Статья на тему "Синергия. Автоматизация процесса проверки текущих знаний в ГОУ СОШ №868"

Работа на тему: Автоматизация процесса проверки текущих знаний в ГОУ СОШ №868.
Год сдачи: 2019. Оценка: Хорошо. Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки. Так же можете посетить мой профиль готовых работ: https://studentu24.ru/list/suppliers/vladimir---1307

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ
УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»

Факультет электронного обучения_

Направление 09.03.03 Кафедра ЭО
(код) (аббревиатура)

РАБОТА
АВТОМАТИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ПРОВЕРКИ ТЕКУЩИХ ЗНАНИЙ В ГОУ СОШ №868

Обучающийся
(Ф.И.О. полностью) подпись

Руководитель
(Ф.И.О. полностью) подпись

Декан ФЭО
(Ф.И.О. полностью) подпись

МОСКВА 2019 г.

Факультет онлайн обучения

ЗАДАНИЕ
работу студента
(Фамилия Имя Отчество)

1. Тема работы: Автоматизация процесса проверки текущих знаний в ГОУ СОШ №868
Утверждена приказом университета № от « » 2018 г.
2. Срок сдачи студентом законченной работы « » 2018 г.
3. Исходные данные по проекту
1) Результаты предпроектного обследования и анализа предметной области
2) Законодательные и нормативные документы по направлению исследования
3) Научная, техническая и учебная литература по теме

2. Структура:

Введение
I Аналитическая часть
1.1. Технико-экономическая характеристика предметной области и предприятия. Анализ деятельности «КАК ЕСТЬ»
1.1.1. Характеристика предприятия и его деятельности
1.1.2. Организационная структура управления предприятием
1.1.3. Программная и техническая архитектура ИС предприятия
1.2. Характеристика комплекса задач, задачи и обоснование необходимости автоматизации
1.2.1. Выбор комплекса задач автоматизации и характеристика существующих бизнес процессов
1.2.2. Определение места проектируемой задачи в комплексе задач и ее описание
1.2.3. Обоснование необходимости использования вычислительной техники для решения задачи
1.2.4. Анализ системы обеспечения информационной безопасности и защиты информации
1.3. Анализ существующих разработок и выбор стратегии автоматизации «КАК ДОЛЖНО БЫТЬ»
1.3.1. Анализ существующих разработок для автоматизации задачи
1.3.2. Выбор и обоснование стратегии автоматизации задачи
1.3.3. Выбор и обоснование способа приобретения ИС для автоматизации задачи
1.4. Обоснование проектных решений
1.4.1. Обоснование проектных решений по информационному обеспечению
1.4.2. Обоснование проектных решений по программному обеспечению
1.4.3. Обоснование проектных решений по техническому обеспечению II Проектная часть
2.1. Разработка проекта автоматизации
2.1.1. Этапы жизненного цикла проекта автоматизации
2.1.2. Ожидаемые риски на этапах жизненного цикла и их описание
2.1.3. Организационно-правовые и программно-аппаратные средства обеспечения информационной безопасности и защиты информации

2.2. Информационное обеспечение задачи
2.2.1. Информационная модель и её описание
2.2.2. Характеристика нормативно-справочной, входной и оперативной информации
2.2.3. Характеристика результатной информации
2.3. Программное обеспечение задачи
2.3.1. Общие положения (дерево функций и сценарий диалога)
2.3.2. Характеристика базы данных
2.3.3. Структурная схема пакета (дерево вызова программных модулей)
2.3.4. Описание программных модулей
2.4. Контрольный пример реализации проекта и его описание III Обоснование экономической эффективности проекта
3.1 Выбор и обоснование методики расчёта экономической эффективности
3.2 Расчёт показателей экономической эффективности проекта
Заключение Приложения

