Дипломная работа на тему "Исследование профессионального выгорания педагогов образовательных учреждений на базе МКОУ «СОШ №85» | Синергия [ID 43447]"

Работа на тему: Исследование профессионального выгорания педагогов образовательных учреждений на базе МКОУ «СОШ №85»
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет онлайн обучения

Направление подготовки: Психолого-педагогическое образование

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ ПЕДАГОГОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

Москва 2019

ЗАДАНИЕ
на выпускную квалификационную работу студента
1. Тема ВКР: Исследование профессионального выгорания педагогов образовательных учреждений
2. Структура ВКР:

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ У ПЕДАГОГОВ
1.1 Профессиональное выгорание как психологическая проблема
1.2 Педагог как субъект педагогической деятельности
1.3 Особенности профессионального выгорания у педагогов Выводы по первой главе
ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ У ПЕДАГОГОВ
2.1 База и методы исследования
2.2 Анализ результатов исследования Выводы по второй главе
ГЛАВА 3 ПРОГРАММА ПРОФИЛАКТИКИ И КОРРЕКЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ У ПЕДАГОГОВ
3.1 Рекомендации по преодолению профессионального выгорания у педагогов
3.2 Результаты экспериментального исследования Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Программа коррекционных занятий профилактики синдрома профессионального выгорания

3. Основные вопросы, подлежащие разработке.
Во введении рекомендуется обосновать актуальность выбранной темы, сформулировать цель, задачи и гипотезу работы, описать объект, предмет, теоретическую и методологическую базу исследования.
Для написания главы 1 рекомендуется изучить теоретические аспекты проблемы профессионального выгорания у педагогов.
В пункте 1.1 необходимо раскрыть понятие профессионального выгорания как психологическую проблему.
В пункте 1.2 необходимо дать оценку педагогу как субъекту педагогической дея- тельности
В пункте 1.3 необходимо рассмотреть особенности профессионального выгорания у педагогов.
Для написания главы 2 рекомендуется провести экспериментальную работу по по исследованию особенностей профессионального выгорания у педагогов.
В пункте 2.1 необходимо определить базу, методы и методики исследования.
В пункте 2.2 необходимо привести анализ результатов констатирующего этапа исследования.
Для написания главы 3 необходимо предложить программу профилактики и коррекции профессионального выгорания у педагогов.
В пункте 3.1 необходимо внести рекомендации по преодолению профессионального выгорания у педагогов.
В пункте 3.2 необходимо привести результаты контрольного этапа исследования.
В заключении необходимо отразить основные положения выпускной квалификационной работы и сформулировать общие выводы.
В приложение выносятся аналитические таблицы и графические материалы, размещение которых в основном тексте невозможно.

4. Исходные данные по ВКР:
Основная литература:
1. Абабков, В.А. Адаптация к стрессу / В.А. Абабков, М. Перре. – Санкт- Петербург, 2014. – 215 с.
2. Абрамова, Г.С. Практическая психология: учебное пособие / Г. С. Абрамова. - Москва : Прометей, 2018. - 538 с.
3. Арасланова, А.А. Психология и педагогика в схемах / А.А. Арасланова. - М.: Русайнс, 2018. - 320 c.
4. Башенкова, Л. А. Диагностика синдрома эмоционального выгорания и мероприятия, направленные на его предупреждение / Л. А. Башенкова, Е. В. Кухарская // Среднее профессиональное образование. – 2015. – № 11. – С. 43–48.
5. Бордовская, Н.В. Психология и педагогика: учебник / Н.В. Бордовская, С.И. Розум. - СПб.: Питер, 2018. - 320 c.
6. Борисова, М. В. Психологические детерминанты феномена эмоционального выгорания у педагогов/ М. В. Борисова // Вопросы психологии. - 2015. - №2. - C. 96-105.
7. Возняк, И. В. Психолого-педагогическое сопровождение деятельности учителя: мониторинг, анализ, консультации; диагностический комплекс / И. В. Возняк, И. М. Узянова. – Волгоград : Учитель, 2015. – 150 с.
8. Водопьянова, Н. Е. Синдром выгорания: диагностика и профилактика / Н. Е. Водопьянова. – СПб.: Питер, 2016. – 421 с.
9. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский – Москва: Педагогика, 2014. – 476 с.
10. Гринберг, Дж. Поговорим о выгорании: причины и следствия. – Москва: Просвещение, 2016. – 182 с.
11. Демьянчук, Р. В. Как не сгореть у учительского стола: Советы психолога / Р. В. Демьянчук. – СПб.: Просвещение, 2016. – 134 с.
12. Жуков, Г.Н. Общая и профессиональная педагогика: учебник / Г.Н. Жуков, П.Г. Матросов. - М.: Альфа-М, 2018. - 448 c.
13. Зборовская, И. В. Саморегуляция психической устойчивости учителя / И. В. Зборовская // Прикладная психология. – 2017. - № 6. – С. 31-38.
14. Кравченко, А.И. Психология и педагогика: учебное пособие / А.И. Кравченко. - М.: Риор, 2018. - 112 c.
15. Макаревич, Р. А. Влияние психологической напряженности на процесс об- щения учителя с учащимися / Р. А. Макаревич. – СПб.: Питер, 2017. – 267 с.
16. Моцкин, Ю. В. Психологические основы профилактики перенапряжения / Ю. В. Моцкин. – СПб.: Алетейя, 2016. – 263 с.
17. Практическая психодиагностика. Методика и тесты / под ред. Е. И. Комарова. – Самара: БАХРАХ, 2017. – 272 с.
18. Реан, А. А. Факторы стрессоустойчивости учителей / А. А. Реан. – СПб.: Мирт, 2016. – 249 с.
19. Физиологические и психические основы труда / под ред. А. Б. Леонова. - СПб.: прайм–ЕВРОЗНАК, 2016. – 138 с.
20. Щербатых, Ю. В. Психология стресса и методы коррекции / Ю. В. Щерба- тых. – СПб.: Питер, 2016. – 218 с.
21. Юдина, Е. Г. Профессиональное сознание педагога: опыт постановки про- блемы в современном образовании / Е. Г. Юдина // Психологическая наука и образование.
- 2016. - №1. - С. 89-100.
22. Янковская, Н. Эмоциональное выгорание учителя / Н. Янковская // Народ- ное образование. – 2009. – № 2. – С. 127–37.

Дополнительная литература
1. Брынских, К. Г Коррекция и профилактика синдрома эмоционального выгорания в профессиональной деятельности педагогов [Электронный ресурс]: Научно- методический электронный журнал «Концепт».
2. Гилерович Е.А. Управление стрессом как инструмент улучшения социально- психологического климата в организации / Е.А. Гилерович, Д.Р. Сибгатуллина // Актуальные вопросы управления, экономики и права. Современное образование и его роль в жизни общества : материалы Междунар. науч.-практ. конф. – Новосибирск, 2018. – С. 218- 222.
3. Домрачева, С. А. Изучение эмоционального выгорания педагогов [Элек- тронный ресурс]: Научно-методический электронный журнал «Концепт». – Режим доступа:
4. Капитанец, Е. Г. Исследование формирования синдрома эмоционального выгорания педагогов [Электронный ресурс]: Научно-методический электронный журнал «Концепт».
5. Котова, Е. В. Профилактика синдрома эмоционального выгорания [Элек- тронный ресурс]: Красноярский государственный педагогический университет им. В. П. Астафьева.
6. Лаврова, К. С. Синдром выгорания: профилактика и управление [Электрон- ный ресурс]. Вильнюс. – 2012.
7. Мартынова, К. Ю. Профилактика эмоционального выгорания педагогов образовательной организации [Электронный ресурс]: Научно-методический электронный журнал «Концепт».
8. Осухова, Н. Г. Профилактика профессионального выгорания [Электронный ресурс]: Школьный психолог.
9. Самоукина, Н. В. Синдром профессионального выгорания [Электронный ресурс]: Элитариум.
10. Щеглова, Г. С. Психолого-педагогическая коррекция синдрома эмоционального выгорания педагогов школы [Электронный ресурс]: Научно-методический электрон- ный журнал «Концепт».

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 6
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ У ПЕДАГОГОВ 10
1.1 Профессиональное выгорание как психологическая проблема 10
1.2 Педагог как субъект педагогической деятельности 25
1.3 Особенности профессионального выгорания у педагогов 31
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ У ПЕДАГОГОВ 40
2.1 База и методы исследования 40
2.2 Анализ результатов исследования 43
Выводы по второй главе 49
ГЛАВА 3 ПРОГРАММА ПРОФИЛАКТИКИ И КОРРЕКЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ У ПЕДАГОГОВ 52
3.1 Рекомендации по преодолению профессионального выгорания у педагогов 52
3.2 Результаты экспериментального исследования… 57
Выводы по третьей главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Программа коррекционных занятий профилактики синдрома профессионального выгорания 77

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Учителя являются одной из самых наименее защищенных профессий, это показывают изменения в мире за несколько лет. В первую очередь с психологической точки зрения. Профессия преподавателя предполагает постоянное взаимодействие с людьми, непрерывное общение. Общение является большой ответственностью и напряжен- ной работой, а также огромным трудом. Педагогу необходимо уметь само- определяться в мире, в котором все стремительно изменяется, уметь сохранять психологическое равновесие в стрессовых ситуациях, получать радость от общения и просто жить полноценной жизнью.
Проблема психологического благополучия педагога является одной из наиболее актуальных проблем современной психологии. В связи с этим большое значение приобретает изучение синдрома профессионального выгорания. «Выгорание» оказывает негативное воздействие на психофизическое здоровье и эффективность специалистов в социальной сфере деятельности.
Эмоциональная напряженность высокого уровня возникает вследствие большого числа стрессовых ситуаций и факторов, постоянно присутствующих в работе педагога. Примером таких особенностей деятельности могут выступать: высокий динамизм, недостаток времени, рабочая загруженность, сложность возникающих педагогических ситуаций, ролевая неопределенность, социальное мнение, необходимость осуществления постоянных контактов с людьми, взаимодействие с различными социальными группами и т.д. Впервые термин «профессиональное (или эмоциональное) выгорание»
был введен в 1974 году американским психиатром Г. Фрейденбергом. Боль- шой вклад в изучение проблемы выгорания внесли Г. Фрейденбергер, Г. Се- лье, К. Маслач и др.
В отечественных исследованиях понятие «профессиональное выгорание» появилось относительно недавно. Его изучением занимались отечественные психологи: В.Е. Орел, Т.В. Решетова, Н.Е. Водопьянова, и др.
По мнению Д. Гринберга профессиональное выгорание – это неблагоприятная реакция человека на стресс, полученный на работе, включающая в себя психофизиологические и поведенческие компоненты. Характерным признаком для выгорания может стать эмоциональное, физическое истощение, а также проявление различных симптомов, влияющих на деятельность педагога.
Работа с педагогами входит в сферу деятельности школьного психолога, так как педагогическая деятельность наполнена разного рода напряженными ситуациями и различными факторами, связанными с возможностью усиленного эмоционального реагирования. Также необходимо отметить, что по степени напряженности нагрузка педагога в среднем больше, чем у менеджеров и банкиров, генеральных директоров и президентов ассоциаций, т.е. профессионалов, непосредственно работающих с людьми. Условия деятельности становятся напряженными, когда они воспринимаются и оцениваются человеком как трудные, и сложные.
К напряженным ситуациям педагогической деятельности исследователи (А.К. Маркова, Л.М. Митина и др.) относят случаи взаимодействия педагога с детьми, ситуации, возникающие во взаимоотношениях с коллегами и администрацией учреждения, ситуации взаимодействия педагога с родителя- ми детей.
Синдром профессионального выгорания представляет собой процесс постепенной утраты эмоциональной, когнитивной и физической энергии, проявляющийся в эмоциональном и умственном истощении, физическом утомлении, снижении удовлетворения выполненной работы, а также личностной отстраненности. Он рассматривается как результат не разрешенного стресса или в его неудачных попытках самостоятельно разрешить.
Актуальность данной темы заключается в том, что в современных условиях образования особенно остро стоит задача развития личности учащихся, изучения их индивидуальных особенностей. Педагогу необходимо создать условия, которые обеспечивают реализацию потенциала личности и
развитие способностей, а также раскрыть индивидуальность каждого школьника. Вследствие этого возрастает роль личности педагога, но вместе с этим возрастает ответственность, решение более сложных ситуаций, загруженность и т.д. Таким образом, педагог находится в стрессовых и напряженных ситуациях, которые способствуют профессиональному выгоранию.
Педагог обязан противостоять влиянию эмоциональных факторов современной профессиональной среды. Под этим стоит понимать, что педагогу необходимо выполнять все требования, предъявляемые его профессией, реализовать себя и получить удовлетворение от своей деятельности.
Педагогическая деятельность непрерывно связана с общением, склонна к симптомам постепенного эмоционального утомления и истощения, что негативно сказывается на выполнении профессиональной деятельности, ухудшении физического и психического самочувствия.
Цель исследования: изучение особенностей профессионального выгорания у педагогов в среднем общеобразовательном учреждении.
Задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать литературу по проблеме исследования.
2. Подобрать методы и методики диагностики профессионального выгорания педагогов.
3. Провести эмпирическое исследование.
4. Разработать рекомендации по преодолению профессионального выгорания педагогов.
Объект исследования: профессиональное выгорание.
Предмет исследования: особенности профессионального выгорания у педагогов в среднем общеобразовательном учреждении.
Гипотеза исследования: реализация программы профилактики и коррекции способствует снижению риска возникновения синдрома эмоционального выгорания у педагогов.
Методы исследования. Для достижения цели и поставленных задач были использованы следующие методы:
1) Теоретические: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
2) Эмпирические: тестирование (методика «Диагностика риска синдрома эмоционального выгорания» (автор - Б. Поттер), опросник «Профессиональное (эмоциональное) выгорание» (автор - К. Маслач).
3) Методы качественного и количественного анализа результатов исследования.
База исследования: исследование по изучению профессионального выгорания педагогов проводилось на базе МКОУ «СОШ №85». В исследовании приняли участие педагоги женского пола в возрасте от 22 до 63 лет с разным профессиональным стажем от 1 года до 39 лет в количестве 40 человек.
Теоретическая значимость исследования состоит в научно- психологическом анализе профессионального выгорания у педагогов, рас- смотрении уже имеющихся теоретических представлений, определении ос- новных психологических проблем.
Практическую значимость работы составляют рекомендации по преодолению профессионального выгорания у педагогов.
Структура работы: данная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка используемой литературы, приложений.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Абабков, В.А. Адаптация к стрессу / В.А. Абабков, М. Перре. – Санкт-Петербург, 2014. – 215 с.
2. Абрамова, Г.С. Практическая психология: учебное пособие / Г. С. Абрамова. - Москва : Прометей, 2018. - 538 с.
3. Арасланова, А.А. Психология и педагогика в схемах / А.А. Арасланова. - М.: Русайнс, 2018. - 320 c.
4. Башенкова, Л. А. Диагностика синдрома эмоционального выгорания и мероприятия, направленные на его предупреждение / Л. А. Башенко- ва, Е. В. Кухарская // Среднее профессиональное образование. – 2015. – № 11. – С. 43–48.
5. Бордовская, Н.В. Психология и педагогика: учебник / Н.В. Бордовская, С.И. Розум. - СПб.: Питер, 2018. - 320 c.
6. Борисова, М. В. Психологические детерминанты феномена эмо- ционального выгорания у педагогов/ М. В. Борисова // Вопросы психологии.
- 2015. - №2. - C. 96-105.
7. Бойко, В. В. Синдром «эмоционального выгорания» в профессиональном общении / В. В. Бойко. – Санкт-Петербург : Питер, 2003. – 105 с.
8. Брынских, К. Г Коррекция и профилактика синдрома эмоционального выгорания в профессиональной деятельности педагогов [Электрон- ный ресурс]: Научно-методический электронный журнал «Концепт».
9. Буриш, М. Синдром эмоционального выгорания. – Ярославль: Эксмо-пресс, 2014. – 214 с.
10. Возняк, И. В. Психолого-педагогическое сопровождение дея- тельности учителя: мониторинг, анализ, консультации; диагностический комплекс / И. В. Возняк, И. М. Узянова. – Волгоград : Учитель, 2015. – 150 с.
11. Водопьянова, Н. Е. Синдром выгорания: диагностика и профи- лактика / Н. Е. Водопьянова. – СПб.: Питер, 2016. – 421 с.
12. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский – Москва: Педагогика, 2014. – 476 с.
13. Гринберг, Дж. Поговорим о выгорании: причины и следствия. – Москва: Просвещение, 2016. – 182 с.
14. Гришина, Н. В. Помогающие отношения: профессиональные и экзистенциальные проблемы / Н. В. Гришина; под ред. А. А. Крылова, Л. А. Коростылевой. – Санкт – Петербург: Питер, 1999. – 218 с.
15. Гилерович Е.А. Управление стрессом как инструмент улучшения социально-психологического климата в организации / Е.А. Гилерович, Д.Р. Сибгатуллина // Актуальные вопросы управления, экономики и права. Со- временное образование и его роль в жизни общества : материалы Междунар. науч.-практ. конф. – Новосибирск, 2018. – С. 218-222.
16. Домрачева, С. А. Изучение эмоционального выгорания педагогов [Электронный ресурс]: Научно-методический электронный журнал «Кон- цепт».
17. Демьянчук, Р. В. Как не сгореть у учительского стола: Советы психолога / Р. В. Демьянчук. – СПб.: Просвещение, 2016. – 134 с.
18. Жуков, Г.Н. Общая и профессиональная педагогика: учебник / Г.Н. Жуков, П.Г. Матросов. - М.: Альфа-М, 2018. - 448 c.
19. Зборовская, И. В. Саморегуляция психической устойчивости учителя / И. В. Зборовская // Прикладная психология. – 2017. - № 6. – С. 31-38.
20. Капитанец, Е. Г. Исследование формирования синдрома эмоционального выгорания педагогов [Электронный ресурс]: Научно-методический электронный журнал «Концепт».
21. Котова, Е. В. Профилактика синдрома эмоционального выгорания [Электронный ресурс]: Красноярский государственный педагогический университет им. В. П. Астафьева.
22. Кравченко, А.И. Психология и педагогика: учебное пособие / А.И. Кравченко. - М.: Риор, 2018. - 112 c.
23. Лаврова, К. С. Синдром выгорания: профилактика и управление [Электронный ресурс]. Вильнюс. – 2012.
24. Мартынова, К. Ю. Профилактика эмоционального выгорания пе- дагогов образовательной организации [Электронный ресурс]: Научно- методический электронный журнал «Концепт».
25. Маслач, К. Выгорание: многомерная перспектива / К. Маслач. – Москва : Издательство Института психотерапии, 2004. – 147 с.
26. Морроу, Э. Сгоревшие профессионалы. – Санкт Петербург: Питер, 2014. – 219 с.
27. Макаревич, Р. А. Влияние психологической напряженности на процесс общения учителя с учащимися / Р. А. Макаревич. – СПб.: Питер, 2017. – 267 с.
28. Моцкин, Ю. В. Психологические основы профилактики перенапряжения / Ю. В. Моцкин. – СПб.: Алетейя, 2016. – 263 с.
29. Осухова, Н. Г. Профилактика профессионального выгорания [Электронный ресурс]: Школьный психолог.
30. Практическая психодиагностика. Методика и тесты / под ред. Е. И. Комарова. – Самара: БАХРАХ, 2017. – 272 с.
31. Реан, А. А. Факторы стрессоустойчивости учителей / А. А. Реан. – СПб.: Мирт, 2016. – 249 с.
32. Самоукина, Н. В. Синдром профессионального выгорания [Элек- тронный ресурс]: Элитариум.
33. Физиологические и психические основы труда / под ред. А. Б. Леонова. - СПб.: прайм–ЕВРОЗНАК, 2016. – 138 с.
34. Щеглова, Г. С. Психолого-педагогическая коррекция синдрома эмоционального выгорания педагогов школы [Электронный ресурс]: Научно- методический электронный журнал «Концепт».
35. Щербатых, Ю. В. Психология стресса и методы коррекции / Ю. В. Щербатых. – СПб.: Питер, 2016. – 218 с.
36. Юдина, Е. Г. Профессиональное сознание педагога: опыт поста- новки проблемы в современном образовании / Е. Г. Юдина // Психологическая наука и образование. - 2016. - №1. - С. 89-100.
37. Янковская, Н. Эмоциональное выгорание учителя / Н. Янковская // Народное образование. – 2009. – № 2. – С. 127–37.