Дипломная работа на тему "Особенности переключаемости внимания в ситуации стресса (на базе МАОУ «СОШ №7») | Синергия [ID 43356]"

Работа на тему: Особенности переключаемости внимания в ситуации стресса (на базе МАОУ «СОШ №7»).
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет онлайн обучения
'
Направление подготовки:

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
ОСОБЕННОСТИ ПЕРЕКЛЮЧАЕМОСТИ ВНИМАНИЯ В СИТУАЦИИ СТРЕССА

Москва 2017

ЗАДАНИЕ
на ВКР обучающегося
1. Тема ВКР: Особенности переключаемости внимания в ситуации стресса.
2. Структура ВКР:

ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ПЕРЕКЛЮЧАЕМОСТИ ВНИМАНИЯ В СИТУАЦИИ СТРЕССА
1.1 Содержание понятия «внимание» и специфика его переключаемости
1.2 Понятие «стресс» в современной науке
1.3 Психолого-педагогические особенности детей подросткового возраста Выводы по главе 1
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПЕРЕКЛЮЧАЕМОСТИ ВНИМАНИЯ В СИТУАЦИИ СТРЕССА
2.1. Характеристика объекта и процедуры исследования
2.2. Анализ результатов исследования. Выводы по главе 2
ГЛАВА 3. ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО КОРРЕКЦИИ ВНИМАНИЯ В СИТУАЦИИ СТРЕССА
3.1 Программа психокоррекционной работы подростков по коррекции внимания в ситуации стресса
3.2 Анализ коррекционной работы Выводы по главе 3
Заключение
Список использованной литературы

Приложения
3. Основные вопросы, подлежащие разработке.
Во введении рекомендуется обосновать актуальность выбранной темы, сформулировать цели и задачи работы, описать объект, предмет и информационную базу исследования.
Для написания главы 1 рекомендуется изучить основную и дополнительную литературу по выбранной теме. В пункте 1.1 необходимо раскрыть сущность, состав, особенности понятия
«внимание», особенности его переключения и необходимости развития. Следует особое внимание уделить рассмотрению психологического подхода к проблеме переключаемости внимания в ситуации стресса. Необходимо сравнить мнения и подходы различных авторов к рассматриваемому вопросу. В пункте 1.2 необходимо дать определение понятию «стресс» в современной науке. В пункте 1.3 следует исследовать психолого-педагогические особенности детей подросткового возраста. По окончании теоретического обзора и анализа литературы необходимо сформулировать выводы.
Глава 2 должна носить экспериментальный характер. В ней следует описать эмпирическое исследование переключаемости внимания в ситуации стресса. В пункте 2.1 необходимо постановка цели экспериментальной работы, выделение объекта исследования, а также детальное описание выбранных методик для проведения эксперимента. На основании описанных в главе 3.1 методик необходимо провести подробную оценку и анализ переключаемости внимания в ситуации стресса учеников подросткового возраста. Особое внимание следует уделить показателям переключаемости внимания в ситуации стресса. На основании полученных показателей в пункте 2.2 целесообразно провести анализ и описать полученные результаты. При этом необходимо выявить причины стресса подростков, связать их с особенностями переключаемости внимания. По окончании интерпретации результатов необходимо сформулировать выводы.
В Главе 3 на основании выводов, сделанных в результате оценки переключаемости внимания в ситуации стресса и проведения анализа показателей необходимо выработать и сформулировать предложения, направленные на улучшение переключаемости внимания подростков в ситуации стресса. Для облегчения формулирования предложений, рекомендуется изучить статьи в периодической печати и рассмотреть опыт и рекомендации специалистов- практиков по данному вопросу. После того, как будут в пункте 3.1 сформулированы предложения, мероприятия, благотворно влияющие на переключаемость внимания в ситуации нервно-психического напряжения подростков, необходимо их апробировать. По окончании работы над проведением запланированных мероприятий следует провести анализ переключаемости внимания в ситуации стресса и дать соответствующие рекомендации для повышения внимания и снятия стресса, сформулировать выводы (пункт 3.2).
