Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Развитие духовно-нравственных качеств младших школьников посредством игровых технологий на уроках орксэ"

Работа на тему: Развитие духовно-нравственных качеств младших школьников посредством игровых технологий на уроках орксэ
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ
Кафедра психологии и педагогики детства

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК
Заведующий кафедрой

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
РАЗВИТИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ОРКСЭ

44.03.01 Педагогическое образование Профиль «Начальное образование»

Тюмень 2023

ОГЛАВЛЕНИЕ
СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ 4
ВВЕДЕНИЕ 6
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ДУХОВНО- НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 12
1.1 СОДЕРЖАНИЕ ПОНЯТИЯ «ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫЕ КАЧЕСТВА» В ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 12
1.2. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 17
1.3. АНАЛИЗ МЕТОДОВ И СРЕДСТВ РАЗВИТИЯ ДУХОВНО- НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ 21
1.4. ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ДУХОВНО НРАВСТВЕННЫХ – КАЧЕСТВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 24
1.5. ОБЗОР МЕТОДОВ И МЕТОДИК ДИАГНОСТИКИ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 28
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 34
ГЛАВА 2 ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ДУХОВНО - НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ 36
2.1. АНАЛИЗ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА РАЗВИТИЯ ДУХОВНО - НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ 36
2.2. ДИАГНОСТИКА, АНАЛИЗ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ДУХОВНО - НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 38
2.3. РАЗРАБОТКА И РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ ПО РАЗВИТИЮ ДУХОВНО - НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ 45
2.4. АНАЛИЗ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ 56
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 1-6 76

СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ
Духовно - нравственные качества – это совокупность принятых и хорошо усвоенных личностью моральных норм, принципов и правил, которые, под влиянием возникших гуманных чувств, применяются добровольно и правильно (Ирина Борисовна Дерманова).
Духовность – это специфическое качество, которое характеризует мотивацию и смысл поведения личности, это позиция целостного сознания, которая включает в себя бескорыстность, свободу и эмоциональность (Светлана Фёдоровна Сироткина.)
Игровая технология – это группа методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр, которая стимулирует познавательную активность детей, «провоцирует» их самостоятельно искать ответы на возникающие вопросы, позволяет использовать жизненный опыт детей, включая их обыденные представления о чем-либо (Ольга Викторовна. Цаплина ).
Нравственность берет свое начало от слова нравы, которое понимается как эталоны и нормы, которыми руководствуются люди в своем поведении и поступках ( Антон Семёнович Макаренко)
Технология – это совокупность инструментов и методов для достижения необходимого результата.
Моральные нормы — нормы поведения человека, которые возникли из морали.
Мораль — это принятые в социуме представления о том что такое хорошо и плохо, правильно и неправильно, добро и зло, а также совокупность норм поведения, которые вытекают из данных представлений
Нравственная самооценка - это вид личной самооценки, которая определяет меру удовлетворенности собой, отражает эмоционально- ценностное отношение человека к своим личностным качествам, поступкам и действиям.
Нравственные ценности — это набор этических идеалов, совокупность исторически и социально обусловленных наивысших принципов человеческой жизни
Этические чувства – это переживания, которые относятся к оцениванию поступков и действий себя и других людей с позиции норм, которые приняты в социуме

ВВЕДЕНИЕ
В российском обществе стал ощущаться недостаток сознательно принимаемых большинством граждан принципов и правил жизни, согласия в вопросах корректного и конструктивного социального поведения, а также отсутствие созидательных ориентиров смысла жизни.
Рост детской преступности, насилия, безнравственное отношение ко всему, что окружает ребёнка, в том числе и к себе, низкий уровень культуры, невоспитанность подрастающего поколения, заставляет педагогов, родителей бить тревогу, задуматься, какое же будущее нас ждет впереди с такими показателями безнравственного и бездуховного поведения. В настоящее время уровень детской преступности в России очень высок и продолжает расти. На протяжении ряда лет отмечается тенденция роста преступности среди несовершеннолетних. Одна из причин – это противоречие между духовными и особенно материальными потребностями детей и подростков, их родителей и реальными возможностями их удовлетворения; низкий уровень правовой культуры, значительная деформация нравственного и правового сознания отдельных групп несовершеннолетних, их родителей, иных воспитателей.
Нормативно-правовой и методологической основой духовно- нравственного воспитания обучающихся на всех уровнях общего образования являются Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года, Федеральные государственные образовательные стандарты, Концепция духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся. Образовательное учреждение создает условия для реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, обеспечивая их приобщение к ценностям семьи, своей этнической, конфессиональной, социальной группы, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них идентичности гражданина России и направляя образовательный процесс на воспитание ребёнка в духе любви к Родине и уважения к культурно-историческому наследию своего народа и своей страны, на развитие его творческих способностей и формирование основ его социально ответственного поведения в обществе и в семье.
Проведя анализ психолого-педагогической литературы, были найдены труды духовно - нравственного развития личности таких авторов как П. Ф. Каптерева, И.Б. Дерманова, Н. А. Константинова, К. В. Ельницкого и других. Особое внимание требует уделить изучению Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России авторы которой являются А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. Также была рассмотрена авторская работа воспитания духовности школьников в гуманно-личностной концепции Ш.А.Амонашвили. Вопросам диагностики и разработки критериев эффективности воспитания младших школьников занимались такие исследователи, как Л. И. Шиловой, С.Ф. Сироткина, А.Е.Стоцкая, И.Б.Дерманов. Изучением теоретической и методологической основы организации игровой деятельности занимались такие авторы как О. В. Цаплина , Богуславская З. М .
И.Н. Ягодина, В.Н. Серов отмечали, что нравственное воспитание младших школьников быть успешным, если обеспечить единство формирования нравственных знаний, мотивов и опыта поведения. Опыт поведения детей является результатом применения нравственных знаний.
Противоречие состоит между возможностями игровых технологий для развития духовно-нравственных качеств и недостаточной изученностью условий применения данного метода для развития духовно-нравственных качеств
Проблема: Как использовать игровые технологий для развития духовно - нравственных качеств у младших школьников в образовательной деятельности?

Объект исследования: Процесс развития духовно - нравственных качеств у младших школьников
Предмет исследования: условия использования игровых технологий для развития духовно-нравственных качеств у младших школьников.
Цель исследования: теоретическое обоснование и экспериментальная проверка условий применения игровых технологий для развития духовно- нравственных качеств у младших школьников на уроках ОРКСЭ.
Гипотеза исследования Развитие духовно-нравственных качеств у младших школьников будет результативным, если:
- применять в образовательном процессе сюжетно-ролевые, дидактические, психологические и словесные игры духовно-нравственного содержания;
- подбирать игровые технологии в соответствии с возрастом и интересами младших школьников;
- использовать игровые технологии, которые соответствуют общей цели урока и помогают её реализации;
то уровень духовно - нравственных качеств у младших школьников повысится.
Задачи исследования
1. Раскрыть содержание понятия «духовно - нравственные качества» в психолого – педагогической литературе
2. Изучить особенности развития духовно - нравственных качеств у младших школьников
3. Провести анализ методов и средств развития духовно - нравственных качеств у младших школьников на уроках основы религиозных культур и светской этики.
4. Рассмотреть игровые технологии, как средство развития духовно нравственных – качеств у младших школьников
5. Провести обзор методов и методик диагностики уровня развития духовно - нравственных качеств у младших школьников .
6. Провести анализ педагогического опыта развития духовно - нравственных качеств младших школьников на уроках основы религиозных культур и светской этики.
7. Провести диагностику, анализ и интерпретация уровня развития духовно - нравственных качеств у младших школьников
8. Разработать и реализовать программу по развитию духовно - нравственных качеств младших школьников посредством игровых технологий на уроках основы религиозных культур и светской этики
9. Провести повторный анализ и интерпретацию результатов экспериментальной работы
Теоретико-методологическая основа исследования.
- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков);
- Теория воспитания духовности школьников в гуманно-личностной концепции (И.Б. Дерманова , Ш.А.Амонашвили);
- Теоретической и методологической основы организации игровой деятельности (О. В. Цаплина, Н.Ю. Плотникова).
Этапы исследования.
1. Первый этап «аналитический» включает в себя теоретическую подготовку разработку целей и задач исследования, изучение методологической и теоретической базы исследования, анализ актуальных проблем развития духовно - нравственных качеств младших школьников на уроках основы религиозных культур и светской этики.(октябрь 2022 г.).
2. Второй этап «теоретико-методологический» проводился констатирующий эксперимент, по результатам которого была разработана программа формирующего эксперимента для развития духовно - нравственных качеств младших школьников на уроках основы религиозных культур и светской этики.(октябрь - ноябрь 2022г.).
3. Третий этап «экспериментальный» реализация программы формирующего эксперимента , продолжение диагностики развития духовно
- нравственных качеств младших школьников на уроках основы религиозных культур и светской этики у 4 «А» класса : МАОУ СОШ с.Окунёво Тюменской области, Бердюжского района, констатирующего и проведение формирующего этапа эксперимента. (январь –март 2023 г.)
4. Четвертый этап «итоговый» подведение итогов, анализов исследования, обобщение и интерпретацию результатов экспериментальной работы, оформление выпускной квалификационной работы (апрель - май 2023 г.).
Методы исследования
Теоретический метод - анализ, синтез учебной психолого- педагогической и методической литературы материалов сети «Internet», научной электронной библиотеки ELIBRARY; разработка и реализация программы формирующего эксперимента для развития духовно - нравственных качеств младших школьников на уроках основы религиозных культур и светской этики.
Эмпирический метод - проведение педагогического исследования, психолого-педагогическая диагностика развития духовно - нравственных качеств младших школьников, анализ деятельности.
Экспериментальная база исследования. : МАОУ СОШ с.Окунёво Тюменской области, Бердюжского района, 4 «А» и 4 «Б» классы.
Для успешной подготовки и защиты выпускной квалификационной работы нами использовались средства и методы физической культуры и спорта с целью поддержания уровня физической подготовленности, обеспечивающего высокую умственную и физической работоспособность. В режим рабочего дня включались различные формы организации занятий физической культурой (физкультурные паузы, музыкальные физкультурные минутки) с целью профилактики утомления, появления хронических заболеваний и нормализации деятельности различных систем организма.
В рамках подготовки к защите выпускной квалификационной работы автором (авторами) созданы и поддерживались безопасные условия
жизнедеятельности, в том числе учитывающие возможность возникновении чрезвычайных ситуаций.
Практическая значимость.
Результаты исследования можно использовать для разработки учебных конспектов, методических рекомендаций и для подбора педагогических методов для проведения уроков у младших школьников, это позволит корректно организовать учебный процесс развития духовно - нравственных качеств младших школьников.
Апробация результатов:
Выступление на педагогическом совете 20.03.2023 г. С результатами исследования «Развитие духовно-нравственных качеств младших школьников посредством игровых технологий на уроках ОРКСЭ ».
Публикация работы на онлайн-платформе «Педагогика XXI век»
