Дипломная работа на тему "Формирование математической грамотности обучающихся на уроках в начальной школе - Синергия [ID 68158]"

Работа на тему: Формирование математической грамотности обучающихся на уроках в начальной школе
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки
https://studentu24.ru/list/suppliers/maksim---1324

Описание работы

Негосударственное образовательное частное учреждение высшего образования «Московский финансово-промышленный университет «Синергия»
Факультет Педагогики

Тема выпускной квалификационной работы: Формирование математической грамотности обучающихся на уроках в начальной школе

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретическое изучение особенностей формирования математической грамотности обучающихся на уроках в начальной школе
1.1 Математическая грамотность как компонент функциональной грамотности
1.2 Особенности формирования математической грамотности
Выводы по главе 1
Глава 2. Эмпирическое исследование формирования математической грамотности обучающихся на уроках в начальной школе
2.1 Организация, проведение и анализ результатов эмпирического исследования по формированию математической грамотности у учащихся начальной школы на уроках
2.2 Содержание психолого-педагогической работы по формированию математической грамотности обучающихся на уроках в начальной школе
Выводы по главе 2
Заключение
Список литературы
Приложение

ЗАДАНИЕ
Тема выпускной квалификационной работы: Формирование математической грамотности обучающихся на уроках в начальной школе
Структура ВКР

Введение
Глава 1. Теоретическое изучение особенностей формирования математической грамотности обучающихся на уроках в начальной школе
1.1 Математическая грамотность как компонент функциональной грамотности
1.2 Особенности формирования математической грамотности
Выводы по главе 1
Глава 2. Эмпирическое исследование формирования математической грамотности обучающихся на уроках в начальной школе
2.1 Организация, проведение и анализ результатов эмпирического исследования по формированию математической грамотности у учащихся начальной школы на уроках
2.2 Содержание психолого-педагогической работы по формированию математической грамотности обучающихся на уроках в начальной школе
Выводы по главе 2
Заключение
Список литературы

Приложение
1. Основные вопросы, подлежащие разработке:
Во введении необходимо определить:
актуальность темы;
цель и задачи исследования;
предмет и объект исследования;
информационная база исследования;
методы исследования;
практическое использование предложенного автором содержания психолого-педагогической работы по совершенствованию способов и приемов
формирования математической грамотности обучающихся на уроках в начальной школе.
В главе 1 целесообразно рассмотреть:
математическую грамотность как компонент функциональной грамотности;
раскрыть особенности формирования математической грамотности у младших школьников;
проанализировать приемы формирования математической грамотности младших школьников;
факторы, влияющие на формирование математической грамотности у обучающихся на уроках в начальной школе.
В главе 2 целесообразно:
подготовить, провести и проанализировать результаты эмпирического исследования формирования математической грамотности у обучающихся на уроках в начальной школе;
предложить содержание психолого-педагогической работы по формированию математической грамотности у учащихся начальной школы на уроках.
В заключении целесообразно отразить основные выводы и заключения, сделанные автором по результатам исследования проблемы, и содержащие:
выявленные особенности и способы формирования математической грамотности у обучающихся на уроках в начальной школе.
предложенное автором содержание психолого-педагогической работы по формированию математической грамотности у учащихся начальной школы на уроках;
планируемый (или уже обеспеченный) эффект от использования содержания психолого-педагогической работы по формированию математической грамотности у учащихся начальной школы на уроках.

