Дипломная работа на тему "Мотивационная готовность к школе как фактор успешности обучения: психологические механизмы формирования - Синергия [ID 69708]"

Работа на тему: Мотивационная готовность к школе как фактор успешности обучения: психологические механизмы формирования
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки
https://studentu24.ru/list/suppliers/maksim---1324

Описание работы

ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКАЯ АКАДЕМИЯ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА»
Направление Кафедра

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
на тему МОТИВАЦИОННАЯ ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЕ КАК ФАКТОР УСПЕШНОСТИ ОБУЧЕНИЯ: ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ ФОРМИРОВАНИЯ

МОСКВА 2026 г.

ЗАДАНИЕ
на выпускную квалификационную работу обучающегося
Тема выпускной квалификационной работы
«Мотивационная готовность к школе как фактор успешности обучения: психологические механизмы формирования»

Структура ВКР:
Введение
Глава 1. Теоретические основы исследования развития познавательной мотивации у младших школьников в учебной деятельности
1.1 Концептуальные подходы к исследованию познавательной мотивации учебной деятельности детей младшего школьного возраста
1.2 Психолого-педагогическая характеристика методов развития познавательной мотивации младшего школьника в учебной деятельности
Выводы по главе 1
Глава 2. Результаты эмпирического исследования познавательной мотивации младших школьников в учебной деятельности
2.1 Организация и проведение эмпирического исследования познавательной мотивации младших школьников в учебной деятельности
2.2 Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования особенностей познавательной мотивации младших школьников в учебной деятельности
Выводы по главе 2
Глава 3. Психолого-педагогическое сопровождение развития познавательной мотивации младших школьников в учебной деятельности
3.1 Программа психолого-педагогического сопровождения развития познавательной мотивации младших школьников в учебной деятельности
3.2 Анализ результатов развития познавательной мотивации младших школьников в учебной деятельности
Выводы по главе 3
Заключение
Список использованной литературы
Приложения

Основные вопросы, подлежащие разработке.
Во введении рекомендуется обосновать актуальность выбранной темы, степень ее разработанности, сформулировать цель, задачи исследования, описать объект, предмет, гипотезу исследования, теоретико-методологические основы исследования, методы и методики исследования, эмпирическую базу, выборку исследования, теоретическую и практическую значимость результатов исследования, структуру ВКР.
Для написания главы 1 рекомендуется изучить основную и дополнительную литературу по выбранной теме.
В параграфе 1.1 необходимо рассмотреть сущность основополагающих понятий «мотив», «мотивация», «познавательная мотивация», «познавательная мотивация в учебной деятельности», проанализировать концептуальные подходы к исследованию познавательной мотивации учебной деятельности, рассмотреть особенности развития познавательной мотивации детей младшего школьного возраста как субъектов учебной деятельности сформулировать выводы.
В параграфе 1.2 необходимо рассмотреть и охарактеризовать психолого-педагогические методы развития познавательной мотивации младших школьников в учебной деятельности, сформулировать выводы.
Глава 2 должна отражать результаты эмпирического исследования познавательной мотивации младших школьников в учебной деятельности.
В параграфе 2.1 необходимо описать этапы эмпирического исследования, указать и охарактеризовать методики, используемые в ходе эмпирического исследования познавательной мотивации, описать выборочную совокупность исследования, сформулировать выводы.
В параграфе 2.2 необходимо провести подробную оценку и анализ результатов эмпирического исследования особенностей познавательной мотивации младших школьников в учебной деятельности, сформулировать выводы.
Глава 3 должна отражать основы психолого-педагогического сопровождения развития познавательной мотивации младших школьников в учебной деятельности.
В параграфе 3.1 необходимо описать психолого-педагогические основы, содержание и основные этапы реализации программы психолого-педагогического сопровождения развития познавательной мотивации младших школьников в учебной деятельности, методические рекомендации, сформулировать выводы.
В параграфе 3.2 необходимо проанализировать результаты формирующего эксперимента, развития познавательной мотивации младших школьников в учебной деятельности, сформулировать выводы.
По окончании каждого пункта должны быть сформулированы выводы.
В заключении необходимо отразить основные положения выпускной квалификационной работы и сформулировать общие выводы.
В приложение выносятся процедуры проведения и оценки результатов психодиагностических методик, материалы, отражающие данные исследования и др.

4. Исходные данные по ВКР:
Основная литература:
1. Батыршина А.Р. Возрастная и педагогическая психология. – Казань: Издательство Казанского государственного университета, 2007. – 223 с.
2. Войтов А.С. Психологическое сопровождение детей младшего школьного возраста с низким уровнем учебной мотивации. – Пятигорск: ПГЛУ, 2014. – 246 с.
3. Волков Б.С. Психология детей младшего школьного возраста. – М.: КноРус, 2016. – 347 с.
4. Возрастная и педагогическая психология / Под общ. ред. М. В. Гамезо. – М.: Пед. о-во России, 2009. – 508 с.
5. Гонина О.О. Психология младшего школьного возраста. – М.: Флината, 2014. – 271 с.
6. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер, 2011. – 512 с.
7. Инкина Ю.М. Формирование мотивации учения младших школьников. – Астрахань: Сорокин Р. В., 2012. – 32 с.
8. Кухтерина Г.В., Кукуев Е.А. Психолого-педагогическая диагностика младших школьников. – Тюмень: Тюменский гос. универ-т, 2014. – 179 с.
9. Локалова Н.П. Школьная неуспеваемость: причины, психокоррекция, психопрофилактика: трудности в обучении, психодиагностика, преодоление. – СПб.: Питер, 2009. – 365 с.

Дополнительная литература:
1. Алибекова З.Н., Рамазанова Э.А. Роль познавательного интереса в развитии учебной мотивации младших школьников // Современные проблемы педагогики и психологии. – Махачкала: Дагестанский государственный педагогический университет, 2021. – С. 25-35.
2. Бичерова Е.Н. Познавательный интерес и познавательная потребность в структуре учебной мотивации младших школьников // Актуальные вопросы современной науки. – 2016. – № 47. – С. 75-84.
3. Братчикова Ю.В. Психолого-педагогические приемы развития мотивации учебной деятельности у младших школьников // Личность в современном мире / Ответственный редактор Н.С. Белоусова. – Екатеринбург: Уральский государственный педагогический университет, 2014. – С. 49-57.
4. Брекина О.В. Особенности мотивации учебной деятельности младших школьников и способы коррекции // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. – 2017. – № 4. – С. 28-31.
5. Выгодина М.В. Мотивация как фактор успешной учебной деятельности младшего школьника // Творчество субъекта познания, общения и деятельности / Под редакцией В.С. Агапова, М.М. Мишиной, М.И. Плугиной. – Ставрополь: Ставропольский государственный медицинский университет, 2015. – С. 119-124.
6. Домрачева С.А., Кононова Д.С. Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников // Начальная школа: Проблемы и перспективы, ценности и инновации. – 2016. – № 9. – С. 86-90.
7. Калашникова М.А. Исследование мотивации учения у младших школьников с разным уровнем успешности учебной деятельности // Единое образовательное пространство как фактор формирования и воспитания личности / Ответственный редактор Е. Ю. Лунькова. – Рязань: Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина, 2019. – С. 99-101.
8. Карпова Е.В., Пояркова Л.И. Образовательная среда школы как фактор развития мотивации учебной деятельности младших школьников: постановка проблемы / Под научной редакцией Е.В. Карповой. – Ярославль: Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского, 2018. – С. 95-100.
9. Кучина В.В., Кирпичева Е.В. Учебная деятельность и мотивация к учебной деятельности у младших школьников // Наука и Образование. – 2020. – Т. 3. – № 2. – С. 228-235.
10. Макеренкова С.Н. Приемы формирования мотивации младшего школьника к учебной деятельности через ее организацию // Вестник научных конференций. – 2021. – № 6-3(70). – С. 62-63.
11. Межина А. В. Повышение успешности младшего школьника в учебной деятельности: монография. – Москва: Экон-Информ, 2013. – 139 с.
12. Ниязалиева М.А. Мотивация учебной деятельности младших школьников // Научные труды ЮКГУ им. М. Ауэзова. – 2015. – № 3(34). – С. 114-116.
13. Ольховая К.Э. Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников // Новая наука и формирование культуры знаний современного человека: Сборник научных трудов / Под редакцией С.В. Кузьмина. – Казань: Индивидуальный предприниматель Кузьмин Сергей Владимирович, 2018. – С. 283-287.
14. Разуваева А. М. Педагогические условия формирования мотивации учебной деятельности младших школьников // Традиции и инновации в педагогическом образовании / Научный редактор Ю.Н. Галагузова. – Екатеринбург, 2017. – С. 113-116.
15. Рублева А.С. О мотивации учебной деятельности младших школьников // Современное начальное образование: проблемы и перспективы развития. – Красноярск: Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева, 2022. – С. 75-76.
16. Хасанова Л.Р. Применение инновационных технологий, как средство мотивации к учебной деятельности у младших школьников // Международный научно-исследовательский журнал. – 2019. – № 9-2(87). – С. 8-10.
17. Шагивалеева Г. Р., Хазиева С.Ф. Изучение мотивации учебной деятельности младших школьников // Международный журнал экспериментального образования. – 2014. – № 6-1. – С. 104-105.

Перечень ресурсов информационно-коммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения дисциплины
Руководитель:
Обучающийся задание получил: «15» декабря 2025 г.
Обучающийся

Содержание
Введение 6
Глава 1. Теоретические основы исследования развития познавательной мотивации у младших школьников в учебной деятельности 9
1.1 Концептуальные подходы к исследованию познавательной мотивации учебной деятельности детей младшего школьного возраста 9
1.2 Психолого-педагогическая характеристика методов развития познавательной мотивации младшего школьника в учебной деятельности 16
Выводы по главе 1 26
Глава 2. Результаты эмпирического исследования познавательной мотивации младших школьников в учебной деятельности 28
2.1 Организация и проведение эмпирического исследования познавательной мотивации младших школьников в учебной деятельности 28
2.2 Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования особенностей познавательной мотивации младших школьников в учебной деятельности 30
Выводы по главе 2 36
Глава 3. Психолого-педагогическое сопровождение развития познавательной мотивации младших школьников в учебной деятельности 38
3.1 Программа психолого-педагогического сопровождения развития познавательной мотивации младших школьников в учебной деятельности 38
3.2 Анализ результатов развития познавательной мотивации младших школьников в учебной деятельности 42
Выводы по главе 3 46
Заключение 49
Список использованной литературы 51
Приложения 60

Введение
Актуальность. Основной проблемой системы образования является формирование познавательной мотивации. Это обуславливается тем, что при развитии социума сформировался новый заказ на образование. В перспективе российского развития востребованным человеком будет считаться член общества, который занимает активную гражданскую позицию и тот, кто готов к различным решениям проблем в сфере жизненных ситуаций и ответственный в своих решениях. Самостоятельность, активная познавательная деятельность, мыслительная креативность, сплоченность, коммуникативность и способность в ориентации потоках информативности, это те качества, которые необходимы выпускникам образовательных учреждений среднего звена.
Главным вопросом в начальной школе является мотив учения, так как он выполняет функцию смыслообразования и побуждения к деятельности. В младшем школьном возрасте важной задачей служит формирование основы для умений и желания получать знания.
Главная цель на начальной ступени общего образования это развитие познавательной мотивации, поэтому Федеральный компонент государственного стандарта, разработан с учётом основных направлений модернизации образования, направлен в основном на деятельностный компонент, который повышает мотивацию обучения, способности, возможности, потребности и интереса младших школьников.
Главная цель начальной школы – это формирование и развитие познавательной мотивации учеников. Усвоение школьного предмета происходит во время познавательной деятельности, которая не может осуществляться без познавательной мотивации.
В психологической науке ведется разработка вопросов по проблеме мотивации, и применяются различные методы. Такие факторы, как установки, потребности, чувство долга, цели и интересы понимаются как мотив учебной деятельности.
Объектом исследования является этап формирования познавательной мотивации у детей младшего школьного возраста в учебной деятельности.
Предмет исследования: образовательные условия формирования познавательной мотивации детей начальной школы при применении уроков с нестандартными формами по литературному чтению и внеурочной деятельности.
Целью исследования мы обозначили повышение уровня обучения детей младшего школьного возраста литературному чтению через формирование познавательной мотивации.
Задачи исследования:
- рассмотреть концептуальные подходы к исследованию познавательной мотивации учебной деятельности детей младшего школьного возраста;
- рассмотреть психолого-педагогическую характеристику методов развития познавательной мотивации младшего школьника в учебной деятельности;
- проанализировать результаты эмпирического исследования познавательной мотивации младших школьников в учебной деятельности;
- рассмотреть психолого-педагогическое сопровождение развития познавательной мотивации младших школьников в учебной деятельности;
- провести анализ результатов развития познавательной мотивации младших школьников в учебной деятельности.
Гипотеза исследования: формирование познавательной мотивации эффективнее при применении в образовательном процессе нестандартных форм занятий по литературному чтению и внеурочной деятельности.
Теоретическая основа: психолого–философские теории развития познавательной мотивации Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Б.Г. Ананьева С.Л. Рубинштейна, М. Теплова, Б.Ф. Ломова и др.
Методы, применяемые в процессе исследования:
Теоретические - анализ и изучение литературы по проблеме исследования;
Эмпирические - тестирование, беседы, наблюдение, эксперимент;
Статистическая обработка полученных показателей.
Опытно-экспериментальную базу составили 60 учащихся 3 «Б» и 3 «В» классов, ОАНО Школа «Ника» г. Москва.
Опытно–экспериментально исследование реализовывалось в три этапа:
1. Констатирующий эксперимент – выявление уровня познавательной мотивации младших школьников.
2. Формирующий эксперимент – апробация форм и методов педагогического воздействия для развития познавательной мотивации.
3. Контрольный эксперимент – обработка данных, формулировка выводов и результатов исследования.
Теоретическая значимость заключается в определении сущности понятия «мотив», «мотивация», «познавательная мотивация», углублении знаний о развитии мотивационной сферы детей младшего школьного возраста.
Практическая значимость в разработке апробации и внедрении дидактического материала для развития познавательной мотивации.
Достоверность выводов: анализ литературы по проблеме исследования и обработкой данных психолого-педагогических исследований методами математической статистики.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка используемой литературы.

Список использованной литературы
1. Аверин В.А. Психология личности: учеб. пособие / В.А. Аверин, В.А. Михайлова – СПб.: Питер, 1999. – 89 с.
2. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности / В.Г. Асеев. – М.: Мысль, 1976. – 158 с.
3. Асеев В.Г. Проблема мотивации и личность / В.Г. Асеев // Теоретические проблемы психологии личности. – 1974. – С. 122-144.
4. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская – М.: Просвещение, 2008. – 151 с.
5. Бадмаева Н.Ц. Влияние мотивационного фактора на развитие умственных способностей: Монография / Н.Ц. Бадмаева. – Улан-Удэ: ВСГТУ, 2004. – 149-150 с.
6. Баранова Э.А. Диагностика познавательного интереса у младших школьников и дошкольников / Э.А. Баранова. – СПб.: Речь, 2005. – 45-46 с.
7. Бедерханова В.П. Педагогическое проектирование в инновационной деятельности: учеб. пособие / В.П. Бедерханова. – Краснодар, 2000. – 54 с.
8. Богатырев А.И. Теоретические основы педагогического моделирования (сущность и эффективность) / А.И. Богатырев // Издательский дом «Образование и наука».
9. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – СПб.: Питер, 2007. – 398 с.
10. Бычкова А.В. Педагогические условия формирования положительной мотивации к обучению у младших школьников / А.В. Бычкова // Журнал «Проблемы современного педагогического образования». – Ялта, 2016.
11. Валицкая А.П. Современные стратегии образования: варианты выбора / А.П. Валицкая // Педагогика. – 1997. – Т. 2. – С. 3-7.
12. Волков Б.С. Психология младшего школьника / Б.С. Волков. – М.: Центр пед. образования, 2007. – 128 с.
13. Волокитина М.Н. Очерки психологии младших школьников / М.Н. Волокитина. – М.: Педагогика, 1955.
14. Воронцов А.Б. Организация учебного процесса в начальной школе. Формирование универсальных учебных действий: Методические рекомендации / А.Б. Воронцов // Серия «Новые образовательные стандарты». – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2011. – № 2. – С. 54–59.
15. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский, В.В. Давыдов. – М.: Педагогика-Пресс, 1996. – 536 с.
16. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6-ти томах / Л.С. Выготский. – М.: Педагогика, 1982. – 339 с.
17. Гамезо М.В. Возрастная и педагогическая психология / М.В. Гамезо, Е.А. Петрова, Л.М. Орлова. – М.: Просвещение, 2002. – 144 с.
18. Гани С.В. Развитие мотивации в младшем школьном возрасте / С.В. Гани. – М.: Просвещение, 2009. – 158 с.
19. Гуткина Н.И. Развитие учебной мотивации учащихся в первых двух классах современной начальной школы (лонгитюдинальное исследование) / Н.И. Гуткина. – М.: Культурно-историческая психология, 2007. – №. 2. – С. 62-74.
20. Давыдов В.В. Младший школьник как субъект учебной деятельности / В.В. Давыдов, В.И. Слободчиков, Г.А. Цукерман. – М.: Вопросы психологии, 1992. – №. 3-4. – 14-19 с.
21. Добрынин Н.Ф. Возрастная психология: Курс лекций / Н.Ф. Добрынин, А.М. Бардиан, Н.В. Лаврова. – М.: Просвещение, 1965. – 22 с.
22. Добрынин Н.Ф. О значимости получаемых учащимися знаний / Н.Ф. Добрынин, – М.: Вопросы психологии, 1960. – №. 1. – С. 42-50.
23. Елфимова Н.В. Исследование структуры мотивационного компонента деятельности. – М.: Вопросы психологии, 1988. 87 с.
24. Жданова Р.А. Об особенностях развития мотивации учения у младших школьников / Р.А. Жданова. – Ростов н/д., 2015. – 267 с.
25. Зимняя И.А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя. – М.: Просвещение, 1999. – 45 с.
26. Ильин В.С. Формирование личности школьника: целостный процесс / В.С. Ильин. – М.: Педагогика, 1984. – 52 с.
27. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин – СПб.: Питер, 2013. – 178 с.
28. Ильина Л.Н. Мотивация деятельности учащихся на уроках и создание условий для её реализации.
29. Карпова Г.А. Педагогическая диагностика учебной мотивации школьников (Методические рекомендации) / Г.А. Карпова. – Екатеринбург: УрГППУ, 2000.
30. Красноборова Н.А. Особенности адаптации младших школьников к учебной деятельности в условиях различных образовательных технологий / Н.А. Краснобородова. – Пермь: Пермский педагогический университет, 2003. – 115 с.
31. Кудрина С.В. Учебная деятельность младших школьников. Диагностика. Формирование / С.В. Кудрина. – СПб.: КАРО, 2004. – 224 с.
32. Кулагина И.Ю. Развитие мотивации в младшем школьном возрасте / И.Ю. Кулагина, С.В. Гани // Психологическая наука и образование. – М., 2011. – №. 2. – С. 102-111.
33. Кушнер Ю.З. Методология и методы педагогического исследования (учебно-методическое пособие) / Ю.З. Кушнер. – М.: Могилев: МГУ им. АА Кулешова, 2001. – 11 с.
34. Левитес Д.Г. Потребностно-мотивационный подход в обучении / Д.Г. Левитес. – Воронеж, 1998. – 92 с.
35. Леонова Н.А. Изучение мотивационной сферы младших школьников / Н.А. Леонова. – М.: Просвещение, 2008. – №. 2. – С. 6-7.
36. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. – М.: Смысл, 2005. – 48 с.
37. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. – М.: Просвещение, 1975. – 321 с.
38. Лингарт И.А. Актуальные вопросы теория учения: Психический процесс и психическое развитие / И.А. Лингарт. – М.: Вопросы психологии, 1984. – 155 с.
39. Лодатко Е.А. Моделирование педагогических систем и процессов: монография / Е.А. Лодатко. – Славянск.: СГПУ, 2010. – 148 с.
40. Лусканова Н.Г. Методы исследования детей с трудностями в обучении / Н.Г. Лусканова. – М.: Фолиум, 1993. – 124 с.
41. Мазилов В.А. Структура и генезис мотивационной сферы личности в учебной деятельности / В.А. Мазилов, М.М. Кашапов, В.А. Зобков. – М.: Просвещение, 2007. – 261 с.
42. Максимова В.Н. Проблемный подход к обучению в школе / В.Н. Максимова. – М.: Просвещение, 1973. 18-21 с.
43. Маркова А.К. Формирование интереса к учению у школьников / А.К. Маркова. – М.: Педагогика, 1986. – 132 с.
44. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте / А.К. Маркова. – М.: Просвещение, 1983. – 96 с.
45. Маслоу А.Х. Мотивация и личность / А.Х. Маслоу. – М.: Социология власти, 2007. – 87 с.
46. Матюхина М.В. Особенности мотивации учения младших школьников / М.В. Матюхина. – М.: Вопросы психологии, 1985. – 38 с.
47. Махмутов М.И. Теория и практика проблемного обучения / М.И. Махмутов. – Казань: – Татарское книжное издательство, 1972, 184 с.
48. Меньшикова Е.А. О психолого-педагогической природе активной познавательной позиции младших школьников / Е.А. Меньшикова. – М.: Начальная школа, 2009. - 46 с.
49. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности / В.С. Мерлин. – М.: Педагогика,1986. – 269 с.
50. Методические рекомендации: Мотивация как основа учебной деятельности / Под редакцией В.Н. Роженцевой. – Норильск, 2002. – 13 с.
51. Мильман В.Э. Внутренняя и внешняя мотивация учебной деятельности / В.Э. Мильман. – М.: Вопросы психологии, 1987. – 138 с.
52. Мотивационная деятельность человека и формирование человеческих потребностей.
53. Мотивация учения школьника.
54. Никифорова Ф.В. Развитие и формирование мотивации учения / Ф.В. Никифорова. – М.: Эксперимент и инновации в школе, 2011. – 175 с.
55. Основные психологические новообразования у детей младшего школьного возраста.
56. Пальмирин В.А. Влияние поощрения и порицаний на умственную работу учащихся начальной школы (на основе экспериментов с решением арифметических задач) / Пальмирин В.А. – М., 1950. – 15 с.
57. Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов–100 ответов: учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений / И.П. Подласый. – М.: Изд-во Владос-пресс, 2001, - 318 с.
58. Программа «Школа России» / Под ред. А.А. Плешакова.