Дипломная работа на тему "Диагностика и коррекция тревожности в подростковом возрасте на базе МБОУ Балаганская СОШ №1 п Балаганск | Синергия [ID 12052]"

Работа на тему: Диагностика и коррекция тревожности в подростковом возрасте на базе МБОУ Балаганская СОШ №1 п. Балаганск
Оценка: Отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет онлайн обучения

Направление подготовки: 37.03.01 Психология

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
на тему: ДИАГНОСТИКА И КОРРЕКЦИЯ ТРЕВОЖНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ

МОСКВА 2017 г.

ЗАДАНИЕ
на ВКР обучающегося
1. Тема ВКР: Диагностика и коррекция тревожности в подростковом возрасте.
2. Структура ВКР:

ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Психологическая характеристика тревожности у детей подросткового школьного возраста
1.1.Понятие тревожности в психологической науке
1.2.Проблема школьной тревожности в психологии
1.3Особенности проявления тревожности в подростковом возрасте
1.4. Психопрофилактическая и психокоррекционная работа по преодолению школьной тревожности
Выводы по главе 1
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей проявления тревожности у детей подросткового школьного возраста
2.1. База и методы исследования
2.2. Анализ результатов исследования и их обсуждение Выводы по главе 2
Глава3. Психологическая коррекция уровня тревожности детей подросткового возраста
3.1. Программа формирующего эксперимента
3.2. Анализ результатов экспериментальной работы
Выводы по главе 3 ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

3. Основные вопросы, подлежащие разработке
Во введении рекомендуется обосновать актуальность выбранной темы, сформулировать цели и задачи работы, описать объект, предмет и информационную базу исследования.
Для написания главы 1 рекомендуется изучить основную и дополнительную литературу по выбранной теме. В пункте 1.1 необходимо раскрыть определения понятия тревожности в психологической науке. Необходимо сравнить мнения и подходы различных авторов к рассматриваемому вопросу. В пункте
1.2 необходимо подробно описать проблему школьной тревожности в психологии В пункте 1.3 следует раскрыть особенности проявления тревожности в подростковом возрасте. В пункте 1.4 указать особенности психопрофилактической и психокоррекционной работы по преодолению школьной тревожности
По окончании теоретического обзора и анализа литературы необходимо сформулировать выводы.
Глава 2 должна носить экспериментальный характер. В ней следует описать эмпирическое исследование особенностей проявления тревожности у детей подросткового школьного возраста В пункте 2.1 необходима постанов- ка цели экспериментальной работы, а также детальное описание выбранных методик для проведения эксперимента и последующие диагностики тревожности детей подросткового школьного возраста на базе МБОУ Балаганская СОШ
№1 п. Балаганск, Иркутская область. В пункте 2.2 нужно описать объект и процедуры исследования. На основании полученных показателей целесообразно провести анализ и описать полученные результаты. При этом необходимо выявить тревожность детей подросткового школьного возраста. В пункте 2.3 по окончании интерпретации результатов необходимо сформулировать выводы.
В Главе 3 на основании выводов, сделанных в результате проведения анализа показателей тревожности детей подросткового школьного возраста на базе МБОУ Балаганская СОШ №1 п. Балаганск необходимо разработать и апробировать предложения по психологической коррекции уровня тревожности детей подросткового возраста. В пункте 3.1 раскрыть программу формирующего эксперимента. В пункте 3.2 следует провести анализ коррекционной работы с детьми подросткового школьного возраста МБОУ Балаганская СОШ №1.
Для облегчения формулирования предложений, рекомендуется изучить статьи в периодической печати и рассмотреть опыт и рекомендации специалистов-практиков по данному вопросу.
В заключении необходимо отразить основные положения дипломной работы и сформулировать общие выводы.
В приложение выносятся используемые методики, психологическая программа коррекции, направленная на снижение уровня тревожности детей подросткового возраста, обучающихся в школе.

