Дипломная работа на тему "Интеллектуальный потенциал людей с выраженными лидерскими качествами | Синергия"

Работа на тему: Интеллектуальный потенциал людей с выраженными лидерскими качествами
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет онлайн обучения

Направление подготовки: 38.03.02

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ЛЮДЕЙ С ВЫРАЖЕННЫМИ ЛИДЕРСКИМИ КАЧЕСТВАМИ

Москва 2019

ЗАДАНИЕ
на выпускную квалификационную работу студента
1. Тема ВКР: Интеллектуальный потенциал людей с выраженными лидерскими качествами
2. Структура ВКР:

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЛИДЕРСТВА И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛЮДЕЙ
1.1. Понятие интеллектуального потенциала людей
1.2. Понятие и сущность лидерских качеств в современной науке
1.3. Лидерские качества и особенности их проявления у людей с разным интеллектуальным потенциалом
Выводы по главе 1
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛЮДЕЙ С ВЫРАЖЕННЫМИ ЛИДЕРСКИМИ КАЧЕСТВАМИ
2.1 Общая характеристика объекта и процедур исследования
2.2 Результаты эмпирического исследования
2.3 Анализ проведенной диагностики Выводы по главе 2
ГЛАВА 3. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛЮДЕЙ С ВЫРАЖЕННЫМИ ЛИДЕРСКИМИ КАЧЕСТВАМИ
3.1 Разработка программы по развитию интеллектуального потенциала людей с выраженными лидерскими качествами
3.2 Результаты апробации экспериментальной программы Выводы по главе 3
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПРИЛОЖЕНИЯ

3. Основные вопросы, подлежащие разработке.
Во введении рекомендуется обосновать актуальность выбранной темы, сформулировать цели и задачи работы, описать объект, предмет и информационную базу исследования. Целесообразно остановиться на методике исследования, указав, какие конкретно применялись методы, как проводилась обработка материала.
Для написания главы 1 рекомендуется изучить основную и дополнительную литературу по выбранной теме. Кроме того, в первой главе можно остановиться на тенденциях развития тех или иных процессов, провести обобщающий анализ по различным взглядам на тот или иной вопрос, способствующий раскрытию заявленной темы. Целесообразно, на основании приводимых данных, изложить свою точку зрения. В параграфе 1.1 необходимо рассмотреть сущностную характеристику интеллектуального потенциала людей, уточнить формулировки, основываясь на социологических и психологических исследованиях ученых. В параграфе 1.2 необходимо рассмотреть понятие и сущность лидерских качеств в современной науке. В параграфе 1.3 рассмотреть основные проблемы и тенденции исследования интеллектуального потенциала людей с выраженными лидерскими качествами в отечественной и зарубежной психологии .
Глава 2 должна носить практический характер. Это самостоятельный анализ собранного материала, а также описание проведенного эмпирического исследования. В параграфе 2.1 определить цель и методы диагностики лидерских качеств, дать общую характеристику объекта и процедуры исследования. В параграфе 2.2 провести диагностику предмета исследования на конкретном примере. В параграфе 2.3 необходимо интерпретировать полученные результаты эмпирического исследования.
В Главе 3 разработать рекомендации по раскрытию интеллектуального потенциала людей с выраженными лидерскими качествами. В параграфе 3.1 разработать корректирующие мероприятия по ориентации людей с выраженными лидерскими качествами на карьерный рост. В параграфе 3.2 провести анализ результатов апробации на реальном примере.
В заключении необходимо отразить основные положения выпускной квалификационной работы (бакалаврской работы) и сформулировать общие выводы.
В приложение выносятся, сводные таблицы результатов опроса и диагностики, тесты и пр. Все расчеты, выполненные с применением вычислительной техники, следует вынести также в приложение. Количество приложений не ограничено.

4. Исходные данные по ВКР:
Основная литература:
1. Адаир Д. Психология лидерства / Джон Адаир ; пер. с англ. М. Котельниковой. – М.: Эксмо, 2008. - 342 с.
2. Быть бизнес-лидером: 16 историй успеха: Учебное пособие / С.Филиппов. - М.: Альпина Пабл., 2016. - 187 с.
3. Кричевский Р.Л. Психология лидерства: учебное пособие. - М.: Статут, 2007. - 541 с.
Дополнительная литература:
1. Белов В.В. Акмеологический подход к формированию лидеров организаций для инновационной экономики региона.// Экономика и управление. 2008. № 6. С. 70-73.
2. Ивутина Е.П., Синькевич А.А. Взаимосвязь интеллекта и лидерских качеств у студентов// Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 29. – С. 216–221.
3. Кови, С.Р. Семь навыков высокоэффективных людей: Мощные инструменты развития личности / С.Кови; Под ред. Е.Харитоновой, М.Ильина; Пер.с англ. О.Кириченко. - 3-е изд.- М.: Альпина Бизнес Букс, 2008. - 374с.
4. Развитие лидерского потенциала руководителя: Монография / О.В. Евтихов. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2014. - 198 с.

Содержание
Введение 5
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЛИДЕРСТВА И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛЮДЕЙ 8
1.1. Понятие интеллектуального потенциала людей 8
1.2. Понятие и сущность лидерских качеств в современной науке 14
1.3. Лидерские качества и особенности их проявления у людей с разным интеллектуальным потенциалом 21
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛЮДЕЙ С ВЫРАЖЕННЫМИ ЛИДЕРСКИМИ КАЧЕСТВАМИ 30
2.1 Общая характеристика объекта и процедур исследования 30
2.2 Результаты эмпирического исследования 36
2.3 Анализ проведенной диагностики 42
Выводы по главе 2 42
ГЛАВА 3. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛЮДЕЙ С ВЫРАЖЕННЫМИ ЛИДЕРСКИМИ КАЧЕСТВАМИ 46
3.1 Разработка программы по развитию интеллектуального потенциала людей с выраженными лидерскими качествами 46
3.2 Результаты апробации экспериментальной программы 59
Выводы по главе 3 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЯ 80

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы выпускной квалификационной работы обусловлена тем, что эффективная работа организаций и выполнение поставленных задач, невозможны без использования функций менеджмента: планирования, организации, мотивации и контроля. Результат каждой функции зависит от эффективного управления руководителя. В тоже время на эффективность управления прямое воздействие оказывает лидерские качества.
Лидерство и руководство — два основополагающих понятия, с которыми связано эффективное управление организациями.
Психологическое взаимодействие широко включается в процессы труда, воспитания, управления и другие сферы жизнедеятельности. Действуя преднамеренно или непреднамеренно на сознаваемом или неосознаваемом уровнях, оно может играть как положительную, так и отрицательную роль: мобилизовать или демобилизовать потенциальные силы и способности личности и группы, повышать или снижать трудовую активность, формировать положительные или отрицательные качества личности.
Необходимо отметить, что способности находятся в прямой зависимости от стилей руководства. Разные стили руководства требуют различного сочетания способностей. Стиль выполняет компенсаторные функции по отношению к структуре способностей личности. Поэтому руководители выбирают тот или иной стиль, чтобы опереться на сильные стороны своей индивидуальности и «обойти» слабые.
Стиль управления руководителя своими подчиненными во многом определяет успех организации, динамику развития фирмы. От стиля руководства зависят мотивация работников, их отношение к труду, взаимоотношения и многое другое.
Актуальность данной проблемы заключается в том, что современный уровень развития производства и масштабные изменения в экономической и социальных сферах общества предъявляют повышенные требования к человеку и его интеллектуальному потенциалу. Возрастает значимость социальных последствий человеческих решений. Выбор руководителем оптимальных решений основано на уровне интеллектуальных способностей.
Цель выпускной квалификационной работы заключается в изучении интеллектуального потенциала работников ООО «Группа АРК» с выраженными лидерскими качествами.
Для достижения цели и проверки гипотез в процессе исследования решались следующие задачи:
1. Обобщить и систематизировать научные подходы к проблемам лидерства и интеллекта (как одного из индивидуально-психологических свойств личности), выбрать один из подходов в качестве основного.
2. Провести эмпирическое исследование по изучению взаимосвязи индивидуально-психологических свойств (интеллекта) и лидерских качеств личности.
3. Разработать и апробировать программу по развитию интеллектуального потенциала работников ООО «Группа АРК» с выраженными лидерскими качествами.
4. Провести анализ полученных результатов и дать практические рекомендации работникам ООО «Группа АРК» по развитию интеллектуального потенциала.
Объект исследования: сотрудники ООО «Группа АРК».
Предмет исследования: Взаимосвязь интеллектуального потенциала с лидерскими качествами личности.
Гипотеза исследования: уровень развития лидерских качеств находится в прямой взаимозависимости с уровнем интеллектуального развития.
В ходе эмпирического исследования планируется использовать следующие методы исследования.
Теоретические: изучение и анализ научной литературы в сфере профессиональных и личностных качеств работников по исследуемой проблеме.
Эмпирические: наблюдение, беседа, тестирование, а так же были использованы следующие психодиагностические методики: тест диагностики коммуникативных и организаторских способностей; тест
«Социальный интеллект» Дж. Д.П. Гилфорда и М. Салливена; методика диагностики рефлексии Карпова А.В.; методика Н. Холла на определение уровня эмоционального интеллекта; диагностика эмпатии по А. Меграбяну.
Статистические: В соответствии с планом экспериментального исследования были использованы методы математико-статистичекой обработки результатов эксперимента: коэффициент корреляции Спирмена и G-критерий знаков.
Экспериментальная база и характеристика выборки исследования: Выборка испытуемых составила 86 человек из числа работников различного уровня компании ООО «Группа АРК».
Теоретическая значимость:
1. Систематизированы представления отечественных и зарубежных психологов о сущности и содержании лидерства в коллективах, так же определено понятие лидерства.
2. Определены и обоснованы психологические причины, влияющие на возникновение и проявление лидерства.
Практическая значимость работы: эмпирические данные, полученные в ходе исследования, позволяют выявить взаимосвязь интеллекта и лидерских качеств личности, что способствует рациональному распределению сотрудников на руководящие должности.
Структура и объем работы: Выпускная квалификационная работа состоит из введения, основной части, разделенной на три главы и параграфы по количеству решаемых задач, заключения, списка литературы и приложений. Объем работы составляет 79страниц.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абрамова Г.С. Практическая психология / Г.С. Абрамова. – Екатеринбург: Деловая книга, 2014. – 368 с.
2. Акимова М.К., Борисова Е.М., Гуревич К.М., Козлова ВТ., Логинова Г.Т. Руководство к применению группового интеллектуального теста (ГИТ) для младших школьников. - Обнинск, 2015. - 40с.
3. Аминов Н.А. О компонентах специальных способностей будущих психологов / Н.А. Аминов. - М.: Наука, 2014. – 108 с.
4. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: в 2-х т. / Б.Г. Ананьев.
– М.: Педагогика, 2016 – Т. 2: Развитие и воспитание личности. –2016. – 549 с.
5. Анцыферова Л.И. Психологические закономерности развития личности взрослого человека и проблема непрерывного образования / Л.И. Анцыферова. – М.: Просвещение, 2016. – 102 с.
6. Атватер И. Я Вас слушаю / И. Атватер. – М.: Педагогика, 2017. – 110 с.
7. Бачманова Н.Ф. К вопросу о профессиональных способностях психолога
/ Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы / Н.Ф. Бачманова, Н.А. Стафурина. — Л.: Наука, 2014. — 121 с.
8. Брунер Дж. Психология познания. -М.: Прогресс, 2017. - 197с.
9. Булюбаш И.Д. Я тебя слышу. Феномены языка и речи в практике гештальт-терапевта / И.Д. Булюбаш. – Самара: БАХРАХ-М, 2015. – 272 с.
10. Бьюдженталь Д. Наука быть живым. Диалоги между терапевтом и пациентами / Д. Бьюдженталь: пер. А.Б. Фенько. – М.: Класс, 2014. – 336 с.
11. Вайзман Н.Реабилитационная педагогика - М.: Аграф, 2016. - 160 с.
12. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: учеб. пособие / И.В. Вачков. – М.: Ось-89, 2014. – 224 с.
13. Венар Ч., Кериг П. Психология развития детского и подросткового возраста. - СПб.: ПРАЙМ-ЕРОЗНАК, 2016. - 384 с.
14. Верняева Т.А. Профессионально-личностный портрет психолога / Т.А. Верняева.— СПб.: СПбГУ, 2015. –200 с.
15. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. - М.: просвещение, 2015, - 175 с.
16. Выготский Л.С. Психология подростка. - М.:Педагогика, 2015. - 361с.
17. Габдреев Р.В. Психологические механизмы овладения профессиональной деятельностью / Р.В. Габдреев, А.И. Фукин. – Наб. Челны: КамПИ, 2014. — 143 с.
18. Гальперин П.Я. Введение в психологию: учеб. пособие для вузов / П.Я. Гальперин. – М.: Университет, 2015. – 332 с.
19. Дерманова И.Б. Психологический практикум. Межличностные отношения: Методические рекомендации / И.Б. Дерманова, Е.В. Сидоренко. – СПб.: Речь, 2014. – 40 с.
20. Дружинин В.Н. Психология общих способностей - СПб.: Питер, 2013.- 275с.
21. Дружинин, В. Н. Экспериментальная психология / В.Н. Дружинин. — 2- е изд. — СПб.: Питер, 2014. – 320 с.
22. Дубровина И.В. Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы. - М.: Академия, 2014. -160с.
23. Замский Х.С. Умственно отсталые дети -НПО, Образование, 2015. -460с.
24. Зимняя И.А. Педагогическая психология: учеб. пособие / И.А. Зимняя. – Ростов н/Д: Феникс, 2017. - 480 с.
25. Карандашев В.Н. Психология: Введение в профессию / В.Н. Карандашев. – М.: Смысл, 2014. – 288 с.
26. Катаева А.А, Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика. - М.: ВЛАДОС, 2014. - 208с.
27. Крылов А.А. Практикум по экспериментальной и прикладной психологии / А.А. Крылов, А.И. Юрьев. – Л.: ЛГУ, 2014. – 275 с
28. Кузнецова Л.H. Развитие рефлексии в общении методом трансакционного анализа / Л.Н. Кузнецова. – М.; 2015. – 141 с.
29. Кузнецова Л.В. Основы специальной психологии - М.: Академия, 2016.-480с
30. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н Возрастная психология. - М.:ТЦ Сфера, 2014.-464с
31. Кулаичев А.П. Методы и средства анализа данных в среде Windows [Текст] / А.П. Кулаичев. – М.: ИнКо, 2015. - 341 с.
32. Куликов Л.B. Психологическое исследование: методические рекомендации по проведению / Л.В. Куликов. – СПб.: Речь, 2015. – 184 с.
33. Лидерс А.Г. Особенности позиции практического психолога по отношению к клиенту / А.Г. Лидерс. – М.: Академия, 2014. – 125 с.
34. Литвак М.Е. Профессия - психолог. / М.Е. Литвак. – Ростов н/Д: Феникс, 2015. – 352 с.
35. Максименко С.Д. Общая психология. - М.:Рефл-Бук, 2014. -528с
36. Макшанов С.И. Психология тренинга в профессиональной деятельности [Текст] / С.И. Макшанов. – СПб.: Речь, 2014. – 322 с.
37. Марасанов Г.И. Социально-психологический тренинг / Г.И. Марасанов.
– СПб.: Совершенство, 2015. – 256 с.
38. Маркова A.K. Психология профессионализма / А.К. Маркова. – М.: Знание, 2016. – 308 с.
39. Мастюкова Е.М Лечебная педагогика. - М.:ВЛАДОС, 2017. - 304с
40. Менделевич В.Д. Клиническая и медицинская психология. - М: Медпресс-информ, 2015.-592с
41. Михайлова Е.С. Методика исследования социального интеллекта: Адаптация теста Дж. Д.П. Гилфорда и М. Салливена: Руководство по использованию [Текст] / - СПб: Иматон, 2016. - 56 с.
42. Немов Р.С Психология. -М.:ВЛАДОС, 2014.-688с
43. Певзнер М.С. Дети-олигофрены. -М.: Просвещение, 2017.-356с
44. Перлз Ф. Практика гештальт-терапии / Ф. Перлз: пер. с нем. М. П. Папуша. – М.: Академический Проект, 2018. – 463 с.
45. Петровская Л.A. Теоретические и методические проблемы социально- психологического тренинга / Л.А. Петровская. – М.: МГУ, 2014. – 168 с. Пиаже Ж Психология интеллекта.-СПб. .Питер, 2015 .-192с
46. Платонов К.К. Структура и развитие личности / К.К. Платонов. – М.: Наука, 2014. – 236 с.
47. Пособие по психологическому консультированию: учеб. пособие / Л.Б. Шнейдер. – М.: Ось - 89, 2015. – 272 с.
48. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: учеб. пособие / Д.Я. Райгородский. – Самара: Бахрах-М, 2015. – 672 с.
49. Психогимнастика в тренинге: учеб. пособие / Н.Ю. Хрящева. – СПб.: Речь, 2014. – 256 с.
50. Психологический словарь / Авт.-сост. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещеряков. – М.: Педагогика-Пресс, 2015. – 560 с.
51. Пузанов Б.П. Коррекционная педагогика.-М. .Академия, 2015.-160с
52. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты.- Самара:БАХРАХ-М, 2015с-672с
53. Роджерс К. Искусство консультирования и / К. Роджерс. – М.: Эксмо, 2015. – 976 с.
54. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. -М.гПедагогика, 2017с-407с
55. Семенова Е.М. Тренинг эмоциональной устойчивости / Е.М. Семенова.– М.: Институт психотерапии, 2015. – 256 с.
56. Сидоров П.И, Парняков А.В. Введение в клиническую психологию.- М.:Академический проект, 2014.-416с
57. Степанов С.Ю. Психология рефлексии: проблемы и исследования / С.Ю. Степанов. – М.: Магистр, 2016. – 94 с.
58. Столяренко Л.Д. Основы психологии: Практикум. -Ростов н/Д.:Феникс, 2015.-704с
59. Фомин O.A. Психология делового общения / О.А. Фомин. – Минск: Амалфея, 2015. – 351 с.
60. Формирование эмпатии у студентов-психологов учеб. пособие / Р.О. Агавелян. - Челябинск: Челябинский университет, 2014. – 66 с.
61. Холодная М.А. Психология интеллекта. -СПб.:Питер, 2015.-272с
62. Цзен Н.В. Психотренинг: игры и упражнения / Н.В. Цзен, Ю.В. Пахомов.– М.: Класс, 2018. – 272 с.
63. Шадриков В.Д. Деятельность и способность.-М.:ЛОГОС, 2014.-206с
64. Школа и психическое здоровье учащихся./Под ред. Громбаха С.М.- М.:Медицина, 2018.-272с.