Выпускная квалификационная работа (ВКР) на тему "Синергия - Исследование профессионального выгорания педагогов школы"

Работа Синергии на тему: Исследование профессионального выгорания педагогов школы
Год сдачи: 2019
Оценка: Хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»

Факультет онлайн обучения
Направление подготовки: 37.03.01

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ ПЕДАГОГОВ ШКОЛЫ

Москва 2019

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 7
Глава 1 Теоретическое обоснование исследования психолого-педагогической коррекции профессионального выгорания педагогов школы 9
1.1 Феномен профессионального выгорания в отечественной и зарубежной литературе 9
1.2 Особенности проявления профессионального выгорания педагогов школы 14
1.3 Модель психолого-педагогической коррекции профессионального выгорания педагогов школы 21
Выводы по главе 26
Глава 2 Эмпирическое изучение профессионального выгорания педагогов 28
2.1 Организация и методы исследования 28
2.2 Анализ результатов эмпирического исследования 32
Выводы по главе 50
Глава 3 Мероприятия по коррекции профессионального выгорания учителей начальных классов 52
3.1. Рекомендации по психологической профилактике профессионального выгорания педагогов 52
3.2 Анализ результатов формирующего эксперимента 54
Выводы по главе 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 85
ПРИЛОЖЕНИЯ 90

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования профессионального выгорания у представителей профессии учителей начальных классов обусловливается ее высокой социальной значимостью и широкой распространенностью. Проблема психологического благополучия учителя начальных классов является одной из наиболее актуальных проблем современной педагогической психологии. Большое значение приобретает изучение феномена выгорания - психологического явления, оказывающего негативное воздействие на психофизическое здоровье и эффективность деятельности специалистов, занятых в социальной сфере.
Разработанность в науке. Методологической основой исследования явились основные положения теорий, которые были разработаны зарубежными учеными: К. Кондо, К. Маслач, Г. Селье, Дж. Фрейденбергер. профессиональное выгорание стало предметом самостоятельного исследования в отечественной психологии (М.В. Агапова, В.В. Бойко, Т.В. Большакова, Г.А. Зарипова, О.В. Крапивина, В.Е. Орёл, А.А. Рукавишников, Т.В. Форманюк).
Цель работы заключается в проведении эмпирического исследования профессионального выгорания педагогов и разработке рекомендаций по психологической профилактике профессионального выгорания педагогов.
В соответствии с целью были поставлены следующие задачи:
1. Рассмотреть феномен профессионального выгорания в отечественной и зарубежной литературе.
2. Выявить особенности проявления профессионального выгорания педагогов школы.
3. Провести эмпирическое исследование профессионального выгорания личности учителей начальных классов.
4. Разработать мероприятия по коррекции профессионального выгорания учителей начальных классов.
Гипотеза исследования: уровень профессионального выгорания учителей начальных классов будет значительно снижен, если применить
модель и программу психолого-педагогической коррекции.
Объект: профессиональное выгорание учителей начальных классов.
Предмет: психолого-педагогическая коррекция профессионального выгорания учителей начальных классов.
В ходе эмпирического исследования планируется использовать следующие методы исследования.
Теоретический: изучение и анализ научной литературы в сфере профессиональных и личностных качеств психолога по исследуемой проблем.
Эмпирический: наблюдение, беседа, тестирование, психодиагностические методики, «Диагностика уровня эмоционального выгорания» В.В. Бойко, Многофакторный личностный опросник FPI. Авторы И. Фаренберг, Х. Зарг, Р. Гампел (модифицированная форма «В»), Метод диагностики межличностных отношений. (Адаптированный материал интерперсональной диагностики Т. Лири).
База исследования: Педагогический коллектив МАОУ СОШ №13 г. Челябинска, состоящий из 26 учителей начальных классов различного возраста с разным стажем преподавания.
Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты направлены на совершенствование деятельности педагога- психолога в аспекте создания психолого-педагогических условий, обеспечивающих преодоление учителей начальных классов профессионального выгорания; в разработке и апробации программы коррекции профессионального выгорания учителей начальных классов инклюзивного образования, обеспечивающей преодоление учителями начальных классов профессионального выгорания, разработанные рекомендации по преодолению и профилактике могут быть использованы в массовом педагогическом опыте практической психологии.
Структура работы: работа состоит из введения, трех глав, включающих семь параграфов, заключения, списка использованной литературы и приложений.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абабков В.А., Перре М. Адаптация к стрессу. - СПб., 2014. - 360 с.
2. Абрамоваон Г.С. Практикум по возрастной психологии [Электронный ресурс]
3. Айзенк Г.Ю. Структура личности: оПер. с англ. [Электронный ресурс]
4. Акиндинова И.А., Баканова A.A. Эмоциональное выгорание в профессиональной деятельности педагога: проявления и профилактика // Педагогические вести. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена. - 2013. - № 25. - С. 25-28.
5. Алёхина C.В., Алексеева М.А., Агафонова Е.Л. Готовность педагогов как основной фактор успешности инклюзивного процесса в образовании // Психологическая наука и образование. - № 1. - 2015. - 60 с.
6. Алябьева Е.А. Психогимнастика в начальной школе: Методические материалы в помощь психологам и педагогам. М.: ТЦ Сфера, 2013. - 88 с.
7. Андреева И. Эмоциональная компетентность в работе учителя // Народное образование. - № 2, 2014. – С. 216-222.
8. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. [Электронный ресурс]
9. Батороев К.Б. Структура и методологическое значение кибернетического моделирования и аналогии [Электронный ресурс]
10. Барабанова М.В. Изучение психологического содержания синдрома выгорания [Электронный ресурс]
11. Баранов A.A. Стресс толерантность педагога: теория и практика.-М.: ACT; Ижевск: Изд-во УдГУ, 2012. - 422 с.
12. Баранов A. A. Стрессоустойчивость и мастерство педагога. [Электронный ресурс]
13. Безносов С.П. Теоретические основы изучения профессиональной деформации личности. [Электронный ресурс]
14. Безюлева Г.В. Толерантность в педагогике. М.: АПО, 2013. - 92 с.
15. Белкин A.C. Основы возрастной педагогики: В 2 ч. [Электронный ресурс]
16. Бодалев A.A. Психологические условия гуманизации педагогического общения [Электронный ресурс]
17. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. [Электронный ресурс]
18. Бойко В.В. Синдром эмоционального выгорания в профессиональном общении. [Электронный ресурс]
19. Братусь Б.С., Розовский И.Я., Цапкин В.Н. Психологические проблемы изучения и коррекции аномалий личности. [Электронный ресурс]
20. Бачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие. М.: Ось,2014. - 256 с.
21. Введение в педагогическую деятельность. Учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / А.С.Роботова, Т.В.Леонтьева, И.Г. Шапошникова и др. - М.: Издательский центр «Академия», 2015.-208с.
22. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. [Электронный ресурс]
23. Водопьянова Н.Е., Старченкова Е.С. Синдром выгорания: диагностика и профилактика. - СПб.: Питер, 2015. - 336 с.
24. Водопьянова Н.Е., Серебрякова А.Б., Старченкова Е.С. Синдром «психического выгорания» в управленческой деятельности [Электронный ресурс]
25. Гордин А.Ю. Формирование отношений педагогов и учащихся в советской школе. [Электронный ресурс]
26. Долгова В.И., Шумакова О.А. Инновационные технологии деятельности педагога-психолога: учебник / В. И. Долгова., О. А. Шумакова. – М: КДУ, 2014.
27. Психолого-педагогическая коррекция эмоционального выгорания воспитателей ДОУ // Научно-методический электронный журнал «Концепт».- 2016.-Т.44.-С. 222–231.
28. Домрачева С.А. Изучение эмоционального выгорания педагогов // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 18. – С. 71– 75.
29. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. СПб: Питер, 2012. - 752 с.
30. Клюева Н.В. Технология работы психолога с учителем. М.: Сфера, 2013.-192 с.
31. Мерзлякова Д.Р. Социальные коммуникации и профессиональное
«выгорание» // Коммуникативная природа человека: Материалы Росс, науч.- теор. конф. Ижевск: Изд-во Удм. ун-та, 2016. - С. 108-110.
32. Митина JI.M. Психология труда и профессионального развития учителя. М.: Академия, 2014. - 320 с.
33. Митина JI.M., Асмаковец Е.С. Эмоциональная гибкость учителя: психологическое содержание, диагностика, коррекция. М., 2013. - 192 с.
34. Михальченко К. А. Инклюзивное образование – проблемы и пути решения / К.А. Михальченко // Теория и практика образования в современном мире: материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2014 г.). - СПб.: Реноме, 2014. – 256 с.
35. Орел В.Е. Исследование феномена психического выгорания в отечественной и зарубежной психологии [Электронный ресурс] URL:
36. Орел В.Е. Феномен «выгорания» в зарубежной психологии: эмпирические исследования // Психологический журнал.- 2014.- Т.22. №1. -С. 90-101.
37. Осухова Н.Г. Не сгорите на работе: Синдром эмоционального выгорания. Гигиена труда // Природа и человек (Свет). 2013. - №3. - С. 3638.
38. Психология профессионально обусловленных кризисов: [монография] Э. Сыманюк; Рос. акад. образования, Моск. психолого-соц. ин-т.- М.: Изд-во Моск. психолого-соц. ин-та; Воронеж: МОДЭК, 2014. - 319 с.
39. Психология профессионального педагогического мышления / Под ред. M. М. Кашапова. М.: Институт психологии РАН, 2013. -398 с.
40. Рюмина Т.В. Эмоционально-чувственные факторы формирования мотивации учебной деятельности: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. психолог. Наук. Новосибирск, 2012. 22 с.
41. Савостьянов A.C. Саморегуляция эмоциональных состояний в деятельности учителя // Народное образование. № 7. - 2013. - С. 213-224.
42. Салими В. «Выгорание» это новый термин, а проблема. О деформации личности, работающей с персоналом // Служба кадров, 2014. - № 8.-С. 70-74.
43. Семенова Е.М. Тренинг эмоциональной устойчивости педагога: учебное пособие. М.: Институт психотерапии, 2014. - 250 с.
44. Скугаревская М.М. Синдром эмоционального выгорания // Медицинские новости. 2013. - №7. - С. 3-9.
45. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально- психологическая диагностика развития личности и малых групп. М. Изд-во Института Психотерапии. 2014. - 490 с.
46. Храмкова Е.Ю. Реализация инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями // Образование в региональном социокультурном пространстве: материалы всероссийского форума (с международным участием), 26-27 ноября 2014 года. - Екатеринбург: ГАОУ