Статья на тему "Синергия. «Игра как ведущий тип деятельности ребенка­ дошкольника (на примере МБДОУ №146)»"

Работа Синергии на тему: «Игра как ведущий тип деятельности ребенка­ дошкольника (на примере МБДОУ №146)».
Год сдачи: 2017. Оценка: Хорошо. Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки. Так же можете посетить мой профиль готовых работ: https://studentu24.ru/list/suppliers/vladimir---1307

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕ)КДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
«СИНЕРГИЯ))
Факультет онлайн обучения

Направление 44.03.02. Кафедра эо
код (аббревиатура)

РАБОТА
на тему «Игра как ведущий тип деятельности ребенка­ дошкольника (на примере МБДОУ №146)»

Обучающийся
(Ф. И.О. полностью)

Руководитель
(Ф. И.О. полностью)

Декан ФЭО
Грицеюш Анатолий Григорьевич
(Ф.И.О. полностью)

МОСКВА 2017 r.

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
«СИНЕРГИЯ»

Факультет онлайн обучения

Направление ППО
Кафедра Электронного обучения
Групп

ЗАДАНИЕ

ПО РАБОТЕ

Студент
1. Тема работы «Игра как ведущий тип деятельности ребенка-дошкольника (на примере МБЛОУ №146)»
2. Срок сдачи студентом законченной работы
3. Исходные данные по работе
Глава 1. Теоретические основы игры как основного вида деятельности ребенка- дошкольника
1.1. Понятие, сущность и значение игры у ребенка-дошкольника 1.2. Классификация игр, основные виды игр и их характеристики 1.3. Особенности и проблемы современных совместных игр детей
Глава 2. Анализ игр у ребенка-дошкольника на примере МБЛОУ No146 2.1. Общая характеристика деятельности МБЛОУ №146
2.2. Анализ игр применяемых в МБЛОУ №146 и их недостатки
Глава 3. Развитие игровой деятельности дошкольников на примере МБЛОУ №146 3.1. Воспитание у детей интереса к совместным играм (на примере средней группы МБЛОУ №146)
3.2. Мероприятия по профилактике заболевай в МБЛОУ № 146 с использованием игротерапии
3.3. Организация подвижных игр в помещении МБЛОУ №146 Заключение
Список использованных источников
4. Содержание расчетно-пояснительной записки
Во введении отражена актуальность темы исследования, цели и задачи работы, а так же объект и предмет исследования.
В первой главе дано понятие игры, обозначены сущность и значение игры у ребенка­ дошкольника, классификации игр, представлены основные виды игр и их характеристики, выделены особенности и проблемы современных совместных игр детей.
Во второй главе работы дана общая характеристика деятельности МБДОУ №146, а так же проведен анализ игр применяемых в МБДОУ №146 и выделены недостатки в процессе их проведения.
В третьей главе предложены мероприятия по оптимизации игровой деятельности в МБДОУ №146. Эти мероприятия включают в себя воспитание у детей интереса к совместным играм, мероприятия по профилактике заболевай в МБДОУ № 146 с использованием игротерапии, организацию подвижных игр в помещении МБДОУ №146.
В заключении представлены основные выводы по результатам проведенного исследования.

Основная литература
1. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013- 2020 годы (утв. распоряжением Правительства РФ от 15 мая 2013 г. № 792-р)
2. «Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы» Указ Президента РФ от 1 июня 2012 г. № 761 /
3. Приказ Минобрнауки России от 08.04.2014 N 293 «Об утверждении Порядка приема на обучение по образовательным программам дошкольного образования»
4. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 29.07.2017) «Об образовании в Российской Федерации»//
5. «Федеральной целевой программы развития образования на 2011- 2015 годы» Постановление Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. № 61 /
6. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 //
7. Аверина Н.Г. О духовно - нравственном воспитании младших школьников / Н.Г. Аверина
// Начальная школа. - 2015. - №11. - с. 48-52
8. Аркин, Е. Закаливание в системе физического воспитания дошкольника / Е. Аркин // Дошкольное воспитание.-2016.-№1.-С.11-16.
9. Буре Р. С. Формирование представлений о нормах морали у детей дошкольного возраста
// Ребенок в детском саду. - 2015. - № 5. - С. 16-17.
10. Воспитатика. В 2 частях. Часть 1. Теория и методика воспитания: И. 3. Гликман - С-Пб.: НИИ школьных технологий, 2015.- 168 с.
11. Гончарова, О.В. Теория и методика музыкального воспитания: Учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / О.В. Гончарова, Ю.С. Богачинская. - М.: ИЦ Академия, 2016. - 256 с.
12. Грей, Д Дети - с небес: Уроки воспитания. Как развивать в ребенке дух сотрудничества, отзывчивость и уверенность в себе/ Д Грей. - М.: София, 2016. - 384 с.
13. Дмитриева И. Г. Целостный подход к духовно-нравственному воспитанию дошкольника
// Начальная школа плюс До и После. - 2015. - № 7. - С. 50-54.
14. Духовно-нравственное воспитание. От теории к практике/ А.Б. Мазуров, И.М. Ильичева, С.А Коптюбенко, С.С. Лыкин - М.: Сфера, 2016. - 239 с.
15. Зайцев, С.М. Все о воспитании детей/ С.М. Зайцев. - Мн.: Книжный Дом, 2014. - 576 с.
16. Зябкина В. В. Роль художественной литературы в формировании нравственно­ эстетических качеств личности// Среднее профессиональное образование. - 2016. - N 5. - С. 59-62.
17. Исаенко, Ю. «А мы солнышко догоним ... »: модель процессуального и содержательного обеспечения двигательной активности младших дошкольников / Ю. Исаенко, Л. Волошина // Дошкольное воспитание.-2016.-№3.-С.30-34.
18. Кокорина, М.С. Семейно-правовые основы воспитания детей в современной России: Монография/ М.С. Кокорина. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, Закон и право, 2014. - 115 с.
19. Котова, И.Б. Общая психология: Учебное пособие/ И.Б. Котова, О.С. Канаркевич. - М.: Дашков и К, Академцентр, 2014. - 480 с.
20. Контроль физического состояния детей дошкольного возраста: Т. А Тарасова - М.: Сфера, 2017.- 176 с.
21. Коневская Е. М. Формирование морально-ценностных ориентиров у детей дошкольного возраста средствами художественной литературы // Педагогическое образование и наука. - 2015. - № 6. - С. 31-34.
22. Кондрашова Н. В. Устное народное творчество в воспитании старших дошкольников// Воспитатель дошкольного образовательного учреждения. - 2015. - № 2. - С. 113-117.
23. Леви-Гориневская, Е.Г. Особенности детского организма и физическое воспитание дошкольника/ Е.Г. Леви-Гориневская// Дошкольное воспитание.-2016.- №2.-С. 16-19.
24. Немов, Р.С. Общая психология. В 3-х т.Общая психология: Учебник/ Р.С. Немов. - М.: Юрайт, 2014. - 472 с.
25. Николаева, С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников: Учебное пособие для студентов учреждений среднего проф. образования/ С.Н. Николаева. - М.: ИЦ Академия, 2014. - 224 С.
26. Паршукова Г. В сказочной стране цикл занятий по нравственному развитию старших дошкольников// Дошкольное воспитание. - 2016. - № 4. - С. 71-78.
27. Педагогика среднего профессионального образования. В 2 томах. Том 2. Теория воспитания: Н. А Морева-М.: Academia, 2016 г.- 192 с.
28. Примерная программа физического образования и воспитания детей логопедических групп с общим недоразвитием речи с 3 до 7 лет: Ю. А Кириллова - М.: Детство-Пресс, 2016 Г.- 128 С.
29. Рамендик, ДМ. Общая психология и психологический практикум / ДМ. Рамендик. - М.: Форум, 2015. - 304 с.
30. Решетнева, Г. Формирование у старших дошкольников ценностного отношения к здоровому образу жизни в процессе физического воспитания / Г. Решетнева, С. Абольянина
// Дошкольное воспитание.-2015.-№4.-54-60.
31. Семенова, Т. Воспитание ловкости у старших дошкольников / Т. Семенова // Дошкольное воспитание.-2016.-№12.-С.59-65.
32. Свитцова, Т. Физическое воспитание: формы организации/ Т. Свитцова // Дошкольное воспитание.-2016.-№12.-С.23-24.
33. Стародубцев, И. Слушай - действуй!: музыка в физическом воспитании дошкольников /
И. Стародубцева// Дошкольное воспитание.-2016.-№4.-С.62-65.
34. Стародубцева, И. Физическое воспитание: инновационные технологии/ И. Стародубцева
// Дошкольное воспитание.-2016.№6.-С.41-43.
35. Степаненкова, Э. Н.А. Метлов и физическое воспитание дошкольников / Э. Степаненкова // Дошкольное воспитание.-2016.-№9.-С.33-35.
36. Теоретические и методические основы физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста. Практикум: - С-Пб.: Академия, 2015 г.- 176 с.
37. Теория и методика воспитания: Е. В. Головнева -М.: Высшая школа, 2016 г.- 256 с.
38. Теория и методика воспитания: И. Н. Емельянова-М.: Академия, 2015 г.- 256 с.
39. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: Н. Н. Кожухова, Л. А
Рыжкова, М. М. Борисова, В. В. Горелова-М.: Владос, 2016 г.- 272 с.
40. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: Э. Я. Степаненкова - С­ Пб.: Academia, 2014 г.- 368 с.
41. Теория и методика физического воспитания и спорта. Учебник: И С. Барчуков - С­ Пбю: КноРус, 2015 г.- 368 с.
42. Физиология физического воспитания и спорта: В.И. Дубровский - Москва, Книга по Требованию, 2016 г.- 509 с.
43. Шебеко, В. Формирование личности дошкольника средствами физической культуры/ В. Шебеко // Дошкольное воспитание.-2015.-№3.-С.21-27.
44. Шебеко, В. Физическая культура дошкольника/ В. Шебеко // Дошкольное воспитание.- 2015.-№5.-С.18-22.

5. Перечень графического материала: 5 таблиц и 6 рисунков

6. Дата выдачи задания
Руководитель работы
(подпись)

Студент

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 7
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИГРЫ КАК ОСНОВНОГО ВИДА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕБЕНКА-ДОШКОЛЬНИКА 11
1.1. Понятие, сущность и значение игры у ребенка-дошкольника 11
1.2. Классификация игр, основные виды игр и их характеристики 17
1.3. Особенности и проблемы современных совместных игр детей 26
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ИГР У РЕБЕНКА-ДОШКОЛЬНИКА НА ПРИМЕРЕ МБДОУ No146 33
2.1. Общая характеристика деятельности МБДОУ №146 33
2.2. Анализ игр применяемых в МБДОУ №146 и их недостатки 42
ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ НА ПРИМЕРЕ МБДОУ№146 51
3.1. Воспитание у детей интереса к совместным играм (на примере средней группы МБДОУ №146) 52
3.2. Мероприятия по профилактике заболевай в МБДОУ № 146 с использованием игротерапии 57
3.3. Организация подвижных игр в помещении МБДОУ №146 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ
Игра выступает в роли своеобразного мостика от мира детей к миру взрослых, где все переплетено и взаимосвязано: мир взрослых влияет на мир детей и наоборот.
В настоящее время наблюдается реформирование Российской педагогики, в том числе дошкольной. Сегодня наиболее актуальным является реализация в образовательный процесс современных развивающих педагогических технологий.
Ведущей деятельностью детей-дошкольников является игра. Поэтому в последнее время, наиболее актуальной определяется проблема внедрения в образовательную практику дошкольных учреждения современных игровых технологий.
Теме игры уделяется большое внимание в исследованиях отечественных исследователей. Например, в исследованиях Л.Н. Леонтьева, игра рассматривается как деятельность, которая имеет большое значение в развитии ребенка, в котором происходит ориентация отношений между людьми, а так же овладение ребенком навыков кооперации.
Д. Б. Эльконин подчеркивай что игра - по сложное психологическое явление, которое дает эффект общего психического развития. По утверждению К.Д. Ушинского, в игре ребенок «живет, и следы этой жизни глубже остаются в нем, чем следы действительной жизни».
Проявляя интерес к миру взрослых, но не имея возможности включиться в него, дошкольник моделирует этот мир в игре, что является социальным по своему происхождению и содержанию. Сюжет и роли в игре дети заимствуют в обществе. Дети, отражая в игре различные стороны жизни и особенности деятельности взрослых, пополняют и уточняют свои знания об окружающем мире, учатся сопереживать и отличать вымысел от реальности.

