Дипломная работа на тему "Развитие эмпатии детей дошкольного возраста средствами сюжетно-ролевой игры | Синергия [ID 40201]"

Работа на тему: Развитие эмпатии детей дошкольного возраста средствами сюжетно-ролевой игры
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет онлайн обучения

Направление подготовки: Психолога-педагогическое образование

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
РАЗВИТИЕ ЭМПАТИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ

Москва 2019

ЗАДАНИЕ
на выпускную квалификационную работу студента
1. Тема ВКР: Развитие эмпатии детей дошкольного возраста средствами сюжетно-ролевой игры
2. Структура ВКР:

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Понятие «эмпатия» в психолого-педагогических исследованиях
1.2. Особенности развития эмпатии детей дошкольного возраста
1.3. Сюжетно-ролевая игра как средство развития эмпатии детей дошкольного возраста Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2. 1. Организация и методы исследования особенностей развития эмпатии детей дошкольного возраста
2. 2. Анализ и интерпретация результатов исследования Выводы по второй главе
ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
3.1. Программа развития эмпатии детей дошкольного возраста
3.2. Анализ результатов экспериментального исследования Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПРИЛОЖЕНИЯ

3. Основные вопросы, подлежащие разработке.
Во введении рекомендуется обосновать актуальность выбранной темы, сформулировать цель, задачи и гипотезу работы, описать объект, предмет, теоретическую и методологическую базу исследования.
Для написания главы 1 рекомендуется изучить теоретические основы изучения эмпатии детей дошкольного возраста. В пункте 1.1 необходимо раскрыть понятие эмпатии в психолого-педагогической литературе. В пункте 1.2 необходимо описать особенности развития эмпатии детей дошкольного возраста. В пункте 1.3 необходимо определить роль сюжетно-ролевой игры как метода развития эмпатии детей дошкольного возраста. По окончании главы сделать содержательные выводы.
Для написания главы 2 рекомендуется провести эмпирическое исследование особенностей развития эмпатии у детей дошкольного возраста. В пункте 2.1 необходимо определить методики исследования и описание выборки. В пункте 2.2 необходимо привести результаты констатирующего этапа исследования. Описать особенности развития эмпатии у детей дошкольного возраста. В выводах определить направления для дальнейшей опытно-экспериментальной работы.
В 3 главе необходимо представить программу развития эмпатии у детей дошкольного возраста и целесообразно привести обсуждение и анализ результатов исследования. В пункте 3.1 предлагается программа групповых занятий с детьми дошкольного возраста, направленная на развитие эмпатии. Прописать цель, задачи и тематический план программы. Описать этапы и процедуру апробации. В пункте 3.2 следует привести результаты экспериментального исследования на основе сравнения динамических изменений до и после апробации программы развития.
В заключении необходимо отразить основные положения выпускной квалификационной работы и сформулировать общие выводы.
В приложение выносятся аналитические таблицы и графические материалы, размещение которых в основном тексте невозможно.

