Дипломная работа на тему "Синергия | Влияние компьютерных игр на младших школьников: польза и вред"

Работа на тему: Влияние компьютерных игр на младших школьников: польза и вред
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет электронного обучения

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
ВЛИЯНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГР НА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ: ПОЛЬЗА И ВРЕД

Москва 2023

ЗАДАНИЕ
на ВКР обучающегося
1. Тема выпускной квалификационной работы Влияние компьютерных игр на младших школьников: польза и вред
2. Структура ВКР.

Введение
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1. Психологические особенности детей младшего школьного возраста в трудах отечественных и зарубежных ученых
1.2. Особенности формирования познавательной сферы младших школьников
1.3. Особенности влияния компьютерных игр на формирование эмоционально-волевой сферы детей младшего школьного возраста
Выводы по главе
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГР НА ФОРМИРОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
2.1. Организация и методы исследования
2.2.Анализ полученных результатов
2.3. Рекомендации по психологическому сопровождению младших школьников и предупреждению компьютерной зависимости
Заключение
Список использованной литературы
Приложения
2. Основные вопросы, подлежащие разработке.
Во введении необходимо определить:
? актуальность темы;
? цель и задачи исследования;
? предмет и объект исследования (объект – эмоционально-волевая сфера младших школьников, предмет – компьютерные игры как фактор формирования эмоционально-волевой сферы младших школьников);
? экспериментальная база исследования (организация и контингент испытуемых не менее 40 респондентов, 20 из которых составит экспериментальную, а 20 контрольную группу).
В главе 1 целесообразно рассмотреть различные подходы к изучению эмоционально-волевой сферы младших школьников. При рассмотрении психологических особенностей детей младшего школьного возраста целесообразно рассмотреть исследования как отечественных, так и зарубежных психологов. Рекомендуется рассмотреть психологические новообразования, ведущую деятельность, характерную для данного возраста. Рассмотреть особенности компьютерных игр младших школьников.
Глава 2 является эмпирической, в ней необходимо представить характеристику методов и методик диагностики влияние компьютерных игр на формирование эмоционально-волевой сферы младших школьников. В главе должны быть отражены конкретные мероприятия, методы, технологии и обоснованы возможности и необходимость их использования. В данной главе необходимо представить рекомендации по психологическому сопровождению младших школьников и профилактике компьютерной зависимости.

Исходные данные по ВКР:
Основная литература:
1. Божович Л.Н. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Проспект, 2002. 414 с.
2. Буре Р.Н. Социальное развитие ребенка / Под ред. О.Л. Зверевой. М.: Просвещение, 1994. 226 с.
3. Внешняя среда и психическое развитие ребенка / Под ред. Р.В. Тонковой-Ямпольской. М.: Педагогика, 2004. 232 с.
4. Крайг Г. Психология развития. СПб.: Питер, 2000. 992 с.
5. Буш Э. С. Неприятие и виктимизация со стороны сверстников: процессы, опосредствующие связь между отторжением группой сверстников и учебной деятельностью: дайджест // Психология обучения. – 2006. N 8. С. 14-16.
6. Гольцова Л. Н. Особенности познавательного развития "домашних" детей и детей, посещающих детский сад: дайджест // Там же. – 2006. N 12. С. 68-70.
7. Григорьева М. В. К разработке концептуальной модели взаимодействия личности и среды // Мир психологии. 2008. N 1. С. 93-101.
8. Григорьева М. В. Структура мотивов учения младших школьников и ее роль в процессе школьной адаптации // Начальная шк. 2009. N 1. С. 8-9.
9. Григорьева М. Социальные установки и отношения родителей как метасистема школьной адаптации их детей // Педагог. диагностика. 2008. N 4. С. 69-76.
10. Костяк Т. В. Особенности социализации первоклассников с высоким уровнем познавательной активности // Психология обучения. – 2007. N 2. С. 32-44
11. Кумарина Г. Состояние риска в развитии школьника и способы их предупреждения на опыте и в теории: дайджест // Психология обучения. – 2005. N 4. С. 32-34.
12. Лешин В. В. Учебная деятельность учащихся с тяжелыми формами соматических заболеваний // Вопр. психологии. 2008. N 6. С. 65-75.
13. Микляева А. В. Психопрофилактика школьной тревожности: программы работы, диагностика // Педагог. диагностика. – 2007. N 2. С. 88-111.
14. Микляева А. В. Семинары для педагогов по психопрофилактике школьной тревожности // Там же. – 2007. N 3. С. 77-94.
15. Платонов В. Н. Индивидуальная адаптация школьников к физической нагрузке // Физ. Культура : воспитание, образование, тренировка. 2007. N 6. С. 31-32, 49-50.
16. Пренко Л. И. Опыт интеграции детей-мигрантов в поликультурном социуме Франции // Мир образования образование в мире. 2008. N 3. С. 129-143.
17. Тюменева Ю. А. К проблеме оценки готовности детей к школе // Психология обучения. 2008. N 3. С. 95-107.
18. Хагес Ж. Влияние учительской-ученических и родительского-ученических отношений на снижение достижений при работе в классе // Социология образования. – 2008. N 8. С. 102-103.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 6
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 10
1.1. Психологические особенности детей младшего школьного возраста в трудах отечественных и зарубежных ученых 10
1.2. Особенности формирования познавательной сферы младших школьников 15
1.3. Особенности влияния компьютерных игр на формирование эмоционально-волевой сферы детей младшего школьного возраста 24
Выводы по главе 32
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГР НА ФОРМИРОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 35
2.1. Организация и методы исследования 35
2.2.Анализ полученных результатов 40
2.3. Рекомендации по психологическому сопровождению младших школьников и предупреждению компьютерной зависимости 44
Выводы по главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЯ 66

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Компьютер, являясь самым современным инструментом для обработки информации, может служить и мощным техническим средством обучения и играть роль незаменимого помощника в воспитании и общем психическом развитии дошкольников.
Общение детей дошкольного возраста с компьютером начинается с компьютерных игр. Одной из важнейших функций компьютерных игр является обучающая. Компьютерные игры составлены так, что ребенок может представить себе не единичное понятие или конкретную ситуацию, но получить обобщенное представление о всех похожих предметах или ситуациях. Таким образом, у него развиваются такие важные операции мышления как обобщение и классификация.
Занятия детей на компьютере имеют большое значение не только для развития интеллекта, но и для формирования эмоциональной сферы ребенка.
Общение с ЭВМ вызывает у детей живой интерес, сначала как игровая деятельность, а затем и как учебная.
В ходе исследования сложилось определенное противоречие: несмотря на то, что изучению формирования эмоциональной сферы дошкольников всегда уделялось большое внимание в психолого-педагогической литературе, данная проблема по-прежнему остается во внимании, а научно-эмперических и методических разработок по проблеме влияния компьютерных игр на формирование эмоциональной сферы у детей младшего дошкольного возраста все-таки недостаточно.
Стремление найти пути разрешения указанного противоречия определило проблему исследования изучение влияния компьютерных игр на формирование эмоциональной сферы у детей младшего дошкольного возраста.
Цель исследования раскрыть влияние компьютерных игр на формирование мышления и внимание у детей младшего школьного возраста.
Объект исследования – эмоционально-волевая сфера.
Предмет исследования формирование эмоционально-волевой сферы у детей младшего школьного возраста.
Гипотеза исследования заключается в предположении: определенные компьютерные игры могут положительно влиять на формирование эмоциональной сферы у детей младшего школьного возраста.
Методики в исследовании:
Нами были использованы следующие методики:
1.Методики по мотивации к учебной деятельности. (Н. Г. Лусканова)
2.Модифицированная анкета для изучения мотивации учебной деятельности (М. Г. Пирожкова)
3. «Выявление общих понятий» (из сборника методик «Диагностика познавательных способностей: сборник методик» под редакцией В.Д. Шадрикова).
Исходя из поставленной цели исследования, определения его объекта, предмета, гипотезы, были сформулированы следующие задачи:
1. Рассмотреть понятие эмоциональной сферы детей школьного возраста в отечественной и зарубежной литературе.
2. Проанализировать психологическую литературу по проблеме компьютерных игр.
3. Проверить эффективность влияния компьютерных игр на формирование эмоциональной сферы у детей младшего школьного возраста.
4. Разработать рекомендации по психологическому сопровождению младших школьников и предупреждению компьютерной зависимости.
Методологической базой исследования по проблеме влияния компьютерных игр на формирование эмоциональной сферы ребенка стали работы авторов: С.Л. Новоселовой, Г.П. Петку и других.
Проблема влияния компьютерных игр на формирование эмоциональной сферы значима для многих отечественных и зарубежных авторов. Первые попытки описать влияния компьютерных игр на формирование эмоциональной сферы личности были представлены в трудах Ю.В. Фомичевой, А.Г. Шмелева, И.В. Бурмистрова.
На сегодняшний день влияния компьютерных игр на формирование эмоциональной сферы составляют объект исследований таких авторов, как А.С. Шапкин.
Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы использованы следующие методы исследования:
- теоретические методы: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
- эмпирические методы, включающие тестирование, формирующий эксперимент, методы обработки данных: количественный анализ с использованием методов математической статистики и качественный анализ результатов исследования.
Исследование проводилось на базе АНО Школа НИКА и включало три этапа:
1 этап. Постановочный на этом этапе изучалась, анализировалась психолого-педагогическая литература по данной теме, определялся понятийный аппарат, задачи, ставилась цель, обозначался объект, предмет, выдвигалось гипотетическое предположение.
2 этап. Опытно-экспериментальный систематизируется полученный материал, происходит отбор методов и методик, определяется порядок применения методик, интерпретация полученных результатов, разработка и применение преобразующего эксперимента.
3 этап. Оформительско-внедренческий апробация результатов исследования, корректировка работы, литературное оформление.
Эксперимент проводился индивидуально.
Для выявления предпочтений в выборе компьютерных игр и продолжительности игры младших школьников, нами было проведено анкетирование.
Мы применили анкету, разработанную О. А. Жеребенко и Л. Б. Кузнецовой, которую они представили в статье «Особенности отношения современных младших школьников к компьютерным играм».
Анкета включала следующие вопросы:
1. Играешь ли ты в компьютерные игры?
2. С какого возраста ты играешь в компьютерные игры?
3. Сколько времени в день ты играешь в компьютерные игры?
4. Как часто ты играешь в компьютерные игры?
5. В какой жанр компьютерных игр ты предпочитаешь играть?
6. Назови компьютерные игры, в которые ты любишь играть.
Младшему школьнику необходимо было в первых пяти вопросах выбрать один вариант ответа, из списка предложенных, который ему подходит.
Также можно было дописать свой вариант. А в вопросе под номером 6 ученику предлагалось написать самому название компьютерных игр, в которые он играет. Далее нам нужно было установить уровень интеллектуального развития каждого опрошенного.
С целью улучшения развития эмоциональной сферы детей разработана методика, включающая в себя элементы формирования эмоциональной сферы через компьютерные игры.
Теоретическая значимость. Результаты проведенных экспериментов дополняют теорию и методику развивающей работы с детьми, а также свидетельствуют о возможности использования компьютерных игр при воспитании эмоциональной сферы.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Аветисова, А. А. Психологические особенности игроков в компьютерные игры [Текст] / А. А. Аветисова // Психология. Журнал Высшей школы экономики. – Москва, 2011. – № 4. – С. 35–58.
2. Артемьева, В. В. Компьютерные игры как средство развития младших школьников [Текст] / В. В. Артемьева // Педагогические системы развития творчества : сб. науч. тр. / Уральский государственный педагогический ун-т. – Екатеринбург, 2010. – C. 141–148.
3. Асаулюк, Е. П. Интеллектуальное развитие младших школьников в процессе внеклассной работы [Текст] /Е. П. Асаулюк // Начальная школа. – 2011. – № 11. – С. 58–60.
4. Баракина, Т. В. Возможности использования компьютерных игр для развития младшего школьника [Текст] / Т. В. Баракина // Начальная школа плюс до и после. – 2009. – № 9. – С. 66–69.
5. Большой Российский энциклопедический словарь [Электронный ресурс] / репр. изд.– Электрон. дан. – Москва : Большая российская энциклопедия, 2009. –
6. Бурлачук, Л. Ф. Психодиагностика [Текст] : учебник для вузов / под ред. Л. Ф. Бурлачук. – Санкт-Петербург : Питер, 2006. — 351 с.
7. Войскунский, А. Е. От психологии компьютеризации к психологии Интернета [Текст] / А. Е. Войскунский // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. – 2008. – №2. – С. 140–153.
8. Волкова, Е. Н. Исследование влияния компьютерных игр на интеллектуальное и личностное развития детей младшего школьного возраста [Текст] / Е. Н. Волкова, А. В. Гришина, Т. А. Пакина // Герценовские чтения : психологические исследования в образовании : сб. науч. тр. / Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена. – Санкт-Петербург, 2018. – С. 290–299. 64
9. Выготский, Л. С. Психология развития ребёнка [Текст] / Л. С. Выготский. – Москва : Эксмо, 2004. – 512 с.
10. Гурьева, Л. П. Психологические последствия компьютеризации : функциональный, онтогенетический и исторический аспекты [Текст] /Л. П. Гурьева // Вопросы психологии. –1993. – № 3. – С. 5–16.
11. Дубровина, И. В. Психология [Текст] : для студентов средних педагогических учебных заведений / И. В Дубровина, Е. Е. Данилова, A. M. Прихожан; под общ. ред. И. В. Дубровиной – Изд. 2-е, стереотипное. – Москва : Академия, 2003. – 460 с.
12. Елкина, А. Е. Особенности компьютерной зависимости у младших школьников [Текст] / А. Е. Елкина // Молодой учёный – 2017. – № 20 (154). – С. 394–396.
13. Ерогова, И. С. Компьютерные игры в обучении [Текст] / И. С. Ерогова // Вестник науки и творчества Сибирского федерального университета. – 2016. – C. 17–22.
14. Жеребненко, О. А. Особенности отношения современных младших школьников к компьютерным играм [Текст] / О. А. Жеребенко, О. А. Кузнецова // Казанский педагогический журнал. – Казань, 2015. – №4. – С. 393–399.
15. Жукова, М. В. Компьютерная зависимость как один из видов аддиктивной реализации [Текст] / М. В. Жукова // Вестник Челябинского государственного университета. – Челябинск, 2013. — Выпуск 11. – C.120– 129.
16. Илюкович, Т. П. Компьютерные игры и игровая деятельность младших школьников [Текст] / Т. П. Илюкович // Вестник Барановичского государственного университета. Сер. Педагогические науки. Психологические науки. Филологические науки.– 2018. – № 6. – С. 25–31.
17. Кодиров, Ф. Э. Компьютерные игры и их текущие виды и преимущества [Текст] / Ф. Э. Кадиров, З. А. Мансурова, М. Б. Шамсиддинов, Ж. Р. Орзикулов // Теория и практика модернизации научной деятельности : сборник статей Международной научнопрактической конференции / Каршинский филиал Ташкентского университета информационных технологий. – Узбекистан, Карши, 2019. – C.59 – 61.
18. Корнилов, Ю. К. Общая психология. Мышление: метод. указания / Ю. К. Корнилов. Яросл. Гос. ун-т им. П. Г. Демидова. – Ярославль : ЯрГУ, 2010. – 36 с.
19. Королёва, М. В. Влияние компьютерных игр на физическое и психическое здоровье детей [Текст] / М. В. Королёва // Вестник Нижегородского государственного университета им. Н. И. Лобачевского. – 2015. –№ 5. – С.44–441.
20. Кузьмина, Г. П. , Сидоров И. А. Компьютерные игры и их влияние на внутренний мир человека [Текст] / Г. П. Кузьмина, И. А. Сидоров // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И. Я. Яковлева. – 2012. – № 2. – С. 78–84.
21. Лихачёв, Б. Т. Педагогика [Текст] : учеб. пособие для студентов педагогических учебных заведений и слушателей ИПК и ФПК / Б. Т. Лихачёв. – 4-изд., перераб. и доп. – Москва : Юрайт-М, 2001. – 607 с.
22. Маклаков, А. Г. Общая психология [Текст] : учебник для вузов / под ред. В. Усманова – Санкт-Петербург : Питер, 2001. – 592 с.
23. Малий, Д. В. Влияние компьютерных игр на школьную успеваемость : опыт экспериментального исследования [Текст] / Д. В. Малий, Т. И. Куликова. – Германия : LAP Lambert Academic Publishing , 2015. – 70 c.
24. Матуева, И. С. Влияние компьютерных игр на интеллектуальную сферу младших школьников : опыт анализа отечественных и зарубежных исследований [Текст] / И. С. Матуева // Становление и развитие новой парадигмы инновационной науки : сборник статей Международной научно-практической конференции. – 2018. – С. 220–222.
25. Меркулова, У. В. Компьютерные игры в жизни школьника [Текст] / У. В. Меркулова / Педагогика : традиции и инновации: материалы VII Международной научной конференции. – Челябинск : Два комсомольца, 2016. – 136 с.
26. Михайленко, Т. М. Значение игры в развитии младших школьников [Текст] / Т. М. Михайленко // Педагогика сегодня : проблемы и решения : материалы III Международной научной конференции. – Казань, 2018. – С.18–21.
27. Могилёв, A. B. Информатика [Текст] : учеб. пособие для студ. пед. вузов / A. B. Могилёв, Н. И. Пак, Е. К. Хённер. – 8-е изд., стер. – Москва : Академия, 2012. – 848 с.
28. Мухородова, О. Е. Прогрессивные матрицы Равена [Текст] : методические рекомендации / О. Е. Мухородова, Т. В. Шрейбер. – Ижевск : Удмуртский университет, 2011. – 70 с.
29. Обухов, А. С. Психология детей младшего школьного возраста [Текст] : учебник для бакалавров / под общ. ред. А. С. Обухова. – Москва : Юрайт, 2014. – 583 с.
30. Обухова, Л. Ф. Возрастная психология [Текст] : учебник для бакалавров / Людмила Обухова. – Москва : Юрайт, 2013. – 460 с.
31. Обухова, Л. Ф. Возможности использования компьютерных игр для развития перцептивных действий [Текст] /Л. Ф. Обухова, С. Б. Ткаченко // Психологическая наука и образование. – 2008. – № 3. – С. 49 – 61.
32. Овсянникова, Е. А., Серебрякова, А. А. Основы психологии [Текст] : учебное пособие / Е. А. Овсянникова, А. А. Серебрякова. – 2-е изд., перераб. – Москва : Флинта, 2015. – 131 с.
33. Пиаже, Ж. Избранные психологические труды [Текст] / под ред. Ж. Пиаже. – Москва : Международная педагогическая академия, 1994. – 680 с. 67
34. Реан, А. А. Психология человека от рождения до смерти [Текст] / под ред. А. А. Реана. – Санкт-Петербург : ПРАЙМЕВРОЗНАК, 2002. – 656 с.
35. Романова, Ю. А. Компьютерные игры и познавательные способности дошкольника [Текст] / Ю. А. Романова // Историческая и социально-образовательная мысль. – 2014. – № 2 (24). – С. 246–251.
36. Садыков, М. И. , Хаустов, Р. А. Компьютерные игры – психология, классификация, будущее [Текст] / М. И. Садыков, Р. А. Хаустов// ИННОВАТИКА – 2016 : сб.науч.тр. / Национальный исследовательский Томский гос. ун-т. – Томск, 2016. – С.403–406.
37. Селиванов, В. С. Основы общей педагогики : теория и методика воспитания [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под ред. В. А. Сластенина. – 5-е изд., стер. – Москва : Академия, 2007. – 336 с.
38. Степанова, О. А. Теория и методика игры [Текст]: учебник и практикум для СПО / О. А. Степанова, М. Э. Вайнер, Н. Я. Чутко; под общ. ред. Г. Ф. Кумариной –2-е изд., испр. и доп. – Москва : Юрайт, 2016. – 276 с.
39. Столяренко, Л. Д. Общая психология [Текст] : учебник для студентов вузов / Л. Д. Столяренко. – Ростов-на-Дону : Феникс, 1997. – 642 с.
40. Тихомиров, О. К., Психология компьютерной игры [Текст] / О. К. Тихомиров, Е. Е. Лысенко // Новые методы и средства обучения. – Москва : Знание, 2010. – №1. – С.30 – 66.
41. Тутушкина, К. Практическая психология [Текст] : учебник для вузов / под общей ред. К. Тутушкиной. 4-е изд., перераб., доп. – СанктПетербург : Дидактика Плюс, 2001. – 368 с.
42. Хеляер, К. А. Диагностика и развитие одаренных детей и подростков [Текст] / К. А. Хеляер // Основные концепции одаренности и творчества. – Москва: Просвещение, 2010. – С.80 – 85.
43. Шляпникова, О. А. Мотивация образовательной деятельности [Текст]: учеб. пособие / Ольга Шляпникова. – Ярославль: ЯрГУ, 2014. – 124 с.
44. Склярова, Т. В. Общая, возрастная и педагогическая психология : учебник и практикум для вузов / Т. В. Склярова, Н. В. Носкова ; под общей редакцией Т. В. Скляровой. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 235 с.
45. Солдатова, Е. Л. Психология развития и возрастная психология. Онтогенез и дизонтогенез : учебник для вузов / Е. Л. Солдатова, Г. Н. Лаврова. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 384 с.
Сорокоумова, Е. А. Возрастная психология : учебное пособие для вузов / Е. А. Сорокоумова. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 227 с.
46. Толстых, Н. Н. Психология подросткового возраста : Учебник и практикум / Н. Н. Толстых, А. М. Прихожан. – Москва : Общество с ограниченной ответственностью «Издательство ЮРАЙТ», 2020. – 406 с.
48. Хилько, М. Е. Возрастная психология : учебное пособие для вузов / М. Е. Хилько, М. С. Ткачева. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 201 с.
49. Хухлаева, О. В. Психология развития и возрастная психология : учебник для вузов / О. В. Хухлаева, Е. В. Зыков, Г. В. Базаева ; под редакцией О. В. Хухлаевой. – Москва : Издательство Юрайт, 2020. – 367 с.
50. Шадрина, Ю. Е. Возрастная психология / Ю. Е. Шадрина. – Москва : Российский университет дружбы народов (РУДН), 2021. – 159 с.
Шаповаленко, И. В. Психология развития и возрастная психология : учебник и практикум для вузов / И. В. Шаповаленко. – 3-е изд., перераб. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2020. – 457 с.