Рейтинговая работа на тему " С | Ю | Витте МИЭМП (МУИВ) | Социально-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ | Барьеры общения у детей с Ограниченными возможностями здоровья | "

Готовая Рейтинговая работа: Социально-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ. Барьеры общения у детей с Ограниченными возможностями здоровья.
По дисциплине: Социально-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ.
Кафедра Психологии и педагогики.
Работа была сдана в 2023 году.
Имейте ввиду, что работа не уникальна. Её нужно будет дорабатывать для себя. Для заказа уникальной работы необходимо дать новый заказ. В работе присутствует титульный лист.

Описание работы

МОСКОВСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. С.Ю. ВИТТЕ

Кафедра Психологии и педагогики

Рейтинговая работа
по дисциплине Социально-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ
Тема Барьеры общения у детей с Ограниченными возможностями здоровья


Выполнена обучающимся группы
Учебная группа:
Преподаватель ____________________________________________________


Москва – 2023 г.


СОДЕРЖАНИЕ
Введение……………………………………………………………………………….…3
1. Развитие речи как средство общения у детей……………………………………….5
2. Нарушения в развитии речи, их причины и последствия…………………………..7
3. Трудности общения у детей с ограниченными возможностями здоровья………...9
Заключение……………………………………………………………………………...18
Список использованных источников………………………………………………….20

ВВЕДЕНИЕ
Значительная часть детей с отклонениями в развитии, не¬смотря на усилия, принимаемые обществом с целью их обучения и воспитания, став взрослыми, оказывается не¬подготовленной к интеграции в социально-экономическую жизнь.
Вместе с тем, результаты исследований и практика свидетельствуют о том, что любой человек, имеющий дефект развития, может при соответствующих условиях стать пол¬ноценной личностью, развиваться духовно, обеспечивать се¬бя в материальном отношении и быть полезным обществу.
В последние годы в нашей стране стало более заметным стремление к тому, чтобы изменить сложившуюся ситуацию с обучением и воспитанием детей-инвалидов в лучшую сторо¬ну. Приняты на государственном уровне соответствующие законодательные акты.
Складывается система особого вида специализированных учреждений — реабилитационных цент¬ров, позволяющих комплексно решать многие проблемы.
Осуществляется подготовка специалистов, призван¬ных обеспечивать социальную реабилитацию детей с ограни¬ченными возможностями здоровья.
Общение — специфическая форма взаимодействия чело¬века с другими людьми как членами единого общества.
В об¬щении реализуются социальные отношения людей.
Можно сказать, что любое взаимодействие между людьми — это и есть общение. Например, ты улыбнулся незнакомому чело¬веку на улице, а он тебе; ты поднял руку своему знакомому в знак приветствия, а он ответил тем же; ребенок просит игрушку, указывая в ту сторону, где она находится, а вы ее берете и подаете ему. Как видим, в качестве знаков-средств общения выступают и мимика, и жесты, и действия, и слова.
То есть, общение это не просто взаимодействие, а слож¬ный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый совместной дея¬тельностью и включающий в себя обмен информацией, вы¬работку единой стратегии взаимодействия, восприятия и понимания партнеров по общению.
Благодаря общению человечество создает и передает от по¬коления к поколению общественный опыт, знания, формы культуры, традиции, нравы, обычаи, реализует свои потреб¬ности во взаимодействии с другими людьми. В общении рас¬крывается внутренний мир человека, его индивидуальные особенности, проявляется характер, культура, интеллект. В результате общения с другими людьми человек становится личностью.
Общение в жизни человека выполняет различные функции. В наиболее распространенной классификации выделяют три его стороны: коммуникативную, интерактивную и перцеп¬тивную.
Коммуникативная сторона общения — это обмен инфор¬мацией между партнерами.
Интерактивная сторона общения характеризуется тем, что в ходе общения люди стремятся не только передать инфор¬мацию, но и повлиять друг на друга.
Перцептивная сторона общения предполагает взаимное восприятие общающимися друг друга с целью более полного взаимопонимания.
На восприятии одного человека другим сказы¬ваются личностные и профессиональные качества человека, а также опыт общения и взаимодействия с другими людьми.
Незнание особенностей проявления в общении названных механизмов может привести к искаженному восприятию человека.
Наиболее распространенные ошибки, которые встречаются при познании одного человека другим, — пред¬убеждения, предрассудки и необъективная оценка.
Знание на¬званных механизмов позволяет более точно прогнозировать поведение партнера, а сам процесс общения становится более предсказуемым.
Наиболее полное использование названных трех сторон такого уникального человеческого феномена, как общение, в единстве — важное условие оптимизации совме¬стной деятельности и взаимоотношений.
Процесс передачи информации в общении осуществляется с помощью различных знаковых систем.
Выделяют два вида коммуникации: вербальную — в качестве знаковых систем ис-пользуется язык, и невербальную — в ходе данной коммуни¬кации применяются различные неречевые знаковые системы.
Главным средством вербальной коммуникации является язык.
Язык - это система знаков, выражений, действий и пра¬вил, используемых для передачи мысли другим людям.
Обще¬ние для партнеров доступно лишь тогда, когда используется один и тот же язык.
Основной единицей языка является слово.
Слово — это знак, символ, значение, посредством которого обозначаются все явления реального мира, встречающиеся в жизнедеятель¬ности человека.
Язык реализуется в речи.
Речь - это язык в действии, исторически сложившаяся в ходе взаимоотноше¬ний и преобразующей деятельности людей форма общения, опосредованная языком.
Процесс общения протекает по определённым социально-психологическим закономерностям, в условиях социального контроля на основе определенных правил, норм, образцов по¬ведения, сложившихся в обществе на протяжении истории. Они охватывают все стороны жизни: семейные и деловые от¬ношения, этические и эстетические нормы, нормы морали и многое другое.
Нормы поведения в обществе начинают прививаться ребен¬ку с раннего детства и служат ему затем формой опосредован¬ного контроля над своими действиями и поступками.
Общение, как неотъемлемая форма жизнедеятельности лю¬дей, является непременным условием организации процесса социальной реабилитации детей с ограниченными возмож¬ностями.
В процессе общения у ребенка формируется актив¬ная речь, являющаяся основой психического и личностно¬го развития, устраняются речевые недостатки, он учится слушать и понимать поступающую к нему информацию и в соответствии с ней действовать.
У него формируются ком¬муникативные и другие качества, необходимые для нормаль¬ного вхождения в окружающий его социальный мир.
Для специалиста по социальной реабилитации знание средств и способов общения — это главное условие подготовки ребен¬ка или подростка к самостоятельной жизни и эффективному взаимодействию с людьми.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Бодалев АА. Личность и общение. Избранные труды. М., 1983.
2. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. М., 1973.
3. Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения от года до трех лет. М., 1992.
4. Жукова Н.С. и др. Преодоление общего недоразвития речи у до¬школьников. М., 1990.
5. Лапшин В.А., Певзнер М.С. Основы дефектологии. М., 1990.
6. Леонтьев А.А, Психология общения. М., 1997.
7. Лисина ММ. Общение детей с взрослыми и сверстниками: общее и различное // Исследования по проблемам возрастной и педагогической психологии. М., 1990.
8. Логопедия / Под ред. Л .С Волковой: В 2 кн. М., 1995.
9. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии. М., 1992.
10. Общение и речь: развитие речи у детей в общении со взрослы¬ми / Под ред. М.И. Лисиной. М., 1981.
11. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. М., 1994.
12. Развитие речи детей дошкольного возраста / Под ред. Ф.А. Со-хина. 1979.
13. Расстройства речи у детей и подростков / Под ред. С.С. Ляпидевского. М., 1969.
14. Хватцев М.Е. Логопедия. М., 1959.