Дипломная работа на тему "Профессиональные и личностные качества школьного психолога | Синергия [ID 51640]"

Работа на тему: Профессиональные и личностные качества школьного психолога
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/maksim---1324

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет онлайн обучения

Направление подготовки: 37.03.01. Психология

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
«ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ И ЛИЧНОСТНЫЕ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА»

МОСКВА 2019 г.

ЗАДАНИЕ
на выпускную квалификационную работу студента
1. Тема ВКР: «Профессиональные и личностные качества школьного психолога».
2. Структура ВКР:

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ И ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА
1.1. Понятие профессиональных качеств личности специалиста в отечественных и зарубежных подходах
1.2. Структура профессиональных и личностных качеств в профессиограмме школьного психолога
1.3. Формирование профессиональных и личностных качеств психолога в профессиональной деятельности
Выводы по главе 1
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ И ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА
2.1. Организация исследования и описание методик
2.2. Анализ результатов исследования
2.3. Профессионально-личностный портрет школьного психолога по результатам исследования
Выводы по главе 2 ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ПРИЛОЖЕНИЕ
3. Основные вопросы, подлежащие разработке
Во введении рекомендуется обосновать актуальность выбранной темы, сформулировать цели и задачи работы, описать объект, предмет и базу исследования, сформулировать гипотезу исследования.
Для написания главы 1 рекомендуется изучить основную и дополнительную литературу по выбранной теме. В пункте 1.1 необходимо рассмотреть теоретические подходы к изучению профессиональных качеств личности специалиста в отечественных и зарубежных подходах. В пункте 1.2 необходимо рассмотреть структуру профессиональных и личностных качеств в профессиограмме школьного психолога. В пункте 1.3 необходимо раскрыть особенности формирования профессиональных и личностных качеств психолога в профессиональной деятельности.
Глава 2 должна носить эмпирический характер. Эмпирическое исследование должно быть направлено на изучение профессиональных и личностных качеств психолога школы. Выборка должна составлять 25-30 человек. В пункте 2.1 необходима постановка цели исследования, а также детальное описание выбранных методик для проведения исследования и последующая диагностики. В пункте 2.2. произвести анализ полученных результатов. В пункте 2.3. описать профессионально-личностный портрет школьного психолога по результатам исследования.
Для облегчения формулирования предложений, рекомендуется изучитьстатьи в периодическойпечати и рассмотреть опыт и рекомендации испециалистов-практиков по данному вопросу.
В заключении необходимо отразить основные положения дипломной работы и сформулировать общие выводы.

4. Исходные данные по ВКР Основная литература:
1. Донцов А.И. Профессиональные представления студентов психологов / А.И. Донцов// Вопросы обеспеченная психологии. – 2012. – №2. – С.44-50.
2. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба: вопросы теории и практики / И.В. Дубровина. – М.: Педагогика, 2015. – 232 с.
3. Дикая Л.Г. Социальная психология труда: теория и практика / Л.Г.Дикая, А.Л.Журавлев. – М.: Институт психологии РАН, 2010. – 488с.
4. Корсунский, Е.А. Развитие психологической проницательности студентов- психологов с/ Е.А. Корсунский, Н.Е. Есманская. –Воронеж: ВЭПИ, 2013. –157 с.
Дополнительная литература:
1. Кораблина Е.П. Особенности подготовки психолога-консультанта к профессиональной деятельности / Е.П.Кораблина//Вестник Практической Психологии Образования. – 2016. – № 4 (13). – С. 61–63.
2. Махнач А.В. Жизненный опыт и выбор специализации в психотерапии /А.В.Махнач //Психологический журнал. – 2005. – т. 26. – № 5. – С. 86– 97.
3. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога/ Р.В. Овчарова.
Просвещение 2016. – 352с.
4. Пряжников Н.С. Психология труда и человеческого достоинства: учебное пособие для студентов высш.учеб.заведений/ Н.С. Пряжников. – М.: Академия, 2016-408с. 5.Донцов, А.И. Кодекс профессиональной этики психологов общества психологов / А.И. Донцов, Г.М. Белокрылова // Вопросы психологии. – 2013. – №2. – С.44

