Дипломная работа на тему "Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроках математики - Синергия [ID 69864]"

Работа на тему: Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроках математики
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки
https://studentu24.ru/list/suppliers/maksim---1324

Описание работы

АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ СИНЕРГИЯ
Факультет психологии


ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА – БАКАЛАВРСКАЯ РАБОТА
на тему: Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроках математики

Москва, 2026 г.

ЗАДАНИЕ на выпускную квалификационную работу – бакалаврскую работу
Обучающийся: ______________
Тема ВКР: Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроках математики.
Структура ВКР:

Введение
Глава 1. Теоретические аспекты изучения познавательных универсальных учебных действий на уроках математики
1.1. Изучение познавательных универсальных учебных действий на уроках математики.
1.2. Особенности формирования познавательных универсальных учебных действий на уроках математики.
Выводы по главе 1.
Глава 2. Эмпирическое исследование познавательных универсальных учебных действий на уроках математики
2.1. Организация и методы проведения исследования.
2.2. Результаты исследования.
2.3. Рекомендации по организации уроков математики по формированию познавательных универсальных учебных действий.
Выводы по главе 2.
Заключение.
Список литературы.
Приложение.

Основные вопросы, подлежащие разработке:
Во введении необходимо определить: актуальность темы; цель и задачи исследования; предмет и объект исследования; информационная база исследования; методы исследования; практическое использование сформулированных во второй или третьей главе рекомендаций автора.
В главе 1 целесообразно рассмотреть: понятие универсальных учебных действий в научной литературе; раскрыть особенности формирования универсальных учебных действий на уроках математики.
В главе 2 целесообразно: описать организацию и методы проведения исследования; проанализировать результаты исследования; разработать рекомендации по организации уроков математики.
В заключении целесообразно отразить основные выводы и заключения, сделанные автором по результатам исследования проблемы, и содержащие: выявленные в процессе анализа основные проблемы по исследуемому вопросу; сформулированные автором рекомендации по организации уроков математики; возможность использования авторских рекомендаций.

Исходные данные по ВКР:
Основные источники:
1. Абакумова И.В. Обучение и смысл: смыслообразование в учебном процессе: учебное пособие / И.В. Абакумова. – Ростов н/Д.: Просвещение, 2010. – 368 с.
2. Алейникова И.Т. Тяжело, но интересно: Внедрение новых стандартов / И.Т. Алейникова // Управление школой. – 2013. – № 11. – С. 38–40.
3. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская; под ред. А.Г. Асмолова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 153 с.
4. Буданова О.В. Путеводитель в области начальной школы к новому стандарту / О.В. Буданова // Завуч начальной школы. – 2013. – № 4. – С. 3–24.
5. Булыгина Л.Н. Критериально-уровневый подход к оцениванию сформированности коммуникативных компетенций учащихся в образовательном процессе основной школы / Л.Н. Булыгина // Инновационные проекты и программы в образовании. – 2014. – № 1. – С. 24–31.
6. Воровщиков С.Г. «Логические пятиминутки» как инструмент развития учебно-логических умений учащихся начальных классов / С.Г. Воровщиков // Эксперимент и инновации в школе. – 2013. – № 6. – С. 41–48.

Руководитель ВКР: ______________
Обучающийся задание получил: «22» ноября 2025 г.
Обучающийся: ______________

Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения познавательных универсальных учебных действий на уроках математики 5
1.1. Изучение познавательных универсальных учебных действий на уроках математики 5
1.2. Особенности формирования познавательных универсальных учебных действий на уроках математики 18
Выводы по главе 1 34
Глава 2. Эмпирическое исследование познавательных универсальных учебных действий на уроках математики 36
2.1. Организация и методы проведения исследования 36
2.2. Результаты исследования 40
2.3. Рекомендации по организации уроков математики по формированию познавательных универсальных учебных действий 47
Выводы по главе 2 52
Заключение 54
Список литературы 57
Приложения 62