4. Исходные данные по ВКР:
Основная литература:
1. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст] / Л.И. Божович-СПб.:Питер, 2009. -400 с.
2. Изотова, Е.И. Феноменология эмоционального развития современных дошкольников [Текст]/ Е.И. Изотова.// Психологические исследования. М.: -2013. -Т. 6. - No 29. -С. 8-16.
3. Ежкова, Н.С. Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста [Текст] / Н.С. Ежкова. -М.: ВЛАДОС, 201О. -49 с.
4. Дерманова, И.Б. Диагностика эмоционально-нравственного развития [Текст] / И.Б. Дерманова, И.М. Юсупов. -М.: СПб., 2002.-118 с.
5. Дерманова, И.Б. Диагностика уровня поликоммуникативной эмпатии [Текст] / И.Б. Дерманова, И.М. Юсупов. -М.: СПб., 2002. -118 с.
Дополнительная литература:
1. Валлон, А.Психическое развитие ребенка [Текст] / А. Валлон. -СПб .: Питер. 2001. - 208 с.
2. Венгер, Л.А. Вот и вышел человечек .... [Текст] / Л.А. Венгер. -М.: Карапуз. 201О. - 256с.
3. Неверович,Я.З. К вопросу о генезисе. функции и структуре эмоциональных процессов у ребенка [Текст]/ Я.3. Неверович, А.В. Запорожец. -М.: 1995. -No6. - 115 с.
4. Овчаренко, Е.Р. Педагогические условия развития эмпатии у детей дошкольного и младшего школьного возраста [Текст]: дисс.... канд. пед. наук: 13.00.01 / Е.Р. Овчаренко, О.Е. Рудольфовна; -Волгоград. гос. ун-т. -Волгоград. 2003. - 196 с.
5. Ольшанникова, А.Е. Системный анализ эмоциональности [Текст]: [пособие] / А.Е. Ольшанникова. -М: Московский городской психолога-педагогический университет, 2011. -200 с.
6. Хоффман, М. Эмпатия и нравственное развитие [Текст] / М. Хоффман. - Cambridge: Cambridge University Pгess, 2000. - 26 с.
подпись
Студент задание получил: «26» августа 2019 г.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 6
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 11
1.1. Понятие «эмпатия» в психолого-педагогических исследованиях 11
1.2. Особенности развития эмпатии детей дошкольного возраста 20
1.3. Сюжетно-ролевая игра как средство развития эмпатии детей
дошкольного возраста 30
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 44
2.1. Организация и методы исследования особенностей развития эмпатии детей дошкольного возраста 44
2. 2. Анализ и интерпретация результатов исследования 50
Выводы по второй главе 55
ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА 56
3.1 Обоснование и проектирование цикла сюжетно-ролевых игр, как средства развития эмпатии у детей старшего дошкольного возраста 56
3.2. Анализ результатов экспериментального исследования 66
Выводы по третьей главе 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 101

