Дипломная работа на тему "Психологическое содержание педагогической толерантности как про- фессионально важного качества учителя | Синергия [ID 53970]"

Работа на тему: Психологическое содержание педагогической толерантности как про- фессионально важного качества учителя
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки
https://studentu24.ru/list/suppliers/maksim---1324

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет онлайн обучения

Направление подготовки: 37.03.01 Психология

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ КАК ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНОГО КАЧЕСТВА УЧИТЕЛЯ

Москва 2018г

ЗАДАНИЕ
на выпускную квалификационную работу студента
1. Тема ВКР: Психологическое содержание педагогической толерантности как про- фессионально важного качества учителя
2. Структура ВКР:

Введение
Глава 1. Теоретические аспекты изучения педагогической толерантности
1.1. Сущность термина « толерантность »
1.2. Педагогическая толерантность, как профессиональная ценность личности современного педагога
Вывод
Глава 2. Экспериментальное изучение сформированности педагогической толерантности у педагогов
2.1. Цели, задачи и гипотеза исследования
2.2. Методика проведения исследования
2.3. Анализ полученных данных Вывод
Глава 3. Развитие и совершенствование толерантности у педагогов общеобразовательной школы
3.1. Формирование толерантных установок у преподавателей в процессе тренинговых занятий
3.2. Статистический анализ результатов до и после проведения тренинговых занятий Вывод
Заключение
Список использованной литературы Приложения

3. Основные вопросы, подлежащие разработке.
Во введении рекомендуется обосновать актуальность выбранной темы, степень разработанности исследуемой проблемы, сформулировать проблему, гипотезу, цели и задачи работы, описать объект, предмет, методы и информационную базу исследования. Для написания главы 1 рекомендуется изучить основную и дополнительную литературу по выбранной теме. Также, в каждом параграфе необходимо:
? 1.1 – раскрыть взгляды зарубежных и отечественных психологов на проблему толерантности;
? 1.2 – охарактеризовать сущность и специфику педагогической толерантности, проанализировать ее компоненты, механизмы и формы формирования.
Написать вывод по первой главе.
Глава 2 должна отражать экспериментальную часть исследования. В ней следует описать эмпирическое исследование педагогической толерантности у педагогов. Описание данной деятельности отражается в параграфах в следующем порядке:
? 2.1 – описываются цели и задачи экспериментальной работы, формулируется гипотеза;
? 2.2 – необходимо указать базу проведения эксперимента; описать выбранные методики для его проведения;
? 2.3 – проанализировать полученные данные в процессе проведения констатирующего эксперимента и написать вывод.
Написать вывод по второй главе.
В Главе 3 необходимо раскрыть процесс формирования педагогической толерантности у педагогов, а также:
? 3.1 – рассмотреть тренинг как один из способов формирования и совершенствования навыков толерантного взаимодействия в педагогической деятельности;
? 3.2 – произвести статистический анализ данных, полученных до и после проведения тренинговой программы.
Написать вывод по третьей главе.
В заключении необходимо отразить основные положения выпускной квалификационной работы и сформулировать общие выводы.
В приложение выносятся используемые методики, расчетные таблицы, упражнения используемые при проведении тренинга.

4. Исходные данные по ВКР:
Основная литература:
1. Байбаков A. M. Введение в педагогику толерантности: для педагогов и старшеклассников- М.: Смысл, 2012. - 246с.
2. Безюлева Г. В., Шеламова Г. М. Толерантность в педагогике - М.: АПО, 2012. - 92с.
3. Безюлева Г. В., Шеламова Г. М. Толерантность: взгляд, поиск, решение - М.: Вербум, 2013. - 125с.
4. Бондырев С. К., Колесов Д. В. Толерантность. Введение в проблему - Воронеж: НПО «МОДЭК», 2014. - 240с.
5. Борытко Н. М. Введение в педагогику толерантности - Волгоград: ВГИПК РО, 2013.- 80с.
6. Ермолаев О. Ю. Математическая статистика для психологов - М.: Флинт, 2012. - 335с.
7. Ильинская С. Г. Толерантность - М.: Праксис, 2014. - 365с.
8. Клепцова Е. Ю. Психология и педагогика толерантности - М.: Академический проект, 2014. - 176с.
9. Коржакова Л. Б. Педагогическая толерантность как профессионально важное качество педагога // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. XXI междунар. науч.-практ. конф. - Новосибирск: СибАК, 2012. - 325с.
10. Лохманова И. М. Формирование педагогической толерантности на основе индивидуального стиля деятельности учителя // Среднее профессиональное образование – Тю- мень: ТюмГУ, 2011., № 4 – с. 42-46
11. Лохманова И. М., Федоряк Л. М. Становление педагогической толерантности современного учителя // Академический вестник Института образования взрослых Россий- ской академии образования – Тюмень: Человек и образование, 2011., № 3 – с.35-32
12. Поваренков Ю. П., Нурлигаянова О. Б. Психологическое содержание педагогической толерантности как профессионально важного качества учителя // Монография - Архангельск: САФУ, 2014г. - 159с.
13. Солдатова Г. У., Шайгерова Л. А. Психодиагностика толерантности личности - М.: Смысл, 2013. - 186с
Дополнительная литература:
1. Безюлева Г. В., Шеламова Г. М. Тренинг: толерантность общения - М.: АПО, 2013. - 102с.
2. Ежева Н. Н. Рабочая книга практического психолога - М.: Феникс, 2014. - 475с.
3. Мезинов В. Н. Введение в педагогическую деятельность – Елец: Палитра, 2015. - 92с.
4. Морозова О. П. Педагогическая толерантность учителя начальных классов // Ярослав- ский педагогический вестник – Ярославль: ЯГПУ, 2013., - № 2, Т. II – с.176-179
5. Мчедлова М. П. Толерантность - М.: Республика, 2015. - 485с.
6. Поваренков Ю. П. Психологическая характеристика профессиональной толерантности учителя // Вопросы психологии внимания - Саратов: Сарат. ун-та, 2003., № 21 - 256с.
7. Спицына О. А. Педагогическая толерантность: анализ проблемы // Казанский педагогический журнал – Казань: КазГУ, 2015., №6 - с.145-147
8. Успенский В. В., Чернявская А. П. Введение в психолого-педагогическую деятельность - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2013. - 176с.
9. Федоренко Л. Г. Толерантность в общеобразовательной школе - СПб.: Речь, 2013. - 195с.
10. Щеколдина С. Д. Тренинг толерантности - М.: Феникс, 2014. - 215с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 7
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ 11
1.1 Сущность термина « толерантность » 11
1.2 Педагогическая толерантность, как профессиональная ценность личности современного педагога 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ У ПЕДАГОГОВ 36
2.1 Цели, задачи и гипотеза исследования 36
2.2 Методика проведения исследования 37
2.3 Анализ полученных данных 42
ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ У ПЕДАГОГОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 50
3.1 Формирование толерантных установок у преподавателей в процессе тренинговых занятий 50
3.2 Статистический анализ результатов до и после проведения тренинговых занятий 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЯ 70