5. Основные вопросы, подлежащие разработке.
В главе 1 необходимо представить обоснование актуальности выбора автоматизируемой задачи, проектных решений по информационному, программному и аппаратному обеспечению, дать ее развернутое описание, отразить взаимосвязь с другими задачами, изложить используемую стратегию автоматизации и способ приобретения информационной системы.
В разделе 1.1. необходимо привести краткое описание компании и таблицу показателей ее деятельности, рисунок организационной структуры и его описание, рисунки программной и технической архитектуры, а также их описание [11].
В разделе 1.2 следует обосновать актуальность выбора автоматизируемой задачи, для этого необходимо провести анализ организационной, программной и технической архитектуры с целью определения перечня задач, которые необходимо автоматизировать и выбора наиболее приоритетной из них. С целью определения информационных потоков выбранной задачи необходимо привести соответствующие IDEF диаграммы. Далее необходимо привести рисунок, отражающий документооборот автоматизируемой задачи, таблицу прагматических характеристик соответствующих документов (периодичность, время на обработку и так далее) и определить комплекс программно-аппаратных средств, обеспечивающих информационную безопасность и защиту информации в рамках решаемой задачи [1,2,4,6] .
В разделе 1.3 необходимо провести анализ готовых программных решений автоматизируемой задачи (в виде сравнительной таблицы наиболее интересных решений), определить стратегию автоматизации и способ приобретения информационной системы [2, 11].
В разделе 1.4 необходимо провести анализ и обосновать выбор средств, используемых для автоматизации задачи [1,2,4,5,8,9,10]: технического обеспечения (компьютеры и периферия, сетевое оборудование, офисная техника, дополнительные устройства), программного обеспечения (операционная система, СУБД, среда разработки, другое прикладное ПО), информационного обеспечения (классификаторы, справочники, документы, информационные базы).
В главе 2 необходимо представить проектные решения в соответствии с выбранной моделью жизненного цикла: начиная с анализа рисков на всех этапах разработки системы и закачивая примером ее опытной эксплуатации.

В разделе 2.1 необходимо провести выбор стандарта и модели жизненного цикла, соответствующих автоматизируемой задаче, а также стратегии внедрения проектируемой информационной системы. После этого следует перечислить риски для каждого этапа выбранной модели жизненного цикла и определить пути их снижения, в том числе посредством разработки средств информационной безопасности и защиты информации проектируемой системы [2,3,4,7].
Раздел 2.2 отражает процесс проектирования информационного обеспечения задачи [2, 8,9,10] и должен содержать:
• рисунок информационной модели и ее описание;
• таблицу используемых систем кодирования и описание классификаторов;
• описание входных и оперативных документов, файлов и экранных форм;
• описание результатных документов, файлов и экранных форм;
• таблицы входных и результатных показателей, а также их описание.
Раздел 2.3 отражает процесс проектирования программного обеспечения задачи [2, 8,9, 10] и должен содержать:
• рисунки дерева функций и сценария диалога, а также их описание;
• рисунок ER – модели (количество таблиц в ER модели должно быть равно количеству таблиц в информационной модели), описание структуры записей каждой таблицы;
• рисунок дерева вызова программных модулей, а также таблицу с перечнем и назначением модулей;
• блок-схема основного/расчетного модуля, описание блок-схем алгоритмов основных расчетных модулей.
В разделе 2.4 следует представить экранные формы, демонстрирующие работу системы (не менее 7) и их описание.
В главе 3 приводится методика расчета показателей экономической эффективности и расчеты, сделанные в соответствии с изложенной методикой. Расчетные данные следует представить в виде таблиц и диаграмм, отражающие сравнение базового и предлагаемого вариантов.
Приложение обязательно должно содержать фрагмент листинга программного кода
(распечатка на исходном языке программирования отлаженных основных расчетных модулей
- около 400 операторов языка высокого уровня или адаптированных программных средств, использованных в работе).
6. Список литературы
1. Аппаратное обеспечение вычислительных систем / Д.В. Денисов, В.А. Артюхин, М. Ф. Седненков; под ред. Д.В. Денисова. – М.: Маркет ДС, 2010 – 184 с. (Университетская серия.)
2. Грекул В.И., Денищенко Г.Н., Коровкина Н.Л. Проектирование информационных систем - М.: ИУИТ, 2012 - 300 с.
3. ГОСТ Р ИСО/МЭК 12207-99, Руководящий документ, Госстандарт России, Москва, 2004
4. Информационная безопасность и защита информации, Мельников В. П., М.: Академия, 2012, - 336 стр.
5. Кузнецов С. Д. Базы данных. Модели и языки – М.: Бином-Пресс, 2013 г. - 720 с.
6. Методология функционального моделирования IDEF0, Руководящий документ, Госстандарт России
7. Модель процессов MSF, Microsoft 2002
8. О.Л. Голицына, И.И. Попов, Н.В. Максимов Базы данных. Учебное пособие. 3-е изд., перераб. и доп. М. : ФОРУМ, 2012. 400 с.
9. Беленькая М.Н., Малиновский С.Т., Яковенко Н.В. Администрирование в информационных системах. Научно-популярное издание. - М.: Горячая линия - Телеком, 2011. - 300 с.