Появление новых видов игр не отрицает предварительно существующих, в которые ребенок продолжает играть в ДОУ. Применение в работе педагога разных видов игры является весьма ценным для старших дошкольников.
Только опытный педагог, знающий и учитывающий, индивидуальные и возрастные особенности детей дошкольного возраста, умеющий создавать игровые объединения не по своему усмотрению, а исходя из интересов детей, способен сделать игру увлекательным процессом, в ходе которой, дети увлекаются в сплоченные группы и могут реализовать себя, с желанием участвуют в игровых действиях.
Современная педагогическая наука подтверждает бесспорный приоритет семейного воспитания в развитии личности ребенка.
В целях повышения педагогической культуры родителей и формирования их педагогических ценностей необходимо помогать родителям, грамотно организовать игровую деятельность ребенка, привлечь родителей к взаимодействию с воспитателями ДОУ, пробудить у них интерес к организации игровой деятельности детей.
Игра - один из видов деятельности, который начинается в детские годы и продолжается в течение всей жизни любого индивида. Она применяется взрослыми в целях воспитания детей дошкольного возраста, обучения их разным действиям с объектами, способом и средством общения. Ребенок развивается в процессе игры как личность, у него формируется нервная система, от которой будет зависеть успешность учебной, трудовой, коммуникативной деятельности. Изучения А. Н. Леонтьева, Р. И. Жуковской, Д. Б. Эльконина показали, что совершенствование игры происходит от игры предметной к игре ролевой.
Цель работы - рассмотреть теоретический аспект и разработать практические рекомендации по организации игр у детей­ дошкольников.
Для решения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1. Рассмотреть понятие, сущность и значение игры у ребенка­ дошкольника,
2. Рассмотреть классификации игр, основные виды игр и их характеристики,
3. Выделить особенности и проблемы современных совместных игр детей,
4. Дать общую характеристику деятельности МБДОУ No146,
5. Провести анализ игр применяемых в МБДОУ №146 и выделить недостатки в процессе их проведения,
6. Разработать практические рекомендации по оптимизации игровой деятельности в МБДОУ №146.
В ходе исследования используются методы:
- анализ литературы по направлению «Психология дошкольников»,
- наблюдение,
- анализ.
Работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка используемых источников.
Во введении отражена актуальность темы исследования, цели и задачи работы, а так же объект и предмет исследования.
Первая глава носит теоретический характер. В ней дано понятие игры, обозначены сущность и значение игры у ребенка-дошкольника. Так же в первой главе даны классификации игр, представлены основные виды игр и их характеристики. Кроме того, выделены особенности и проблемы современных совместных игр детей.
Во второй главе работы дана общая характеристика деятельности МБДОУ №146, а так же проведен анализ игр применяемых в МБДОУ №146 и выделены недостатки в процессе их проведения.
Наибольший практический интерес представляет третья глава работы, в которой предложены мероприятия по оптимизации игровой деятельности в МБДОУ No146. Эти мероприятия включают в себя воспитание у детей интереса к совместным играм, мероприятия по профилактике заболевай в МБДОУ № 146 с использованием игротерапии, организацию подвижных игр в помещении МБДОУ№146.
В заключении представлены основные выводы по результатам проведенного исследования.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы (утв. распоряжением Правительства РФ от 15 мая 2013 г. No 792-р)
2. «Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы» Указ Президента РФ от 1 июня 2012 г. № 761 //
3. Приказ Минобрнауки России от 08.04.2014 N 293 «Об утверждении Порядка приема на обучение по образовательным программам дошкольного образования»
4. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 29.07.2017) «Об образовании в Российской Федерации» //
5. «Федеральной целевой программы развития образования на 2011- 2015 годы» Постановление Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. № 61 /
6. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155
7. Аверина Н.Г. О духовно - нравственном воспитании младших школьников/ Н.Г. Аверина// Начальная школа. - 2015. - №11. - с. 48-52
8. Аркин, Е. Закаливание в системе физического воспитания дошкольника/ Е. Аркин// Дошкольное воспитание.-2016.-№1.-С.11-16.
9. Буре Р. С. Формирование представлений о нормах морали у детей дошкольного возраста// Ребенок в детском саду. - 2015. - № 5. - С. 16-17.
10. Воспитатика. В 2 частях. Часть 1. Теория и методика воспитания: И.
3. Гликман - С-Пб.: НИИ школьных технологий, 2015.- 168 с.
