Дипломная работа на тему "Формирование толерантности у детей младшего школьного возраста (на примере внеклассных мероприятий) | Синергия"

Работа на тему: Формирование толерантности у детей младшего школьного возраста (на примере внеклассных мероприятий)
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет онлайн обучения

Направление подготовки: 37.03.01 Психолого-педагогическое образование

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
Формирование толерантности у детей младшего школьного возраста (на примере внеклассных мероприятий)

Москва 2017

ЗАДАНИЕ
на выпускную квалификационную работу студента
1. Тема ВКР: Формирование толерантности у детей младшего школьного возраста (на примере внеклассных мероприятий)
2. Структура ВКР:

Введение
1. Теоретические аспекты проблемы воспитания толерантного взаимодействия у младших школьников
1.1 Понятие толерантности и толерантного взаимодействия в психолого- педагогической науке
1.2 Воспитание толерантного взаимодействия детей младшего школьного возраста средствами народной педагогики
1.3 Влияние гражданско-патриотического воспитания на формирование толерантного взаимодействия
2. Опытно-экспериментальная работа по формированию толерантного взаимодействия у младших школьников
2.1 Диагностика уровня сформированности толерантного взаимодействия у младших школьников
2.2 Пути и средства формирования толерантного взаимодействия у младших школьников
3. Анализ результатов и рекомендации по формированию толерантного взаимодействия младших школьников
3.1 Анализ результатов исследования формирования толерантного взаимодействия у младших школьников
3.2 Рекомендации по формированию толерантного взаимодействия у младших школьников
Заключение
Список использованных источников Приложение № 1
Приложение № 2

3. Основные вопросы, подлежащие разработке.
Введение: обосновать актуальности выбранной темы, цель, задачи, основные направления исследования ВКР, описать объекта и предмет исследования
Глава 1. необходимо проанализировать и рассмотреть понятия «толерантность» и проблемы её формирования на современном этапе развития теории и практики педагогики, выделить педагогические условия формирования толерантного взаимодействия у младших школьников.
1.1. необходимо дать понятие толерантности и толерантного взаимодействия в психолого-педагогической науке
1.2. необходимо рассмотреть воспитание толерантного взаимодействия детей младшего школьного возраста средствами народной педагогики
1.3. необходимо изучить влияние гражданско-патриотического воспитания на формирование толерантности у детей младшего школьного возраста
Глава 2. необходимо представить результаты опытно-экспериментальной работы, проанализировать и обосновывать условия для формирования толерантного взаимодействия, доказать целесообразность выбранного подхода к формированию толерантности у младших школьников.
2.1. необходимо описать и представить диагностику уровня сформированности толерантного взаимодействия у младших школьников
2.2. необходимо показать пути и средства формирования толерантного взаимодействия у младших школьников на внеклассных мероприятиях.
Глава 3. необходимо сделать анализ результатов и дать рекомендации по формированию толерантного взаимодействия младших школьников
3.1. необходимо провести анализ результатов исследования формирования толерантного взаимодействия у младших школьников на внеклассных мероприятиях.
3.2 необходимо дать рекомендации по формированию толерантного взаимодействия у младших школьников
Заключение необходимо отразить основные положения выпускной квалификационной работы и сформулировать общие выводы.
Список использованной литературы: 54 источника
Приложения: диагностический материал, разработки внеклассных мероприятий по формированию толерантности у детей младшего школьного возраста

4. Исходные данные по ВКР:
Основная литература:
1. Бардиер, Г. Л. Социальная психология толерантности / Л. Г. Бардиер. – СПб. – 2010.– 457 с.
2. Степанов, П. В. Воспитание толерантности у школьников: теория, методика, диагностика / П. В. Степанов // под ред. Л. И. Новиковой. – М. : АПКиПРО, 2003. – 84 с.
3. Хлебникова, О. А. Формирование толерантного поведения младших школьников в соответствии ФГОС второго поколения / О. А. Хлебникова [Электронный ресурс]
Дополнительная литература:
1. Багрийчук, Е. П. Пропедевтика формирования толерантности в младшем школьном возрасте / Е. П. Багрийчук // Начальная школа плюс до и после. – 2011. – № 2. – С. 73-75.
2. Воспитание младших школьников в поликультурной образовательной среде: сб. программ по приоритетным направлениям воспитания в начальной школе / под ред. И. Г. Рябовой ; Мордов. гос. пед. ин–т. – 2–е изд., доп. и перераб. – Саранск, 2012. – 66 с.
3. Куприна, Н. Г. Воспитание межнациональной толерантности и традиции народной педагогики / Н. Г. Куприна // Начальная школа плюс до и после. – 2011. – №6. – С. 8, 9-12.
4. Толерантность во взаимоотношениях [Электронный ресурс]