10. Култыгин О.П. Администрирование баз данных. СУБД MS SQL Server. - М: Московская финансово-промышленная академия, 2012 -232 с. (Университетская серия).
11. Устройство и функционирование информационных систем. Н. З. Емельянова, Т. Л. Партыка, И. И. Попов., Учебное пособие. М. : ФОРУМ : НИЦ ИНФРА-М, 2012. 448 с.

Дата выдачи задания « » 2019 г.

Руководитель работы

Студент

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 8
1. Аналитическая часть 13
1.1. Технико-экономическая характеристика предметной области и предприятия. Анализ деятельности «КАК ЕСТЬ» 13
1.1.1. Характеристика предприятия и его деятельности 13
1.1.2. Организационная структура управления предприятием 14
1.1.3. Программная и техническая архитектура ИС предприятия 16
1.2. Характеристика комплекса задач, задачи и обоснование необходимости автоматизации 18
1.2.1. Выбор комплекса задач автоматизации и характеристика существующих бизнес процессов 18
1.2.2. Определение места проектируемой задачи в комплексе задач и ее описание
....................................................................................................................... 21
1.2.3. Обоснование необходимости использования вычислительной техники для решения задачи 21
1.2.4. Анализ системы обеспечения информационной безопасности и защиты информации 23
1.3. Анализ существующих разработок и выбор стратегии автоматизации
«КАК ДОЛЖНО БЫТЬ» 25
1.3.1. Анализ существующих разработок для автоматизации задачи 25
1.3.2. Выбор и обоснование стратегии автоматизации задачи 28
1.3.3. Выбор и обоснование способа приобретения ИС для автоматизации задачи
....................................................................................................................... 29
1.4. Обоснование проектных решений 30
1.4.1. Обоснование проектных решений по информационному обеспечению 30
1.4.2. Обоснование проектных решений по программному обеспечению 31
1.4.3. Обоснование проектных решений по техническому обеспечению 32
2. Проектная часть 36
2.1. Разработка проекта автоматизации 36
2.1.1. Этапы жизненного цикла проекта автоматизации 36
2.1.2. Ожидаемые риски на этапах жизненного цикла и их описание 45
2.1.3. Организационно-правовые и программно-аппаратные средства обеспечения информационной безопасности и защиты информации 48
2.2. Информационное обеспечение задачи 49
2.2.1. Информационная модель и её описание 49
2.2.2. Характеристика нормативно-справочной, входной и оперативной информации 50
2.2.3. Характеристика результатной информации 53
2.3. Программное обеспечение задачи 54
2.3.1. Общие положения (дерево функций и сценарий диалога) 54
2.3.2. Характеристика базы данных 56
2.3.3. Структурная схема пакета (дерево вызова программных модулей) 62
2.3.4. Описание программных модулей 64
2.4. Контрольный пример реализации проекта и его описание 69
3. Обоснование экономической эффективности проекта 76
3.1. Выбор и обоснование методики расчёта экономической эффективности 76
3.2. Расчёт показателей экономической эффективности проекта 84
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 89
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 91
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 93

ВВЕДЕНИЕ

Уровень развития информационных технологий позволяет применять их не только в сфере экономики, но и в сфере образования. Стандарты ФГОС содержат ряд требований к применению информационных технологий в образовательных процессах. Применение средств вычислительной техники позволяет обеспечить выполнение следующих требований:
1. Индивидуализировать и дифференцировать образовательный процесс.
2. Осуществлять контроль процесса и диагностику ошибок.
3. Обеспечить обратную связь.
4. Осуществлять самоконтроль и самокоррекцию учебной деятельности.
5. Высвободить учебное время с помощью автоматизации рутинных вычислительных работ.
6. Визуализировать учебную информацию.
7. Осуществить моделирование и имитацию изучаемых процессов или явлений.
8. Обеспечить проведение лабораторных работ с помощью компьютерной имитации реального опыта или эксперимента.
9. Сформировать у учащихся умение принимать оптимальное решение в различных ситуациях.
10. Развить определенный вид мышления.
11. Обеспечить усиление мотивации к обучению.
Автоматизация образовательных процессов с помощью применения информационных технологий направлена на решение следующих задач:
1. Обучение предмету.
2. Совершенствование процесса преподавания.
3. Выработка определенных умений и навыков.
4. Автоматизация процесса контроля уровня знаний и умений, коррекция результатов учебной деятельности, тестирования и психодиагностики.
5. Развитие способностей к определенным видам деятельности.
6. Организация учебно-поисковой, исследовательской работы учащихся.
7. Организация интеллектуального досуга.

В результате процесса обучения учащиеся должны приобретать знания, умения и навыки. Поэтому перед каждым педагогом стоит задача проверки уровня усвоения пройденного материала учащимися. В учебниках и других пособиях после окончания темы приводится ряд вопросов для самоконтроля. Если применить информационные технологии к процессу контроля усвоения пройденных тем, то можно вывести этот процесс на более высокий уровень. Например, можно автоматизировать тестовые материалы или проверить усвоенные практические навыки с помощью тренажеров.
Автоматизация проверки знаний с помощью тестов должна отвечать следующим требованиям:
• валидность теста, которая делится на содержательную, обозначающую соответствие теста содержанию учебного материала, и критериальную, обозначающую соответствие теста оцениваемому уровню деятельности;
• определенность (общепонятность) теста – это требование необходимо для исключения правильных ответов, отличающихся от эталона;
• простота теста означает что в одном тесте все вопросы должны быть одинакового уровня сложности. Тест не должен быть комплексным и состоять из заданий разного уровня сложности;
• однозначность теста означает одинаковую оценку качества теста разными экспертами. Для этого каждый тест должен иметь эталон;
• надежность теста означает обеспечение устойчивости результатов многократного тестирования одного и того же испытуемого.
В процессе автоматизации контроля знаний учащихся необходимо обеспечить выполнение перечисленных выше требований к создаваемым тестам.
Автоматизация процесса контроля знаний учащихся осуществляется с помощью следующих подходов:
1. Нормативно-ориентированный подход позволяет сравнить уровень знаний и навыков каждого учащегося с другими учащимися с помощью балльной системы.
2. Критериально–ориентированный подход позволяет оценить степень владения учебным материалом.
Каждый из этих подходов в равной степени является необходимым при разработке диагностического тестирования в интеллектуальных обучающих системах.

Нормативно-ориентированные тесты отличаются от критериально- ориентированных не типом тестовых заданий, а методами интерпретации индивидуальных баллов. Нормативно-ориентированные тесты разрабатываются для оценки соответствия знаний и умений учащегося норме: подходит – не подходит. Критериально – ориентированные тесты позволяют оценить уровень полученных знаний и эффективность учебной программы. Помимо этого, критериально– ориентированные тесты зачастую требуют большой степени детализации. Шкалированные баллы по результатам нормативно–ориентированного тестирования основаны на статистических данных нормативной группы, то есть специфической большой выборке испытуемых, для чего применяют специальные нормативные шкалы.
В настоящее время для контроля усвоенного материала применяются следующие формы тестовых заданий:
1. Закрытые вопросы с выбором одного или более правильных вариантов ответов из числа предложенных.
2. Установление соответствия между двумя предложенными множествами.
3. Открытые вопросы, предполагающие ввод в качестве ответа одного или нескольких чисел, слов или формул.
4. Установление правильной последовательности.
Применение средств вычислительной техники и информационных технологий для контроля знаний обучающихся позволяет расширить возможность применения различных форм тестов, а также автоматизировать проверку текстовых ответов.
В процессе изучения каждой учебной дисциплины существуют особенно важные темы, без знания которых учащиеся не смогут усвоить более сложные разделы. Для контроля знаний по этим темам можно увеличить долю вопросов по этим разделам в общем количестве вопросов теста. При этом наиболее важные разделы не всегда будут содержать большой объем материала.
Составляя тестовые задания необходимо соблюдать следующие правила, необходимые для создания надежного, сбалансированного инструмента оценки знаний:
1. Анализ содержания заданий с позиции равной представленности в тесте разных учебных тем и понятий. Не следует перегружать тест второстепенными терминами, несущественными деталями с акцентом на механическую память.