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 6
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ И ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА 10
1.1 Понятие профессиональных качеств личности специалиста в отечественных и зарубежных подходах 10
1.2 Структура профессиональных и личностных качеств в профессиограмме школьного психолога 20
1.3 Формирование профессиональных и личностных качеств психолога в профессиональной деятельности 25
Выводы по главе 1 39
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ И ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА 41
2.1 Организация исследования и описание методик 41
2.2 Анализ результатов исследования 45
2.3 Профессионально-личностный портрет школьного психолога по результатам исследования 51
Выводы по главе 2 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность формирования профессиональных качеств школьных психологов обусловлена необходимостью целенаправленного исследования и формирования личностных образований в соответствии с общими закономерностями процесса профессиональной деятельности.
Требования к профессиональным качествам обеспечиваются комплексом личностных качеств, содержащим важные для профессии школьного психолога характеристики, что способствует более результативному осуществлению профессиональной деятельности психологов в сфере образования.
Современная профессиональная подготовка направлена в основном на формирование компетенций, оставляя развитие личности специалистов без должного внимания, хотя именно личность и индивидуальность специалиста являются той основой, которая осуществляет субъектную избирательную интеграцию приобретаемых компетенций во внутренние психические структуры. В этой связи возрастает целесообразность формирования профессионально важных качеств личности в профессиональной деятельности. Это подчеркивалось в работах многих отечественных ученых: К.А. Абульхановой-Славской, Б.Г. Ананьева (в контексте направленности личности и индивидуализации деятельности), А.Г. Асмолова Л.С. Выготского, Ю.Б. Гиппенрейтер (в аспекте определяющей роли деятельности в формировании и развитии личности), А.А. Деркача, Н.В. Кузьминой (в контексте достижения в личностном и профессиональном развитии), Н.С. Глуханюк, Е.А. Климова (с точки зрения развития личности в профессии, повышения эффективности профессиональной деятельности), Б.Ф. Ломова, В.А. Пономаренко (с позиции влияния «человеческого фактора» на эффективность и качество деятельности), Н.С. Пряжникова, С.Н. Чистяковой (в аспекте возможностей самореализации личности в деятельности, ее профессионального самоопределения) и т.д.
В то же время остаются недостаточно разработанными вопросы, связанные с выявлением и формированием профессионально важных качеств школьного психолога. В настоящее время существует противоречие между необходимостью внедрения программы формирования профессионально важных качеств школьных психологов и процессом профессиональной подготовки, ориентированным преимущественно на формирование профессиональных компетенций.
Объектом исследования являются профессиональные и личностные качества школьного психолога.
Предметом исследования являются особенности формирования профессиональных и личностных качеств школьного психолога.
Цель исследования заключается в изучении профессиональных и личностных качеств школьного психолога и особенностей их формирования.
В соответствии с поставленной целью были определены следующие
задачи:
1. Рассмотреть понятие профессиональных качеств личности специалиста в отечественных и зарубежных подходах.
2. Выделить структуру профессиональных и личностных качеств в профессиограмме школьного психолога.
3. Охарактеризовать формирование профессиональных и личностных качеств психолога в профессиональной деятельности.
4. Провести эмпирическое исследование особенностей формирования профессиональных и личностных качеств школьного психолога.
Гипотеза исследования: существуют особенности структуры профессиональных и личных качеств школьного психолога, влияющих на успешность профессиональной деятельности: высокий уровень развития коммуникативных навыков и умений, мотивация достижения успеха, адекватный уровень самооценки и лидерские качества.
Теоретическую основу исследования составили работы отечественных авторов, рассматривающих различные аспекты формирования
профессиональных и личных качеств специалиста в целом и школьного психолога в частности: В.А. Бодрова,Т.В. Ворончихиной,Е.В. Гуниной, В.И. Долговой, А.И. Донцова,И.В. Дубровиной,Л.Г. Дикой, Н.Е. Есманской, А.Л. Журавлева,Э.Ф. Зеера, Т.А. Казанцева, Д.И. Кечила, Е.А. Климова,М.В. Клищевской, Е.П. Кораблиной, Е.А. Корсунского, Б.Ф. Ломова, Л.В. Львова,А.К. Марковой,Ю.Н. Олейник,Н.С. Пряжникова,Е.Г. Ромицыной,Г.Н. Солнцевой, С.В. Тарасова,Е.Н. Устюжаниновой,В.Д. Шадрикова, В.К. Шаяхметовой, А.Ю. Швацкого, Л.А. Ясюковой и др.
База исследования: Выборку составили 30 испытуемых. Возраст испытуемых 26-35 лет, гендерные различия не отмечались. Группа 1 – 15 человек, имеющие высшее психологическое образование, но с отсутствием опыта работы психологом (оценивающие себя, как не реализовавшихся в этой профессии). Группа 2 – 15 человек, школьные психологи с опытом работы (оценивающие себя как успешных людей).
Методы исследования: теоретический анализ и обобщение научной литературы по теме исследования; эмпирические методы: диагностика, методы обработки данных, статистический анализ.
В исследовании применялись следующие методики:
1. Диагностика коммуникативной социальной компетентности (КСК) (Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М).
2. Опросник изменения результирующей тенденции мотивации достижения А. Мехрабиана.
3. Методика «Экспресс-диагностики уровня самооценки личности» (Н.П. Фетискин).
4. Методика «Диагностика лидерских способностей» (Е. Жариков, Е. Крушельников).
Практическая значимость работы: представленное исследование можно использовать с целью дальнейшего углубленного изучения различных аспектов профессиональных качеств школьного психолога, с целью разработки профессиограммы и рекомендаций по личностному развитию школьного психолога.
Структура работы обусловлена объектом, предметом, целью и задачами исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алгаев А.Н. Коммуникативная мобильность в структуре профессиограммы педагога-психолога / А.Н. Алгаев // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - № 6. - С. 375-381.
2. Ахмедханова Р.А. Особенности развития профессионально важных качеств личности студентов / Р.А. Ахмедханова // Вопросы образования и науки: сборник трудов научной конференции. - Тамбов; Юком, 2017. - С. 18-19.
3. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности: учебное пособие / В.А. Бодров. - М.: ПЕР СЭ, 2006. - 512 с.
4. Быкова Е.А. Особенности профессионально важных качеств психолога / Е.А. Быкова // Вестник Шадринского государственного педагогического института. - 2015. - № 3 (27). - С. 108-115.
5. Валуйкова В.А. Эмоциональная устойчивость как профессионально важное качество личности специалиста помогающей профессии / В.А. Валуйкова // Современные методы взаимодействия и способы сотрудничества специалистов помогающих профессий: сборник трудов научной конференции. - Орел: Орловский госуниверситет им. И.С. Тургенева, 2018. - С. 143-149.
6. Ворончихина Т.В. Формирование профессионально-этических качеств будущих психологов в системе профессиональной подготовки: дис.
… д-ра пед. наук: 13.00.08 / Т.В. Ворончихина. - Киров, 2006. - 336 с.
7. Гунина Е.В. Формирование профессионально важных качеств личности психолога: монография / Е.В. Гунина. - Чебоксары: ЧГПУ им. И.Я. Яковлева, 2010. - 134 с.
8. Долгова В.И. Инвариантность профессионально-важных качеств: монография / В.И. Долгова, В.К. Шаяхметова. - Челябинск: РЕКПОЛ, 2009. - 314 с.
9. Долгова В.И. Формирование профессионально-важных качеств педагога-психолога: учебное пособие / В.И. Долгова, В.К. Шаяхметова. - Челябинск: Изд-во ЮУГГПУ, 2017. - 133 с.
10. Донцов А.И. Профессиональные представления студентов психологов / А.И. Донцов, Г.М. Белокрылова // Вопросы обеспечения психологии. - 2012. - № 2. - С. 44-50.
11. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба: вопросы теории и практики / И.В. Дубровина. - М.: Педагогика, 2015. - 232 с.
12. Дикая Л.Г. Социальная психология труда: теория и практика / Л.Г. Дикая, А.Л. Журавлев. - М.: Институт психологии РАН, 2010. - 488 с.
13. Жигулин А.А. Профессионально-значимые качества психолога / А.А. Жигулин // Территория науки. - 2014. - № 2. - С. 30-34.
14. Зеер Э.Ф. Психология профессий: учебное пособие / Э.Ф. Зеер. - М.: Академический проект, 2008. - 336 с.
15. Зиганшина Д.М. Развитие профессиональных качеств личности с помощью формирования познавательной культуры обучающихся / Д.М. Зиганшина // Pedagogical, psychologicalandsociologicalissuesofprofessionalizationpersonality: сборник трудов научной конференции. - Прага, Sociosfera, 2018. - С. 22-25.
16. Казанцева Т.А. Взаимосвязь личностного развития и профессионального становления студентов-психологов / Т.А. Казанцева, Ю.Н. Олейник // Психологический журнал. - 2002. - Т. 23. - № 6. - С. 51-59.
17. Казиева Н.Н. Особенности построение модельной профессиограммы психолога / Н.Н. Казиева, Н.Б. Шевкиева // Семья и личность: проблемы взаимодействия. - 2017. - № 8. - С. 79-89.
18. Касымова Д.Н. Формирование и сущность понятия
«профессионально важные качества» в современных управленческих концепциях / Д.Н. Касымова, О.Ю. Леонова // Устойчивость и безопасность в современном мире: экономико-социальные и управленческие концепции: сборник трудов научной конференции. - М.: Канцлер, 2017. - С. 14-21.
19. Кечил Д.И. Особенности профессиограммы труда психолога служебной деятельности: дис. … канд. психол. наук: 19.00.03 / Д.И. Кечил. - Москва, 2013. - 324 с.
20. Климов Е.А. Пути в профессионализм (психологический взгляд) / Е.А. Климов. - М.: Флинта, 2003. - 320 с.
21. КлищевскаяM.B. Профессионально-важные качества как необходимые и достаточные условия прогнозирования успешности деятельности / М.В. Клищевская, Г.Н. Солнцева // Вестник Московского университета. - 1999. - № 4. - С. 21-34.
22. Кораблина Е.П. Особенности подготовки психолога- консультанта к профессиональной деятельности / Е.П. Кораблина //Вестник практической психологии образования. - 2016. - № 4 (13). - С.61-63.
23. Корсунский Е.А. Развитие психологической проницательности студентов-психологов / Е.А. Корсунский, Н.Е. Есманская. - Воронеж: ВЭПИ, 2013. -157 с.
24. Косарева А.Б. Специалист-психолог: важнейшие сферы профессиональной деятельности, личностные качества, особенности их оценки / А.Б. Косарева // Вестник РУДН. - 2014. - № 2. - С. 62-68.
25. Криворучко Е.В. Профессиональные качества и профессиональные компетенции как родственные понятия / Е.В. Криворучко
// Проблемы и перспективы развития образования в России. - 2014. - № 6. - С. 243-248.
26. Локтаева С.А. Система формирования профессиональных качеств личности студента / С.А. Локтаева // Вестник университета. - 2015. - № 1. - С. 304-308.
27. Ломов Б.Ф. Психическая регуляция деятельности. Избранные трудв / Б.Ф. Ломов. - М.: Когито-центр, 2006. - 780 с.
28. Львов Л.В. Формирование профессиональных умений у студентов вузов / Л.В. Львов. - Челябинск: Челябинский госуниверситет, 2004. - 44 с.
29. Маркова А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. - М.: РАГС, 1996. - 158 с.
30. Махнач А.В. Жизненный опыт и выбор специализации в психотерапии / А.В. Махнач //Психологический журнал. - 2005. - Т. 26. - № 5. - С. 86-97.
31. Москалев С.В. Понятие и характеристика профессионально важных качеств личности в психологии / С.В. Москалев, И.В. Антоненко // Социально-гуманитарные проблемы образования и профессиональной самореализации: сборник трудов научной конференции. - М.: Московский госуниверситет дизайна и технологий, 2017. - С. 108-113.
32. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога / Р.В. Овчарова. - М.: Просвещение 2016. - 352с.
33. Пряжников Н.С. Психология труда и человеческого достоинства: учебное пособие / Н.С. Пряжников. - М.: Академия, 2016. - 408с.
34. Ромицына Е.Г. Развитие профессионально-значимых качеств педагога-психолога в системе повышения квалификации: дис. … канд. пед. наук: 13.00.08 / Е.Г. Ромицына. - Майкоп, 2007. - 247 с.
35. Тарасов С.В. Развитие профессионально важных качеств педагогов-психологов в процессе обучения в вузе: дис. … канд. психол. наук:
19.00.07 / С.В. Тарасов. - Самара, 2004. - 211 с.
36. Устюжанинова Е.Н. Формирование профессионально важных качеств будущего педагога-психолога в процессе заочного образования: дис.
… канд. психол. наук: 19.00.07 / Е.Н. Устюжанинова. - Самара, 2006. - 159 с.
37. Човдырова Г.С. Психологическая структура профессиограммы в научных исследованиях / Г.С. Човдырова, Н.А. Митрохина // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2015. - № 2 (61). - С. 97- 101.
38. Шадриков В.Д. Профессиональные способности / В.Д. Шадриков. - М.: Университетская книга, 2010. - 320 с.
39. Шаклеин М.В. К вопросу о понятии и структуре профессионально важных качеств / М.В. Шаклеин // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2016. - № 4. - С. 112-113.
40. Шаяхметова В.К. Формирование инвариантных профессионально важных качеств будущих педагогов-психологов: дис. … канд. психол. наук:
19.00.07 / В.К. Шаяхметова. - Челябинск, 2009. - 327 с.
41. Швацкий А.Ю. Базовые качества личности субъекта профессиональной деятельности / А.Ю. Швацкий // Вектор развития современной науки: сборник трудов научной конференции. - София: СОРоС, 2016. - С. 265-270.
42. Ясюкова Л.А. Взаимосвязь индивидуально-психологических характеристик в структуре профессиональных способностей / Л.А. Ясюкова
// Вопросы психологии. - 1990. - № 5. - С. 37-45.