Дипломная работа на тему "Гендерные особенности агрессивного поведения - Синергия [ID 68890]"

Работа на тему: Гендерные особенности агрессивного поведения
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/maksim---1324

Описание работы

Негосударственное образовательное частное учреждение высшего образования
«Московский финансово-промышленный университет «Синергия»
Факультет Психологии
Кафедра Социальная психология

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА
Гендерные особенности агрессивного поведения

ВВЕДЕНИЕ
Агрессивность занимает центральное место среди активно дискутируемых вопросов в области психологии и воспитания, особенно касательно периода взросления. Юношеская возрастная группа проходит период активного эмоционального и социокультурного созревания, делая её более подверженной проявлениям насилия как извне, так и изнутри.
Актуальность исследования. Поведение злости представляет собой одну из наиболее значимых и обсуждаемых тем в области психологии и педагогики, особенно в отношении подростков. В этот период жизни молодые люди переживают интенсивное психоэмоциональное и социальное развитие, что делает их особенно подверженными различным формам угрозы, как извне, так и в собственных действиях. На данном этапе происходит становление их идентичности и осознание социальной роли, что может приводить к конфликтам, подавленным реакциям и изменениям в поведении. При изучении дерзкого поведения важно учитывать гендерные различия, которые могут значительно влиять на способы выражения раздражённости подростками и их реакцию нападающие действия других.
Гендерные различия в дерзком поведении подростков представляют собой сложную и интересную тему. Исследования показывают, что мальчики и девочки могут проявлять гнев по-разному: мальчики чаще прибегают к физической агрессии, тогда как девочки склонны к вербальной агрессии и манипуляциям. Эти различия могут быть обусловлены как биологическими факторами, так и социальными ожиданиями и стереотипами, существующими в обществе. На протяжении многих лет учёные старались выяснить, как именно гендер влияет на гневное поведение и какие факторы способствуют его развитию у подростков. Важно понимать, что злость не является врожденной чертой, а скорее результатом взаимодействия множества факторов, включая семейное окружение, социальные отношения, культурные нормы и личный опыт.
Объект исследования: Агрессивное поведение.
Предмет исследования: Гендерные особенности агрессивного поведения подростков.
Цель исследования: выявление гендерных особенностей проявления агрессивного поведения у подростков и разработка соответствующей коррекционной программы.
Гипотеза исследования: существуют гендерные различия в формах и направленности агрессивного поведения у подростков.

Задачи исследования:
1. Проанализировать имеющиеся в научной литературе теоретические подходы по проблеме изучения агрессии и агрессивного поведения с позиции гендерного подхода у подростков.
2. В ходе эмпирического исследования изучить агрессивное поведение на основе гендерных аспектов.
3. Провести сравнительный анализ проявления гневного поведения у подростков.
4. Разработать тренинговую программу коррекции агрессивного поведения с позиции гендерного подхода.
Методологической основой исследования явились основные теоретические и методологические принципы отечественной психологии. Мы опирались на принцип единства сознания и деятельности человека (С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев, А.В. Брушлинский, А.Н. Леонтьев и др.), на теоретическое положение об интериоризации / экстериоризации и их взаимопереходах в деятельности человека (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев), принцип детерминизма (С.Л. Рубинштейн, Л.С. Выготский, С.Д. Смирнов и др.), межличностных отношений (Е.С. Кузьмин, А.Н. Леонтьев, В.Н. Мясищев и др.); на теоретические положения о природе агрессивного поведения, указать авторов; на концепции методологической основой выступили труды отечественных исследователей по проблеме профилактики у подростков.
Организация и база исследования. Исследование проводилось на базе МБОУ «Пигаревская СОШ». Обследованием было охвачено 53 подростка (30 девочек и 23 мальчика). Средний возраст испытуемых составил от 11 до 13 лет.
Методы и методики исследования. При решении задач, поставленных в исследовании, использовались следующие методы: теоретический анализ научной литературы, моделирование, тестирование, методы статистической обработки результатов исследований.
Диагностика осуществлялась с помощью следующих методик:
1. Методика Басса-Дарки,
2. Проективная методика Э. Вагнера «Руки Вагнера»,
3. Методика «Личностная агрессивность и конфликтность» Е. П. Ильина и П. А. Ковалева.
4. Метод математической статистики – критерий Спирмена.
Достоверность результатов и выводов исследования обеспечивалась соблюдением основных методологических принципов психологической науки, применением надежных и апробированных в отечественной и зарубежной психологии методик, содержательным анализом полученных данных, использованием различных статистических методов обработки данных, включающих труды отечественных исследователей по проблеме профилактики агрессивности у школьников Е. В. Змановской, И. П. Ильина, А. А. Романова, М. А. Татариновой, Н. М. Хасановой и др.
Научная новизна и теоретическая значимость исследования: обобщены результаты исследований по проблеме агрессивного поведения подростков и предложена программа развития U-критерия Манна-Уитни; полученные в исследовании данные уточняют теоретические представления об учёте особенностей развития памяти при планировании развивающей работы с подростками — представителями цифрового поколения.
Практическая значимость исследования. Полученные результаты могут быть использованы для изучения и развития, могут быть полезны в эффективности, для которой использовался критерий U Манна-Уитни.
Структура и объем работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, включающего 38 источников, и приложения. В тексте работы содержится 2 рисунка, 2 таблицы. Объем работы составляет 79 страниц.