Введение
Современное российское образование функционирует в условиях реализации Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС), которые акцентируют внимание не только на усвоении предметных знаний, но и на формировании у обучающихся универсальных учебных действий (УУД) как метапредметного результата обучения. Среди них особое место занимают познавательные УУД, обеспечивающие развитие умения учиться, способности к самостоятельному поиску, анализу, структурированию и применению информации, а также формированию логического и критического мышления.
Актуальность темы исследования обусловлена тем, что, несмотря на широкую теоретическую разработанность концепции УУД в трудах А.Г. Асмолова, Г.В. Бурменской, С.Г. Воровщикова и других отечественных ученых, на практике многие учителя сталкиваются с трудностями при проектировании уроков, направленных на целенаправленное формирование познавательных УУД. Особенно это заметно в начальной и основной школе, где закладываются основы учебной деятельности. В условиях высокой учебной нагрузки, необходимости подготовки к ВПР и ОГЭ уроки математики зачастую сводятся к репродуктивному воспроизведению алгоритмов, что снижает познавательную активность учащихся.
В этой связи особую значимость приобретает разработка и апробация конкретных педагогических приемов, заданий и организационных форм, способствующих эффективному формированию познавательных УУД на уроках математики.
Объектом исследования выступают познавательные универсальные учебные действия.
Предметом исследования являются условия и педагогические технологии формирования познавательных универсальных учебных действий у обучающихся на уроках математики.
Цель настоящей работы – теоретическое обоснование и эмпирическая проверка условий эффективного формирования познавательных универсальных учебных действий на уроках математики.
Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи исследования:
1. Проанализировать научную и методическую литературу по проблеме формирования познавательных универсальных учебных действий.
2. Раскрыть структуру и функции познавательных универсальных учебных действий в контексте обучения математике.
3. Провести диагностику уровня сформированности познавательных УУД у учащихся 5–6 классов.
4. Разработать и апробировать фрагменты уроков математики, направленные на развитие познавательных УУД.
5. Сформулировать методические рекомендации для учителей по организации учебной деятельности, способствующей формированию познавательных УУД.
Гипотеза исследования: формирование познавательных УУД на уроках математики будет более эффективным, если в образовательный процесс системно включать проблемные, исследовательские, рефлексивные задания и задания на моделирование, с учетом возрастных особенностей учащихся и созданием «ошибко-дружелюбной» образовательной среды.
Методы и методики исследования.
В работе использован комплекс теоретических и эмпирических методов, обеспечивающих всестороннее изучение проблемы формирования познавательных универсальных учебных действий на уроках математики.
К теоретическим методам относятся: анализ научной, учебной и методической литературы по проблеме исследования; сравнительно-сопоставительный анализ подходов отечественных ученых к формированию УУД; обобщение и систематизация педагогического опыта.
В эмпирической части применялись следующие стандартизированные методики диагностики познавательных УУД:
методика «Диагностика уровня сформированности логических универсальных учебных действий» (С.Г. Воровщиков);
методика «Оценка умения работать с информацией» (А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская);
методика «Постановка и решение проблемы» из пособия А.Г. Асмолова «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе», адаптированная для учащихся 5 класса в соответствии с возрастными нормами и рекомендациями авторов.
Кроме того, в исследовании использовались: педагогическое наблюдение, анализ уроков, качественный и количественный анализ результатов (с применением U-критерия Манна–Уитни).
Информационная база исследования включает труды отечественных ученых в области педагогики и психологии (А.Г. Асмолов, И.В. Абакумова, С.Г. Воровщиков, О.В. Буданова, И.Т. Алейникова и др.), нормативно-правовые документы (ФГОС ООО), программы и учебно-методические комплекты по математике для 5–6 классов.
Выборка эмпирического исследования составила 60 учащихся 5 класса одной из общеобразовательных школ г. Москвы (30 – экспериментальная группа, 30 – контрольная). Выбор обусловлен возрастным этапом перехода от наглядно-образного к абстрактно-логическому мышлению, что делает данный период особенно чувствительным для целенаправленного формирования познавательных УУД.
Теоретическая значимость работы заключается в систематизации и углубленном анализе современных подходов к формированию познавательных УУД на уроках математики, а также в обосновании педагогических условий их эффективного развития с учетом возрастной динамики когнитивного развития учащихся.
Практическая значимость состоит в возможности использования разработанных фрагментов уроков и методических рекомендаций учителями математики при планировании и проведении учебных занятий в условиях реализации ФГОС.
Структура ВКР соответствует логике научного исследования и включает введение, две главы, заключение, список литературы и приложения.