ВВЕДЕНИЕ
Согласно содержанию Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования Российской Федерации одним из ведущих приоритетов дошкольного образования является развитие эмоционально- нравственной, гуманной личности, способной к сочувствию, сопереживанию, а также восприятию эмоциональных проявлений других людей, что обеспечивает ее успешную адаптацию в современном социокультурном пространстве.
Одной из ключевых характеристик, определяющих гуманное отношение к другому индивиду, является эмпатия – способность к эмоциональной отзывчивости, чувствительности, способности к сопереживанию другому человеку, а также стремление к оказанию поддержки и помощи другим людям.
Особую значимость воспитание и развитие эмпатии приобретает в старшем дошкольном возрасте, так как этот возрастной период во многом предопределяет будущий нравственный облик человека, то есть для формирования личности ребенка. Способность понимать свои и чужие эмоции, способность прочувствовать психоэмоциональное состояние другого человека, умение сопереживать, проявлять заботу о других – является важным моментом в становлении и формировании всесторонне развитой личности старшего дошкольника. Всему этому ребенок обучается в семье, в детской группе и в общении с взрослыми – педагогами и воспитателями, родителями. Значение развития эмпатии во взаимоотношениях с окружающими огромно, а нарушение такого развития - тонкий показатель отклонений психического развития.
В старшем дошкольном возрасте ведущим видом игровой деятельности детей является сюжетно-ролевая игра. Именно в сюжетно-ролевой игре идет процесс воспитания, обучения и развития старшего дошкольника, в том числе и гуманного отношения к окружающим людям: овладевая ролью, ребенок учится понимать другого человека и входить в его положение, через игру дети знакомятся с нормами поведения, образцами межличностного общения, формируют свои знания о правилах общения со сверстниками, взрослыми людьми.
Проблема формирования отношений к окружающему миру и другим людям в детском возрасте представляет одну из интереснейших проблем на социально-педагогическом уровне. Психология эмоций является одной из немногих научно-педагогических проблем, которым неизменно уделяется внимание, как в традиционной, так и в современной науке, но вместе с этим, вопрос развития эмпатических переживаний детей принадлежит к числу наименее изученных. Анализ проблемы развития эмпатии и методов ее формирования в дошкольном возрасте приобретает немаловажное значение не только для развития умений и навыков полноценного общения, но для формирования личности ребенка, приобщения его к внутреннему миру других людей. От того, какого знака (положительного или отрицательного) будет у ребенка отношение к окружающим его людям, будет зависеть вся его дальнейшая жизнь - успех в деятельности, отношения с близкими людьми, со сверстниками, адаптация в сложном и меняющемся мире отношений.
Таким образом, возникает определенное противоречие между требованиями, складывающимися в парадигме гуманистического образования, и отсутствием эффективной технологии развития эмпатии у детей старшего дошкольного возраста.
Данное противоречие определило проблему нашего исследования: осмысление теоретических основ построения педагогического процесса, позволяющего развивать эмпатию у детей старшего дошкольного возраста.
Степень разработанности темы. Психолого-педагогические особенности и механизмы развития эмпатии детей раскрываются в трудах Л.С. Выготского, Т.П. Гавриловой, А.В. Запорожец, О.В. Ушаковой, и др.
Основы методики развития эмпатии дошкольников определены в работах Е.И. Рогова, М.А. Пономаревой, Ю.А. Менжерицкая, А.Д. Кошелева и др.
Проблемы содержания и методов развития эмпатии в детском саду плодотворно разрабатывались М.Э. Вайнер, Е.Н. Васильевой, Н.М. Ивановой, Я.Л. Коломинским и другими.
Однако в педагогической практике существует противоречие между широкими возможностями сюжетно-ролевых игр в развитии эмпатии у детей и недостаточностью соответствующего методического обеспечения работы в этом направлении.
Указанное противоречие обозначило проблему исследования: каковы теоретико-методические основы развитии эмпатии у детей в сюжетно-ролевой игре.
Цель исследования: обосновать и спроектировать цикл сюжетно- ролевых игр, направленных на развитие эмпатии у детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: эмпатия детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: развитие эмпатии у детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования основывается на предположении о том, что эффективность процесса развития эмпатии у детей дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевой игры возможна, если:
– осуществить подбор сюжетно-ролевых игр по возрасту, позволяющих развивать эмпатию у детей;
– выстроить процесс работы с игрой таким образом, чтобы он развивал все компоненты эмпатии;
– обогащать знания детей об эмоциональных состояниях других людей и персонажей;
– стремиться к развитию у детей способности понимать эмоциональное состояние сверстников и обучать их способам проявления эмпатии.
Объект, предмет и цель исследования определили круг исследовательских задач:
1. На основе анализа литературы дать характеристику понятия «эмпатия».
2. Проанализировать психолого-педагогические особенности развития эмпатии у детей старшего дошкольного возраста и определить возможности
сюжетно-ролевой игры в развитии эмпатии у детей старшего дошкольного возраста.
3. Провести диагностическое исследование исходного уровня развития эмпатии у детей старшего дошкольного возраста.
4. Спроектировать и апробировать цикл сюжетно-ролевых игр, направленных на развитие эмпатии у детей старшего дошкольного возраста.
База исследования: Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида «Ласточка» города Балашова Саратовской области». В исследовании приняли участие 20 детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет).
В ходе решения задач исследования использовались следующие методы исследования:
1. Группа теоретических методов: теоретический анализ научной литературы по исследуемой проблеме.
2. Группа эмпирических методов: использование серии методик для диагностики проявлений эмпатии: диагностическая методика Г.А. Урунтаевой, Ю.А. Афонькиной «Понимание эмоциональных состояний», диагностическая методика А.Д. Кошелевой «Изучение эмоциональных проявлений детей»; наблюдение; педагогическое проектирование; качественный и количественный анализ результатов диагностических методик.
Методологическая и теоретическая основа исследования отражена в концепциях:
- личностно-ориентированного подхода в педагогическом процессе: Е.В. Бондаревской, В.В. Зайцевой, М.В. Корепановой, В.А. Петровского, В.В. Серикова и др.;
- положении целостного системного подхода к рассмотрению учебно- воспитательного процесса (Ю.К. Бабанский. В.С. Ильин, А.М. Саранов, Н. К. Сергеев и др.);
Практическая значимость состоит в подборе диагностического инструментария для исследования уровней развития эмпатии у детей старшего
дошкольного возраста; разработке цикла сюжетно-ролевых игр, направленных на развитие эмпатии у детей старшего этого же возраста.
Структура работы состоит из: введения, трех глав, заключения, списка используемой литературы, приложений. Работа иллюстрирована таблицами и диаграммами.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» [Текст]. М.: Омега -Л., 2017. 134 с.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: Приказы и письма Минобрнауки РФ [Текст]. М.: ТЦ Сфера, 2016. 96 с.
3. Абраменкова, В.В. Социальная психология детства [Текст] / В.В. Абраменкова. – М.: МОДЭК, 2016. – 415 с.
4. Абраменкова, В.В. Совместная деятельность дошкольников как условие гуманного отношения к сверстникам [Текст] / В.В. Абраменкова // Вопросы психологии. – 2013. – № 5. – 70 с.
5. Аксенова, Ю.А. Символы мироустройства в сознании детей / Ю.А. Аксенова. - М.: Деловая Книга, 2016. - 738 c.
6. Акулина, Мария Детско – родительские отношения / Мария Акулина. - М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2015. - 108 c.
7. Алис, Миллер Драма одаренного ребенка и поиск собственного Я: моногр. / Миллер Алис. - М.: Академический проект, 2016. - 139 c.
8. Астапов, В.М. Тревожность у детей / В.М. Астапов. - М.: ПЕР СЭ, 2018. - 166 c.
9. Арефьева, Т.А. Преодоление страхов у детей. Тренинг / Т.А. Арефьева, Н.И. Галкина. - М.: Психотерапия, 2017. - 272 c.
10. Артемьева, Татьяна Психолого-педагогическая диагностика нарушений развития детей / Татьяна Артемьева. - М.: Palmarium Academic Publishing, 2017.
- 204 c.
11. Бакюс, Анн 100 способов уложить ребенка спать. Эффективные советы французского психолога / Анн Бакюс. - М.: Эксмо, 2015. - 384 c.
12. Балина, Татьяна. Психофизиологические факторы изучения детьми иностранного языка / Татьяна Балина. - М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2018. - 150 c.
13. Баркан, А.О. чем говорят рисунки детей: моногр. / А. Баркан. - М.: Этерна, 2014. - 208 c.
14. Беличева-Семенцева, Светлана. На переломе эпох. Исповедь психолога / Светлана Беличева-Семенцева. - М.: Алгоритм, 2015. - 920 c.
15. Белолуцкая, Анастасия Диалектические структуры мышления детей и взрослых / Анастасия Белолуцкая. - М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2014.
- 156 c.
16. Берк, Л.Е. Развитие ребенка / Л.Е. Берк. - М.: Питер, 2017. – 1056 c.
17. Биосоциальная природа материнства и раннего детства. - М.: Издательство СПбГУ, 2016. - 376 c.
18. Боно, Э. Учите своего ребенка мыслить / Э. Боно. - М.: Попурри, 2014. - 368 c.
19. Божович, Л.И. Нравственное воспитание и развитие [Текст] / Л.И. Божович, Т.Е. Конникова // Вопросы зарубежной психологии. 2017.
№ 1. 349 с.
20. Былкина, Н.Д. Развитие представлений детей об эмоциях в онтогенезе [Текст] / Н.Д. Былкина, Д.В. Люсин // Вопросы психологии. 2018. № 5. 85 с.
21. Выготский, Л.С. Вопросы режим детской психологии [Текст] / Л.С. Выготский Спб.: Союз, 2016. 224с.
22. Выговская, Л.П. Эмпатийные отношения младших школьников [Текст] / Л.П. Выговская // Вестник МГУ. сер. 14. Психология. 2018. № 4. 20 с.
23. Гаврилова, Т.П. Понятие эмпатии в зарубежной психологии [Текст] / Т.П. Гаврилова // Вопросы психологии. 2016. №2. 114 с.
24. Гаврилова, Т.П. Понятие эмпатии в психологии [Текст] / Т.П. Гаврилова // Вопросы психологии. 2017. № 2. 158 с.
25. Гаврилова, Т.П. Экспериментальное изучение эмпатии у детей младшего и среднего возраста [Текст] / Т.П. Гаврилова // Вопросы психологии. 2018.
№ 5. 158 с.
26. Гиппенрейтер, Ю.Б. Феномен эмпатии [Текст] / Ю. Б. Гиппенрейтер, Т.Д. Карягина, Е.Н. Козлова // Вопросы психологии. 2016. № 4. 68 с.
27. Запорожец, А.В. Об эмоциях и их развитии у ребенка [Текст] / А.В. Запорожец. – М.: Педагогика, 2016. 176 с.
28. Изотова, Е.И. Феноменология эмоционального развития современных дошкольников [Текст] / Е.И. Изотова. // Психологические исследования. М.: – 2013. –Т. 6. –No 29. –С. 8-16, [Электронный ресурс]
29. Козлова, С.А. Нравственное воспитание детей в современном мире [Текст] / С.А. Козлова // Дошкольное воспитание. 2018. № 9. 101 с.
30. Коломинский, Я.Л. О психологии детей шестилетнего возраста [Текст] / Я.Л. Коломинский. М.: Просвещение, 2018. 190 с.
31. Кошелева, А.Д. Эмоциональное развитие дошкольника [Текст] / А.Д. Кошелева. М.: Педагогика, 2015. 176 с.
32. Кравцова, Е.Е. Разбудить каждый в ребенке волшебника [Текст] / Е.Е. Кравцова. М.: Просвещение, 2016.152 с.
33. Липпс, Т. Эстетика / Т. Липпс // Мир психологии. 2017. № 11. 99 с.
34. Менжерицкая, Ю.А. Особенности эмпатии субъекта затрудненного общения [Текст] / Ю.А. Менжерицкая // Прикладная психология. 2018. № 4. 64 с.
35. Обозов, Н.Н. Психология межличностных нравственное отношений [Текст] / Н.Н. Обозов. Киев: Лыбидь, 2018. 292 с.
36. Пономарева, М.А. Эмпатия: теория, диагностика, развитие: монография [Текст] / М.А. Пономарева. Минск: Бестпринт, 2017. 76 с.
37. Рогов, Е.И. Психология общения [Текст] / Е.И. Рогов М.: ВЛАДОС, 2016. 320 с.
38. Роджерс, К.Р. Эмпатия. Психология мотивации и эмоций / К.Р. Роджерс [Текст] / под общ. ред. Ю.Б. Гиппенрейтера, М. В. Фаликмана. М.: ЧеРо, 2017. 512 с.
39. Рожкова, Т.Н. Лепешка. Психологическая игра / Т.Н. Рожкова. - М.: Карапуз, Сфера, 2016. - 165 с.
40. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст] / под общ. ред. Е.И. Исениной. М.: Педагогика, 2018. 328 с.
41. Спиваковская, А.С. Психотерапия: Игра, детство, семья. T.1. Т.2. М.: ЭКСМО-Пресс, 2017. 66 с.
42. Урунтаева, Г.А. Практикум по психологии дошкольника [Текст] / Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина М.: Академия, 2014. 336 с.
43. Ушакова, О.В. Развитие эмпатии у детей старшего дошкольного возраста [Текст] / О.В. Ушакова. Волгоград. 2017 161 с.
44. Хвостова, И.С. Нравственное воспитание дошкольников / И.С. Хвостова// Дошкольное воспитание 2018. № 2. 111 с.
45. Юсупов, И.М. Психология эмпатии: теоретические и прикладные аспекты [Текст]: диссертация доктора психология психологических наук: 19.00.01/ И.М. Юсупов. Спб.: Парус 2017. 252 с.
46. Эльконин, Д.Б. Психология игры / Д.Б. Эльконин; под общ. ред. Б.Ф. Ломова. Изд. 2-е, перераб. и доп. – М.: Педагогика, 2015. 304 с.
47. Ядэшко, В.И. Дошкольная педагогика / В.И. Ядэшко, Ф.А. Сохин. М.: Просвещение 2014 г. 416 с.
48. Якобсон, П.М. Психология чувств и мотивации / П. М. Якобсон; под общ. ред. М. М. Кабанова. М.: Институт практической психологии, 2016. 304 с.
49. Большая психологическая энциклопедия [Электронный ресурс]
50. Вайнер, М.Э. Профилактика, диагностика и коррекция недостатков эмоционального развития дошкольников: [Электронный ресурс]
51. Васильева, Е.Н. К проблеме возрастной сензитивности в проявлении эмпатии у детей дошкольного возраста. [Электронный ресурс]
52. Габышева, Т.Е. Формирование эмпатии детей среднего дошкольного возраста. [Электронный ресурс]
53. Иванова, Н.М. Результаты опытной экспериментальной работы по развитию эмпатии у детей старшего дошкольного возраста [Электронный ресурс]:
54. Усова, А.П. Роль игры в воспитании детей. Сборник статей // [Электронный ресурс]: