Другое на тему "ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ТВОРЧЕСТВО БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ СРЕДСТВАМИ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ"

ГЛАВА 1 ПРОБЛЕМЫ СТАНОВЛЕНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ
1.1 Педагогическое творчество как ведущая характеристика творческой личности учителя
1.2 Развитие творческой личность будущего педагога средствами информационных технологий
ГЛАВА 2 ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА
2.1 Формирование компетенций будущих специалистов средствами информационных технологий
2.1 Формы самообразования педагога с применением информационно-коммуникационных технологий

Описание работы

ГЛАВА 1 ПРОБЛЕМЫ СТАНОВЛЕНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ

1.1 Педагогическое творчество как ведущая характеристика творческой личности учителя

Прогрессивная наука устанавливает творческий процесс равно как процесс людского труда, производящий на должном уровне новейшие материальные и духовные ценности.
Творчество трактуется равно как социально-историческое действие, появляющееся и развивающееся в ходе взаимодействия субъекта и объекта на основах общественной практики. В простом случае равно как неосознанный, неожиданный процесс продуцирования ранее не известных образов. Отнюдь не только лишь как формирование прежде не существовавших материальных и духовных ценностей, однако и новационное согласно методу, способу и цели воспроизведение ранее имеющихся ценностей, будто человеческое явление, обязательная особенность общего субъекта, присвоенного во всех отношениях философски важном изобилии определений человека, в той или иной мере содержащих даже диалектику биологического и социального.
Творчество - это работа, порождающая кое-что новационное, прежде далеко не существовавшее, на основах реорганизации существующего навыка и развития свежих композиций познаний, умений, продуктов. Творчество содержит различные степени. Для одного уровня творчества свойственно применение ранее имеющихся познаний и увеличение сфере их использования. А на ином уровне формируется абсолютно ранее не известный аспект, меняющий обычное мнение на объект либо сферу познаний.
Необходимо располагать, что собственно творчество равно как особый характер людской деятельности наравне с "новизной" характеризуется и "прогрессивностью". Натура творческого действия - творение, появление свежего современного, содействующего формированию человека и мира. Суть творчества несовместима с деятельностью, агрессивной человеку.
Такого рода отношение к сути творчества согласуется с идеями гуманистической педагогики, с формированием личности, культуры " мира. Подлинное творчество человеколюбиво в соответствии с собственной натурой, так как оно с потребностью приводит к формированию и саморазвитию личности и в соответствии с этим культуры и общества.
Творчество равно как характер людской деятельности, обозначает несколько особенностей, определяющих её равно как единый процесс:
- присутствие противоречия проблематичной ситуации либо созидательной задачи;
- общественная и индивидуальная важность и сознательность, что вносит достижение в формирование общества и личности;
- присутствие беспристрастных, общественных, материальных, посылов, обстоятельств для творчества;
- присутствие субъективных, индивидуальных достоинств - познаний, умений, в особенности полезной мотивации, креативных возможностей личности, посылов для творчества;
- новшество и неповторимость процесса либо последствия.
В случае если из вышеназванных свойств осознанно устранить даже одно, в таком случае творческая работа или не осуществится, или работа не будет наречена творческой.
Преподавательская работа – это работа непрерывного творчества.
Однако в различие от творчества в иных областях, например, наука, техника, искусство, творчество преподавателя никак не располагает собственной целью формирование социально значимого инновационного, уникального, так как его продуктом каждый раз остается становление личности.
Безусловно, творчески трудящийся преподаватель, а тем больше преподаватель открыватель, формирует собственную преподавательскую концепцию, однако она считается только орудием в интересах извлечения оптимального в этих обстоятельствах эффекта.
Зачастую творческую натуру работы преподавателя выводят из умозаключения: преподавательская деятельность по превосходству интеллектуальная, а интеллектуальная - следовательно творческая. Однако интеллектуальную деятельность невозможно непосредственно сравнивать с творческой. В отсутствии особой подготовки, познаний, показывающих собою выражение общего общественного навыка, собранного предыдущими поколениями, преподавательское творчество, помимо как на уровне экспериментов и ошибок, неосуществимо.
Только лишь знающий и обладающий особую подготовкой учитель на основах углубленного рассмотрения образующихся ситуаций и осознания сути вопроса посредством созидательного воображения и духовного опыта горазд отыскать ранее не известные уникальные дороги и методы её решения.
Преподавательское творчество содержит несколько отличительных черт:
1) Оно наиболее регламентировано во времени и пространств. Появление преподавательского плана, создание, осуществление смысла и другое, это все этапы творческого процесса. Они меж собою строго объединены во времени, призывают своевременного перехода с 1-й стадии к другой. Преподаватель урезан временем, отводимым для исследование определенного вопроса, области;
2) Отсроченность итогов созидательных поисков преподавателя. В области материальной и духовной работе её итог мгновенно материализуется и способен быть соотнесен с установленной целью. А потом итоги работы педагога воплощаются в познаниях, умениях, способностях, формах работы и действиях, обучающихся. И в итоге оцениваются исключительно выборочно и сравнительно;
3) Сотворчество педагога с обучающимися, сотрудниками в преподавательском деле, основанное в единстве цели в проф. деятельности. Обстановка созидательного поиска в преподавательском и учащемся коллективах играет сильным подстегивающим обстоятельством. Педагог равно как эксперт в конкретной сфере познаний в процессе преподавательского дела показывает собственным обучающимся творческий подход к проф. деятельности;
4) Зависимость проявления творческих преподавательских возможностей педагога от тех. оборудования образовательного дела;
5) Умение педагога регулировать собственным чувственно-эмоциональным состоянием и порождать адекватное поступки в работе обучающихся. Умение преподавателя сформировать взаимодействие с обучающимися будто творческий процес, словно коммуникация. Ни в коем случае не подавляя их инициативы и находчивости, формируя обстановку с целью глубокого творческого самовыражения и самореализации.
Выступает в роли бесконечно обогащающихся ценностных возможностей сообщества. Преподавательский уровень культуры далеко не живет будто что-то данное, материально зафиксированное. Она действует, находясь охваченной процессом творчески интенсивного изучения педагогом преподавательской действительности. Профессионально-преподавательский уровень культуры педагога справедливо живет в пользу абсолютно всех преподавателей отнюдь не как шанс, а будто действительность.
Во всех без исключения областях деятельности возникла потребность творческого применения информационных технологий в разных сферах преподавательской работы, из-за интенсивного формирования информационного общества и введением информационных технологий:
- В образовании. То есть передаче свежего материала через изобретательно собранных либо сформированных независимо презентаций, видеороликов, презентации модификаций. Освоения новоиспеченной проблемы с помощью электронного учебника, какой был основан либо адаптирован педагогом. Внутрений либо наружный контроль познаний, умений способом тестирования на компьютере. Исключительно с учётом педагогико-эргономических условий. Дистанционное образование путем интернета на почве творческого подбора задач в согласовании с личными чертами ученика;
- В воспитании. То есть применение информационно-коммуникационных технологий в качестве формирования личности и постижения находящейся вокруг реальности. Осуществление тематических внеаудиторных часов на почве творчески собранных презентаций и видеороликов. Нестандартное осуществление родительских собраний, в том числе и общих с учениками на базе информационно-коммуникационных технологий. Постановка состязаний, выступлений и иных внеаудиторных событий с помощью творческого использования информационных технологий;
- В отчётной деятельности. С помощью оформлением и печатью объявлений, баннеров через применение текстовых, и табличных редакторов. Творческая разработка диаграмм и разных предоставленных сведений о обучающихся средствами табличных редакторов. Организация и отправление отчётов, заметок, планов с помощью интернета.
Возможности информационных технологий в исполнении творческой преподавательской работы гарантируется их функциями, общими и дидактическими.
Прогрессивные успехи нынешней преподавательской науки демонстрируют, то что процедура развитие готовности предстоящих профессионалов к проф. работе и их самосовершенствование делается успешным только в том случае, когда он представляется системным и содержит многочисленные его нюансы.
Мы соглашаемся с учеными, каковые устанавливают стремление отнюдь не равно как черту воли либо нрава, возможностей либо мышления, а намного трудное, интегративное, личное обучение.
Суждение, что стремление к преподавательскому творчеству орудиями информационных технологий обусловливается нами равно как системное личное просвещение педагога. Которое синтезирует в себе ориентированность получить творческое урегулирование преподавательских вопросов орудиями информационных технологий, возможности и мастерства, обеспечивающие творческое применение информационных технологий в преподавательской работе. Для готовности будущего педагога к преподавательской работе следует, чтобы он был ориентирован на преподавательскую деятельность и владел преподавательскими талантом .