Список литературы
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: утв. приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897 (в ред. от 31.12.2021).
2. Концепция преподавания учебного предмета «Математика» в образовательных организациях Российской Федерации: одобрена решением Коллегии Минпросвещения России от 28.01.2022 № 07-14.
3. Примерная основная образовательная программа основного общего образования. – М.: Просвещение, 2022. – 256 с.
4. Примерная рабочая программа по математике. 5–9 классы. – М.: Просвещение, 2023. – 80 с.
5. Методические рекомендации по преподаванию математики в основной школе в условиях реализации ФГОС. – М.: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», 2020. – 64 с.
6. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. [и др.] Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: пособие для учителя / под ред. А.Г. Асмолова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 153 с.
7. Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход в реализации ФГОС // Педагогика. – 2013. – № 3. – С. 12–18.
8. Бурменская Г.В. Универсальные учебные действия: от теории к практике // Вопросы психологии. – 2014. – № 2. – С. 45–52.
9. Воровщиков С.Г. «Логические пятиминутки» как инструмент развития учебно-логических умений учащихся начальных классов // Эксперимент и инновации в школе. – 2013. – № 6. – С. 41–48.
10. Воровщиков С.Г. Диагностика уровня сформированности логических универсальных учебных действий у учащихся 5–6 классов // Школьные технологии. – 2015. – № 4. – С. 78–85.
11. Абакумова И.В. Обучение и смысл: смыслообразование в учебном процессе: учебное пособие. – Ростов н/Д.: Просвещение, 2010. – 368 с.
12. Абакумова И.В. Психология смысла в образовании: от теории к практике // Национальный психологический журнал. – 2018. – № 1. – С. 112–120.
13. Алейникова И.Т. Тяжело, но интересно: Внедрение новых стандартов // Управление школой. – 2013. – № 11. – С. 38–40.
14. Буданова О.В. Путеводитель в области начальной школы к новому стандарту // Завуч начальной школы. – 2013. – № 4. – С. 3–24.
15. Буданова О.В. Метапредметные результаты: как их формировать и оценивать // Народное образование. – 2016. – № 5. – С. 155–162.
16. Дорофеев Г.В., Шарыгин И.Ф., Суворова С.Б. Математика. 5 класс: учебник для общеобразоват. организаций. – М.: Просвещение, 2023. – 288 с.
17. Дорофеев Г.В., Шарыгин И.Ф., Суворова С.Б. Математика. 6 класс: учебник для общеобразоват. организаций. – М.: Просвещение, 2023. – 304 с.
18. Мерзляк А.Г., Полонский В.Б., Якир М.С. Математика. 5 класс: учебник для общеобразоват. организаций. – М.: Вентана-Граф, 2022. – 304 с.
19. Мерзляк А.Г., Полонский В.Б., Якир М.С. Математика. 6 класс: учебник для общеобразоват. организаций. – М.: Вентана-Граф, 2022. – 320 с.
20. Выготский Л.С. Педология школьного возраста // Собрание сочинений: в 6 т. – М.: Педагогика, 1984. – Т. 4. – 432 с.
21. Гальперин П.Я. Введение в психологию. – М.: МГУ, 2002. – 340 с.
22. Закирова В.Г. Моделирование как средство формирования познавательных УУД // Школьные технологии. – 2023. – № 1. – С. 65–72.
23. Семенова Н.В. Ошибки как ресурс формирования познавательных УУД на уроках математики // Педагогика и просвещение. – 2024. – № 3. – С. 55–63.
24. Петрова Е.В. Развитие логического мышления учащихся через систему заданий по математике: дис. ... канд. пед. наук. – СПб., 2021. – 180 с.
25. Кузнецова Л.В. Методика формирования универсальных учебных действий в основной школе. – М.: БИНОМ, 2022. – 216 с.
26. Мухина В.С. Возрастная психология. – М.: Юрайт, 2023. – 412 с.
27. Леонтович А.В. Исследовательская деятельность учащихся как условие формирования УУД // Школьные технологии. – 2021. – № 2. – С. 45–52.
28. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. – М.: Юрайт, 2021. – 320 с.
29. Рыжова Н.А. Реализация деятельностного подхода на уроках математики // Народное образование. – 2023. – № 5. – С. 102–109.
30. Смирнова Е.О. Рефлексия как компонент познавательных УУД // Психологическая наука и образование. – 2020. – Т. 25, № 4. – С. 88–95.
31. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. – М.: Юрайт, 2022. – 384 с.
32. Хуторской А.В. Метапредметное содержание и интеллектуальные умения. – М.: Аркти, 2020. – 144 с.
33. Цукерман Г.А. Виды общения в обучении. – Томск: Пеленг, 2021. – 208 с.
34. Якиманская И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе. – М.: Смысл, 2020. – 224 с.
35. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Юрайт, 2023. – 304 с.
36. Дусавицкий А.К. Уроки, направленные на формирование УУД // Учительская газета. – 2022. – № 15. – С. 12–14.
37. Зинченко В.П. Психология развивающего обучения. – М.: Академия, 2021. – 256 с.
38. Иванова О.А. Диагностика познавательных УУД у учащихся 5 класса // Воспитание и обучение детей. – 2023. – № 2. – С. 77–84.
39. Коваленко Е.В. Задачи открытого типа как средство развития познавательных УУД // Математика в школе. – 2022. – № 6. – С. 40–45.
40. Липкина А.И. Ошибки и неудачи в учебной деятельности школьников. – М.: Просвещение, 2020. – 192 с.
41. Мельникова Е.Л. Проблемный подход в обучении математике // Школьные технологии. – 2021. – № 3. – С. 90–97.
42. Новикова Л.И. Проектная деятельность на уроках математики как условие формирования УУД // Современные проблемы науки и образования. – 2023. – № 4. – С. 112–118.
43. Орлов А.А. Психолого-педагогическое сопровождение внедрения ФГОС. – М.: Академия, 2022. – 240 с.
44. Полякова С.Д. Критическое мышление на уроках математики // Педагогика. – 2024. – № 1. – С. 67–73.
45. Савенков А.И. Исследовательское поведение школьников. – М.: Академия, 2021. – 288 с.
46. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М.: Народное образование, 2020. – 272 с.
47. Теплицкая Г.Н. Метапредметные технологии в обучении математике. – СПб.: КАРО, 2022. – 160 с.
48. Ушакова О.А. Информационная грамотность как компонент познавательных УУД // Информатика и образование. – 2023. – № 5. – С. 55–60.
49. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли / под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2021. – 192 с.
50. Ярунина Е.С. Возрастные особенности формирования УУД у подростков // Вестник Московского университета. Серия 14: Психология. – 2022. – № 3. – С. 105–114.