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. В настоящее время в научных исследованиях по проблеме толерантности данный феномен наиболее часто рассматривается в контексте межнациональных, межэтнических отношений между людьми, поэтому большое количество научных работ посвящено этнической толерантности, обоснованию ее содержания и структуры, а также вопросам ее становления. В тоже время постепенно повышается значимость рассмотрения проблемы проявления толерантных установок педагогом в про- фессиональной деятельности. Это связано с тем, что модернизация сферы образования требует от ее специалистов умений и навыков осуществлять свою работу в поликультурной среде с учетом специфики социокультурной ситуации развития общества, следуя принципам толерантности, на основе диалога и сотрудничества, способности и готовности учитывать личностные и социальные различия субъектов образования.
Актуальность введения термина « педагогическая толерантность » в научный оборот и наполнения его новым смыслом детерминировано следу- ющими факторами:
1) разнообразием и вариативностью объяснения данного понятия как в отечественной литературе, так и зарубежной;
2) спецификой дискурса отечественной науки: понятие « толерантность » традиционно семантически близко понятиям « культура мира », « поли- культурность », « межкультурный диалог »;
3) специальное содержание и направленность педагогической деятельности обуславливает специфические требования к профессионально важным качествам специалиста сферы образования.
Педагогическая толерантность помогает педагогу принять не только себя, но и другого на основе множественности и многообразия бытия. То есть, он способен увидеть и готов поддерживать индивидуальность и своеобразие других, обеспечить уход от стереотипов в оценивании поведения и межличностных отношений; не допускать конфронтации, стремиться к развитию позитивного диалога с собой и с окружающими в образовательном пространстве. Всё это является для толерантного педагога основой признания неизбежности сосуществования различий. Он обладает теми профессиональными потенциалами, которые соответствуют требованиям социальных преобразований, способствуют решению множественности межличностных педагогических проблем и активным переменам в сфере образования.
Разработанность темы в науке. Актуальность рассмотрения проблемы педагогической толерантности подтверждается многими её предмет- ными разработками, выполненные отечественными и зарубежными учёными. Так например ведущие идеи воспитания толерантности представлены в ра- ботах: Б. З. Вульфа, Б. С. Гершунского, Л. И. Паина, М. И. Рожкова; разраба- тываются психологические основы толерантности ( А. Г. Асмолов, С. Л. Брат- ченко, Т. П. Скрипкина, Г. С. Кожухарь ); охарактеризовываются трудности и конфликты в образовательном процессе ( Н. Левитов, Э. Киршбаум, Л. Ми- тина, Н. В. Тарабрина, А. А. Баранов, Г. Б. Заремба ), изучаются аспекты педагогики толерантности ( Е. О. Галицких, В. Г. Гуров, Е. Ю. Клепцова ), анализируются психолого - педагогические основы профессионализма учителя ( Н. Аминов, Л. М. Митина, Н. В. Кузьмина, А. К. Маркова, В. А. Сластенин ), дидактические, прикладные аспекты непрерывного образования ( С. Г. Верш- ловский, А. П. Владиславлев, В. Г. Онушкин, Е. Г. Огарев, А. Ю. Горячев ), особенности взаимодействия субъектов образования в современном образовательном процессе ( В. А. Беликов, Е. В. Короткова, Н. Ф. Родионова ).
Вместе с тем, педагогическая толерантность учителя. как компонент содержания педагогического образования, и возможности ее развития изу- чены недостаточно глубоко. Важность рассматриваемой проблемы, её недо- статочная методологическая, теоретическая, методическая и практическая разработанность послужили необходимым основанием для определения темы нашего исследования.
Проблема исследования - это определить психологическое содержание педагогической толерантности как профессионально важного качества педагога.
Цель исследования - изучить психологическое содержание педагогической толерантности.
Объект исследования - педагогическая толерантность
Предмет исследования - толерантность, педагогическая толерантность, ее виды и уровни, механизмы и факторы формирования педагогической толерантности.
Задачи исследования:
? осуществить краткий анализ психолого – педагогической литературы по исследуемой проблеме;
? раскрыть сущность понятий: « толерантность », « педагогическая толерантность »;
? рассмотреть виды проявления педагогической толерантности в деятельности учителя;
? охарактеризовать механизмы и факторы формирования педагогической толерантности.
Гипотеза исследования: предположим, что разработанная тренинговая программа будет способствовать формированию толерантных установок в сознании и поведении педагогов общеобразовательной школы.