4. Исходные данные по ВКР
Основная литература:
1. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми.- М.: Академия, 2000.-190 с.
2. Краткий психологический словарь.- М: 1985.
3. Божович Л.И. Проблемы формирования личности.- Москва-Воронеж: МОДЭК, 1997.- 352с.
4. Микляева А.В., Румянцева П.В. Школьная тревожность: диагностика, коррекция, развитие.- СПб.: Речь, 2004.-247 с.
5. Прихожан А.М. Причины, профилактика и преодоление тревожности// Психологическая наука и образование.-1998.- №2.
6. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика.-М.:МОДЭК, 2000.- 304с.
7. Астапов В.М. Тревожность у детей. - М., ПЕРСЭ, 2001
8. Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования. М.: ТЦ Сфера, 2001. – 448с.
9. Немов, Р.С. Психодиагностика: Введение в научное психологическое исследование с элементами математический статистики. Кн. 3
/Немов Р.С. психология: учебное пособие для студентов педагогических вузов. В 3 кн. – М., 1999. – 269 с.
10. Неймарк М.З. Аффекты у детей и пути их преодоления /М.З. Неймарк// Советская педагогика – 1963 - №5 – С. 38-40.
11. Бакеев В.А. Экспериментальные исследования психологических
механизмов внушаемости / В.А. Бакеев. М.: Лениздат, 1970 – 17 с.
12. Хорни, К. Наши внутренние конфликты. Конструктивная теория неврозов / К. Хорнм. – СПб.: Лань, 1997 – 240 с.
13. Абрамова Г.С. Возрастная психология. - Екатеринбург. - 1999.
14. Абрамова Г. С. Практикум по психологическому консультированию. -Екатеринбург. - 1995
15. Анн Л. Психологический тренинг с подростками. - СПб., 2003.
16. Антонин Ю.М., Гулъдман В.В. Криминальная патопсихология. - М 1991. - С. 124;
17. Аудиовизуальная психодиагностика осужденных / Под общ. ред. А.И.Ушатикова. - Рязань, 1997. - С. 95-100.
18. Бадмаев С.А. Психологическая коррекция отклонений поведения М., 1999.
19. Бандура А., Уолтерс Г. Подростковая агрессия. - М., 2000.
20. Башкатов И.П. Психология групп несовершеннолетних правонарушителей. - М, 1993
21. Бороздина Л. В., Видинска Л. Притязания и самооценка // Вести. Моск. ун-та. - Серия 14.- Психология. - 1986. - № 3. - С. 21—30.
22. Василюк Ф.Е. Психология переживания: Анализ преодоления критических ситуаций. - М.: Издательство Московского университета. – 1994.
24. Возрастная и педагогическая психология: Учебник для студентов пед. ин-тов/ Под ред. А. В. Петровского. - 2-е изд., - М. 1979. -288с.
25. Галигузова Л.Н. Проблема социальной изоляции детей // Вопросы психологии - № 1, - 1996
26. Гринберг Д. Управление стрессами. - М., 2002.
27. Дарвин Чарльз. О выражении эмоций у человека и животных.- СПб.: Питер,2001.-384с.
28. Деев В.Г. Психология направленности личности осужденных
молодежного возраста: Автореф. дис. ... д-ра пси хол. наук. М., 1986.
29. Деева Н.А. Формирование социально значимых перспектив у несовершеннолетних женского пола как средство их перевоспитания. - Рязань, - 1981.
30. Гернет М.Н. Общественные причины преступности. - М., 1989.
31. Заруцкая Г.В, Савина О.О. Смысл и достоинство в школе: современные проблемы адаптации детей и подростков. – М., 1999
32. Захаров А.И. Как помочь нашим детям избавиться от страха. - М., 1995.
33. Иго шев К.Е. Психология преступных проявлений среди молодежи. -М., 1971. - С. 148.
34. 23. Изард К. Эмоции человека. - М., 2002.
35. 24. Изард Кэррол Э. Психология эмоций/Пер. с англ.- СПб.: Питер, 1999.-464с
36. Ильин Е.П. Эмоции и чувства - Питер. - 2001.
37. Кант И.. Соч., т. V., с. 268
38. Киртбаум Э.И., Еремеева А.И. Психологическая защита. 2 изд. - М; Смысл 2000.
39. Ковалев О.Г., Ушат Рязань, - 1997, С. 129., Деев В.Г, Криминальная психология. 2001.
40. Кон И.С. Подростковая сексуальность на пороге ХXI в. - Дубна,
41. Костина Л.М. Методы диагностики тревожности. - С.-Петербург, Речь, 2002.
42. Купцов И.И. Психологическая характеристика преодоления подростками недостатков своего поведения: Автореф. дис. канд. психол.
наук. - М., 1965.
43. Кьеркегор С. Понятие страха. – М., 1993, с. 143
44. Левитов Н.Д. Психологическое состояние беспокойства, тревоги//Вопросы психологии, 1969 - №1- с. 131-138
45. Личко А.Е., Лавкай И.Ю. Акцентуации характера у подростков. // Психол. журн.Т.8. - 1987. - № 2. С. 112-117.
46. Лук А.Н. Эмоции и личность. – М., 2002
47. Мэй Р. Проблема тревоги. – М., 2001.
48. Немов Р.С. Психология / книга 3. - М: - Владос 2001
49. . Новоселова А.С. Педагогический аутотренинг как сред ство
перевоспитания несовершеннолетних правонарушителей в условиях ВТК. - Пермь, 1984
50. Ньюкомб Н. Развитие личности ребенка. - СПБ., 2000.
51. Нюнберг Г. Процесс защиты. Защитный барьер против раздражителей и принцип удовольствия – неудовольствия. // Г.Нюрберг. Принципы психоанализа и их применение к лечению неврозов. Пер.с агнл. М: Институт общегуманитарных исследований. 1999 стр. 202-239
52. Обозов Л.Н. Психологическое консультирование. Методическое пособие. СПб: 1995
53. Обозов Л.Н. Психодиагностика. –М.,1999
54. Пирожков В.Ф. Психологические основы перевоспитания осужденных в воспитательно-трудовых колониях. - М. 1993
55. Прихожан А.М. Причины, профилактика и преодоление тревожности //Психологическая наука и образование. – 1998, №2. – с.11-17