4. Исходные данные по ВКР (основная и дополнительная литература не менее 10 источников):
Основная литература:
1 Базарнова Е. Н. Формы работы на уроках математики в процессе решения текстовых задач. 2014.
2 Диагностика и формирование функциональной грамотности при обучении математике (руководство для учителя). Барнаул: КАУ ДПО «АИРО имени А.М. Топорова», 2022 г. 61 с.
3 Жук О.Л. Математическая грамотность учащихся в исследовании PISA: сущность, результаты и условия формирования. Адукацыя і выхаванне. 2021. № 9. С. 3–14.
4 Рослова Л.О. Концептуальные основы формирования ти оценки математической грамотности. Отечественная и зарубежная педагогика. 2019 Т. 1, № 4 (61). С. 58–79.
5 Рослова Л.О. В поиске путей развития математической грамотности учащихся. Педагогические измерения. 2017. № 2. С.63–68.
6 Тяглова Е.Г. Формирование математической грамотности учащихся на уроках математики посредством заданий, представленных в контексте реальных жизненных ситуаций. Нижегородское образование. 2020 № 2. С. 72–78.
7 Формирование математической грамотности обучающихся. Вологда: ВИРО, 2021. 84 с.
8 Формирование функциональной грамотности обучающихся: методическое пособие. Красноярск: «Литера-принт», 2021. 130 с.
9 Хаконова И. М. Формирование приемов математической деятельности у учащихся начальной школы на основе компетентностного подхода : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (математика в системе начального, среднего и высшего образования) : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Майкоп, 2015. 148 с.
10. Чубарева Т. С. Формирование математической грамотности на уроках в начальной школе. Вестник научных конференций. 2020. № 7-2(59). С. 156 - 158
Дополнительная литература:
1 Аверьянова С. Ю. Формирование функциональной математической грамотности будущих учителей начальной школы. Парадигмальные установки естественных и гуманитарных наук: междисциплинарный аспект : Материалы XVI Международной научно-практической конференции. Ростов-на-Дону, 2021. С. 96 - 98
2 Авилова С. Ю. Математический онлайн тренажёр матрешка, как средство повышения математической грамотности ученика начальной школы. Вестник ТОГИРРО. 2015. № 2(32). С. 30 - 34
3 Васильева Р.Л. Формирование математической грамотности на уроках (из опыта работы творческой группы учителей Красноярского края): методические рекомендации. Красноярск, 2022. 94 с.
4 Вершинина, Н. В. Как учителю младших классов формировать математическую грамотность школьников. Альманах мировой науки. 2020. № 5(41). С. 47 - 49
5 Дюкарева О. А. Развитие математической грамотности младших школьников. Школьная педагогика. 2021. № 1(20). С. 7-8
6 Иванова Т. А. Структура математической грамотности школьников в контексте формирования их функциональной грамотности. Вестник ВятГУ. 2019. №1. С. 23 - 28
7 Князева Н. К. Формирование математической грамотности в начальной школе с использованием математических моделей и их анимационной иллюстрации. Информатика в школе. 2021. № 8(171). С. 53 - 62
8 Лукичева Е. Ю. Математическая грамотность школьников: по следам международных исследований. Образование: ресурсы развития. Вестник ЛОИРО. 2020. № 2. С. 64 - 72
9 Ляхович Г. А. Методы и приемы формирования и развития функциональной математической грамотности школьников. Технологии образования. 2021. № 2(12). С. 102 - 107
10 Смолеусова, Т. В. Формирование математической функциональной грамотности. Сибирский учитель. 2020. № 1(128). С. 27 - 33
Интернет-ссылки:
1. Журнал «Молодой ученый»
2. Журнал «1 Сентября»
3. Журнал «Сибирский Федеральный университет»
4. Журнал «Школьное образование»
5. Журнал «Информатика в школе»

ВВЕДЕНИЕ
Современный этап развития общества характеризуется глобализацией информационных потоков и технологическим прогрессом, что предъявляет качественно новые требования к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений. В условиях возрастающей роли научно-технического знания и необходимости оперативного решения комплексных задач, формирование функциональной грамотности, и, в частности, математической, становится одной из приоритетных задач системы образования.
На международном уровне актуальность проблемы подтверждается результатами исследований PISA, демонстрирующих необходимость усиления работы по развитию способности учащихся применять математические знания в разнообразных жизненных ситуациях, а не только воспроизводить алгоритмы решения стандартных задач. Национальные образовательные стандарты, в частности Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО), акцентируют внимание на формировании метапредметных и личностных результатов, ключевых компетенций, что напрямую связано с развитием математической грамотности как способности к осмысленному применению математических знаний и умений для анализа, интерпретации и решения проблем, возникающих в реальной жизни.
Начальная школа является фундаментом для формирования системного мышления, логики и основ математической культуры. На этом этапе закладываются базовые представления о числах, величинах, геометрических фигурах, формируются первичные навыки работы с данными и решения текстовых задач, что является основой математической грамотности. Недостаточное внимание к целенаправленному формированию математической грамотности на начальной ступени образования может привести к низкому уровню овладения математикой в дальнейшем, к потере интереса к предмету и, как следствие, к ограничению возможностей обучающихся в выборе будущей профессии и успешной адаптации в социуме.
Несмотря на наличие значительного количества исследований, посвященных вопросам обучения математике в начальной школе, а также отдельных аспектов формирования функциональной грамотности, проблема целенаправленного и системного формирования математической грамотности как комплексной способности, реализуемой через совокупность способов и приемов работы на уроках в начальной школе, остается недостаточно разработанной.
Цель исследования: изучить особенности формирования математической грамотности учащихся на уроках в начальной школе.
Задачи исследования:
1. Провести теоретический обзор научной литературы по заявленной проблеме исследования.
2. Эмпирически выявить особенности формирования математической грамотности учащихся на уроках в начальной школе.
3. Предложить содержание психолого-педагогической работы по формированию математической грамотности обучающихся на уроках в начальной школе.
Объект исследования: математическая грамотность.
Предмет исследования: особенности формирования математической грамотности учащихся на уроках в начальной школе.
Информационную базу исследования составили: психолого-педагогические исследования по проблемам развития мышления, познавательных процессов, формирования учебных компетенций, теоретические работы по методике преподавания математики в начальной школе, теории функциональной грамотности и компетентностному подходу в образовании.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:
теоретические: анализ, синтез, обобщение, систематизация и классификация научной, психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования;
эмпирические: тестирование для оценки уровня сформированности математической грамотности;
статистические: обработка результатов исследования.
Практическая значимость исследования заключается в разработке содержания психолого-педагогической работы, которое направлено на формирование математической грамотности младших школьников. Предложенные автором подходы могут быть использованы учителями начальной школы для повышения эффективности уроков математики, развития у обучающихся способности применять математические знания в реальных жизненных ситуациях, а также для формирования метапредметных и личностных результатов.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Андреева Н.В., Рождественная Л.В., Ярмахов Б.Б. Шаг школы в смешанное обучение. М. : Национальная Открытая Школа, 2016. 258 с.
2. Бажук О.В., Берестовская Л.П., Вагенляйтнер И.В. Формирование функциональной грамотности школьников: учитель - текст - ученик: монография. Омск : Омский государственный педагогический университет, 2021. 214 с.
3. Боженкова Л.И. Методика формирования универсальных учебных действий при обучении алгебре. М. : Лаборатория знаний, 2020. 243 с.
4. Божович Л. И. Проблемы формирования личности. Избранные психологические труды. М. : Московский психолого-социальный институт, 2001. 352 с.
5. Бордовская Н. В., Розус С.И. Психология и педагогика. СПб. : Питер, 2013. 624 с.
6. Букреева Ю.С. Психолого-педагогические условия формирования функциональной грамотности младших школьников // Общество: социология, психология, педагогика. 2023. № 10. С. 147-151.
7. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия. М. : Издательский центр «Академия», 2009. 624 с