В процессе работы мы использовали комплекс методов исследования, взаимообогащающих и дополняющих друг друга: научный анализ социально – психологической литературы, диагностические методы ( тестирование ), методы математической статистики и обработки результатов исследования.
Методики, применяемые в процессе исследования: экспресс – опросник « Индекс толерантности »; « Диагностика коммуникативной толерантно- сти » В. В. Бойко; « Диагностика профессиональной педагогической толерантности » А. Ю. Макаров.
Экспериментальной базой исследования является: общеобразовательная школа № 8 Сергелийского района г. Ташкента. Количество испытуемых
– 42 преподавателя.
Информационной базой исследования являются: основная учебная литература, теоретические положения и результаты практических исследований отечественных и зарубежных психологов, различные научные публикации в электронных журналах и вестниках по исследуемой тематике, спра- вочная литература и т.д..
Практическая значимость исследования определяется тем, что раз- работанный тренинг позволит повысить уровень толерантности у педагогов, который будет способствовать бесконфликтному взаимодействию в профессиональной деятельности.
Структура выпускной квалификационной работы состоит из: введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы, приложения.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Асмолов А. Г. На пути к толерантному сознанию - М.: Смысл, 2010. - 346с.
2. Байбаков A. M. Введение в педагогику толерантности: для педагогов и старшеклассников - М.: Смысл, 2012. - 246с.
3. Бакли Л., Кейпл Дж. Теория и практика тренинга - СПб.: Питер, 2012. - 425с.
4. Бардиер Г. Л. Социальная психология толерантности - СПб.: Питер, 2013.
- 475с.
5. Батарчук Д. С. Толерантность как социально - психологический феномен этнически диверсифицированного общества - Томск: ТГПУ, 2010. - 285с.
6. Безрукова, В. С. Педагогика - Ростов - на - Дону: Феникс, 2013. - 365с.
7. Безюлева Г. В., Шеламова Г. М. Толерантность в педагогике - М.: АПО, 2012. - 92с.
8. Безюлева Г. В., Шеламова Г. М. Тренинг: толерантность общения - М.: АПО, 2013. - 102с.
9. Безюлева Г. В., Шеламова Г. М. Толерантность: взгляд, поиск, решение - М.: Вербум, 2013. - 125с.
10. Бондырев С. К., Колесов Д. В. Толерантность. Введение в проблему - Во- ронеж: НПО «МОДЭК», 2014. - 240с.
11. Борытко Н. М. Введение в педагогику толерантности - Волгоград: ВГИПК РО, 2013.- 80 с.
12. Ежева Н. Н. Рабочая книга практического психолога - М.: Феникс, 2014.- 475с.
13. Ермолаев О. Ю. Математическая статистика для психологов - М.: Флинт, 2012. - 335с.
14. Ильинская С. Г. Толерантность - М.: Праксис, 2014. - 365с.
15. Клепцова Е. Ю. Психология и педагогика толерантности - М.: Академический проект, 2014. - 176с.
16. Колесникова И. А. Коммуникативная деятельность педагога - М.: Академия, 2014. - 386с.
17. Коржакова Л. Б. Педагогическая толерантность как профессионально важное качество педагога // Личность, семья и общество: вопросы педа- гогики и психологии: сб. ст. по матер. XXI междунар. науч.-практ. конф.
- Новосибирск: СибАК, 2012. - 325с.
18. Лохманова И. М. Формирование педагогической толерантности на основе индивидуального стиля деятельности учителя // Среднее профессиональное образование – Тюмень: ТюмГУ, 2011., № 4 – с.42-46
19. Лохманова И. М., Федоряк Л. М. Становление педагогической толерантности современного учителя // Академический вестник Института образования взрослых Российской академии образования – Тюмень: Человек и образование, 2011., № 3 – с.35-32
20. Мезинов В. Н. Введение в педагогическую деятельность – Елец: Палитра, 2015. - 92с.
21. Морозова О. П. Педагогическая толерантность учителя начальных классов // Ярославский педагогический вестник – Ярославль: ЯГПУ, 2013., -
№ 2, Т. II – с.176-179
22. Мчедлова М. П. Толерантность - М.: Республика, 2015. - 485с.
23. Пахальян В. Э. Групповой психологический тренинг - СПб.: Питер, 2015.- 285с.
24. Поваренков Ю. П. Психологическая характеристика профессиональной толерантности учителя // Вопросы психологии внимания - Саратов: Са- рат. ун-та, 2003., № 21 - 256с.
25. Поваренков Ю. П., Нурлигаянова О. Б. Психологическое содержание педагогической толерантности как профессионально важного качества учителя // Монография - Архангельск: САФУ, 2014. - 159с.
26. Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии - СПб.: Речь, 2012. - 348с.
27. Солдатова Г. У., Шайгерова Л. А. Психодиагностика толерантности личности - М.: Смысл, 2013. - 186с.
28. Спицына О. А. Педагогическая толерантность: анализ проблемы // Казан- ский педагогический журнал – Казань: КазГУ, 2015., №6 - с.145-147
29. Успенский В. В., Чернявская А. П. Введение в психолого-педагогическую деятельность - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2013. - 176с.
30. Федоренко Л. Г. Толерантность в общеобразовательной школе - СПб.: Речь, 2013. - 195с.
31. Щеколдина С. Д. Тренинг толерантности - М.: Феникс, 2014. - 215с.