Содержание
Введение……………………………………………………...... 6
1. Теоретические аспекты проблемы воспитания
толерантного взаимодействия у младших школьников…………...... 9
1.1 Понятие толерантности и толерантного взаимодействия в
психолого-педагогической науке……………...................................... 9
1.2 Особенности формирования толерантного отношения к
сверстникам у младших школьников..................................................... 20
2. Опытно-экспериментальная работа по формированию
толерантного взаимодействия у младших школьников…………....... 35
2.1 Диагностика уровня сформированности толерантного
взаимодействия у младших школьников…………………………....... 35
2.2 Пути и средства формирования толерантного
взаимодействия у младших школьников…….……………... ............... 42
3 Анализ результатов и рекомендации по формированию
толерантного взаимодействия младших школьников…………….. 57
3.1 Анализ результатов исследования формирования
толерантного взаимодействия у младших школьников…… ............... 57
3.2 Рекомендации по формированию толерантного
взаимодействия у младших школьников…………………………....... 64
Заключение………………………………………….... ............... 71
Список использованных источников......................................... 74
Приложение № 1.......................................................................... 79
Приложение № 2.......................................................................... 89

Введение
Особенностью наших дней являются резкое обострение проблемы взаимоотношений и разногласия в восприятии мира, возрастание влияния наци- онального фактора в общественной жизни. В связи с этим встает вопрос о терпимости, уважении различий между людьми и признании ценности многообразия. Другими словами, в настоящее время чрезвычайно актуальной яв- ляется проблема толерантности [31, с. 4].
Актуальность проблемы толерантного взаимодействия связана с тем, что сегодня на первый план выдвигаются ценности и принципы, необходимые для общего выживания и свободного развития (этику и стратегию ненасилия, идею терпимости к чужим и чуждым позициям, ценностям, культурам, идею диалога и взаимопонимания, поиска взаимоприемлемых компромиссов и т.п.).
«Толерантность – это то, что делает возможным достижение мира и ведет от культуры войны к культуре мира», – так говорится в Декларации принципов толерантности, принятой генеральной Конференцией ЮНЕСКО в 1995 году.
Толерантность – это миролюбие, терпимость к этническим, религиозным, политическим, конфессиональным, межличностным разногласиям, признание возможности равноправного существования «другого»
Толерантность – это человеческая добродетель: искусство жить в мире разных людей и идей, способность иметь права и свободы, при этом, не нарушая прав и свобод других людей. В то же время, толерантность – это не уступка, снисхождение или потворство, а активная жизненная позиция на основе признания иного.
События, происходящие в мире, часто носят характер межэтнических, религиозных конфликтов, расовой дискриминации.
Президентом России В. В. Путиным разработана программа «Воспитание молодого поколения в духе толерантности». Программа направлена на формирование толерантного сознания и профилактики национального экс- тремизма, в том числе, антисемитизма в гражданском обществе.
Таким образом, проблему толерантного взаимодействия можно отнести к воспитательной проблеме. Проблема культуры общения – одна из самых острых в школе и в обществе в целом. Прекрасно понимая, что мы все разные и что надо воспринимать другого человека таким, какой он есть, мы не всегда ведем себя корректно и адекватно. Важно быть терпимым по отношению друг к другу, что очень непросто. «Педагогика сотрудничества» и «толерантность» – те понятия, без которых невозможны какие-либо преобразования в современной школе.
Действительно, образовательная деятельность является главным средством развития толерантного взаимодействия в обществе, как отмечается в
«Декларации принципов толерантности UNESCO, 1995». Основой, фундаментом толерантного взаимодействия в самом широком понимании является индивидуальный уровень, так как эта индивидуальная добродетель содержит в себе все прочие аспекты бытия толерантного взаимодействия (цивилизационная, этническая, социальная формы).
На наш взгляд, формирование таких качеств, как признание человеком другого, принятие, понимание облегчило бы решение проблемы воспитания толерантности.
Признание – это способность видеть в другом именно другого, как носителя других ценностей, другой логики мышления, других форм поведения.
Принятие – это положительное отношение к таким отличиям.
Понимание – это умение видеть другого из нутрии, способность взглянуть на его мир одновременно с двух точек зрения: своей собственной и его.
Толерантное взаимодействие являет собой новую основу педагогического общения учителя и ученика, сущность которого сводится к таким принципам обучения, которые создают оптимальные условия для формирования у обучающихся культуры достоинства, самовыражения личности, исключают фактор боязни неправильного ответа. Толерантное взаимодействие в новом тысячелетии – способ выживания человечества,
условие гармоничных отношений в обществе.
На сегодняшний день возникает необходимость воспитания толерант- ного взаимодействия с самых первых дней обучения.
Для начальной школы проблема воспитания толерантного взаимодействия актуальна сама по себе. На этом жизненном этапе начинает складываться взаимодействие между 20-30 детьми, пришедшими из разных мик- росоциумов, с разным жизненным опытом и с несформированностью комму- никативной деятельности. Для плодотворного обучения в классе необходимо свести эти противоречия в процессе взаимодействия к некой общей основе. Ненасильственное, уважительное отношение, гармонизация отношений в классе, воспитание толерантного взаимодействия способствуют развитию со- трудничества.
На наш взгляд, воспитание толерантного взаимодействия невозможно в условиях авторитарного стиля общения «учитель – ученик». Поэтому одним из условий воспитания толерантного взаимодействия является освоение учителем определенных демократических механизмов в организации учебного процесса и общения учеников друг с другом и с учителем. Именно в начальной школе важно научить ребенка, с одной стороны, принимать другого как значимого и ценного, а с другой стороны – критически относиться к своим собственным взглядам.
Ориентация педагога на постижение смыслов поведения и поступков детей означает, что в воспитательной деятельности на первый план выходят задачи понимания ребенка.
Воспитание толерантного взаимодействия, на наш взгляд, должно осуществляться по формуле: «родители + дети + учитель».
Внеклассные мероприятия, в которых принимают участие родители, служат хорошим примером взаимодействия двух самых важных факторов в жизни ребенка школы и семьи, объединивших свои усилия в процессе, направленном на воспитание открытого, непредвзятого отношения к человеческому многообразию.
Путь к толерантному взаимодействию – это серьезный эмоциональный, интеллектуальный труд и психическое напряжение, ибо оно возможно только на основе изменения самого себя, своих стереотипов, своего сознания.
В основе педагогической деятельности учителя должен быть живой смысл и живое общение на основе живого слова, живого понятия, что, в свою очередь, важно не само по себе, а как путь не просто к толерантному взаимо- действию, пониманию, а путь к толерантному взаимодействию, взаимному пониманию. Здесь можно апеллировать к симпатическому пониманию (Г. Г. Шпет), сочувственному (эмпатическому) (М. М. Бахтин), к пониманию через сомышление (В. Ф. Гумбольдт), что ведет к содействию.
Цель исследования – выявить педагогические условия формирования толерантного взаимодействия у детей младшего школьного возраста на примере внеклассных мероприятий.
Объект исследования – процесс формирования толерантного взаимодействия у младших школьников на внеклассных мероприятиях.
Предмет исследования – педагогические условия, влияющие на эффективность формирования толерантного взаимодействия у младших школь- ников при проведении внеклассных мероприятий.
Гипотеза исследования – формирование толерантного взаимодействия у младших школьников будет эффективно, если на внеклассных мероприятиях целенаправленно реализуется специально разработанная программа по воспитанию толерантных взаимоотношений.
Задачи исследования:
1. Раскрыть проблему воспитания толерантности в психолого- педагогической литературе.
2. Описать критерии, показатели и уровни сформированности толерантного взаимодействия у младших школьников.
3. Разработать и провести диагностику уровня сформированности толерантного взаимодействия у младших школьников.
4. Выявить пути и средства формирования толерантного взаимодействия у младшего школьника.
5. Разработать рекомендации по формированию толерантного взаимодействия у младших школьников на примере внеклассных мероприятий. В процессе исследования нами использовались следующие методы:
изучение и анализ психолого-педагогической литературы, учебнометодической литературы, учебников, учебных пособий; изучение и обобщение передового опыта, анкетирование, наблюдение, анализ документации, эксперимент
Теоретическую базу исследования составили работы М. П. Бархота, С. В. Бадмаевой, Г. В. Палаткиной, В. Богдановой, Л. П.Ильченко, А. Гурьянова, Г. Е. Илюхиной, О. Н. Подвиловой, С. В. Бобиновой, О. А. Хлебниковой, И. В. Шонтуковой, П. В. Степанова, Г. Л. Бардиер, Н. Г. Куприной, З. А. Булатовой, Т. В. Поштаревой, А. Я. Данилюк, Е. П. Багрийчук, М. О. Уолцер, Е. Н. Измайловой, В. Дубровина, Г. Ф. Гаврилычевой, И. Гладилиной, Н. А. Победа, Ш. А. Амонашвили, В. А. Сухомлинского, П. А. Сорокина, А. В. Кащеевой, Л. Р. Аванесян, А. Н. Леонтьева, Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Гревцевой, Г. М. Андреевой, Н. А. Бердяева, Д. С. Лихачева, Т. Г. Стефаненко, В. Г.Торосян, К. Д. Ушинского, А. Н. Кахичко.
Практической базой исследования явилось МОУ «Гимназия № 29» г. Саранска.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Список рекомендуемой литературы
1) Буре, Р. С. Учите детей трудиться: Пособие для воспитателя дет. сада / Р. С. Буре, Г. Н. Година. – М.: Просвещение, 1983. – 144 с.
2) Васильцова, З. П. Мудрые заповеди народной педагогики / З. П. Васильцова. – М.: Педагогика, 1988. – 157 с.
3) Виноградова, Н. Ф. Дети, взрослые и мир вокруг / Н. Ф. Виноградова. – М.: Просвещение, 1993. – 127 с.
4) Воспитание патриотизма, дружбы народов, веротерпимости: Материалы Всероссийской научно-практической конференции (Москва, 16-17 ноября 1999).
– М., 2001. – 112 с.
5) Гасанов, З. Т. Национальные отношения и воспитание культуры межнационального общения / З. Т. Гасанов // Педагогика. – 1999. – № 6. – С. 51- 55.
6) Горбунова-Посадова, Л. Н. Избранные мысли о воспитании и образовании Л. Н. Толстого / Л. Н. Горбунова-Посадова // Русь. – 1996. – № 6. – с. 96-102.
7) Забылин, М. М. Русский народ, его обычаи, обряды, предания, суеверия/ М. М. Забылин. – М.: Русская книга, 1992. – 494 с.
8) Зайцев, Б. Слово о Родине / Б. Зайцев // Русская идея. – М., 1992. – С. 374-378.
9) Зотов, Н. Д. Нравственная активность личности: сущность и этапы становления / Н. Д. Зотов. – М.: Знание, 1981. – 64 с.
10) Караковский, В. А. Воспитай гражданина / В. А. Караковский. – М.: Московский рабочий, 1987. – 142 с.
11) Козлова, С. А. Я - человек: Программа приобщения ребенка к социальному миру / С. А. Козлова. – М.: Владос, 2001. – 94 с.
12) Марьенко, И. С. Нравственное становление личности / И.С. Марьенко.– М., 1985.
13) Народное искусство в воспитании детей / Под ред. Т. С. Комаровой. – М.: Пед. о-во России, 2000. – 255 с.
14) Сухомлинский, В. А. Как воспитать настоящего человека / В. А. Сухомлинский. – М.: Педагогика, 1989. – 286 с.
15) Шпикалова, Т. Я. Актуальные проблемы разработки системы воспитания и освоения подрастающим поколением народного искусства и традиционной культуры России / Т. Я. Шпикалова // Актуальные проблемы формирования личности на материале народной культуры. – Шуя, 1994. – С. 21- 28.
16) Штейнер, Р. Воспитание ребенка с точки зрения духовной науки / Р. Штейнер. – М.: Парсифаль, 1993. – 38 с.
17) Энциклопедия обрядов и обычаев / Сост. Л.И. Брудная – СПб.: Роспекс, 1996. – 552 с.
18) Эриксон, Э. Детство и общество / Э. Эриксон. – СПб.: Речь, 2000. – 416 с. 101.
19) Этика: Учебное пособие / Сост. С.Г. Колбовская – Ярославль, 2001. – 336 с.
20) Яновская, М. Г. Нравственное воспитание и эмоциональная сфера личности / М. Г. Яновская // Классный руководитель. 2003. – № 4 – с.24-29.