8. Воронина Л.В., Хабибуллина О.Н. Формирование у младших школьников функциональной математической грамотности // Педагогическое образование в России. 2024. № 1. С. 54-64.
9. Выготский Л. С. Детская психология. Собрание сочинений в 6 томах. Том 4. М. : Говорящая книга, 2022. 202 с.
10. Глухова О.Ю. Научные основы школьного курса математики. Кемерово : Кемеровский государственный университет, 2021. 121 с.
11. Горохова Ю.В. Изменение роли учителя в современной школе // Молодой ученый. 2016. №14. С. 528-530.
12. Дубровина И. В., Данилова Е.Е., Прихожан А.М. Психология. М. : Academia, 2001. 460 с.
13. Есин Р.В., Вайнштейн Ю.В. Формирование математической компетентности на основе построения индивидуальной образовательной траектории в электронной среде : монография. Новосибирск : Сибирский Федеральный Университет, 2021. 164 с.
14. Зарубежные образовательные платформы в системе российского образования: оценка потенциала и прогнозирование рисков // Высшее образование в России. 2018. № 8-9. С. 135-151.
15. Золова В.О. Обзор цифровых инструментов, применяемых в образовательной деятельности педагога (из опыта работы учителя общеобразовательной школы) // Научно-методический электронный журнал «Калининградский вестник образования». 2022. № 1 (13) / апрель. С. 71-82.
16. Кириллов П.А. Искусственный интеллект для образования. Адаптивная система обучения // Молодой ученый. 2020. № 27 (317). С. 39-43.
17. Костюченко Р Ю. Формирование научных понятий в условиях смешанного обучения учащихся математике в школе // Мир науки, культуры, образования. 2021. № 6. С. 30-33.
18. Лапенок М.В. Научно-педагогические основания создания и использования электронных образовательных ресурсов информационной среды дистанционного обучения (на примере подготовки учителей): дис. … д-ра пед. наук. М., 2014. 393с.
19. Лощенкова З. Б. Возрастная психология. М. : Лист, 2012. 301 с
20. Максимова А.И. Геймификация в современном образовании на примере платформы Moodle // Молодой ученый. 2021. № 23. С. 322-324.
21. Маркова А. К. Формирование интереса к учению школьников. М. : Просвещение, 2012. 140 с.
22. Мартиросян Л. П. Теоретико-методические основы информатизации математического образования: диссертация доктора педагогических наук. М., 2010. 312 с.
23. Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся.
24. Мендыгалиева А.К. Теория и практика осуществления преемственности математического образования: монография. Оренбург : Оренбургский государственный педагогический университет, 2015. 219 с.
25. Мухина В. С. Младший школьник. М. : Новая школа, 2009. 120 с.
26. Панина Т.С., Вавилова Л.Н. Современные способы активизации обучения. М.: Изд. центр «Академия», 2008. 176 с.
27. Санина Е.И. Обучение математике в цифровой образовательной среде: возможности и перспективы // Проблемы современного педагогического образования. 2021. № 72-2. С. 237-239.
28. Сахановская О. Н. Психологические особенности младших школьников // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2016. № 3-7. С. 45-46.
29. Смердова Е. А. Особенности эмоциональной сферы у детей младшего школьного возраста // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2015. № 11-6. С. 136-138.
30. Сорокоумова Е. А. Возрастная психология. М. : Юрайт, 2018. 226 с.
31. Сунгурова Н.Л. Психологические последствия освоения обучающимися информационно-компьютерной образовательной среды // Вестник Московской государственной академии делового администрирования. 2012. № 5. С. 25-28.
32. Сухомлинский В.А. О воспитании. М.: Политиздат, 1982. 270 с.
33. Тухтаева Ш.М. Эффективность использования инновационных технологий при обучении текстовым задачам в начальной школе // Inter education & global study. 2025. № 5. С. 278-283.
34. Хилюк Е.А. Особенности построения методики обучения математике основной школы в условиях предметной информационно-образовательной среды // Проблемы современного образования. 2016. № 2. С. 77-79.
35. Худякова М.А., Власова И.Н., Селькина Л.В. Концептуальные основы формирования функциональной математической грамотности младших школьников // Управление образованием: теория и практика. 2022. № 3. С. 141-153.
36. Худякова М.А., Власова И.Н., Селькина Л.В. Методико-технологический инструментарий формирования функциональной математической грамотности младших школьников // Управление образованием: теория и практика. 2023. № 10-2. С. 58-70.
37. Хухлаева О. В., Зыков Е.В., Базаева Г.В. Психология развития и возрастная психология. М. : Издательство Юрайт, 2019. 367 с.
38. Шумакова Е.О., Водомесова О.В. Особенности преподавания математики с использованием информационных технологий // Сборник трудов конференции «Математическое образование в цифровом обществе». Материалы XXXVIII Международного научного семинара преподавателей математики и информатики университетов и педагогических вузов. М.: МГПУ, 2019. С. 308-310.
39. Эриксон Э. Детство и общество. СПб. : Психологический центр «Ленато», 1996. 589 с.
40. Ястребов А.В. Методика преподавания математики: теоремы и справочные материалы. М. : Юрайт, 2021. 321 с.