Выпускная квалификационная работа (ВКР) на тему "Синергия | Формы контроля в условиях дистанционного обучения детей | "

Работа Синергии на тему: Формы контроля в условиях дистанционного обучения детей.
Год сдачи: 2019
Оценка: Отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»

Факультет Лингвистики
Направление 45.03.02 Кафедра ИЯ


ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
Формы контроля в условиях дистанционного обучения детей иностранному языку


Москва 2019

Оглавление
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения форм контроля в условиях дистанционного обучения иностранному языку 7
1.1 Формы и виды контроля в обучении 7
1.2 Интернет-технологии в практике преподавания английского языка 21
1.3 Интернет как средство дистанционного обучения 24
Выводы к главе 1… 31
Глава 2. Формы контроля в условиях дистанционного обучения детей иностранному языку 32
2.1 Обзор инновационных образовательных ресурсов для дистанционного контроля обучения ИЯ 32
2.2 Описание методики использования технологии дистанционного обучения при изучении английского языка 41
2.3 Реализация форм контроля в условиях дистанционного обучения детей английскому 50
2.4 Технология организации педагогического эксперимента и анализа полученных результатов 57
Выводы к главе 2… 63
Заключение 64
Список использованной литературы 66
Приложение 1 72
Приложение 2. 74
Приложение 3. 76
Приложение 4 78
Приложение 5. 81

Введение
Актуальность исследования. Одной из задач современной системы образования является способность быстрой адаптации к постоянно изменяющимся социально-экономическим условиям.
Образование как одна из важнейших отраслей любого общества должно соответствовать всем изменениям в обществе, быть гибким и конкурентоспособным. Управление образовательным учреждением в существующих условиях заключается в том, чтобы не просто учитывать изменения, но и опережать их, позволяя педагогам и обучающимся идти в ногу со временем, быть успешными и актуальными [12, с. 76].
Новизна данной дипломной работы состоит в попытке дать объективную оценку основной проблеме и качественно ее рассмотреть. Иными словами в описании, как достоинств, так и недостатков использования Интернета на занятиях. Негативные стороны в данном случае имеют серьезные последствия в развитии детей, а также в качественном обучении их иностранному языку.
Также имеет особое значение теоретическая и практическая значимость исследования.
В пользу теоретической значимости можно сказать о тщательной теоретической проработке главной цели дипломной работы, положительные показатели учащихся, которые могут свидетельствовать об эффективности данной методики и, как следствие, применения её на практике в дальнейшем.
Практическая значимость заключается в следующем:
- материал описан достаточно подробно, поэтому может быть включен в курс лекций или в практические занятия;
- исследование является полностью завершенным, поставленные в начале работы цели и задачи выполнены.

Информационная база исследования. При написании дипломной работы была изучена в основном отечественная литература. Многие авторы имеют большой опыт в педагогике и являются достойными специалистами в этой области.
В качестве примера можно привести Басову Н. В., Товму Е. Л., а также И. П. Подласого, который является специалистом по теории и истории педагогики.
Но труды этих авторов были нужны только для теоретической части диплома. Для практической же части использовался коммуникативный системно - деятельностный подход. Автором же системно - деятельностный подхода является Асмолов Александр Григорьевич – доктор психологических наук, профессор, политик.
В настоящее время заметной становится тенденция снижения интереса у учащихся к освоению учебных предметов школьной программы, в том числе и к освоению английского языка. Традиционные методы и формы обучения порой не удовлетворяют образовательные запросы и потребности учащихся, не способствуют повышению учебной мотивации.
Дистанционное обучение специалисты по стратегическим проблемам образования называют «образовательной системой XXI века» [56]. На эту систему делается огромная ставка, о чём прописано в 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» статья 16 «Реализация образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий» [49].
Использование дистанционного обучения или его элементов в рамках конкретных учебных предметов и курсов в общеобразовательной организации способно вызвать заинтересованность детей, живущих в информационном обществе, пробудить стремление к изучению предмета с использованием информационных технологий.