11. Гончарова, О.В. Теория и методика музыкального воспитания: Учебник для студ. учреждений сред. проф. образования/ О.В. Гончарова, Ю.С. Богачинская. - М.: ИЦ Академия, 2016. - 256 с.
12. Грей, Д. Дети - с небес: Уроки воспитания. Как развивать в ребенке дух сотрудничества, отзывчивость и уверенность в себе / Д. Грей. - М.: София, 2016. - 384 С.
13. Дмитриева И. Г. Целостный подход к духовно-нравственному воспитанию дошкольника // Начальная школа плюс До и После. - 2015. - No 7. - С. 50-54.
14. Духовно-нравственное воспитание. Ог теории к практике / А.Б. Мазуров, И.М. Ильичева, С.А. Коптюбенко, С.С. Лыкин - М.: Сфера, 2016. - 239 С.
15. Зайцев, С.М. Все о воспитании детей/ С.М. Зайцев. - Мн.: Книжный Дом, 2014. - 576 с.
16. Зябкина В. В. Роль художественной литературы в формировании нравственно-эстетических качеств личности // Среднее профессиональное образование. - 2016. - N 5. - С. 59-62.
17. Исаенко, Ю. «А мы солнышко догоним ... »: модель процессуального и содержательного обеспечения двигательной активности младших дошкольников / Ю. Исаенко, Л. Волошина// Дошкольное воспитание.-2016.­
№3.-С.30-34.
18. Кокорина, М.С. Семейно-правовые основы воспитания детей в современной России: Монография / М.С. Кокорина. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, Закон и право, 2014. - 115 с.
19. Котова, И.Б. Общая психология: Учебное пособие / И.Б. Котова, О.С. Канаркевич. - М.: Дашков и К, Академцентр, 2014. - 480 с.
20. Контроль физического состояния детей дошкольного возраста: Т. А. Тарасова-М.: Сфера, 2017.- 176 с.
21. Коневская Е. М. Формирование морально-ценностных ориентиров у детей дошкольного возраста средствами художественной литературы // Педагогическое образование и наука. - 2015. - № 6. - С. 31-34.
22. Кондрашова Н. В. Устное народное творчество в воспитании старших дошкольников // Воспитатель дошкольного образовательного учреждения. - 2015. - No 2. - С. 113-117.
23. Леви-Гориневская, Е.Г. Особенности детского организма и физическое воспитание дошкольника/ Е.Г. Леви-Гориневская // Дошкольное воспитание.-2016.- №2.-С. 16-19.
24. Немов, Р.С. Общая психология. В 3-х т.Общая психология: Учебник/ Р.С. Немов. - М.: Юрайт, 2014. - 472 с.
25. Николаева, С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников: Учебное пособие для студентов учреждений среднего проф. образования/ С.Н. Николаева. - М.: ИЦ Академия, 2014. - 224 с.
26. Паршукова Г. В сказочной стране цикл занятий по нравственному развитию старших дошкольников// Дошкольное воспитание. - 2016. - № 4. - С. 71-78.
27. Педагогика среднего профессионального образования. В 2 томах. Том 2. Теория воспитания: Н. А. Морева-М.: Academia, 2016 г.- 192 с.
28. Примерная программа физического образования и воспитания детей логопедических групп с общим недоразвитием речи с 3 до 7 лет: Ю. А. Кириллова- М.: Детство-Пресс, 2016 г.- 128 с.
29. Рамендик, Д.М. Общая психология и психологический практикум / Д.М. Рамендик. - М.: Форум, 2015. - 304 с.
30. Решетнева, Г. Формирование у старших дошкольников ценностного отношения к здоровому образу жизни в процессе физического воспитания / Г. Решетнева, С. Абольянина // Дошкольное воспитание.-2015.-№4.-54-60.
31. Семенова, Т. Воспитание ловкости у старших дошкольников / Т.
Семенова// Дошкольное воспитание.-2016.-№12.-С.59-65.
32. Свитцова, Т. Физическое воспитание: формы организации / Т.
Свитцова // Дошкольное воспитание.-2016.-№12.-С.23-24.
33. Стародубцев, И. Слушай - действуй!: музыка в физическом воспитании дошкольников/ И. Стародубцева// Дошкольное воспитание.-2016.­ Nо4.-С.62-65.
34. Стародубцева, И. Физическое воспитание: инновационные технологии/ И. Стародубцева// Дошкольное воспитание.-2016.№6.-С.41-43.
35. Степаненкова, Э. Н.А. Метлов и физическое воспитание дошкольников/ Э. Степаненкова // Дошкольное воспитание.-2016.-№9.-С.33-35.
36. Теоретические и методические основы физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста. Практикум: - С-Пб.: Академия, 2015 г.- 176 с.
37. Теория и методика воспитания: Е. В. Головнева - М.: Высшая школа, 2016 г.- 256 с.
38. Теория и методика воспитания: И. Н. Емельянова - М.: Академия,
2015 Г.- 256 С.
39. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: Н. Н. Кожухова, Л. А. Рыжкова, М. М. Борисова, В. В. Горелова - М.: Владос, 2016 Г.- 272 С.
40. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: Э. Я. Степаненкова- С-Пб.: Academia, 2014 г.- 368 с.
41. Теория и методика физического воспитания и спорта. Учебник: И. С. Барчуков - С-Пбю: КноРус, 2015 г.- 368 с.
42. Физиология физического воспитания и спорта: В.И. Дубровский - Москва, Книга по Требованию, 2016 г.- 509 с.
43. Шебеко, В. Формирование личности дошкольника средствами физической культуры/ В. Шебеко // Дошкольное воспитание.-2015.-№3.-С.21- 27.
44. Шебеко, В. Физическая культура дошкольника / В. Шебеко // Дошкольное воспитание.-2015.-№5.-С.18-22.