Статья на тему "Адаптация ребенка к школе проблемы и пути их преодоления"

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
«СИНЕРГИЯ»
Факультет онлайн обучения

Направление подготовки: 44.03.02 Психолого-педагогическое образование.

ТЕМА: АДАПТАЦИЯ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ:
ПРОБЛЕМЫ И ПУТИ ИХ ПРЕОДОЛЕНИЯ

Студент
(Фамилия, имя, отчество )
(подпись)

Руководитель
(Фамилия, имя, отчество)
(подпись)

Москва 2020

Факультет онлайн обучения

ЗАДАНИЕ
на работу студента

(Ф.И.О. студента полностью)

1. Тема работы: Адаптация ребенка к школе: проблемы и пути их преодоления

2. Структура работы:
Введение
Глава 1. Теоретический анализ психолого-педагогических условий адаптации детей младшего школьного возраста к школе
1.1 Понятие и сущность адаптации в исследованиях зарубежных и отечественных психологов и педагогов
1.2 Особенности психологического развития детей младшего школьного возраста
1.3 Психолого-педагогические проблемы и особенности адаптации детей к школе Выводы по первой главе
Глава 2. Эмпирическое исследование психолого-педагогических условий адаптации детей младшего школьного возраста к школе
2.1. Описание и обоснование методов исследования психолого-педагогических условий адаптации детей младшего школьного возраста к школе
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования
2.3. Методические рекомендации по устранению проблем и созданию необходимых условий адаптации детей младшего школьного возраста к школе
Выводы по второй главе
Заключение
Список использованной литературы Приложения
3. Основные вопросы, подлежащие разработке.

Во введении рекомендуется обосновать актуальность выбранной темы, сформулировать цели и задачи работы, описать объект, предмет и информационную базу исследования.
Для написания главы 1 рекомендуется провести теоретический анализ по выбранной теме.

В параграфе 1.1 необходимо проанализировать понятие и сущность адаптации в исследованиях зарубежных и отечественных психологов и педагогов.
В параграфе 1.2 необходимо проанализировать особенности психологического развития детей младшего школьного возраста.
В параграфе 1.3 необходимо существующие психолого-педагогические проблемы и особенности адаптации детей к школе
Глава 2 необходимо представить результаты эмпирического исследования особенностей адаптации детей к обучению в школе.
В параграфе 2.1 необходимо описать процедуру эмпирического исследования особенностей адаптации детей к школе и существующих психолого-педагогических условий для адаптации детей, выделить цель, объект, предмет, гипотезы, задачи исследования. Кратко охарактеризовать методы и методики психодиагностического исследования.
В параграфе 2.2 необходимо представить результаты проведенного эмпирического исследования, провести статистический анализ полученных данных и дать интерпретацию выявленных фактов.
В параграфе 2.3 необходимо обосновать методические рекомендации по устранению проблем и созданию необходимых условий адаптации детей младшего школьного возраста к школе.
В заключении необходимо отразить основные положения работы и сформулировать общие выводы.
В приложение выносятся методики и результаты диагностики.

4. Исходные данные по работе:

Основная литература:
Аминникова Н.С. Адаптация первоклассника к школьным условиям [Электронный ресурс]. Режим доступа:
Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – СПб.: Питер, 2008. – 398с.
Венгер А. Л., Цукерман Г. А. Психологическое обследование младших школьников. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – М.: Союз, 2006. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. – Москва: «Педагогика», 2008. – 493 с.
Гришина Г.Н. Любимые детские игры. – М., 2007. – 205 с. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. СПб., 2004.
Истратова О.Н., Эксакусто Т.В. Справочник психолога начальной школы. – Ростов н/Д, 2008.
Костяк Т. В. Психологическая адаптация первоклассников: учеб, пособие. М.: Академия, 2008.
Кулагина И.Ю, Колюцкий В.Н. Возрастная психология. Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. — М.: ТЦ «Сфера», 2001. – 464с.
Куликова Т. Г. Особенности эмоционального развития и самооценки учащихся начальных классов со школьной дезадаптацией: дис канд. психол, наук. М., 2007.
Литвиненко Н. В. Социально-психологическая адаптация школьников в критические периоды развития (индивидуально-типологический подход): монография. М.: Сфера, 2007.
Литвиненко Н. В. Адаптация школьников в критические периоды развития к образовательной среде : автореф, дис.... д-ра психол, наук. Самара, 2009. С. 24.
Соловьева Д. Ю. Факторы адаптации первоклассников к школе // Вопросы психологии. - 2012. - № 4. - С. 23–31.
Дополнительная литература:
Возрастная и педагогическая психология / Давыдов В.В., Драгунова Т.В., Ительсон Л.Б. и др./ Под ред. В.А.Петровского, 2-е издание. М.: Наука, 2009. – 285 с.
Диагностика игровых умений дошкольника: учебно-методическое пособие/ Сост. Т.А. Криволесова. - Николаевск-на-Амуре: НнАПК КМНС филиала КГБОУ СПО ХПК , 2013. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2006.
Ушинский К.Д. Детский мир: хрестоматия / К. Д. Ушинский. – М.: Эксмо, 2009. - 671 с. Фельдштейн, Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии / Д.И.Фельдштейн. – М., 2009. – 402 с

Руководитель:
подпись расшифровка

Студент задание получил: «_01_» 10 2019 г.

Студент:
подпись расшифровка

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 6
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ШКОЛЕ 10
1.1 Понятие и сущность адаптации в исследованиях зарубежных и отечественных психологов и педагогов 10
1.2 Особенности психологического развития детей младшего школьного возраста 20
1.3 Психолого-педагогические проблемы и особенности адаптации детей к школе 29
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ШКОЛЕ . 40
2.1. Описание и обоснование методов исследования особенностей адаптации детей младшего школьного возраста к школе 40
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 42
2.3. Методические рекомендации по устранению проблем и созданию необходимых условий адаптации детей младшего школьного возраста к школе 56
Выводы по второй главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 81

ВВЕДЕНИЕ

Адаптация в первом классе – один из сложных периодов в жизни ребенка. С приходом в первый класс, ребенок должен освоить новую социальную роль ученика, новый вид деятельности – учебный. У ребенка в первом классе изменяется социальное окружение: появляются новые друзья из числа одноклассников, появляются учителя; школа для ребенка становится большой социальной группой. С приходом в первый класс у ребенка меняется и изменяется уклад его жизни. У шести - семилетнего ребенка есть уже основные предпосылки учения: способы познавательной деятельности, мотивация.
Становление его как ученика происходит лишь в процессе учения и всей школьной жизни. Процесс такого становления при благоприятных условиях охватывает первое полугодие первого года обучения в школе.
Поступление в школу – переломный момент в жизни ребенка. Отличительная особенность положения ученика, школьника состоит в том, что его учеба является обязательной, общественно значимой деятельностью. За нее он несет ответственность перед учителем, школой, семьей.
Социальная адаптация первоклассника к школе является одной из важных и серьезных проблем, так как для первоклассника приход в школу – это ситуация неопределенности, которая вызывает определенное волнение. Ведь в данный период для него начинается новая жизнь с новыми впечатлениями, эмоциями, чувствами и переживаниями, которые во многом отличаются от условий и жизни в детском саду.
Начиная с первого класса, младший школьник должен будет подчиняться большинству вопреки собственному желанию. Задача учителя начальных классов в этот период помочь первокласснику не только обрести самого себя, но и научить его отвечать за свои поступки. Не без основания можно сказать, что положительные пути, которыми осуществляется адаптация, ведут к успешному обучению в школе.

Проблемой адаптации к школе занимались и занимаются ученые, педагоги, школьные гигиенисты, психологи, физиологи, медики. Среди них Ш.А. Амонашвили, М.М. Безруких, С.А. Беличева, Л.С. Выготский, И.А. Коробейников, Н.Г. Лусканова, Р.В. Овчарова и др.
Дальнейшая успешность ученика во многом будет зависеть от того, как он начнёт учиться. Поэтому проблема адаптации первоклассников к школе не теряет своей актуальности, требуя постоянного пристального внимания и дальнейшего раскрытия.
Проблема адаптивной среды – одна из наиболее актуальных. И педагоги, и обучающиеся отмечают недостаток коммуникативной практики ученика, отсутствие возможности общения с носителями языка, трудности в полноценной реализации разностороннего коммуникативного репертуара, проблемы со здоровьем обучающихся.
В работах Э.Г. Аболевич, М.В. Ромма рассматриваются теоретико- методологические проблемы социальной адаптации личности; Д.П. Дербенев свои работы посвятил рассмотрению вопроса адаптации детей к новым социо- культурным условиям; в работах М.М. Безруких отражены проблемы успешной адаптации ребенка на первом этапе обучения.
Формирование организационных и психолого-педагогических условий создания адаптивной образовательной среды – это, прежде всего, создание условий для реализации каждым учеником права получения предметных и метапредметных результатов, соответствующего индивидуальным особенностям, интересам, возможностям при сохранении здоровья и подготовке к здоровому образу жизни в современных условиях.
Цель исследования: выделить особенности адаптации первоклассников к условиям обучения в школе, проанализировать возникающие проблемы адаптации и разработать программу адаптации детей к школе.
Объект исследования – дети, обучающиеся в первом классе. Предмет исследования – адаптация первоклассников к школе.

Гипотеза исследования: мы предполагаем, что для первоклассников с низким уровнем адаптации к школе будет характерен высокий уровень тревожности, преобладание негативного эмоционального отношения к школе, проявление конфликтности и низкий уровень толерантности.
Задачи исследования:
? проанализировать понятие и сущность адаптации в исследованиях зарубежных и отечественных психологов и педагогов;
? проанализировать особенности психологического развития детей младшего школьного возраста;
? изучить существующие психолого-педагогические проблемы и особенности адаптации детей к школе;
? описать процедуру эмпирического исследования особенностей адаптации детей к школе и существующих психолого-педагогических условий для адаптации детей, выделить цель, объект, предмет, гипотезы, задачи исследования, кратко охарактеризовать методы и методики психодиагностического исследования;
? представить результаты проведенного эмпирического исследования, провести статистический анализ полученных данных и дать интерпретацию выявленных фактов;
? обосновать методические рекомендации по устранению проблем и созданию необходимых условий адаптации детей младшего школьного возраста к школе.
Методы исследования. Для решения исследовательских задач были использованы методы: теоретико-методологический анализ психолого- педагогической литературы; анализ и обобщение передовой практики педагогической работы; эмпирические методы (анкетирование, беседа, наблюдение, тестирование, опрос); методы качественной и количественной обработки эмпирических данных.
Методики: методика диагностики тревожности Р. Сирса, проективная методика «Краски» (автор Р.П. Ефимкина), Проективная методика «Что мне
нравится в школе» (автор Н.Г. Лусканова), проективная методика
«Несуществующее животное», методика «Рассказ о друге», «Тест на определение уровня толерантности» (М.А. Ковальчук), сказка Г.М. Цыферова
«Одинокий ослик»),
База исследования: МБОУ «Боковская СОШ им. Я.П. Теличенко» ст. Боковская, Боковского района, Ростовской области. В тестировании принимали участие обучающиеся 1 класса в количестве 19 человек, из них 9 девочек и 10 мальчиков.
Практическая значимость: Результаты исследования особенностей развития адаптационных способностей учащихся могут быть использованы при организации процесса обучения первоклассников. Рекомендации, разработанные на основании изучения научной литературы и практического исследования, могут способствовать родителям и педагогам в процессе воспитания младших школьников с целью быстрейшей адаптации детей к школьной среде.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абраменкова В.В. Социальная психология детства: Уч. / В.В. Абраменкова. – М.: Инфра-М, 2018. – 160 c.
2. Абрамова Г.С. Практическая психология: учебное пособие / Г.С. Абрамова. – М.: Прометей, 2018. – 538 с.
3. Авдулова Т.П. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования / Т.Д. Марцинковская, Т.П. Авдулова. – М.: ИЦ Академия, 2016. – 336 c.
4. Алмазов Б.Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних / Б.Н. Алмазов. – Свердловск: УрГУ, 2014. – 150 с.
5. Алтунина И.Р. Социальная психология: Учебник / И.Р. Алтунина, Р.С. Немов. – Люберцы: Юрайт, 2015. – 427 c.
6. Баева И.А. Психологическая безопасность в образовании: Монография / И. А. Баева. – СПб.: Издательство «СОЮЗ», 2018. – 271 с.
7. Баенская Е.Р. Специальная дошкольная педагогика: учебник. – Москва: Академия, 2016. – 350 с.
8. Битякова М.Р. Организация психологической работы в школе. – М.: Совершенство, 2014. – 258 с.
9. Бордовская Н.В. Психология и педагогика: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Н.В. Бордовская, С.И. Розум. – СПб.: Питер, 2017. – 624 c.
10. Бордовская., Н.В. Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. – СПб: Питер, 2015. – 304 с.
11. Борневассер М. Стресс в условиях труда / М. Борневассев // Психические состояния. Хрестоматия. – СПб.: Питер, 2015. – С.195-214.
12. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. – М.,2015. – 544с.
13. Вачков И.В. Психология тренинговой работы. – М.: Эксмо, 2017. –
416 с.
14. Виноградова Н.А. Дошкольная педагогика: Учебник для бакалавров
/ Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева. – М.: Юрайт, 2015. – 510 c.
15. Виноградова, С. М. Психология массовой коммуникации: учебник / С. М. Виноградова, Г. С. Мельник. – М.: Юрайт, 2014. – 512 с.
16. Волков Ю.Е. Социальные отношения и социальная сфера // Социологические исследования: Научный и общественно-политический журнал. – М.: Наука, 2015. – №4. – С. 34-41.
17. Галигузова Л.Н. Дошкольная педагогика: Учебник и практикум для академического бакалавриата / Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова- Замогильная. – Люберцы: Юрайт, 2016. – 284 c.
18. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология. - М.: Педагогическое общество России, 2016. – 512 с.
19. Герасина Е. В. Детская психология / Е.В. Герасина. – М.: Владос- Пресс, 2017. – 288 c.
20. Горбунова М. Ю. Социальная психология / М.Ю. Горбунова. – М.: Владос-Пресс, 2018. – 223 c.
21. Дарвиш О.Б. Возрастная психология: Учебное пособие / О.Б. Дарвиш; Под ред. В.Е. Клочко. – М.: КДУ, Владос-Пр., 2016. – 264 c.
22. Д. Кун Основы психологии. Большая энциклопедия. Все тайны поведения человека / Кун Деннис. – М.: Издательство «Прайм-Еврознак», 2014.
– 720 c.
23. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. / В. Н. Дружинин
- СПб Питер, 2016. – 368 с.
24. Дубровина И.В. Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия. / И.В. Дубровина - М.: Академия, 2015. – 368 с.
25. Коломинский Я.Л., Панько Е.А., Игумнов С.А. Психическое развитие детей в норме и патологии. – СПб.: Питер, 2014. – 480 с.
26. Крысько В.Г. Социальная психология. Курс лекций: Учебное пособие / В.Г. Крысько. – М.: Вузовский учебник, 2017. – 64 c.
27. Карпенко Л.А. Краткий психологический словарь. / Л.А. Карпенко - М.: Политиздат., 1995. – 432 с.
28. Выготский Л.С. Психология развития человека. – М.: Изд-во Смысл; Эксмо, 2005 – 1136 с.
29. Лобанова Е. А. Дошкольная педагогика: учебно-методическое пособие. – Балашов: Николаев, 2015. – 76 с.
30. Методология и методика классификации трудных жизненных ситуаций, требующих социальной интервенции в жизнедеятельность ребенка и его семьи // Известия ПГПУ им. В.Г. Белинского. – 2016. – № 27. – С. 136-150.
31. Микляева Н.В. Дошкольная педагогика: Учебник для академического бакалавриата / Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева, Н.А. Виноградова. – Люберцы: Юрайт, 2016. – 411 c.
32. Немов Р.С. Общая психология. В 3-х т. Общая психология: Учебник
/ Р.С. Немов. – М.: Юрайт, 2017. – 2472 c.
33. Попова М.В. Психология растущего человека. – М.: ТЦ Сфера, 2017. – 128 с.
34. Рамендик Д.М. Общая психология и психологический практикум: учебник / Д.М. Рамендик. – М.: Юрайт, 2016. – 303 с.
35. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб.: Питер, 2015. – 416 с.
36. Самоукина Н.В. Практический психолог в школе: лекции, консультирование, тренинги / Н. В. Самоукина. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2016. – 244 с.
37. Самыгин С.И. Психология развития, возрастная психология для студентов вузов / С.И. Самыгин; Под общ. ред. Л.И. Щербакова. – Рн/Д: Феникс, 2017. – 220 c.
38. Сирс Р. Здоровье ребенка от докторов. М.: 2017. – 861 с.
39. Столяренко, Л.Д. Педагогическая психология. Серия «Высшее образование». – 3-е изд. перераб. и доп. – Ростов н/Д: «Феникс», 2016. – 512 с.
40. Турченко В.И. Дошкольная педагогика: Учебное пособие / В.И. Турченко. – М.: Флинта, 2016. – 256 c.
41. Урунтаева Г.А. Детская психология. Учебник / Г.А. Урунтаева. – М.: Academia, 2014. – 336 c.
42. Урунтаева Г.А. Практикум по психологии школьника / Г.А. Урунтаева. – М.: Academia, 2017. – 368 c.
43. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии/ Под ред. Г.А. Урунтаевой, – М.: Просвещение: Владос, 2014. – 291 с.
44. Фельдштейн Д.И. Возрастная и педагогическая психология: Избранные психологические труды. – М.: МПСИ, 2017. – 427 с.
45. Шаповаленко И.В. Психология развития и возрастная психология: Учебник для бакалавров / И.В. Шаповаленко. – М.: Юрайт, 2016. – 567 c.
46. Шибутани Т. Социальная психология / Т. Шибутани. – М.: Ростов н/Д: Феникс, 2014. – 239 c.
47. Шмерлина И.А. Биологические грани социальности. Очерки о природных предпосылках социального поведения человека / И.А. Шмерлина. – М.: Машиностроение, 2018. – 325 c.