Структура работы: работы: словарь основных понятий, введение, две главы, выводы по главам, заключение, список литературы, приложения. Общий объем работы составляет 151 страниц.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Агаркова, Н. Г. Основная образовательная программа начального общего образования «Школа России». Москва :Академкнига, 2019. 224 с.
2. Алавидзе, Т. А. Социальная психология в современном мире. Москва : Издательство АСТ, 2019. 277 с.
3. Алябьева Е. А. Нравственно-этические беседы и игры с детьми Москва: ТЦ Сфера, 2022. 128 с.
4. Андреев, В. И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности. Казань :КГУ, 2017. 238 с.
5. Амонашвили Ш.А. Школа Жизни. Москва.: Изд. Дом Шалвы Амонашвили, 2018.122с.
6. Амонашвили Ш. А. Воспитание духовности школьников в гуманно- личностной концепции [сайт] Москва. Режим доступа
7. Амонашвили Ш. А. Как живете дети? Москва: Просвещение, 2018 г.155с.
8. Архангельский, Н. В. Нравственное воспитание. Москва: Изд-во Просвещение, 2019. 236 с.
9. Блауберг, И. В. Становление и сущность системного подхода. Москва: Наука, 2019. 270 с.
10. Богуславская З. М., Смирнова Е.О. Роль игры в нравственном развитии ребёнка. Москва: «Просвещение», 2020. 186с.
11. Божович, Л. И. Психическое развитие школьника и его воспитание Москва : Питер. 2018. 750с.
12. Болдырев, Н. И. Нравственное воспитание школьников. Москва: Просвещение, 2019. 245 с.
13. Болотина, Л. Р. Педагогика: Учебное пособие для педагогических институтов. Москва: Просвещение, 2018. 145 с.
14. Бондаренко А.К. Воспитание детей в игре. Москва : Просвещение, 2020. 215 с.
15. Васильева, З. Н. Нравственное воспитание учащихся в учебной деятельности. Москва : Просвещение, 2020. 456 с.
16. Воюшина, М. П. Модернизация литературного образования и развитие младших школьников. Монография. Санкт-Петербург: Сударыня, 2017. 320 с.
17. Воюшина, М. П. Формирование системы читательских умений в процессе анализа художественного произведения. Москва: Просвещение, 2019. 173с
18. Выготский, Л. С. Избранные психологические труды. Москва : Астрель, 2018. 296 с.
19. Гаврилова, Т. П. О воспитании нравственных чувств. Москва : Знание, 2018. 256 с.
20. Голубева Е. И. Поддержка семейного чтения – общая задача специалистов [сайт]. Москва. Режим доступа.
21. Данилюк А.Я, Кондаков А.М, Тишков В.А Концепция духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Москва.: Просвещение, - 2009. 26 с.
22. Давыдов, В. В. Младший школьник как субъект учебной деятельности Москва.: Просвещение, - 2009. 26 с.
23.. Дерманова И. Б "Диагностика эмоционально-нравственного развития" Москва: Речь, 2020. 176 с.
24. Дерманова И. Б. "Особенности эмоционально-нравственного развития" Москва: Речь, 2021. 134 с.
25. Дробницкий, О. Г. Проблемы нравственности. Москва.: Просвещение,- 2019. 126 с..
26. Ельницкий К.В.. Духовное и социальное в воспитании человека.Москва.: Просвещение, - 2019. 126 с.
27. Захарченко М. В. Духовно-нравственное развитие и воспитание как ключевые категории в методологии проектирования образовательных программ [сайт]. Москва. Режим доступа.
28. Капрова, И. А. Нравственное развитие младших школьников в процессе воспитания. Москва : Просвещение, 2019. 169 с.
29. Каптерев П.Ф. Об общественно-нравственном развитии и воспитании детей [сайт] Москва. Режим доступа
30. Клюкиной Н.А. Сборник игр для занятий по духовно-нравственному воспитанию [сайт] Москва. Режим доступа
31. Константинова, М. С. Духовно-нравственное воспитание в Российской Федерации Москва.: Просвещение, - 2019. 126 с.
32. Контарбаев, И. А. Нравственные развитие младших школьников в процессе воспитания. Москва : Просвещение, 2019.– 196 с.
33. Краевский, В.В. Воспитание или образование? Москва : Просвещение, 2019.–86 с.
34. Левчук, Д. Г. Духовно-нравственное воспитание детей и молодежи России: комплексное решение проблемы Москва : Планета, 2019. 63 с.
35. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. Москва : Политиздат, 2019. 210 с.
36. Марьенко, И. С. Нравственное становление личности школьника. Москва : Просвещение, 2020. 475 с.
37. Матвеева, Л. И. Развитие младшего школьника как субъект учебной деятельности и нравственного поведения. Москва: Цифра, 2019. 126 с.
38. Миронова И. Ю. Духовно-нравственное воспитание школьников как ключевое требование ФГОС [сайт] Москва. Режим доступа.
39. Неводова, Д. П. О духовно-нравственном воспитании младших школьников в процессе организации внеурочной деятельности Москва
: Просвещение, 2021. 165 с.
40. Неводова, Д. П. О духовно-нравственном воспитании младших школьников в процессе организации внеурочной деятельности Москва
: Просвещение, 2021. 165 с.
41. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка, 2 – издание. Москва : Просвещение, 2020. 340 с.
42. Петракова, Т.И. Духовные основы нравственного воспитания. Москва: Импэто,2019. 94 с.
43. Плотникова Н.Ю., Островская В.О. Использование игровых технологий по духовно-нравственному воспитанию. [сайт] Москва. Режим доступа U
44. Позднякова, O.K. Формирование нравственного сознания учащихся в процессе обучения в школе. Самара: СГПУ, 2015. 108 с.
45. Сироткина С.Ф. Психологические исследования духовно-нравственных проблем. Москва : Просвещение, 2019. 169 с.
46. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" №273- ФЗ. Издательство: Проспект, 2017. 53 с.
47. Шилина О.А. Воспитание духовно-нравственных ценностей в начальной школе.Москва: Просвещение, 2020.– 169 с.
48. Цаплина О.В. Дидактические основы применения игровых технологий в образовательном процессе. Москва: Просвещение, 2021. 139 с.
49. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [сайт]. Москва. Режим доступа.
50. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», [сайт]. Москва. Режим доступа.