяренко. - М.: КноРус, 2012. - 480 c.
44. Симонов, В.П. Педагогика и психология высшей школы. Инновационный курс для подготовки магистров: Учебное пособие / В.П. Симонов. – М.: Инфра-М, 2015. – 320 с.
45. Сластёнин, В.А. Психология и педагогика: Учебный курс / В.А. Сластёнин. - М.: Юрайт, 2013. - 543 c.
46. Смирнова Е.О., Хузеева Г.Р. Психологические особенности агрессивных детей // Вопросы психического здоровья детей и подростков (Научно-практический журнал психиатрии, психологии, психотерапии и смежных дисциплин). - 2011. - N 1. - С. 27-32.
47. Столяренко, А.М. Психология и педагогика: Учебник для студентов вузов / А.М. Столяренко. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2013. - 543 c.
48. Столяренко, Л.Д. Психология и педагогика: краткий курс лекций
/ Л.Д. Столяренко, В.Е. Столяренко. - М.: Юрайт, 2013. - 134 c
49. Столяренко, Л.Д. Психология и педагогика: Учебник / Л.Д. Столяренко, С.И. Самыгин, В.Е. Столяренко. – Ростов н/Д: Феникс, 2012. - 636 c.
50. Столяренко, Л.Д. Психология и педагогика: Учебное пособие для бакалавров / Л.Д. Столяренко, В.Е. Столяренко. - М.: Юрайт, 2012. - 671 c.
51. Фромм, Э. Человек для себя / Э. Фромм.Мн. : Изд. В.П.Ильин, 1997.-253с.
52. Холл К.С., Линдсей Г. Теории личности. пер. с англ. М., 1997. -720 с.
53. Хухлаева, О.В. Психология развития: молодость, зрелость, старость: Учебник для вузов / О.В. Хухлаева; - М.: Логос, 2013. – 620 с.
54. Чернышова, Л.И. Психология и педагогика: Учебное пособие / Э.В. Островский, Л.И. Чернышова; Под ред. Э.В. Островский. - М.: Инфра- М, 2015. - 381 c.