Дипломная работа на тему "Синергия | Интеллектуальный потенциал людей с выраженными лидерскими качествами"

Работа на тему: Интеллектуальный потенциал людей с выраженными лидерскими качествами
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
«СИНЕРГИЯ»
Факультет онлайн обучения

Направление подготовки: 37. 03. 01 Психология

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ЛЮДЕЙ С ВЫРАЖЕННЫМИ ЛИДЕРСКИМИ КАЧЕСТВАМИ

Москва 2018

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 6
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА И ФЕНОМЕНА ЛИДЕРСТВА 9
1.1 Теоретическое обоснование интеллектуального потенциала 9
1.2 Современные представления о лидерских качествах 23
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛЮДЕЙ С ЛИДЕРСКИМИ КАЧЕСТВАМИ 40
2.1 Цель, гипотеза и задачи исследования. 40
2.2 Описание выборки и выбор методик исследования 41
ГЛАВА 3. ОЦЕНКА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛЮДЕЙ С ЛИДЕРСКИМИ КАЧЕСТВАМИ 47
3.1 Результаты и выводы экспериментального исследования. 47
3.2 Рекомендации по результатам исследования 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЯ 78

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследуемой проблемы обусловлена особенностями, характерными для лидера - человека, который возглавляет группу, определяет основные направления её деятельности и развития. Сегодня чтобы стать лидером нужно иметь или развить в себе особый набор качеств и черт характера. Лидер- ские качества – это набор психологических качеств, умений и способностей взаимодействовать с группой, обеспечивающих успешное выполнение лидерских задач и функций. Лидерские качества по-разному влияют на процесс развития и становления личности лидера. В жизни каждого человека возникают ситуации, когда требуются лидерские качества. Более того, лидер часто сталкивается с разносторонними проблемами и задачами и для их решения необходим большой набор лидерских качеств, который позволит добиться задуманного результата.
Лидерство и необходимость развития лидерских качеств рассматривает- ся как одна из базовых задач студентов педагогических специальностей. Для студентов лидерство означает активность, и так же активную жизненную позицию. Данная позиция необычайно полезна для молодого специалиста в первую очередь тем, что в такой позиции заинтересовано общество и работодатели. Она представляет собой гарант новых идей, творческих подходов, смелых ре- шений. Эти качества важны для педагогических специальностей. Общество за- интересовано в том, чтобы получить квалифицированного педагога.
Современное общество отяжелено техникой, потоками информации, увеличивающимся уровнем межличностного взаимодействия. Данные факторы обуславливают высокий уровень интеллектуальной деятельности человека. Потребность общества развитие творческой, интеллектуальной, креативной личности. Источники развития интеллектуального потенциала различны, это и средства массовой информации, так и разные общественные объединения. Однако главная роль в развитии интеллектуального потенциала принадлежит си- стеме образования. Интеллектуальный потенциал – это отражение действительности, качественно новые элементы и запасы функций, нужные для перехода системы интеллекта на новый уровень функционирования. Формирование и развитие интеллектуального потенциала опирается на информацию и знания.
Следовательно, актуальность данной проблемы определяется как тенденциями развития научного знания, так и потребностями социальной практики. Изучение интеллектуального потенциала и его связи с лидерскими качествами – важная теоретическая и практическая задача, требующая исследований и дальнейшей разработки.
Методологическая основа исследования: при изучении лидерских качеств мы познакомились с работами Г. Тард, Г. Лебон, Р. Манн, Л.И. Уман- ский, Р.С. Бэрон.
При исследовании интеллектуального потенциала и творческих качеств личности мы анализировали труды Г.Р. Аглямова, А.Д. Косьмина, А.И. Субетто, Ч. Спирмена, Д. Векслера, Д.В. Люсина и других.
Таким образом, целью нашей работы является выявление интеллектуального потенциала студентов педагогических специальностей с выраженными лидерскими качествами.
Объект исследования: интеллектуальный потенциал студентов.
Предмет исследования: интеллектуальный потенциал студентов с выраженными лидерскими качествами.
Нами выдвинуто предположение о том, что существует взаимосвязь между выраженностью лидерских качеств студентов и их интеллектуальным потенциалом.
Наше экспериментальное исследование проводилось на базе Ташкентского Государственного педагогического Университета (ТГПУ). Выборку со- ставили две группы студентов педагогических специальностей (50 человек) в возрасте 19-22 лет.
Задачи исследования:
1. Разработать методологию исследования, доказывающую поставленные задачи и выдвинутую гипотезу.
2. Провести эмпирическое исследование по выявлению лидерских качеств и интеллектуального уровня студентов.
3. Статистически проверить полученные результаты, проанализировать их и подготовить рекомендации.
В соответствии с логикой исследования для решения наших задач использовался комплекс методов:
- теоретические методы: анализ научной и методической литературы по теме исследования;
- эмпирические методы: анкетирование, тестирование, методы математической статистической обработки.
Изучение взаимосвязи лидерских качеств и характеристик интеллекта у студентов педагогических специальностей проводилась нами по четырём методикам:
1. Методика «Лидер».
2. Методика самооценки лидерских качеств А.Н. Лутошкина.
3. Методика прогрессивные матрицы Дж. Равена
4. Методика Н. Холла на определение уровня эмоционального
Практическая значимость нашего исследования заключается в возможности использовать полученные данные в диагностировании и коррекции проблем формирования и развития интеллектуального потенциала и лидерских качеств молодых специалистов.
Структура выпускной квалификационной работы: введение, три главы, заключение, список использованной литературы, приложения.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абрамова Г.С. Практическая психология Учебник для студентов ву- зов – М.: Академический Проект, 2008.
2. Адаир, Дж. Искусство управлять людьми и самим собой. – М.: Экс- мо, 2007.
3. Алыфанов С.А. Основные направления анализа лидерства // Вопросы психологии. 2001. № 3. - С. 90–96.
4. Андреева Г. М. Социальная психология : учебник для высш. учеб. заведений. – М.: Аспект-пресс, 2010.
5. Андреева И.Н. Эмоциональный интеллект: исследования феномена // Вопросы психологии. 2006. № 3. - С. 78-86.
6. Андриенко Е. В. Социальная психология: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В. А. Сластенина. – М.: Академия, 2003. Асмолов А.Г. Психология личности. - М.: Мысль, 2006.
7. Бодалев А.А. Восприятие человека человеком. - СПб.: Нева, 2008.
8. Бодалев А.А. Личность и общение.- М.: Педагогика, 2012.
9. Богдашев И.А. Воспроизводство интеллектуального потенциала как фактор формирования экономики знаний. - Краснодар, 2005.
10. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. - Киев: Наука думка, 2009.
11. Вачков, И.В. Основы технологии группового тренинга. – М.: Ось,
2008.
12. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ.высш.учеб.заведений / Сост. И. В. Дубровина, А. М. Прихожан, В. В. Зацепин.- М.: Издательский центр «Академия», 2001.
13. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: курс лекций: Учебное пособие для вузов. М.: Издательство МГУ, 2000.
14. Григорович Л. А., Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология: Учебное пособие.- М.: Гардарики, 2003.
15. Гоулман, Д. Эмоциональное лидерство: Искусство управления людьми на основе эмоционального интеллекта / Гоулман Дэниел, Бояцис Ричард, Макки Энни. Пер с агл. – 3 изд. - М.: Альпина Бизнес Букс, 2008.
16. Дерманова И.Б., Сидоренко Е.В. Психологический практикум. Меж- личностные отношения. - СПб.: Питер, 2008.
17. Донцов А.И. Психология коллектива. - М.: Изд-во МГУ, 2010.
18. Дружинин В.Н. Интеллект и продуктивность деятельности: модель «интеллектуального диапазона» // Психологический журнал. 1998. №2. - С. 61- 70.
19. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – СПб. Питер, 2010.
20. Емельянов Ю. Н. Активное социально-психологическое обучение. - СПб.: СПГУ, 2006.
21. Еникеев М.И. Социальная психология: Учебник для вузов. - М.: Из- дательство ПРИОР, 2010.
22. Зоткин, Н.В., Серебрякова М.Е. Общая психология. Психология мо- тивации и эмоций. – Самара: Универ групп, 2007.
23. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах. - Минск, Изд-во БГУ, 2009.
24. Кон И. С. Психология ранней юности.- М.: Просвещение, 1989.
25. Косьмин А.Д., Косьмина Е.А. Интеллектуальный потенциал обще- ства: формирование, оценка, эффективность использования. - М., 2004.
26. Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2003.
27. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Социальная психология малой группы: Учеб. пособие для вузов.- М.: Издательство Аспект-Пресс, 2011.
28. Крысько В.Г. Социальная психология: Курс лекций.- М.: ОМЕГА-Л, 2006.
29. Маклаков А. Г. Общая психология: Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2008.
30. Мартынова, М.Д. Развитие лидерства и социальной активности мо- лодежи в системе высшего образования как основание для формирования
управленческих качеств будущих специалистов // Университетское управление: практика и анализ. 2003. № 5-6. - С. 129-133.
31. Методы практической социальной психологии: диагностика, кон- сультирование, тренинг. / под ред. Ю.М. Жукова. - М.: Аспект-Пресс, 2006.
32. Мокашенцев Р., Мокашенцева А. Социальная психология: пособие для ВУЗов, - М.: ИНФРА – М, 2011.
33. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, дет- ство, отрочество. - М.: Изд-во Академия, 2002.
34. Новикова P.C., Шилова (Беляева) О.В. Интеллект и интеллектуальный потенциал в образовании // Философия права. 2010. №1. - С. 90-93.
35. Общая психодиагностика / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина.- М.: Изд-во МГУ, 2008.
36. Общая психология / Под ред. А. В. Петровского. - М.: ПЭР СЭ, 2005.
37. Первитская, А.М. Формирование лидерской деятельности в юноше- ском возрасте: Автореф. Дисс. канд. псих. наук. – Екатеринбург, 2007.
38. Руденский Е.В. Социальная психология: Курс лекций. - М.: ИНФА- М; Новосибирск: ИГАЭиУ, 2007.
39. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. - СПб.: Речь, 2006.
40. Социально-психологический практикум: Учеб.- метод. Пособие для студентов ф-та психологии и социальной работы / Авт.- сост. В.В. Гриценко.- Балашов: Изд-во «Николаев», 2006.