Благодаря тому, что в настоящее время дети проводят слишком много времени в Интернете, для них дистанционное обучение может стать весьма удобным и комфортным, в привычном для них пространстве.
Несмотря на законодательную поддержку и требования современности, внедрение и реализация дистанционного обучения в школах связано с определенными трудностями: неготовность педагогов, несовершенство материально-технической базы, недостаточность программно-методического и информационного обеспечения, а также не проработанность форм контроля.
Таким образом, существует противоречие между необходимостью внедрения дистанционного обучения в образовательный процесс современной школы и недостаточность условий для реализации данного направления деятельности.
На основании актуальности и противоречия сформулирована проблема исследования, состоящая в ответе на вопрос: какова сущность и механизмы организации контроля в условиях дистанционного обучения в обучении детей английскому языку.
Объект исследования: изучение форм контроля
Предмет исследования: применение и выбор форм контроля при дистанционном обучении детей школьного возраста английскому языку
Цель работы заключается в исследовании форм контроля в условиях дистанционного обучения детей иностранному (английскому) языку.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи исследования:
- определить формы и виды контроля в обучении;
- рассмотреть интернет - технологии в практике преподавания английского языка;
- выделить интернет как средство дистанционного обучения;
- дать описание методики использования технологии дистанционного обучения при изучении английского языка;
- провести реализацию форм контроля в условиях дистанционного обучения детей английскому языку;
- предложить технологию организации педагогического эксперимента и провести анализ полученных результатов.
Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.
Введение состоит из выявления предмета исследования, постановки цели работы, поиска решения задач, а также доказательств теоретической и практической значимости работы.
Первая глава является теоретической, в ней рассматриваются понятия контроля, перечисляются его формы и виды, а также плюсы и минусы дистанционного обучения.
Во второй главе идет описание методики использования технологии дистанционного обучения и ее применение на практике.
В заключении подводим итог нашего исследования и сообщаем о результатах и решенных задачах.

Список использованной литературы
1. Азимов, Э. Г. Новый словарь методических терминов и понятий: теория и практика обучения языкам / Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. – М.: ИКАР, 2009. – 448 с.
2. Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: Методические основы [Текст]: монография / Ю.К. Бабанский – М.: Просвещение, 2012. - 192 с.
3. Бароненко, Е. А. К вопросу о роли контроля на уроках иностранного языка / Е. А. Бароненко, О. В. Селедчик // Матрица научного познания. – 2017. – №4. – С. 130-135.
4. Басова, Н. В. Педагогика и практическая психология / Н. В. Басова. – Ростов-на-Дону : Феникс, 1999. – 416 с.
5. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения [Текст]: монография/В.П. Беспалько. - М.: Просвещение, 1995. – 412 с.
6. Бим, И. Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и
проблемы школьного учебника / И. Л. Бим. – М. : Русский язык, 1977. – 288 с.
7. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. – СПб. : Питер, 2008. – 398 с.
8. Брейгина, М. Е. О вопросе базового уровня обученности / М. Е. Брейгина // Иностранные языки в школе. –1991. – №3. – С. 22-24.
9. Будагов, Р. А. Введение в науку о языке [Текст]: монография/ Р. А. Будагов – М.: Просвещение, 2000. – 240 с.
10. Буняева Н.Ю. Использование мнемотехник в преподавании английского языка [Текст]/ Н.Ю. Буняева, Н.М. Епихина – М: Чистые пруды, 2012. – 32 с.
11. Вайсбурд, М.Л. Роль индивидуальных особенностей учащихся при обучении иноязычному устноречевому общению [Текст]/М.Л. Вайсбурд, Кузьмина Е.В. // Иностранные языки в школе. – М.: Просвещение, 2012.- № 1.- С. 5-11.
12. Гальскова, Н.Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика: учеб. пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин.яз. выш. пед. учеб. заведений. [Текст]: монография / Н.Д. Галскова - М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 336 с.
13. Гез, Н. И. Общая методика обучения иностранным языкам в средней школе / Н. И. Гез, М. В. Ляховицкий, А. А. Миролюбов. – М. : Высшая школа, 1982. – 373 с.
14. Горлова, Н. А. Личностно-деятельностный метод обучения иностранным языкам дошкольников, младших школьников и подростков: Теоретические основы / Н. А. Горлова. – М. : МГПУ, 2010. – 248 с.
15. Горчев, А. Ю. Объекты и приемы контроля в обучении грамматической стороне устной речи: Контроль в обучении иностранным языкам в средней школе / А. Ю. Горчев. – М.: Просвещение, 1986. – С. 19 – 23.
16. Ерецкий, М. И. Проверка знаний, умений, навыков учащихся техникумов: Учебно – методическое пособие / М. И. Ерецкий, Э. С. Пороцкий. – М.: Высшая школа, 1988. – 175 с.
17. Ермакова П.Н. Психология личности [Текст]: учеб. пособие для студентов педвузов / П.Н. Ермакова, В.А. Лабунский. - М.: Просвещение, 2007. - 656 с.
18. Захарова, О.В. Совершенствуем лексические навыки [Текст] / О.В. Захарова // Коммуникативная методика. - 2012. - №2. - С. 2-5.
19. Звонников, В. И. Современные средства оценивания результатов обучения: Учебное пособие / В. И. Звонников, М. Б. Челышкова. – М.: Академия, 2007. – 224 с.
20. Зимняя, И. А. Педагогическая психология / И. А. Зимняя. – Ростов-на- Дону : Феникс,1997. – 480с.
21. Карамышева, Т. В. Изучение иностранных языков с помощью компьютера (в вопросах и ответах) [Текст]: монография / Т.В. Карамышева - СПБ: Союз, 2001. – 140 с.
22. Киреева, Т.В. Совершенствование и контроль разговорных навыков на уроках английского языка [Текст] / Т.В. Киреева // English. - 2014.
- №33. - С.12-18.
23. Колкер, Я. М. Практическая методика обучения иностранному языку / Я. М. Колкер, Е. С. Устинова, Т. М. Еналиева. – М. : Академия, 2000.
– 264 с.
24. Конышева, А. В. Контроль результатов обучения иностранному языку / А. В. Конышева. – СПб. : КАРО, 2004. – 144 с.
25. Ксензова, Г.Ю. Перспективные школьные технологии [Текст]: монография / Г.Ю. Ксензова - М.: Педагогическое общество России, 2000. – 264 с.
26. Лихачев, Б.Т. Педагогика: Курс лекций / Учеб. пособие для студентов педагог, учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК. [Текст]: монография/ Б.Т. Лихачев. - М.: Юрайт-М, 2001. – 607 с.
27. Макаров, С.П. Технология индивидуального обучения [Текст] / М.С. Макаров // Педагогический вестник, 2012. №1. – С. 2-10.