Дополнительная литература
1. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: Психологическая природа и возрастная динамика. Москва–Воронеж, 2000.
2. Психологические состояния. Хрестоматия /Сост. Куликова Л,В. СПб., 2000
3. Психология личности: Хрестоматия. - СПб. - 1997
4. Рабочая книга практического психолога: технология эффективной
профессиональной деятельности (пособие для специалистов, работающих с персоналом) - М. 1996
5. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. – Самара: Бахрах-М. 2000. – 672 с.
6. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии. М.,2000
7. Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. Пер. с агнл. - М.1990
8. Свидерская Н.Е., Прудников В.Н., Антонов А.Г. Особенности ЭЭГ-признаков тревожности у человека // Журнал высшей нервной деятельности. 2001. Т.51. №2. С.158-165.
9. Сперлинг Абрахам П. Психология:Пер. с англ./А.П.Сперлинг.-Минск: Попурри,2002.-432с.:ил.
10. Спиноза Б. О происхождении и природе аффектов/Психология эмоций: Тексты.– М., 1984
11. Справ очное пособие по социальной работе / под ред. Павлова А.М. , Холостовой Е.И. М: 1997
12. Столяренко Л.Д. Основы психологии. - Практикум. - Ростов – на – Дону. Феникс 2001
13. Суворова В.В. Психофизиология стресса. - М., 1975, с.237
14. Трудные судьбы подростков. Кто виноват? – М., 1996. - С. 120-122;
15. Философская энциклопедия, т. V. – М.,1978. - с. 139
16. Фресс П. Природа эмоций //Психология аномального развития ребенка. - Т.1. – М., 2002.
17. Философия. - / Под ред. Ефанова А. Т. – М., 2002
18. . Шнайдер Г.Й. Криминология. - М, 1994. С. 416.
19. Шопенгауэр А., Афоризмов житейской мудрости. М.,1991, с. 348-349
20. Эриксон Э. Детство и общество. Пер. с англ. Обнинск, 1993.
21. Ясперс Карл. Всемирная история философии: введение/Пер. с нем.- СПб.:Наука,2000.