2. Четкость формулировок заданий необходима для того, чтобы учащиеся понимали смысл того, что у них спрашивается. Важно проследить, чтобы ни одно задание теста не могло служить подсказкой для ответа на другое.
3. Варианты ответов на каждое задание должны подбираться с учетом исключения возможности простой догадки или отбрасывания заведомо неподходящего ответа.
4. Выбор наиболее приемлемой формы ответов на задания – ответы должны быть кратко и однозначно сформулированы.
5. Задания должны быть информативными. В них нужно отрабатывать одно или несколько понятий, определений и т.д. При этом они не должны быть слишком громоздкими или слишком простыми.
6. На каждое задание должно быть не менее пяти вариантов ответа, а в качестве неверных ответов желательно использовать наиболее типичные ошибки.
Рассмотрим технические требования к программному обеспечению, автоматизирующему процесс контроля уровня знаний учащихся.
1. Программное обеспечение должно обладать удобным интерфейсом.
2. Программное обеспечение должно быть рассчитано на любого пользователя, возможно, даже не обладающего навыками работы с информационными системами.
3. Необходимость кодировки базы тестовых заданий, для исключения возможности просмотра ответов учащимися.
Актуальность выбранной темы заключается в развитии информационных технологий в области образования.
Объектом исследования является ГОУ СОШ №868.
Предметом исследования является процесс проверки текущих знаний учащихся.
Целью работы является автоматизация процесса проверки текущих знаний учащихся ГОУ СОШ № 868.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Дать технико-экономическое описание организации.
2. Охарактеризовать комплекс задач и обосновать необходимость автоматизации.

3. Проанализировать программные продукты, автоматизирующие бизнес- процесс и выбрать стратегию автоматизации.
4. Провести обоснование проектных решений.
5. Разработать проект автоматизации.
6. Дать описание информационному обеспечению задачи.
7. Описать программное обеспечение задачи.
8. Описать контрольный пример реализации проекта.
9. Обосновать выбор методики расчёта экономической эффективности проекта.
10. Рассчитать показатели экономической эффективности проекта.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


1. ISO/IEC 15288:2015 «Разработка систем и программного обеспечения – Процессы жизненного цикла систем».
2. ГОСТ Р ИСО/МЭК 12207-2010. Информационная технология. Системная и программная инженерия. Процессы жизненного цикла программных средств.
3. Абросимова М.А. Информационные технологии: Учебное пособие. - М.: КноРус, 2013. - 368 стр.: ил.
4. Балдин К.В. Информационные технологии в менеджменте. - М.: ИЦ Академия, 2012. - 328 с.
5. Васильков А.В. Информационные системы и их безопасность. – М.: Форум, 2013. – 544 с.
6. Вдовин В.М. Предметно-ориентированные информационные системы. - М.: Дашков и К, 2013. - 388 с.
7. Гаврилов М.В. Информатика и информационные технологии. - М.: Юрайт, 2013. - 378 с.
8. Гвоздева В.А. Информатика и автоматизированные информационные системы. - М.: ИД Форум, 2013. - 544 c.
9. Голицына О.Л. Информационные технологии: Учебник. - М.: Инфра- М, 2013. - 608 с.
10. Гришин, В.Н. Информационные технологии в профессиональной деятельности: Учебник / В.Н. Гришин, Е.Е. Панфилова. - М.: ИД ФОРУМ, НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 416 c.
11. Исаев, Г.Н. Информационные системы в экономике: Учебник / Г.Н. Исаев. - М.: Омега-Л, 2012. - 462 c.
12. Максимов, Н.В. Современные информационные технологии: Учебное пособие / Н.В. Максимов, Т.Л. Партыка, И.И. Попов. - М.: Форум, 2013.
- 512 c.
13. Мельников, В.П. Информационные технологии: Учебник для студентов высших учебных заведений / В.П. Мельников. - М.: ИЦ Академия, 2014.
- 432 c.
14. Одинцов, Б.Е. Информационные системы управления эффективностью бизнеса: Учебник и практикум для бакалавриата и магистратуры
/ Б.Е. Одинцов. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 206 c.
15. Олейник, П.П. Корпоративные информационные системы: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / П.П. Олейник. - СПб.: Питер, 2012. - 176 c.
16. Уткин, В.Б. Информационные системы в экономике: Учебник для студентов высших учебных заведений / В.Б. Уткин, К.В. Балдин. - М.: ИЦ Академия, 2012. - 288 c.
17. Незнанов А.А. Программирование и алгоритмизация. - М.: Академия, 2012. - 304 с.
18. Пирогов В.Ю. Информационные системы и базы данных. - М.: Организация и проектирование, 2013. - 528 с.
19. Симионов Ю.Ф., Боромотов В.В. Информационный менеджмент. - Ростов н.Д: Феникс, 2014. - 250стр.: ил.
20. UniTest System [Электронный ресурс]:
21. Конструктор тестов [Электронный ресурс]:
22. Универсальный тест [Электронный ресурс]: