Дипломная работа на тему "Формирование творческой активности детей дошкольного возраста на основе игровой деятельности» | Синергия [ID 52869]"

Работа на тему: Формирование творческой активности детей дошкольного возраста на основе игровой деятельности»
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/maksim---1324

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет онлайн обучения

Направление епр подготовки: 44.03.02 Психолого-педагогическое образование

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
ФОРМИРОВАНИЕ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ОСНОВЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Москва 2019

Задание
1. Тема ВКР: «Формирование творческой активности детей дошкольного возраста на основе игровой деятельности»
2. Структура ВКР:

Введение
Глава 1. Теоретические основы изучения психологических особенностей детей дошкольного возраста
1.1. Дошкольный возраст как предмет психологического исследования
1.2. Исследование психологических новообразований детей дошкольного возраста в работах отечественных психологов
1.3. Особенности формирования творческой активности дошкольников Выводы по главе 1
Глава 2. Эмпирическое исследование психологических особенностей формирования творческой активности дошкольников на основе игровой деятельности
2.1. Организация и методы исследования
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования Выводы по главе 2
Глава 3. Экспериментальное исследование психологических особенностей формирования творческой активности дошкольников на основе игровой деятельности
3.1. Рекомендации по психологическому сопровождению развития творческих способностей дошкольников
3.2. Анализ результатов экспериментальной работы Выводы по главе 3
Заключение
Список использованных источников Приложения

3. Основные вопросы, подлежащие разработке.
Во введении рекомендуется описать психологические новообразования, ведущую деятельность дошкольников с научной точки зрения. В пункте 1.3. необходимо представить подходы к описанию особенностей формирования творческой активности. По окончании теоретического обзора и анализа литературы необходимо сформулировать выводы.
В ней следует описать эмпирическое исследование психологических особенностей формирования творческой активности дошкольников на основе игровой деятельности. В пункте 2.1. необходимо дать характеристику объекта и процедур исследования. Необходима постановка цели эмпирической работы, а также детальное описание выбранных методик для проведения психодиагностического исследования. В пункте 2.2. целесообразно провести анализ эмпирического исследования и описать полученные результаты. По окончании интерпретации результатов необходимо сформулировать выводы.
Глава 3 должна носить экспериментальный характер. На основании выводов, сделанных в результате проведения анализа результатов эмпирического исследования психологических особенностей формирования творческой активности дошкольников на основе игровой деятельности, необходимо представить рекомендации по психологическому сопровождению развития творческих способностей дошкольников. В пункте 3.1. необходимо представить рекомендации по психологическому сопровождению развития творческих способностей дошкольников. рВ пункте 3.2. необходимо провести анализ экспериментальной работы по психологическому сопровождению развития творческих способностей дошкольников. Представить результаты до экспериментального воздействия и после. Провести анализ данных с целью подтверждения эффективности рекомендаций по психологическому сопровождению развития творческих способностей дошкольников. По окончании интерпретации результатов необходимо сформулировать выводы.
В заключении необходимо отразить основные положения дипломной работы и сформулировать общие выводы.
В приложение выносятся используемые методики, расчетные таблицы и копии отчетности объекта исследования.

4. Исходные данные по ВКР:
Основная литература:
1. Ветлугина Н.А. Художественное творчество в детском саду / Н.А. Ветлугина. – М.: Просвещение, 2016.– 175 с.
2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л.С. Выготский Л.С. – М.: Просвещение, 2016. – 93 с.
3. Гогоберидзе А.Г. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2015. – 320 с.
4. Исаев Е.И. Педагогическая психология: учебник для бакалавров / Е.И. Исаев – М.: Юрайт, 2014. – 347 с.
5. Кравченко А.И. Психология и педагогика: Учебник / А.И. Кравченко — М: Проспект, 2019. — 400 с.
6. Кулагина И.Ю. Психология детей младшего школьного возраста: Учебник и практикум / И.Ю. Кулагина — М: Юрайт, 2019. — 291 с.
7. Лейтес Н.С. Психология одаренности детей и подростков / Н.С. Лейтес. – М.: Академия», 2016. – 416 с.
8. Максимова С.В. Творчество: создание или деструкция / С.В. Максимова - М.: Академический проект, 2016. – 224 с.
9. Обухов А.С. Психология детей младшего школьного возраста: Учебник и практикум для академического бакалавриата / А.С. Обухов — М: Юрайт, 2016. — 424 с.
10. Подольский А.И., Идобаева О.А. Психология развития. Психоэмоциональное благополучие детей и подростков / А.И. Подольский, О.А. Идобаева — 2-е изд., перераб. и доп. — М: Юрайт, 2019. — 124 с.
11. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб: Питер, 2015. – 718 с.
12. Субботина Л.Ю. Развитие воображения у детей: популяр. пособие для родителей и педагогов / Л.Ю. Субботина. – Ярославль: Акад. развития, 2016. – 240 с.
Дополнительная литература:
13. Вахитова Г.Х. К проблеме творческого становления дошкольников в игровой деятельности / Г.Х. Вахитова [Электронный ресурс]
14. Введение в психологию / Под ред. В.А. Петровского [Электронный ресурс]
15. Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка / Н.А. Ветлугина [Электронный ресурс]

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 6
Глава 1. Теоретические основы изучения психологических особенностей детей дошкольного возраста 10
1.1. Дошкольный возраст как предмет психологического исследования . 10
1.2. Исследование психологических новообразований детей дошкольного возраста в работах отечественных психологов 18
1.3. Особенности формирования творческой активности дошкольников 23 Выводы по главе 1 35
Глава 2. Эмпирическое исследование психологических особенностей формирования творческой активности дошкольников на основе игровой деятельности 37
2.1. Организация и методы исследования 37
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 49
Выводы по главе 2 56
Глава 3. Экспериментальное исследование психологических особенностей формирования творческой активности дошкольников на основе игровой деятельности 58
3.1. Рекомендации по психологическому сопровождению развития творческих способностей дошкольников 58
3.2. Анализ результатов экспериментальной работы 67
Выводы по главе 3 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 73
ПРИЛОЖЕНИЯ 78

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования обусловлена тем, что современные реалии требуют воспитания самостоятельной, творческой личности, легко ориентирующейся в постоянно происходящих изменениях в обществе, обладающей широким спектром творческих способностей и целостным видением взаимосвязи различных процессов. Это позволяет легко адаптироваться к стремительно меняющимся условиям внешней среды, аналитически и нестандартно рассматривать различные проблемные ситуации, качественно обрабатывать постоянно растущие потоки информации.
Наиболее благоприятным периодом становления личности является дошкольное детство. Дошкольный возраст может быть выражен как этап активного развития психики на основе предпосылок, складывающихся в период раннего детства. По многим показателям психического развития формируются новообразования разного уровня выраженности, которые отличаются новыми качествами и особенностями структуры. Происходит это под воздействием различных факторов: речевой деятельности, общению детей с взрослыми и сверстниками, множественным видам познания, а также благодаря включению детей в различные формы деятельности (игровые, продуктивные, а также бытовые).
Проблема исследования состоит в том, что реформы системы отечественного образования обострили проблемы преемственности дошкольного и школьного образования, обусловившие необходимость смещения акцентов в образовании с информационно-содержательного на идейно-понятийный, требующий развития ориентировочно-процессуальной стороны познания. Подготовка дошкольников к предстоящему школьному обучению становится крайне значимой практической проблемой детского дошкольного учреждения, а высокий уровень развития творчески активной личности является необходимым условием успешности.
Значимость проблемы исследования обусловлена тем, что непосредственно дошкольный период представляет собой этап наиболее
интенсивного развития познавательной деятельности. Чем раньше начинается обучение ребенка, тем наиболее эффективно осуществляется его психическое развитие. В дошкольном детстве в условиях игровой деятельности, как ведущей деятельности данного возраста, осуществляется обучающее воздействие на речь, мышление, эмоционально-волевую сферу детей.
Разработанность в науке. На важность игры как ведущей деятельности дошкольного возраста указывают труды Д.Б. Эльконина, Л.С. Выготского, Л.А. Венгера, Ж.И. Шиф, Н.И. Непомнящей, В.С. Мухиной, А.В. Запорожца, Р.И. Жуковской, А.Н. Фроловой, М.В. Вовчик-Блакитной, Е.О. Смирновой и др.
Именно в игре можно развивать творческую активность дошкольников, при этом творческое развитие детей способствует формированию познавательной активности, прежде всего мышления и воображения. Проблема развития творческой активности детей актуальна и потому, что данный психический процесс представляет собой важный компонент любой формы творческой деятельности дошкольника. Психологические аспекты влияния творчества дошкольников на формирование познавательной деятельности подчеркивают Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев, А.А. Бодалев, А.В. Петровский и др.
В процессе работы были использованы работы отечественных и зарубежных авторов. Среди которых: Г.Х. Вахитова, Н.А. Ветлугина, Л.С. Выготский, А.Г. Гогоберидзе, Н.А. Довгая, Е.И. Изотова, Е.И. Исаев, А.Д. Кошелева, В.Т. Кудрявцев, Ю.А. Лаптева, И.Н. Мурашковска, В.А. Петровский, Н.Н. Поддьяков, С.Л. Рубинштейн, И.А. Синицина, Л.Ю. Субботина, Л.С. Ходонович и др.
