Дипломная работа на тему "Профессиональные и личностные качества школьного психолога | Синергия [ID 45704]"

Работа на тему: Профессиональные и личностные качества школьного психолога
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет электронного обучения

Направление 37 03 01 Кафедра эо

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
Профессиональные и личностные качества психолога школы

МОСКВА 2018 г.

ЗАДАНИЕ
на ВКР обучающегося
1. Тема ВКР: Профессиональные и личностные качества школьного психолога.
2. Структура ВКР:

ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ И ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ ПСИХОЛОГА ШКОЛЫ
1.1. Специфика профессиональной деятельности школьного психолога.
1.2. Профессиональные качества школьного психолога.
1.3. Личностные качества школьного психолога. Выводы по главе 1
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ И ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ ПСИХОЛОГА ШКОЛЫ И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ
2.1. Описание объекта и методик исследования.
2.2. Интерпретация результатов исследования профессиональных и личностных качеств школьного психолога.
Выводы по главе 2
Глава 3. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ И ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА
3.1. Мероприятия, благотворно влияющие на развитие профессиональных и личностных качеств школьного психолога и их анализ.
3.2. Рекомендации по профессиональному и личностномуразвитию школьного психолога как субъекта деятельности.
Выводы по главе 3 Заключение
Список использованной литературы Приложения

3. Основные вопросы, подлежащие разработке
Во введении рекомендуется обосновать актуальность выбранной темы, сформулировать цели и задачи работы, описать объект, предмет и информационную базу исследования.
Для написания главы 1 рекомендуется изучить основную и дополнительную литературу по выбранной теме. В пункте 1.1 необходимо раскрыть сущность, состав, особенности понятия «профессиональные качества психолога» и «личностные качества психолога». Следует особое внимание уделить рассмотрению специфики профессиональной деятельности школьного психолога.Необходимо сравнить мнения и подходы различных авторов к рассматриваемому вопросу. В пункте 1.2 необходимо подробно раскрыть профессиональные качества школьного психолога. В пункте 1.3определить личностные качества школьного психолога. В пунктах 1.2 и 1.3 следует особое внимание уделить выделению показателей / критериев оценки личностных и профессиональных качеств школьного психолога.По окончании теоретического обзора и анализа литературы необходимо сформулировать выводы.
Глава 2 должна носить экспериментальный характер. В ней следует описать эмпирическое исследование профессиональных и личностныхкачеств школьных психологов как субъекта деятельности. В пункте 2.1следует охарактеризоватьвыбранные методики для проведения эксперимента и сам исследуемый объект. На основании описанных методик необходимо провести подробную оценку и анализ профессиональных и личностных качеств школьных психологов.В пункте 2.2 целесообразно провести анализ и описать полученные результаты. По окончании интерпретации результатов необходимо сформулировать выводы.
В Главе 3 на основании выводов, сделанных в результате эмпирического исследования,необходимо сформировать мероприятия, которые благотворно повлияют на развитие профессиональных и личностных качеств школьного психолога и апробировать их (пункт 3.1), а также дать рекомендациипо профессиональному и личностномуразвитию школьного психолога как субъекта деятельности (пункт 3.2). Для облегчения формулирования предложений, рекомендуется изучить статьи в периодической печати и рассмотреть опыт и рекомендации специалистов-практиков по данному вопросу.
В заключении необходимо отразить основные положения дипломной работы и сформулировать общие выводы.
В приложение выносятся используемые методики, расчетные таблицы и копии отчетности объекта исследования.

4. Исходные данные по ВКР
Основная литература:
1. Баженова А.Н. Особенности профессиональной деформации школьных психологов на разных этапах профессионального развития
2. Битянова М. Р. Организация психологической работы в школе. — М.: Совершенство, 1997. — 298 с.
3. Мясоед П.А. Теория и практика в работе школьного психолога
4. Полякова О.Б. Психологические особенности выбора профессии педагога- психолога: Автореф.дис. канд. Психол.наук, М., 2000. – 23с.
5. Романова В. О. Связь конфликтности личности с ее мировоззрением [Текст] / В. О. Романова // Актуальные проблемы профессионально-педагогического образования: межвузовский сб. научных трудов. Вып. 20. – Калининград: Изд-во КГУ, 2005. – С. 94-97. – ISBN 5-88874-604-5
6. Романова В. О. Социально-психологическая адаптация как способ формирования профессионального психолого-педагогического мировоззрения студентов [Текст] / В. О. Романова // Актуальные проблемы профессионально-педагогического образования: межвузовский сб. научных трудов. Вып. 21. – Калининград: Изд-во КГУ, 2006. – С. 98-101. – ISBN 5-88874-718-1
7. Романова, В. О. Понятие «мировоззрение» в современной литературе по психологии и педагогике [Текст] / В. О. Романова // Состояние и перспективы развития высшего образования: Материалы международной научно-практической конференции 2-6 октября 2006 г. Вып. 2. – Сочи: Изд-во НОЦ РАО, 2006. – С. 54-57. – ISBN 5-902163-21-8
8. Романова В. О. Опытно-эмпирическая проверка технологии формирования мировоззрения будущих педагогов-психологов на стадии получения высшего образования [Текст] / В. О. Романова // Наука сегодня: Проблемы, технологии, инновации. (сборник научных статей аспирантов по материалам научно-практической конференции).– Сочи: Изд- во НОЦ РАО, 2007. – С. 78-81. – ISBN ББК 74.58
9. Романова В. О. Основы теоретического понимания сущности профессионального психолого-педагогического мировоззрения [Текст] / В.О. Романова // Гуманизация образования: Научно-практический международный журнал. Вып. 2. – Сочи: Изд-во НОЦ РАО, 2006. – С. 52-58.
10. Романова В. О. Экспериментальная проверка влияния акмеологической технологии на формирование профессионального мировоззрения будущих педагогов- психологов [Текст] / В. О. Романова // Межвузовский сборник научных трудов: Личность как субъект управленческой деятельности. Вып. 2. – Пятигорск, ГОУ ВПО ПГЛУ, 2008. – С. 160- 165.
Дополнительная литература:
1. Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию. Курс лекций / Ю. Б. Гиппенрейтер. – М. : ЧеРо, 2005. – 336 с. – ( Гриф МО).
2. Дружинин, В. Н. Экспериментальная психология : учеб. для вузов / В. Н. Дружинин. – 2-е изд. – СПб. : Питер, 2015. – 320 с. – (Гриф МО).
3. Ингенкамп К. М. Педагогическая диагностика / Ингенкамп К. М. – М.: Педагогика, 1991. – 240 с.
4. Маклаков, А. Г. Общая психология : учеб. для вузов. / А. Г. Маклаков. – СПб. : Питер, 2007. – 592 с. – (Гриф МО).
5. Никандров, В. В. Экспериментальная психология : учеб. пособие. / В. В. Никандров. – Спб. : Речь, 2003. – 480 с.
6. Психология : учеб. / отв. ред. А. А. Крылов. – 2-е изд, перераб. и доп. – М. : Проспект, 2016. – 752 с.
7. Розин, В. М. Психология : наука и практика : учеб. пособие / В. М. Розин. – М. : РГГУ : Омега-Л, 2005. – 544 с.
8. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – СПб. : Питер, 2005. – 713 с. – (Гриф МО).
9. Глуханюк, Н. С. Практикум по психодиагностике : учеб. пособие / Н. С. Глуханюк. – 4-е изд, стер. – М. : Изд-во Моск. психолого-социального института, 2009. – 208 с. – (Гриф МО).
10. Глуханюк Н.С., Щипанова Д.Е. Психодиагностика: учебник. – М.: Академия, 2013. – 240 с.
11. Диагностика развития дошкольников : психологические тесты / сост. Т. Г. Макеева. – 2-е изд, стер. – Ростов н/Д. : Феникс, 2010. – 125 с.
12. Истратова, О. Н. Психодиагностика : коллекция лучших тестов / О. Н. Истратова, Т. В. Эксакусто. – 9-изд. – Ростов н/Д. : Феникс, 2013. – 375 с.
13. Пашнев, Б. К. Психодиагностика : практикум школьного психолога / Б. К. Пашнев. – Ростов н/Д. : Феникс, 2010. – 317 с.
14. Практическая психодиагностика. Методики и тесты : учеб. пособие / ред.-сост. Д. Я. Райгородский. – Самара : Бахрах-М, 2011. – 672 с.
15. Психодиагностика и психокоррекция / под ред. А. А. Александрова. – Спб. : Питер, 2008. – 384 с.
16. Ратанова, Т. А. Диагностика умственных способностей детей : учеб. пособие / Т. А. Ратанова. – 4-е изд. – М. : Флинта : НОУ ВПО «МПСИ», 2010. – 168 с. – (Гриф МО).
17. Реан, А. А. Психология и психодиагностика личности. Теория, методы исследования, практикум / А. А. Реан. – Спб. : Прайм-Еврознак, 2008. – 255 с.
18. Романова, Е. С. Психодиагностика : учеб. пособие / Е. С. Романова. – Спб. : Питер, 2008. – 400 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 8
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ И ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ ПСИХОЛОГА ШКОЛЫ 12
1.1. Специфика профессиональной деятельности школьного психолога 12
1.2. Профессиональные качества школьного психолога 26
1.3. Личностные качества школьного психолога 38
Выводы по главе 1 43
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ И ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ ПСИХОЛОГА ШКОЛЫ И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ 46
2.1. Описание объекта и методик исследования 46
2.2. Интерпретация результатов исследования профессиональных и личностных качеств школьного психолога 49
Выводы по главе 2 51
ГЛАВА 3. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ И ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА 54
3.1. Мероприятия, благотворно влияющие на развитие профессиональных и личностных качеств школьного психолога и их анализ 54
3.2. Рекомендации по профессиональному и личностному развитию школьного психолога как субъекта деятельности 62
Выводы по главе 3 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 80

ВВЕДЕНИЕ
Деятельность психолога многофункциональна и многогранна, его роль в школьной жизни нельзя недооценить, ведь и родитель и педагог, и сам учащийся может обратиться к психологу с волнующей его проблемой, или просить о помощи. Поэтому работа психолога строится по трем направлениям: работа с педагогами, работа с учащимися и работа с родителями. психолог социум образовательный.
Проблема профессионального становления личности специалиста, формирования у психолога профессиональных качеств, значимых для профессиональной деятельности, специфических умений и навыков не является новой в психолого-педагогической науке, а ее актуальность со временем лишь возрастает. Основой успешного профессионального становления психолога является высокий уровень развития личности специалиста, являющийся условием, обеспечивающим возможности системного видения профессиональной деятельности, построения концепции своей профессиональной деятельности и ее развития.
Для работы школьным психологом нужно обладать определенными качествами, а именно: умением слушать, сопереживать. Работая с людьми, важно четко и понятно формулировать свои мысли, быть трудолюбивым, общительным, ответственным, тактичным, контактным, эрудированным, толерантным. Психологу важно иметь чувство юмора, обладать широкими профессиональными знаниями, любить детей. В процессе работы развиваются такие качества, как умение общаться с различными людьми, понимать их проблемы и интересы, анализировать, находить компромисс; развиваются наблюдательность и профессиональные знания.
Целью работы является психологическое изучение особенностей профессиональных и личностных качеств школьного психолога.
Для достижения поставленной цели необходимо рассмотреть следующие задачи:
1. рассмотреть специфику профессиональной деятельности школьного психолога и изучить профессиональные качества школьного психолога;
2. изучить личностные качества школьного психолога;
3. Разработать методический блок, подобрать методики и разработать исследовательские процедуры, релевантные предмету и объекту исследования;
4. интерпретировать результаты исследования профессиональных и личностных качеств школьного психолога;
5. разработать мероприятия, благотворно влияющие на развитие профессиональных и личностных качеств школьного психолога и провести их анализ;
6. разработать рекомендации по профессиональному и личностному развитию школьного психолога как субъекта деятельности.
Предмет исследования: особенности диагностики и коррекции
профессиональных и личностных качеств психолога средней общеобразовательной школы №45 с углубленным изучением отдельных предметов г. Набережные Челны.
Теоретическую базу исследования составляют труды таких ученых как:Т. А. Ратановой, А. А. Крылова, А. С. Белкина, Т. Г. Макеевой, Д. Я. Райгородского, Л.Д.Столяренко и др.
В ходе эмпирического исследования планируется использовать следующие методы исследования:
-Теоретический: изучение и анализ научной литературы в сфере профессиональных и личностных качеств психолога по исследуемой проблем.
-Эмпирический: наблюдение, беседа, тестирование, психодиагностические методики, в том числе: «Методика изучения самооценки личности» (С. А. Будасси и Б. А. Сосновского), «Тест на определение уровня конфликтоустойчивости» (Сишора), «Диагностика межличностных отношений» (Т. Лири).
-Статистический: количественный и качественный анализ данных эмпирического исследования.
-Экспериментальная база исследования. Выборка испытуемого составила
-1 сотрудник коллектива средней общеобразовательной школы №45 с углубленным изучением отдельных предметов г. Набережные Челны.
Известно, что для совершенствования мастерства в профессии необходимы соответствующие способности, практические навыки, на основе которых будут формироваться знания и опыт, а также наличие внутренней профессиональной мотивации. Каждая стадия профессионального развития предъявляет определенные требования к моторике, мышлению, памяти, вниманию, другим психическим функциям и качествам личности специалиста. Под влиянием требований деятельности на каждом этапе овладения профессией необходимо развивать профессионально важные качества, способности человека, которые и обеспечивают совершенствование требуемых компетенций, определяющих квалификацию, мастерство. Таким образом, профессионально-важные качества (ПВК) — это индивидуально- психологические качества и свойства личности, определяющие возможность успешного выполнения профессиональной деятельности.
Психологическая диагностика уровня развития некоторых профессионально-важных качеств психологов позволяет определить и скорректировать траектории личностно-профессионального развития психолога как непрерывного процесса индивидных, личностных, деятельностных и социокультурных изменений.
Научная новизна и теоретическое значениеполученных результатов исследования заключается в том, что: результаты исследования могут быть
использованы для разработки системы профессионального отбора, подготовки и переподготовки психологов. Полученный материал может применяться в практике преподавания психологических курсов. Выявленные характерологические особенности личностей представителей разных профессий могут быть использованы в целях профессиональной ориентации и профессионального консультирования.
Структура и объ?м работы. Поставленные цель и задачи обусловили структуру и логику дипломной работы, которая состоит из вступления, трех разделов, выводов, списка использованных источников, трех приложений.
Первый раздел посвящен теоретическому анализу профессиональных и личностных качеств психолога школы.
Во втором разделе проведено эмпирическое исследование профессиональных и личностных качеств психолога средней общеобразовательной школы №45 с углубленным изучением отдельных предметов г. Набережные Челны и анализ полученных результатов.
Третий раздел описывает рекомендации по развитию профессиональных и личностных качеств школьного психолога.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Алферов А.Д. Психология развития школьников. Ростов на Дону:
«Лабиринт Пресс», 2011. – 278с.
2. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. - СПб.: Питер, 2014. – 668 с.
3. Белкин А. С. Ситуация успеха. Как ее создать: Книга для учителя. - М.: Юнити, 2016. – 381 с..
4. Братусь Б. С.Общая психология. – М.: Юнити, 2014. – 362 с.
5. Выготский Л.С. Психология развития человека. – М.: Эксмо, 2015. – 372 с. 1.
6. Венгер А.Л., Г.А. Цукерман. Психологическое обследование младших школьников. - М.: «Владос - пресс», 2013.- 160с
7. Гиппенрейтер Ю.Б., Петухов В.В. Хрестоматия по общей психологии. – М.: Прогресс, 2011. – 327 с.
8. Глуханюк Н.С., Щипанова Д.Е. Психодиагностика: учебник. – М.: Академия, 2013. – 240 с.
9. Глуханюк Н.С., Щипанова Д.Е. Психодиагностика: учебник. – М.: Академия, 2013. – 240 с.
10. Глуханюк, Н. С. Практикум по психодиагностике : учеб. пособие / Н. С. Глуханюк. – 4-е изд, стер. – М. : Изд-во Моск. психолого-социального института, 2011. – 208 с.
11. Гордеева Т.О. Психология мотивации достижения.- М.: Академия, 2016. – 889 с.
12. Гуревич К. М. Проблемы дифференциальной психологии. - Воронеж: Модэк, 2015. – 541с.
13. Диагностика развития дошкольников : психологические тесты / сост. Т. Г. Макеева. – 2-е изд, стер. – Ростов н/Д. : Феникс, 2010. – 125 с.
14. Диагностика развития дошкольников : психологические тесты / сост. Т. Г. Макеева. – 2-е изд, стер. – Ростов н/Д. : Феникс, 2010. – 125 с.
15. Дружинин, В. Н. Экспериментальная психология : учеб. для вузов / В. Н. Дружинин. – 2-е изд. – СПб. : Питер, 2015. – 320 с.
16. Ивашкин В.С. Психологическое изучение школьников. М.:
«Прогресс», 2016. – 274с.
17. Истратова, О. Н. Психодиагностика : коллекция лучших тестов / О. Н. Истратова, Т. В. Эксакусто.. – Ростов н/Д. : Феникс, 2013. – 375 с.
18. Кирюшина М. В. Гендерный аспект социального успеха в современном обществе. – М.: Смысл, 2016. – 112 с.
19. Коротаева Е. В. Психологические основы педагогического взаимодействия. М.: Смысл, 2017. - 224 c.
20. Локалова Н. П. Психология. Введение в профессию. - СПб.: Питер, 2014. – 351 с.
21. Маркова А. К. Психология профессионализма. - М.: Эксмо, 2016. –
22. Мухина В. С., Возрастная психология, Изд-во «Асадема», М., 2014. –
23. Овчарова Р.В. Практическая психология в школе. М.,- 2015. – 302с.
24. Олифирович, Н.И. Индивидуальное психологическое консультирование: Теория и практика. – М.: Тесей, 2013. – 264 с.
25. Пашнев, Б. К. Психодиагностика : практикум школьного психолога / Б. К. Пашнев. – Ростов н/Д. : Феникс, 2010. – 317 с.
26. Петровский А.В. Хрестоматия по психологии. – М.: Эксмо, 2012. –
428 с.
27. Практическая психодиагностика. Методики и тесты : учеб. пособие / ред.-сост. Д. Я. Райгородский. – Самара : Бахрах-М, 2011. – 672 с.
28. Психология : учеб. / отв. ред. А. А. Крылов. – 2-е изд, перераб. и доп. – М. : Проспект, 2016. – 752 с.
29. Ратанова, Т. А. Диагностика умственных способностей детей : учеб. пособие / Т. А. Ратанова. – 4-е изд. – М. : Флинта : НОУ ВПО «МПСИ», 2010. – 168 с.
30. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – М.: Прогресс, 2012. –
31. Рубинштейн С.Л. Принципы и пути развития психологии. – СПб.: Питер, 2012. – 420 с.
32. Слободчиков В. И, Психология развития личности, Изд-во «Школьная Пресса», М., 2015. – 185с.
33. Столяренко, Л.Д. Основы психологии. – Ростов-н/Д: Феникс, 2015. -
34. Узнадзе Д. Н. Общая психология. – М.: Эксмо, 2015. – 372 с.
35. Учителям и родителям о психологии подростка: Науч.-попул./Г.Г. Аракелов, Н. М. Жариков, Э. Ф. Зеер и др.; Под ред. Г. Г. Аракелова. - М.: Высш. шк., 1990. – 308с.
36. Флэйк - Хобсон К., Робинсон Б.Е., Скин П. Развитие реб?нка и его отношений с окружающими.- М.: АСТ- Пресс, 2014. – 311с.
37. Фейдимен Д., Фрейджер Р. Большая книга психологии. – М.: Прогресс, 2016. – 115 с.
38. Шаповаленко И.В. Возрастная психология. М.: «Гардарики», 2014. – 266с.