28. Маслыко, Е. А. Настольная книга преподавателя иностранного языка / Е. А. Маслыко, П. К. Бабинская, А. Ф. Будько, С. И. Петрова. – 9-е изд. – М. : Высшая школа, 2004. – 522 с.
29. Машбиц, Е.И. Компьютеризация обучения: проблемы и перспективы [Текст]: монография / Е.И. Машбиц - М.: Педагогика, 1986. – 240 с.
30. Мильруд, Р.П. Методика преподавания английского языка. English Teaching Methodology: учеб. пособие для вузов. [Текст]: монография/ Р.П. Мильруд - М.: Дрофа, 2013. – 254 с.
31. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка / С. И. Ожегов. – М. : Мир и Образование, Оникс, 2011. – 736 с.
32. Пассов, Е. И. Урок иностранного языка / Е. И. Пассов, Н. Е. Кузовлева. – М.: Глосса-Пресс, 2010. – 640 с.
33. Пиаже, Ж. Психология интеллекта / Ж. Пиаже. – СПб. : Питер, 2004 – 192 с.
34. Пидкасистый, П. И. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / под ред. П. И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 640 с.
35. Подласый, И. П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: учеб. пособие для вузов / И. П. Подласый. – М. : ВЛАДОС, 2004. – 365 с.
36. Полат, Е.С. Интернет во внеклассной работе по иностранному языку // Иностранные языки в школе. М.: Просвещение, 2001. № 5. С. 40-43.
37. Рабинович, Ф. М. Контроль на уроке иностранного языка / Ф. М. Рабинович // Иностранные языки в школе. – 1987. – № 1. – С. 14-16.
38. Равен, Дж. Педагогическое тестирование: Проблемы, заблуждения, перспективы / Дж. Равен. – М. : Когито-Центр, 1999. – 144 с.
39. Рахманов, И. В. Основные направления методики преподавания иностранных языков в XIX-XX веке: в 3 ч. / И. В. Рахманов, Н. И. Гез, И. А. Зимняя, С. К. Фоломкина, А. Я. Шайкевич. – М. : Педагогика, 1972. – 320 с.
40. Рубинштейн, С. Л. Проблемы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – М. : Педагогика, 1973. – 416 с.
41. Самылкина, Н. Н. Современные средства оценивания результатов обучения / Н. Н. Самылкина. – М., 2007. – 172 с.
42. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие [Текст]: монография/Г.К. Селевко. – М.: Народное образование, 1998. – 140 с.
43. Симоненко, В. Д. Общая и профессиональная педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов / под ред. В. Д. Симоненко, М. В. Ретивых. – М. : Вентана- Граф, 2005. – 368 с.
44. Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф.Исаев, Е. Н. Шияков. – 4-е изд. – М. : Издательский центр «Академия», 2005. – 576 с.
45. Слободчиков, В. А. Контроль в обучении иностранным языкам в средней школе: Книга для учителя / В. А. Слободчиков. – М. : Просвещение, 1986. – 111с.
46. Соловова, Е. Н. Методика обучения иностранным языкам: Пособие для студентов пед. вузов и учителей / Е. Н. Соловова. – М. : Просвещение, 2002. – 239 с.
47. Стронин, М.Ф. Обучающие игры на уроке английского языка. [Текст]: монография / М.Ф. Стронин - М.: Просвещение, 2014. – 198 с.
48. Товма, Е. Л. Текущий контроль в процессе обучения иностранным языкам и способы его осуществления: Объекты и формы контроля при обучении иностранным языкам / Е. Л. Товма // Сборник научных трудов МГПИИЯ им. М. Тореза. – 1989. – Вып. 223. – С. 3 – 14.
49. Унт, И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. [Текст]: монография / И.Э. Унт – М.: Педагогика, 2013. – 192 с.
50. Челышкова, М. Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов: учеб. Пособие / М. Б. Челышкова. – М. : Логос, 2002.
– 434 с.
51. Щерба, Л. В. Преподавание иностранных языков в средней школе. Общие вопросы методики / под ред. И. В. Рахманова. – М. : Высшая школа, 1974. – 112 с.
52. Щукин, А. Н. Обучение иностранным языкам: учеб. пособие для преподавателей и студентов / А. Н. Щукин. – 2-е изд. – М. : Филоматис, 2006.
– 480 с.
53. Элъконин, Д. Б. Избранные психологические труды / Д. Б. Эльконин. – М.: Педагогика, 1989. – 277 с.
54. Якушкина, Л. З. Методика построения урока иностранного языка в средней школе / Л. З. Якушкина. – М.: Педагогика, 1974. – 92 с.

Электронные ресурсы:
55. Калинина Е. С. Системно – деятельностный подход к обучению и воспитанию как концепторная основа в сфере изучения иностранного языка по ФГОС/ Е. С. Калинина. – 2015 – 10 с.
56. Иванов А. М. Организационно - технологические модели и методы дистанционного обучения / 2016. 18 с.
57. Комаров. Проектирование образовательных интернет – ресурсов / 06.03.2016 - 11с.