В заключении необходимо отразить основные положения дипломной работы и сформулировать общие выводы.
В приложение выносятся используемые методики, расчетные таблицы и копии отчетности объекта исследования.

4. Исходные данные по ВКР
Основная литература
1. Гальперин П.Я. Введение в психологию. – Ростов на Дону, 1999.
2. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. – М.: МГУ, 1999.
3. Гринберг Д. Управление стрессом. – СПб., 2002.
4. Жариков Е.С. Психологические средства стрессоустойчивости. – М., 1990.
5. Иванников В.А. Психологические механизмы волевого поведения. – М., 1991.
6. Изард К. Эмоции человека. – М., 1980.
7. Каплан Б.И., Сэдок Б. Клиническая психиатрия. – М., 1994.
8. Карвасарский Б.Д. Психотерапевтическая энциклопедия – СПб., 1998.
9. Китаев-Смык Л.А. Психология стресса. – М., 1994.
10. Маклаков А. Общая психология
11. Маклаков О.А. Общая психология. – СПб.: Питер, 2000.
12. Максименко С.Д. Общая психология. М.: Рефл-бук, 1999.
13. Марищук В.Л., Евдокимов В.И. Поведение и саморегуляция человека в условиях стресса. – СПб., 2001.
14. Немов Р.С. Психология., М., 1997. – Т.1.
15. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология: Учебн. для студ. Высш. Пед. учеб. зав. – М., 1998.
16. Психология. / Под ред. А.А. Крылова. – М., 2001.
17. Психология / Под ред. В.Н. Дружинина. – СПб.: Питер, 2001, 512с.
18. Психология: Словарь / Под общей ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – М., 1990.
19. Психология экстремальных состояний: Хрестоматия / Сост. А.Е. Тарас, К.В.
Сельченок. – М., 1999.
20. Рогов Е.И. Общая психология: Курс лекций. – М.: ВЛАДОС, 1995, 448с.
21. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб., 2000.
22. Селье Г. Стресс без дистресса. – М., 1993.
23. Современный словарь по психологии (состав. Юрчук В.В.). – Минск, 1998.
24. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека: Введение в психологию субъективности. – М., 1995.
25. Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов н / Д., 1996.
26. Эмоциональный стресс / Под ред. В.Л. Леви. – М., 1970.
Дополнительная литература
1. Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию. Курс лекций / Ю. Б. Гиппенрейтер. – М. :ЧеРо, 2005. – 336 с. – ( Гриф МО).
2. Дружинин, В. Н. Экспериментальная психология : учеб. для вузов / В. Н. Дружинин. – 2-е изд. – СПб. : Питер, 2011. – 320 с. – (Гриф МО).
3. Ингенкамп К. М. Педагогическая диагностика / Ингенкамп К. М. – М.: Педагогика, 1991.
– 240 с.
4. Маклаков, А. Г. Общая психология : учеб.для вузов. / А. Г. Маклаков. – СПб. : Питер, 2007. – 592 с. – (Гриф МО).
5. Никандров, В. В. Экспериментальная психология : учеб.пособие. / В. В. Никандров. – Спб. : Речь, 2003. – 480 с.
6. Психология : учеб. / отв. ред. А. А. Крылов. – 2-е изд, перераб. и доп. – М. : Проспект, 2012. – 752 с.
7. Розин, В. М. Психология : наука и практика : учеб.пособие / В. М. Розин. – М. : РГГУ :
Омега-Л, 2005. – 544 с.
8. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – СПб. : Питер, 2005. – 713 с. – (Гриф МО).
9. Глуханюк, Н. С. Практикум по психодиагностике : учеб. пособие / Н. С. Глуханюк. – 4-е изд, стер. – М. : Изд-во Моск. психолого-социального института, 2009. – 208 с. – (Гриф МО).
10. Глуханюк Н.С., Щипанова Д.Е. Психодиагностика: учебник. – М.: Академия, 2013. – 240 с.