Цель исследования: изучение особенностей игры, как средства формирования творческой активности детей дошкольного возраста.
Задачи исследования заключаются в следующем:
? рассмотреть дошкольный возраст как предмет психологического исследования;
? исследовать психологические новообразования детей дошкольного возраста в работах отечественных психологов;
? выявить особенности формирования творческой активности дошкольников;
? провести эмпирическое исследование психологических особенностей формирования творческой активности дошкольников на основе игровой деятельности;
? выполнить анализ результатов эмпирического исследования;
? представить рекомендации по психологическому сопровождению развития творческих способностей дошкольников;
? выполнить анализ результатов экспериментальной работы;
Выдвигается гипотеза о том, что формирование творческой активности детей дошкольного возраста на основе игровой деятельности будет эффективным при выполнении следующих педагогических условий:
? гарантии самостоятельности и свободы в игре дошкольника в условиях педагогического руководства ею;
? создания эмоционально-благополучной атмосферы в группе детского учреждения;
? организации занятий, основанных на интеграции искусств.
Объект исследования – игровая деятельность как сложный процесс, играющий значимую роль в формировании творческой активности детей дошкольного возраста.
Предмет исследования – особенности игровой деятельности и творческой активности детей дошкольного возраста.
В ходе эмпирического исследования планируется использовать следующие методы исследования.
Теоретический: изучение и анализ научной литературы по исследованию уровня патриотического воспитания дошкольников через приобщение к национальной культуре.
Эмпирический: наблюдение, беседа, тестирование, психодиагностические методики: методика «Способность оригинально обыграть игрушку» Н.Я. Михайленко, Н.А. Коротковой; методика «Придумай сюжет по условиям»; методика «Дорисовывание фигур» О.М. Дьяченко; методика Р.С. Немова
«Придумай игру».
Статистический: количественный и качественный анализ данных эмпирического исследования (коэффициент корреляции Пирсона).
Экспериментальная база исследования. Исследование проводилось на базе МБДОУ Детский сад №1881 «Колобок», расположенный по адресу, г. Москва ул. Трофимова, 30, корп. 1. В эксперименте принимали участие 18 детей в возрасте от 6 до 7 лет: 10 человек в экспериментальной группе и 8 в контрольной.
Практическая значимость. Практическая значимость работы заключается в разработке и экспериментальной апробации экспериментальной программы формирования творческой активности детей дошкольного возраста на основе игровой деятельности.
Структура и объём работы. Поставленные цель и задачи обусловили структуру и логику работы, которая состоит из введения, трёх глав, заключения, списка использованных источников и приложений.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Законодательные и нормативные документы
1. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 26.07.2019 № 232-ФЗ) / КонсультантПлюс / Режим доступа
Учебные издания и специальная литература
2. Амонашвили И.Д. Синтез психологии и педагогики-прорыв в образовании / И.Д. Амонашвили — М: Амрита-Русь, 2019. — 248 с.
3. Ветлугина Н.А. Художественное творчество в детском саду / Н.А. Ветлугина. – М.: Просвещение, 2016.– 175 с.
4. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л.С. Выготский Л.С. – М.: Просвещение, 2016. – 93 с.
5. Гогоберидзе А.Г. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2015. – 320 с.
6. Гуревич П.С. Психология и педагогика. Учебник и практикум для академического бакалавриата / П.С. Гуревич — 3-е изд., перераб. и доп. — М: Юрайт, 2018. — 429 с.
7. Дубровина И.В. Практическая психология образования: Учебное пособие для студентов вузов / И.В. Дубровина – М.: Питер, 2017. – 588 с.
8. Зверева О.Л., Ганичева А.Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание детей раннего и дошкольного возраста: Учебник для академического бакалавриата / О.Л. Зверева, А.Н. Ганичева — 2-е изд., перераб. и доп. — М: Юрайт, 2019. — 177 с.
9. Исаев Е.И. Педагогическая психология: учебник для бакалавров / Е.И. Исаев – М.: Юрайт, 2014. – 347 с.
10. Кравченко А.И. Психология и педагогика: Учебник / А.И. Кравченко — М: Проспект, 2019. — 400 с.