Содержание
Введение 9
Глава 1. Психологическая характеристика тревожности у детей подросткового школьного возраста… 13
1.1. Понятие тревожности в психологической науке… 13
1.2. Проблема школьной тревожности в психологии 17
1.3 Особенности проявления тревожности в подростковом возрасте… 14
1.4. Психопрофилактическая и психокоррекционная работа по преодолению школьной тревожности… 29
Выводы по главе 1 34
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей проявления тревожности у детей подросткового школьного возраста 36
2.1. База и методы исследования 36
2.2. Анализ результатов исследования и их обсуждение 39
Выводы по главе 2 50
Глава3. психологическая коррекция уровня тревожности детей подросткового возраста 52
3.1. Программа формирующего эксперимента… 52
3.2. Анализ результатов экспериментальной работы 55
Выводы по главе 3 62
Заключение 64
Список использованной литературы 67
Приложение 72

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Проблема тревожности в подростковом возрасте в настоящее время приобрела достаточно высокую социальную значимость и научную актуальность в российском сообществе.
B настоящее время увеличилось число тревожных детей, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью. Boзникновение и закрепление тревожности связано с неудовлетворением возрастных потребностей ребенка. Устойчивым личностным образованием тревожность становится в подростковом возрасте, опосредствуя особенностями "Я-концепции", отношение к для себя . До этого она является производной широкого круга неповиновений .
Тревожность имеет ярко выраженную возрастную нестандартную особенность, обнаруживающиеся в ее источниках, содержание, формах проявления компенсации и обороны. Для каждого возрастного периода существуют определённые области, объекты действительности, которые вызывают повышенную тревогу большинства детей в автономности с независимостью от присутствия реальной опасные реальности либо тревожности как устойчивого дающего образование воспитания. Эти «возрастные пики тревожности» являются следствием более максимально весомых социогенных потребностей.
B данные «возрастные пики тревожности» тревожность выстyпает как неконстрyктивная, которая вызывает состояние паники, уныния. Ребёнок начинает колебаться в своих возможностях и силах. Но беспокойство, дезорганизует не только учебную деятельность, она начинает разрушать личностные конструкции.Поэтомy знания причин возникновения завышенной тревожности, приведет к созданию и своевременному проведению коррекционно-развивающей работы, способствyя сближению тревожности и формированию адекватных манеру детей подросткового школьного возраста.
Теоретическое и подтвержденное практикой величина работы в том, что была сделана попытка классификации теоретически описанных источников в
связи с изучаемыми задачами, установлена зависимость между тревожностью
и неудовлетворенностью статусным местом в группе сверстников ребят подросткового школьного возраста. Была сделана попытка создания системы коррекционно-развивающих занятий, включенных в систему общеобразовательных уроков, способствующих понижению тревожности в поведении ребят подросткового школьного возраста.
Состояние научной разработанности проблемы. Среди ученых, проводивших исследования проблем тревожности детей подросткового возраста, а также изучавших его основные этапы можно отметить следующих: Божович Л.И., Лютова Е.К., Монина Г.Б., Микляева А.В., Румянцева П.В., Прихожан А.М., А.В. Петровский, Кьеркегор С. ,Левитов Н.Д.
Цель исследования - выявить уровень тревожности подростков, разработать и апробировать программу коррекции тревожности в подростковом возрасте.
Объект исследования - тревожность в подростковом возрасте
Предмет исследования - тревожность детей подросткового возраста, обучающихся в школе
Гипотеза исследования: мы исходили из следующих допущений:
- разработанная нами коррекционная программа является эффект для снижения уровня тревожности детей подросткового возраста.
Задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме тревожности в подростковом возрасте и подходов к её профилактики и коррекции у детей подросткового возраста
2. Выявить уровень и особенности проявления тревожности детей подросткового возраста.
3. На основе полученных данных разработать и апробировать программу коррекции тревожности в подростковом возрасте.
Методологическая основа. Методологической основой данного исследования явились труды отечественных психологов: Е.Ю.Брель, Р.В.Кисловская, Б.И.Кочубей, Е.В.Новикова, А.М.Прихожан и зарубежных психологов по проблеме тревожности: Спилберг Н.Д.,К. Хорни, Г. Салливан, Адлер А.,Фромм Э.
Методы исследования: при решении задач, поставленных в исследовании, использовались следующие методы: изучение и теоретический анализ психолого-педагогической литературы, наблюдение, беседа, тестирование, эксперимент. Тестирование осуществлялось с помощью
«Методики диагностики уровня школьной тревожности Филлипса»; «Методики диагностики самооценки уровня тревожности Спилберга – Ханина»
Базой исследования явилось Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Балаганская средняя образовательная школа
№ 1. п. Балаганск, Балаганского района Иркутской области (далее – МБОУ Балаганская СОШ №1). В исследовании приняли участие 40 подростков обучающиеся 8 класса 18 мальчиков и 22 девочки.
Структура и объём работы. Поставленные цель и задачи обусловили структуру и логику дипломной работы, которая состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. В тексте работы имеется 17 рисунков. Общий объем дипломной работы составляет 74 страницы.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми.- М.: Академия, 2000.-190 с.
2. Краткий психологический словарь.- М: 1985.
3. Божович Л.И. Проблемы формирования личности.- Москва-Воронеж: МОДЭК, 1997.- 352с.
4. Микляева А.В., Румянцева П.В. Школьная тревожность: диагностика, коррекция, развитие.- СПб.: Речь, 2004.-247 с.
5. Прихожан А.М. Причины, профилактика и преодоление тревожности// Психологическая наука и образование.-1998.- №2.
6. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика.-М.:МОДЭК, 2000.- 304с.
7. Астапов В.М. Тревожность у детей. - М., ПЕРСЭ, 2001
8. Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования. М.: ТЦ Сфера, 2001. – 448с.
9. Немов, Р.С. Психодиагностика: Введение в научное психологическое исследование с элементами математический статистики. Кн.
3 /Немов Р.С. психология: учебное пособие для студентов педагогических вузов. В 3 кн. – М., 1999. – 269 с.
10. Неймарк М.З. Аффекты у детей и пути их преодоления /М.З. Неймарк// Советская педагогика – 1963 - №5 – С. 38-40.
11. Бакеев В.А. Экспериментальные исследования психологических механизмов внушаемости / В.А. Бакеев. М.: Лениздат, 1970 – 17 с.
12. Хорни, К. Наши внутренние конфликты. Конструктивная теория неврозов / К. Хорнм. – СПб.: Лань, 1997 – 240 с.
13. Абрамова Г.С. Возрастная психология. - Екатеринбург. - 1999.
14. Абрамова Г.С. Практикум по психологическому консультированию. -Екатеринбург. - 1995
15. Анн Л. Психологический тренинг с подростками. - СПб., 2003.
16. Антонин Ю.М., Гулъдман В.В. Криминальная патопси 1991. - С. 124;
17. Аудиовизуальная психодиагностика осужденных / Под общ. ред. А.И.Ушатикова. - Рязань, 1997. - С. 95-100.
18. Бадмаев С.А. Психологическая коррекция отклонений поведения. - М., 1999.
19. Бандура А., Уолтерс Г. Подростковая агрессия. - М., 2000.
20. Башкатов И.П. Психология групп несовершеннолетних правонарушителей. - М, 1993
21. Бороздина Л. В., Видинска Л. Притязания и самооценка // Вести. Моск. ун-та. - Серия 14.- Психология. - 1986. - № 3. - С. 21—30.
22. Василюк Ф.Е. Психология переживания: Анализ преодоления критических ситуаций. - М.: Издательство Московского университета. – 1994.
23. Возрастная и педагогическая психология //под ред. Петровского. - М., 1979.
24. Возрастная и педагогическая психология: Учебник для студентов пед. ин-тов/ Под ред. А. В. Петровского. - 2-е изд., - М. 1979. -288с.
25. Галигузова Л.Н. Проблема социальной изоляции детей // Вопросы психологии - № 1, - 1996
26. Гринберг Д. Управление стрессами. - М., 2002.
27. Дарвин Чарльз. О выражении эмоций у человека и животных.- СПб.: Питер,2001.-384с.
28. Деев В.Г. Психология направленности личности осужденных
молодежного возраста: Автореф. дис. ... д-ра психол. наук. М., 1986.
29. Деева Н.А. Формирование социально значимых перспектив у несовершеннолетних женского пола как средство их перевоспитания. - Рязань, - 1981.
30. Гернет М.Н. Общественные причины преступности. - М., 1989.
31. Заруцкая Г.В, Савина О.О. Смысл и достоинство в школе: современные проблемы адаптации детей и подростков. – М., 1999
32. Захаров А.И. Как помочь нашим детям избавиться от страха. - М.,
1995.
33. Игошев К.Е. Психология преступных проявлений среди молодежи. -М., 1971. - С. 148.
34. 23. Изард К. Эмоции человека. - М., 2002.
35. 24. Изард Кэррол Э. Психология эмоций/Пер. с англ.- СПб.: Питер, 1999.-464с
36. Ильин Е.П. Эмоции и чувства - Питер. - 2001.
38. Киртбаум Э.И., Ерем Смысл 2000.
39. Ковалев О.Г., Ушатиков А.И., Деев В.Г, Криминальная психология. Рязань, - 1997, С. 129.
40. Кон И.С. Подростковая сексуальность на пороге ХXI в. - Дубна,
2001.
41. Костина Л.М. Методы диагностики тревожности. - С.-Петербург, Речь, 2002.
42. Купцов И.И. Психологическая характеристика преодоления подростками недостатков своего поведения: Автореф. дис. канд. психол. наук. - М., 1965.
43. Кьеркегор С. Понятие страха. – М., 1993, с. 143
44. Левитов Н.Д. Психологическое состояние беспокойства, тревоги //Вопросы психологии, 1969 - №1- с. 131-138
45. Личко А.Е., Лавкай И.Ю. Акцентуации характера у подростков. // Психол. журн.Т.8. - 1987. - № 2. С. 112-117.
46. Лук А.Н. Эмоции и личность. – М., 2002
47. Мэй Р. Проблема тревоги. – М., 2001.
48. Немов Р.С. Психология / книга 3. - М: - Владос 2001
49. . Новоселова А.С. Педагогический аутотренинг как средство перевоспитания несовершеннолетних правонарушителей в условиях ВТК. - Пермь, 1984
50. Ньюкомб Н. Развитие личности ребенка. - СПБ., 2000.
51. Нюнберг Г. Процесс защиты. Защитный барьер против раздражителей и принцип удовольствия – неудовольствия. // Г.Нюрберг. Принципы психоанализа и их применение к лечению неврозов. Пер.с агнл. М: Институт общегуманитарных исследований. 1999 стр. 202-239
52. Обозов Л.Н. Психологическое консультирование. Методическое пособие. СПб: 1995
53. Обозов Л.Н. Психодиагностика. –М.,1999
54. Пирожков В.Ф. Психологические основы перевоспитания осужденных в воспитательно-трудовых колониях. - М. 1993

Дополнительная литература:
1. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: Психологическая природа и возрастная динамика. Москва–Воронеж, 2000.
2. Психологические состояния. Хрестоматия /Сост. Куликова Л,В. СПб., 2000
3. Психология личности: Хрестоматия. - СПб. - 1997
4. Рабочая книга практического психолога: технология эффективной
профессиональной деятельности (пособие для специалистов, работающих с персоналом) - М. 1996
5. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. – Самара: Бахрах-М. 2000. – 672 с.
6. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии. М.,2000
7. Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. Пер. с агнл. - М.1990
8. Свидерская Н.Е., Прудников В.Н., Антонов А.Г. Особенности ЭЭГ-признаков тревожности у человека // Журнал высшей нервной деятельности. 2001. Т.51. №2. С.158-165.
9. Сперлинг Абрахам П. Психология: Пер. с англ./А.П.Сперлинг.-Минск: Попурри,2002.-432с.:ил.
10. Спиноза Б. О происхождении и природе аффектов/Психология эмоций: Тексты.– М., 1984
11. Справочное пособие по социальной работе / под ред. Павлова А.М., Холостовой Е.И. М: 1997
12. Столяренко Л.Д. Основы психологии. - Практикум. - Ростов – на – Дону. Феникс 2001
13. Суворова В.В. Психофизиология стресса. - М., 1975, с.237
14. Трудные судьбы подростков. Кто виноват? – М., 1996. - С. 120-122;
15. Философская энциклопедия, т. V. – М.,1978. - с. 139
16. Фресс П. Природа эмоций //Психология аномального развития ребенка. - Т.1. – М., 2002.
17. Философия. - / Под ред. Ефанова А. Т. – М., 2002
18. . Шнайдер Г.Й. Криминология. - М, 1994. С. 416.
19. Шопенгауэр А., Афоризмов житейской мудрости. М.,1991, с. 348-349
20. Эриксон Э. Детство и общество. Пер. с англ. Обнинск, 1993.
21. Ясперс Карл. Всемирная история философии: введение/Пер. с нем.- СПб.:Наука,2000.