11. Диагностика развития дошкольников : психологические тесты / сост. Т. Г. Макеева. – 2-е изд, стер. – Ростов н/Д. : Феникс, 2010. – 125 с.
12. Истратова, О. Н. Психодиагностика : коллекция лучших тестов / О. Н. Истратова, Т. В. Эксакусто. – 9-изд. – Ростов н/Д. : Феникс, 2013. – 375 с.
13. Математические методы обработки данных
14. Пашнев, Б. К. Психодиагностика : практикум школьного психолога / Б. К. Пашнев. –
Ростов н/Д. : Феникс, 2010. – 317 с.
15. Практическая психодиагностика. Методики и тесты : учеб.пособие / ред.-сост. Д. Я. Райгородский. – Самара :Бахрах-М, 2011. – 672 с.
16. Психодиагностика и психокоррекция / под ред. А. А. Александрова. – Спб. : Питер, 2008. – 384 с.
17. Ратанова, Т. А. Диагностика умственных способностей детей : учеб.пособие / Т. А. Ратанова. – 4-е изд. – М. : Флинта : НОУ ВПО «МПСИ», 2010. – 168 с. – (Гриф МО).
18. Реан, А. А. Психология и психодиагностика личности. Теория, методы исследования, практикум / А. А. Реан. – Спб. :Прайм-Еврознак, 2008. – 255 с.
19. Романова, Е. С. Психодиагностика : учеб.пособие / Е. С. Романова. – Спб. : Питер, 2008. – 400 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 8
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ПЕРЕКЛЮЧАЕМОСТИ ВНИМАНИЯ В СИТУАЦИИ СТРЕССА 12
1.1 Психолого-педагогические особенности детей подросткового возраста 12
1.2 Содержание понятия «внимание» и специфика его переключаемости 20
1.3 Понятие «стресс» в современной науке 28
Выводы по главе 1 42
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПЕРЕКЛЮЧАЕМОСТИ ВНИМАНИЯ В СИТУАЦИИ СТРЕССА 44
2.1 Характеристика объекта и процедуры исследования 44
2.2 Анализ результатов исследования 49
Выводы по главе 2 57
ГЛАВА 3. ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО КОРРЕКЦИИ ВНИМАНИЯ В СИТУАЦИИ СТРЕССА 59
3.1 Программа психокоррекционной работы подростков по коррекции внимания
в ситуации стресса 59
3.2 Анализ коррекционной работы 68
Выводы по главе 3 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Проблема развития внимания детей и подростков в последнее время стала очень значимой среди исследователей. Психологи, физиологи, педагоги изучают и обосновывают критерии сформированности внимания и спорят о возрасте, с которого наиболее целесообразно начинать развивать внимание. На практике часто именно недостатком внимания объясняют низкую учебную успеваемость и отставание от школьной программы. Во время учебных занятий педагоги чаще всего призывают учащихся именно к внимательности. Вместе с тем не каждый педагог способен ясно ответить на вопрос, что именно должен делать ребенок, чтобы быть внимательным и как именно необходимо развивать внимание. Сложность объяснения понятия внимания лежит в особом содержании внимания как психического процесса. Данное исследование мы планируем посвятить выявлению своеобразия переключаемости внимания у подростков в ситуации стресса.
Разработанность в науке. Внимание, его виды и свойства широко изучаются в психологической науке. В работах западных специалистов (В. Вундта, Э. Титченера, К. Кофки) отражены основные термины и явления психологии внимания, а также главные особенности экспериментального исследования. Отечественная психология, в основном, рассматривала проблему внимания в контексте общетеоретических подходов. К ним, в частности, относятся работы Л. Выготского, П. Гальперина, А. Леонтьева, С. Рубинштейна и др. В частности, П. Гальперин, С. Кабильницкая обосновали развитие внимания как развитие самоконтроля в процессе поэтапного формирования умственных действий. М. Задесенец, Т. Лисянская, Г. Горбач, М. Лила обнаружили соотношение и динамику непроизвольного и произвольного внимания. А. Осипова, Л. Малашинская исследовали проблему диагностики и коррекции внимания. Л. Бадалян, Л. Журкова, Е. Мастюкова изучали синдром дефицита внимания и причины его появления у детей и подростков. И все же осталось еще много нераскрытых аспектов данной проблемы. Современная наука продолжает научный поиск невыясненных вопросов методологического, теоретического и экспериментального плана.
Цель исследования: изучить внимание в процессе стресса подростков; теоретически обосновать и экспериментально доказать результативность программы психокоррекционной работы подростков по коррекции внимания в ситуации стресса.
Задачи исследования:
• Охарактеризовать содержание понятия «внимание» и специфика его переключаемости.
• Рассмотреть понятие «стресс» в современной науке.
• Представить психолого-педагогические особенности детей подросткового возраста.
• Эмпирически выявить особенности переключаемости внимания в ситуации стресса.
• Составить и проверить эффективность программы психокоррекционной работы подростков по коррекции внимания в ситуации стресса.
Гипотеза исследования заключается в предположении, что переключаемость внимания у подростков в ситуации стресса снижается, поэтому необходима разработка и внедрение программы психокоррекционной работы подростков по коррекции внимания в ситуации стресса.
Объект исследования: внимание подростков в ситуации стресса.
Предмет исследования: особенности переключаемости внимания в ситуации стресса.
В ходе эмпирического исследования планируется использовать следующие
методы исследования:
- теоретический: изучение и анализ научной литературы по проблеме переключаемости внимания у подростков в ситуации стресса;
- эмпирический: тестирование, психодиагностические методики;
- статистический: количественный и качественный анализ данных эмпирического исследования (U-критерий Манна-Уитни).
Методики исследования:
- тест Пьерона-Рузера на определение уровня концентрации внимания;
- методика «Запомни и расставь точки»;
- тест переплетенных линий (модификация теста К.К. Платонова).
Экспериментальная база исследования: муниципальное автономное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №7» г. Тавда Свердловской области. В эмпирическом исследовании исследование особенностей переключаемости внимания в ситуации стресса приняли участие 30 подростков в возрасте 14-15 лет, учащиеся 9-го класса МАОУ «СОШ №7».
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанная и апробированная программа психокоррекционной работы подростков по коррекции внимания в ситуации стресса может быть использована в деятельности школьного психолога. Помимо этого, материалы работы могут быть полезны студентам, обучающимся по специальности «Психология».
Структура и объем работы. Поставленные цель и задачи обусловили структуру и логику выпускной квалификационной работы, которая состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы, приложений.
Первый раздел посвящен исследованию теоретических аспектов изучения особенностей переключаемости внимания в ситуации стресса. В рамках этого раздела раскрывается содержание таких вопросов как: психолого-педагогические особенности детей подросткового возраста, содержание понятия «внимание» и специфика его переключаемости, понятие «стресс» в современной науке.
Во втором разделе приведено эмпирическое исследование особенностей переключаемости внимания у подростков в ситуации стресса. Второй раздел содержит характеристику объекта и процедуры исследования, интерпретацию результатов проведенного исследования
Третий раздел содержит предложения по коррекции внимания в ситуации стресса. В этом разделе приведена программа психокоррекционной работы подростков по коррекции внимания в ситуации стресса и результаты ее апробации.
Объем основного текста выпускной квалификационной работы составляет 73 страницы.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
• Аббабаков, В.А. Адаптация к стрессу. Основы теории, диагностики, терапии / В.А. Аббабаков, М. Пере. – СПб. : Речь, 2014. – 166 с.
• Абрамов, Ю.Б. Особенности эмоционального стресса у крыс в сигнальной и бессигнальной ситуациях / Ю.Б. Абрамов // Стресс и его патологические механизмы. – Кишинев : Штиинца, 2013. – С. 46–47.
• Андреев, О.А. Техника развития внимания/ О.А. Андреев. – М. : АСТ : Астрель, 2007. – 317 с.
• Аникеева, Н. Подросток : познай самого себя / Н. Аникеева, Е. Киселева, И. Хромова // Воспитание в школе. – 2009. – № 4. – С. 54–59.
• Бодров, В.А. Психологический стресс : развитие учения и современное состояние проблемы / В.А. Бодров. – М. : ИП РАН, 2015. – 128 с.
• Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – М. : Просвещение, 2008. – 464 с.
• Брайт, Д. Стресс. Теории, исследования, мифы : Секреты болезни цивилизации / Д. Брайт, Ф. Джонс. – 2-е междунар. изд. – СПб. : Прайм- ЕВРОЗНАК ; М. : ОЛМА-ПРЕСС, 2013. – 352 с.
• Бухвостов, А.В. Психологические особенности копинг-поведения сотрудников Государственной противопожарной службы МЧС России : дис. … канд. психол. наук / А.В. Бухвостов. – СПб., 2014. – 170 с.
• Воробьева, О.В. Стресс и расстройства адаптации / О.В. Воробьева // РМЖ. – 2009. – Т. 17. – № 11 (350). – С. 789–793.
• Выготский, Л.С. Психология развития человека / Л.С. Выготский. – М. : Смысл, 2013. – 1136 с.
• Гальперин, П.Я. Лекции по психологии : природа человеческого духа / П.Я. Гальперин. – 5-е изд. – М. : Университет, 2011. – 400 с.
• Гоноболин, Ф.Н. Внимание и его воспитание / Ф.Н. Гоноболин. – М. : Педагогика, 2012. – 160 с.
• Добрынин, Н.Ф. Внимание и память / Н.Ф. Добрынин . – М. : Знание, 2008. – 32 с
• Дубровинская, Н.В. Внимание к вниманию! / Н.В. Дубровинская. – М. : Вентана-Граф, 2005. – 32 с.
• Завязкин, О.В. Как избежать стресса / О.В. Завязкин. – Донецк : Сталкер, 2009. – 320 с.
• Капустина, Н.Г. Подросток : период после детства / Н.Г. Капустина // Начальная школа плюс До и После. – 2008. – № 1. – С. 20–24.
• Колесов, Д.В. Современный подросток : взросление и пол / Д.В. Колесов
; Рос. акад. образования, Моск. психол.-соц. ин-т. – М. : МПСИ : Флинта, 2013. – 197 с.
• Кулаков, С.А. На приёме у психолога – подросток / С.А. Кулаков. – СПб.
: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена : Союз, 2011. – 350 с.
• Лазарус, Р. Об оценке: коротко и в деталях / Р. Лазарус // Психология мотивации и эмоций / ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, М.В. Фаликман. –2-е изд., стереотип. – М. : ЧеРо : Омега-Л : МПСИ, 2016. – С. 228–237.
• Ланге, Н.Н. Психический мир : естественнонаучный и генетический подходы : избранные труды / Н.Н. Ланге. – Воронеж : МОДЭК ; М. : ИПП, 2016. – 368 с.
• Лебедев, И.Б. Психологические механизмы, стратегии и ресурсы стресс- преодолевающего (копинг) поведения специалистов экстремального профиля (на примере сотрудников МВД России) : дис. … докт. психол. наук / И.Б. Лебедев ; Моск. у-нт МВД России. – М., 2012. – 432 с.
• Леонова, А.Б. Психопрофилактика стрессов / А.Б. Леонова, А.С. Кузнецова. – М. : Изд-во Московского университета, 2013. – 121 с.
• Лурия, А.Р. Лекции по общей психологии / А.Р. Лурия. – СПб. : Питер, 2010. – 320 с.
• Марищук, В. Поведение и саморегуляция человека в условиях стресса / В. Марищук, В. Евдокимов. – СПб. : Сентябрь, 20101. – 260 с.
• Матюгин, И.Ю. Как развить внимание и память вашего ребенка / И.Ю. Матюгин. – М. : РИПОЛ КЛАССИК, 2010. – 112 с.
• Митева, И.Ю. Курс управления стрессом / И.Ю. Митева. – М. ; Ростов н/Д : МарТ, 2015. – 285 с.
• Общая психология : в 7 т. Т. 4 : Внимание / М.В. Фаликман. ; Факультет психологи МГУ им. М.В. Ломоносова, Кафедра общей психологии ; под ред. Б.С. Братуся. – М. : Академия, 2016. – 475 с.
• Осипова, А.А. Диагностика и коррекция внимания / А.А. Осипова, Л.И. Малашинская. – М. : Сфера, 2012. – 102 с.
• Переходный возраст / сост. О. Хаткевич. – Минск : Красико-Принт, 2013. – 128 с.
• Пиаже, Ж. Теория Пиаже / Ж. Пиаже // История психологии. XX век : хрестоматия / ред. П.Я. Гальперин, А.Н. Ждан. – 5-е изд. – М. : Академический проект ; Екатеринбург : Деловая книга, 2013. – С. 717–777.
• Психологические теории внимания // Открытый урок : методики, сценарии, примеры. – 2009. – № 9. – С. 56–61.
• Психология внимания / Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романов. – М. : ЧеРо : Московский психолого-социальный ин-т, 2011. – 856 с.
• Руденский, Е.В. Психология стресса / Е.В. Руденский. – Новосибирск : Новосибирское книжное издательство, 2017. – 220 с.
• Рутман, Э.М. Как преодолеть стресс / Э.М. Рутман. – М. : АСТ, 2008. –
• Сандомирский, М.Е. Защита от стресса. Физиологически ориентированный подход к решению психологических проблем (метод РЕТРИ) / М.Е. Сандомирский. – М. : Изд-во Института психотерапии, 2011. – 336 с.
• Селье, Г. Стресс без дистресса / Г. Селье ; общ. ред. Е.М. Крепс. – М. : Прогресс, 2012. – 124 с.
• Соловьев, Т.П. Внимание как органическая сила. Опыт биологической теории внимания / Т.П. Соловьев. – 2-е изд., испр. – М. : Либроком, 2011. – 368 с.
• Суворова, В.В. Психофизиология стресса / В.В. Суворова. – М. : Педагогика, 2015. – 208 с.
• Тарасов, Е.А. Как победить стресс / Е.А. Тарасов. – М. : Айрис Пресс, 2012. – 352 с.
• Узнадзе, Д.Н. Психология установки / Д.Н. Узнадзе. – СПб. : Питер, 2011. – 416 с.
• Уколова, М.А. Место стресса в адаптационной деятельности организма / М.А. Уколова, Л.У. Гаркави, Е.С. Квакмча // Стресс и его патологические механизмы. – Кишинев : Штиинца, 2013. – 39–11.
• Управляем стрессом. – М. : Книги «Искателя», 2012. – 255 с.
• Фельдштейн, Д.И. Трудный подросток : некоторые психологические вопросы формирования личности детей подросткового возраста / Д.И. Фельдштейн. – 2-е изд. – М. : Московский психолого-социальный институт ; Воронеж : МОДЭК, 2008. – 208 с.
• Фишман, М.Н. Мозговые механизмы внимания / М.Н. Фишман // Дефектология. – 2014. – № 2. – С. 3–7.
• Фонтана, Д. Как справиться со стрессом / Д. Фонтана. – М. : Педагогика- Пресс, 2015. – 351 с.
• Цыган, В.Н. Адаптация при стрессе и ее значение в развитии посттравматического стресса / В.Н. Цыган, А.Д. Фесюк, В.В. Васильченко // Проблемы реабилитации. – 2010. – № 1. – C. 79–87.
• Черепанова, Е.М. Психологический стресс / Е.М. Черепанова. – 2-е изд. – М. : Академия, 2007. – 96 с.
• Чуприкова, Н.И. Как вывести психологию внимания из теоретического тупика / Н.И. Чуприкова // Вопросы психологии. – 2008. – № 5. – С. 13–30.
• Щербатых, Ю.В. Психология стресса и методы коррекции / Ю.В. Щербатых. – СПб. : Питер, 2016. – 255 с.
• Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б. Эльконин. – М. : Педагогика, 2009. – 450 с.