Дипломная работа на тему "Особенности самооценки младших школьников в инклюзивном коллективе"

Год написание 2023 год.
Объем работы 85 стр.

Описание работы

Определяющим фактором развития личности ребенка является его самосознание - понимание себя как личности, своих качеств, отношения к себе окружающих и причин такого отношения. Самосознание непосредственно проявляется в самооценке, т.е. в том, как ребенок оценивает свои возможности и недостатки, свои достижения и неудачи. Самооценка личности ребенка, являясь регулятором поведения, напрямую оказывает влияние на его внутреннее состояние, на его деятельность, поведенческие реакции, взаимоотношения в коллективе. Неправильная самооценка ведет к большим личностным и коммуникационным проблемам.


Особую актуальность проблема самооценки приобретает, когда речь идет о детях с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ). Для таких детей самооценка определяет успешность их социальной интеграции, поэтому изучение особенностей ее формирования и коррекции имеет особое значение. В связи с нарушениями в личностном и познавательном развитии, а также с наличием негативного влияния социальных факторов у учащихся с ОВЗ самооценка своеобразна и больше, чем у обычных детей зависима от мнения окружающих его людей. Согласно исследованиям ученых, формирование самооценки учащихся с ОВЗ сильно отстает от нормы, отличается нерасчлененностью, упрощенностью, противоречивостью, неустойчивостью.
Цель исследования: теоретически обосновать целесообразность формирования самооценки младших школьников в инклюзивном классе и разработать программу, способствующую формированию межличностных отношений.
Гипотеза исследования: уровень самооценки у младших школьников в инклюзивном классе повысится, если в учебно-воспитательный процесс внедрить программу по формированию самооценки, основанную на личностно-ориентированном и коммуникативном подходах.
Объект исследования: формирование самооценки у младших школьников.
Предмет исследования: деятельность педагога-психолога по формированию самооценки у младших школьников в инклюзивном классе.
Сформулированная цель и гипотеза исследования позволили определить задачи исследования:
1. Охарактеризовать на основании анализа психолого-педагогической литературы понятие «инклюзивное образование»;
2. Описать социально-психологические особенности младших школьников и детей с ОВЗ;
3. Раскрыть сущность самооценки в инклюзивном классе;
4. Провести эмпирическое исследование, направленное на выявление уровня сформированности межличностных отношений у младших школьников в инклюзивном классе;
5. На основе личностно-ориентированного и коммуникативного подходов разработать и апробировать программу по формированию самооценки у младших школьников в инклюзивном классе.
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ САМООЦЕНКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ИНКЛЮЗИВНОМ КЛАССЕ
Характеристика и особенности инклюзивного образования
1.2. Социально-психологические и физиологические особенности развития детей младшего школьного возраста
1.3. Социально-психологические особенности развития детей младшего школьного возраста с ОВЗ
1.4. Характеристика формирования самооценки детей в младшем школьном возрасте в инклюзивном классе.
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ПО ФОРМИРОВАНИЮ САМООЦЕНКИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ИНКЛЮЗИВНОМ КЛАССЕ
2.1 Организация и проведение педагогической диагностики по формированию самооценки у младших школьников в инклюзивном классе
2.2 Результаты констатирующей диагностики по формированию самооценки у младших школьников в инклюзивном классе
2.3 Программа формирования самооценки у младших школьников в инклюзивном классе
2.4 Результаты контрольного эксперимента по формированию самооценки у младших школьников в инклюзивном классе
Выводы по второй главе
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИЯ ФОРМИРОВАНИЯ САМООЦЕНКИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ИНКЛЮЗИВНОМ КЛАССЕ
Вывод по третьей главе
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