11. Кулагина И.Ю. Психология детей младшего школьного возраста: Учебник и практикум / И.Ю. Кулагина — М: Юрайт, 2019. — 291 с.
12. Лейтес Н.С. Психология одаренности детей и подростков / Н.С. Лейтес. – М.: Академия», 2016. – 416 с.
13. Максимова С.В. Творчество: создание или деструкция / С.В. Максимова - М.: Академический проект, 2016. – 224 с.
14. Николаева С.В. Экологическое воспитание детей. Третий год жизни. Методическое пособие / С.В. Николаева — М: Цветной мир, 2018. — 80 с.
15. Обухов А.С. Психология детей младшего школьного возраста: Учебник и практикум для академического бакалавриата / А.С. Обухов — М: Юрайт, 2016. — 424 с.
16. Островский Э.В., Чернышова Л.И. Психология и педагогика: Учебное пособие / Э.В. Островский, Л.И. Чернышова — 2-е изд., перераб. и доп.
— М: Вузовский учебник, 2018. — 368 с.
17. Пастюк О.В. Психология и педагогика: Учебное пособие / О.В. Пастюк — М: Инфра-М, 2018. — 160 с.
18. Патрушева И.В. Психология и педагогика игры: Учебное пособие для вузов / И.В. Патрушева — М: Юрайт, 2018. — 130 с.
19. Пидкасистый П.И. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / П.И. Пидкасистый — 3-е изд., перераб. и доп. — М: Юрайт, 2016.
— 724 с.
20. Подольский А.И., Идобаева О.А. Психология развития. Психоэмоциональное благополучие детей и подростков / А.И. Подольский, О.А. Идобаева — 2-е изд., перераб. и доп. — М: Юрайт, 2019. — 124 с.
21. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб: Питер, 2015. – 718 с.
22. Субботина Л.Ю. Развитие воображения у детей: популяр. пособие для родителей и педагогов / Л.Ю. Субботина. – Ярославль: Акад. развития, 2016.
– 240 с.
23. Фесенко Ю.А., Фесенко Е.В. Коррекционная психология: синдром дефицита внимания и гиперактивности у детей. Учебное пособие для вузов / Ю.А. Фесенко, Е.В. Фесенко — 2-е изд., перераб. и доп. — М: Юрайт, 2018. — 250 с.
24. Шилова М.И. Проблема ценностей и цели воспитания / М.И. Шилова. – М.: Юрайт, 2017. – 329 с.
Периодические издания
25. Балясная Л. К. Педагог и воспитательный процесс в школе: Теория воспитания // Классный руководитель. – 2014. - № 6. – С.3-24.
26. Изотова Е.И. Динамика эмоционального развития современных дошкольников // Мир психологии. – 2015. – № 1. – С. 65-77.
27. Исаев Е.И. Возрастно-нормативная модель развития в дошкольном детстве / Е.И. Исаев // Психологическая наука и образование. – 2017. – Том 9. –
№ 2. – С. 166-177.
28. Ковынева О.Г., Введенский В.Н. Психологические особенности детей дошкольного возраста // UNIVERSUM: Психология и образование. – 2017.
– № 11(41). – С. 13-16
29. Кудрявцев В.Т. Инновационное дошкольное образование: опыт, проблемы и стратегия развития / В.Т. Кудрявцев // Дошкольное воспитание. – 2000. – № 1.– С. 64-72.
30. Пыжьянова Л. Как помочь ребенку в период адаптации // Дошкольное воспитание. - 2018. - №2. - С.14-16.
31. Теплюк С. Улыбка малыша в период адаптации // Дошкольное воспитание. - 2016. - №4. - С.46-51.
Электронные ресурсы
32. Ананьев Б.Г. Избранные труды по психологии. Том 2 / Под редакцией Н.А. Логиновой [Электронный ресурс]
33. Вахитова Г.Х. К проблеме творческого становления дошкольников в игровой деятельности / Г.Х. Вахитова [Электронный ресурс]
34. Введение в психологию / Под ред. В.А. Петровского [Электронный ресурс]
35. Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка / Н.А. Ветлугина [Электронный ресурс]
36. Выготский Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский // Собрание сочинений. В 6 т. Т. 2 [Электронный ресурс]
37. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под редакцией В.В. Давыдова [Электронный ресурс]
38. Выготский Л.С. Эмоции и их развитие в детском возрасте / Л.С. Выготский // Собрание сочинений. В 6 т. Т. 2 [Электронный ресурс]
39. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? / Ю.Б. Гиппенрейтер [Электронный ресурс]
40. Гребенщикова Т В. Педагогическая поддержка эмоционально- экспрессивного развития детей в дошкольном образовательном учреждении: дис. ... канд. пед. наук / Т.В. Гребенщикова [Электронный ресурс]
41. Киселева Е.А. Развитие творческих способностей в онтогенезе / ЕА. Киселева [Электронный ресурс]
42. Макарова Е.Г. В начале было детство: Записки педагога / Е.Г. Макарова [Электронный ресурс]
43. Методика «Дорисовывание фигур» О.М. Дьяченко [Электронный ресурс]
44. Михайленко Н.Я. Организация сюжетной игры в детском саду: Пособие для воспитателя / Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова [Электронный ресурс]