Ответы на вопросы на тему "(Синергия МОИ МТИ МОСАП) Педагогическая психология (ответы на тест)"

(Синергия МОИ МТИ МОСАП) Педагогическая психология (ответы на тест)

Описание работы

1. Активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий, в которых выявляется психологический факт, характеризует такой метод психолого-педагогического исследования, как …
Эксперимент
тестирование
самонаблюдение
наблюдение
анкетирование
анализ продуктов деятельности (творчества)
беседа
2. К целеполагающим функциям педагогической оценки относят …функцию
информационную
коммуникативную
организаторскую
мобилизующую (стимулирующую психическое развитие учащихся)
гностическую
развивающую
ориентационную
конструктивную
3. Способности к соответствующей области науки (к математике, физике, биологии, литературе и др.) – это …
речевые способности
способности к распределению внимания
коммуникативные способности
перцептивные способности
организаторские способности
академические способности
авторитарные способности
педагогическое воображение (прогностические способности)
дидактические способности
4. При педагогическом общении в стиле «…» деятельностно-диалоговая схема этого общения ставит педагога и обучаемого в паритетное положение, когда ставятся общие цели и совместными усилиями находятся решения
устрашение
заигрывание
дистанция
менторский
дружеское расположение
совместное творчество
5. Способности ясно и четко выражать свои мысли и чувства с помощью речи, а также мимики и пантомимики – это …
дидактические способности
перцептивные способности
организаторские способности
речевые способности
академические способности
коммуникативные способности
авторитарные способности
педагогическое воображение (прогностические способности)
способности к распределению внимания
6. Стиль педагогической деятельности, при котором учитель предпочитает воздействовать на учащихся косвенным путем (посредством подсказок, уточнений и т.п.), давая возможность отвечающим детально оформить ответ, – это …
рассуждающе-импровизационный стиль (РИС)
рассуждающе-методический стиль (РМС)
эмоционально-импровизированный стиль (ЭИС)
эмоционально-методический стиль (ЭМС)
7. Метод опосредованного эмпирического изучения человека через распредмечивание, анализ, интерпретацию материальных и идеальных (тексты, музыка, живопись и т. д.) продуктов его деятельности, – это …
анализ продуктов деятельности
анкетирование
самонаблюдение
наблюдение
тестирование
беседа
эксперимент
8. Такой процесс, как …, предполагает три звена – модель, образ потребного, желаемого результата действия; процесс сличения этого образа и реального действия; принятие решения о продолжении или коррекции действия
учебные действия
учебная задача
учебная мотивация
контроль
оценка
9. Способности к общению с детьми, умение найти правильный подход к учащимся, установить с ними целесообразные с педагогической точки зрения взаимоотношения, наличие педагогического такта – все это включаются в …
авторитарные способности
речевые способности способности к распределению внимания
организаторские способности
коммуникативные способности
педагогическое воображение (прогностические способности)
дидактические способности
перцептивные способности
академические способности
10. Личностное, интеллектуальное развитие обучающегося, совершенствование, становление его как личности, как субъекта учебной деятельности – это … педагогической деятельности
мотивация
предмет
результат
продукт
средства
цель
способы
11. Научные (теоретические и эмпирические) знания, при помощи и на основе которых формируется тезаурус обучающегося, – это … педагогической деятельности
продукт
предмет
средства
цель
способы
мотивация
результат

12. Стандартизированная (схематизированная) форма описания некоторого фрагмента (отрезка) уже осуществленной (достигшей требуемого результата) познавательной деятельности, ориентированная на создание условий для воспроизведения этой деятельности в условиях обучения, – это …
оценка
учебная мотивация
учебные действия
контроль
учебная задача
13. Стиль педагогической деятельности, для которого характерно предпочтение репродуктивной деятельности учащихся, редкое проведение коллективных обсуждений, – это …
эмоционально-импровизированный (ЭИС)
стиль рассуждающе-импровизационный (РИС)
стиль рассуждающе-методический (РМС)
стиль эмоционально-методический (ЭМС) стиль
14. Краткое стандартизированное психологическое испытание, в результате которого делается попытка оценить тот или иной психический процесс или личность в целом, – это такой метод психолого-педагогического исследования, как …
наблюдение
самонаблюдение
беседа
тестирование
анкетирование
эксперимент
анализ продуктов деятельности (творчества)
15. … предполагает обучение, которое строится на решении учащимися особого вида задач, возникающих в ситуации когда имеющиеся данные недостаточны для решения задачи, либо когда имеется противоречие между знаниями и фактами
Система обучения Л.В. Занкова
Система обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова
Проблемное обучение
Программированное обучение
Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина
16. Стиль педагогического общения «…» сводится к субъективному подчеркиванию различий между партнерами (возрастных, социальных, служебных, профессиональных) выступает как показатель ведущей роли педагога, резко ограничивая творческий потенциал совместной деятельности
совместное творчество»
дружеское расположение менторский
устрашение
заигрывание
дистанция
17. … основывается на таких дидактических принципах, как обучение при высоком уровне трудности, отведение ведущей роли теоретическим знаниям, обеспечение осознания школьниками процесса учения, осуществление общего развития всех школьников (сильных и наиболее слабых) и др.
Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина
Система обучения Л.В. Занкова
Система обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова
Проблемное обучение
Программированное обучение
18. … предполагает обучение, которое включает: ориентировочный этап, этап материализованных действий, выражение умственного действия в плане внешней громкой речи, действие во внешней речи про себя, умственное действие в плане внутренней речи на уровне навыка
Проблемное обучение
Программированное обучение
Система обучения Л.В. Занкова
Система обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова
Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина
19. Стиль педагогической деятельности, для которого характерна интуитивность, выражающаяся в частом неумении проанализировать особенности и результативность своей деятельности на уроке, – это …
рассуждающе-импровизационный стиль (РИС)
эмоционально-импровизированный стиль (ЭИС)
рассуждающе-методический стиль (РМС)
эмоционально-методический стиль (ЭМС)
20. Установление качества усвоения, уровень, степень сформированности знания, умения, навыка – это ...
оценка
контроль
учебная задача
учебная мотивация
учебные действия
21. Предпринимаемые воспитателем действия, направленные на изменение личности воспитуемого, – это … воспитания
цель
принципы
средства
методы
22. Эмпирический метод получения сведений (информации) о человеке в процессе общения с ним, в результате его ответов на целенаправленные вопросы, – это …
тестирование
анкетирование
эксперимент
наблюдение
анализ продуктов деятельности (творчества)
беседа
самонаблюдение
23. Стиль педагогической деятельности, для которого характерна ориентация на процесс и результаты обучения, адекватное планирование учебно-воспитательного процесса, высокая оперативность, некоторое преобладание интуитивности над рефлексивностью, – это …
эмоционально-методический стиль (ЭМС)
эмоционально-импровизированный стиль (ЭИС)
рассуждающе-методический стиль (РМС)
рассуждающе-импровизационный стиль (РИС)
24. Формируемый индивидуальный опыт ученика во всей совокупности его аксиологических, нравственно-этических, эмоционально-смысловых, предметных, оценочных составляющих – это … педагогической деятельности
средства
цель
результат
мотивация
продукт
способы
предмет
25. Формирование и развитие ребенка как личности, обладающей теми полезными качествами, которые ей необходимы для жизни в обществе, – это … воспитания
принципы
методы
средства
цель
26. Способности правильно организовать свою собственную работу включаются в …
академические способности
коммуникативные способности
авторитарные способности
перцептивные способности
организаторские способности
речевые способности
педагогическое воображение (прогностические способности)
способности к распределению внимания
дидактические способности
27. … предполагает обучение по принципу «от абстрактного к конкретному» или «от общего к частному», целью которого является развитие у школьников теоретического мышления, формирование понятий, абстракций, обобщений
Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина
Проблемное обучение
Система обучения Л.В. Занкова
Программированное обучение
Система обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова
28. Способности передавать учащимся учебный материал, делая его доступным для детей, преподносить им материал или проблему ясно и понятно, вызывать интерес к предмету, возбуждать у учащихся активную самостоятельную мысль – это …
речевые способности
способности к распределению внимания
организаторские способности
авторитарные способности
педагогическое воображение (прогностические способности)
дидактические способности
перцептивные способности
коммуникативные способности
академические способности
29. К организационно-структурным функциям педагогической оценки относят …функцию
развивающую
ориентационную
информационную
коммуникативную
конструктивную
мобилизующую (стимулирующую психическое развитие учащихся)
гностическую
организаторскую
30. Стиль педагогического общения «…» искусственно ставит партнера в зависимое положение, вызывая у того негативное отношение к противоположной стороне, когда процесс общения оказывается жестко регламентированным, загнанным в формально-официальные рамки и между общающимися возводится незримый барьер отчуждения
устрашение
дружеское расположение
совместное творчество
заигрывание
дистанция
менторский
31. Решить учебную задачу – это значит …
соблюдать цели учебной деятельности
поддерживать мотивацию и интерес обучаемых к учебной деятельности
найти вариант эффективной педагогической помощи обучаемому
заниматься самообразованием
32. Воспитание в широком смысле рассматривается как процесс …
обучения
социализации индивида
целенаправленного формирования личности
воспитания
33. Понятие «системы образования» раскрывает такой нормативно-правовой акт, как …
*Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
*Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155
*Постановление Правительства РФ от 23 мая 2015 г. № 497 «О Федеральной целевой программе развития образования на 2016 – 2020 годы»
*Конвенция ООН о правах ребенка
34. К правилам педагогического общения относят …
умение слушать
уход от ответственности
перекладывание своих обязанностей
педагогический такт
35. В … Федерального закона № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» образование подразделяется на общее образование, профессиональное образование, дополнительное образование и профессиональное обучение
Ст. 1
Ст. 2
Ст. 6
Ст. 9
36. К стилям педагогического общения относят …
общение-компромисс
общение-унижение
общение-заигрывание
общение-дистанцию
37. В … ФЗ № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» устанавливаются уровни профессионального образования
Ст. 6
Ст. 5
Ст. 2
Ст. 1
38. Основателем педагогической психологии является …
К.Д. Ушинский
Я.А. Коменский
В.А. Крутецкий
В.В. Давыдов
39. Функции педагогического общения делятся на коммуникативную и …
интерактивную
аффективную
познавательную
40. В числе основных функций педагогического процесса выделяют … функции
образовательные
развивающие
воспитательные
формирующие
41. Д.Б. Эльконин и В.В. Давыдов определяют понятие психологии учебной деятельности как …
*синоним научения, учения, обучения
*один из видов деятельности школьников и студентов, направленный на усвоение ими теоретических знаний, умений и навыков в сферах науки, искусства, нравственности, морали и религии
*ведущий тип деятельности в младшем школьном возрасте
*особую форму социальной активности, проявляющую себя способами предметных и познавательных действи
42. В ряду компонентов педагогического процесса выделяют … вид
организационно-деятельностный
проектировочный
содержательно-целевой
специальный
43. Педагогическая задача – это …
результат учебной деятельности
цель, заданная в конкретных условиях и требующая эффективного способа ее достижения
учебное задание
способ поиска учащимся решения
44. В Российской Федерации образование рассматривается как …
последовательность
преемственность
система
проект
45. Учебная деятельность должна привести педагога и ученика к …
посещению музея или выставки
выполнению учебной программы
учебному результату
посещению уроков или занятий
46. Принципы воспитания – это …
методы педагогической психологии
педагогическое мастерство
беспрекословные правила для выполнения
способы контакта с ребенком
47. Структура педагогической психологии условно делится на психологию обучения и психологию …
воспитания
образования
развития
дифференциации
48. Средствами учебной деятельности являются …
структура урока и профессиональные качества педагога
языковые знаковые средства, в форме которых усваивается знание
интеллектуальные мыслительные действия (анализ, синтез, обобщение, классификация)
49. Принципы педагогического общения делятся на две группы: личностные и …
процессуальные
информационные
деятельностные
50. Барьеры педагогического общения могут быть …
личностными
асоциальными
психологическими
физическими
51. Понятие «воспитание» в узком и широком смыслах приводит …
Л.С. Выготский
Л.И. Божович
П.Я. Гальперин
Б.Б. Айсмонтасу
52. Научным приоритетом в психологической науке России является …
психология младшего школьника
психология развития
психология учебной деятельности
психология воспитания
53. Психологические основы учебной деятельности заложили такие ученые, как …
Л.С. Выготский
Л.И. Божович
П.Я. Гальперин
С.Л. Рубинштейн
54. Структура учебной деятельности состоит из учебной ситуации (учебной задачи) и …
воспитания
учебных действий
самовоспитания
55. Педагогическое общение – это …
*сложный многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми (межличностное общение) и группами (межгрупповое общение)
*совокупность процессов, процедур и методов приобретения знаний о явлениях и закономерностях объективного мира
*общение педагогов и обучаемых, проводимое с педагогической целью и определяемое задачами учебно-воспитательной работы
*чувственное познание предметов окружающего мира, субъективно представляющееся непосредственным
56. Определение «способность с помощью юмора и смекалки предотвращать конфликты и неприятные ситуации» относится к … педагогическим способностям
организаторским
мажорным
коммуникативным
дидактическим
57. К задачам педагогического общения относят …
организацию деятельности
сопереживание
поэтапное формирование умственных действий
катарсис
58. К принципам воспитания относят …
доступность требований возможностям педагога
ориентацию на ценности
принцип субъектности
принцип объектности
59. Предметом педагогической психологии является …
*социальное развитие человека
*роль воспитания и обучения в социализации человека
*роль в психическом развитии человека, обучения и воспитания, определенных видов деятельности
*психическое развитие человека
60. Предметом психологии воспитания является …
*процесс целенаправленного формирования личности
*процесс социализации индивида
*процесс обучения
*процесс воспитания
*развитие личности в условиях целенаправленной организации деятельности ребенка, детского коллектива
61. Учебная деятельность – это …
*воздействие общества на развивающегося человека
*осознанная целенаправленная деятельность субъекта по получению новой информации и приобретению навыков по освоению реального мира
*фактор развития человека
*процесс формирования узких знаний в одной области
62. Значимость мотивации для учебной деятельности состоит в том, что мотивация …
*помогает педагогу отрабатывать новые педагогические теории и методики
*обеспечивает глубину восприятия информации
*повышает скорость обучения
*это побудительная сила, движущая ученика к цели обучения
63. Анализ и оценка педагогической деятельности могут быть …
внешними
планируемыми
спонтанными
внутренними
64. Самоконтроль – это …
*усвоение общих способов решения
*действия, посредством которых дети воспроизводят и усваивают образцы общих способов решения задач
*сличение, соотнесение учебных действий с образцом, итоговый, пооперационный, перспективный контроль
65. Воспитание в узком смысле рассматривается как процесс …
воспитания
социализации индивида
обучения
целенаправленного формирования личности
66. Схема педагогического мастерства была предложена …
В.В. Давыдовым
И.А. Зимней
Л.И. Божович
И.П. Андриади
67. … может стать специфической причиной конфликтов «учитель – ученик»
Монотонная речь на уроке
Дискриминация отдельных учащихся
Недостаточный профессионализм педагога
68. К гуманистически ориентированным способам влияния в воспитании относят …
подражание
устрашение
заражение
наказание
69. Субъектом учебной деятельности считают …
родителей
ученика
педагогов
группу учащихся
70. Педагогическая психология изучает …
основные понятия педагогики
структуру педагогического процесса
закономерности воспитания и обучения человека
основные понятия психологии
71. Традиционным считают … обучение
развивающее
проблемное
объяснительно-иллюстративное
алгоритмизированное
72. развитие интеллектуально-творческого потенциала и коммуникативных компетенций обучаемых с использованием современных образовательных технологий
обучение детей и взрослых
воспитание обучаемых
развитие обучаемых
73. Педагогическая психология – это …
наука о развитии человека
самостоятельная отрасль психологической науки
частная область педагогики
частная область психологии
74. Стратегия экстериоризации как основного механизма психического развития разработана …
П.Я. Гальпериным
Л.С. Выготским
Л.И. Божович
В.В. Давыдовым
75. Факторы психического развития это – …
ведущие детерминанты развития человека
результат обучения
методы педагогической психологии
принципы педагогической психологии
76. К механизмам воспитания относят …
усвоение
повторение
обособление
подкрепление
77. Методами исследования в педагогической психологии считают …
эксперимент по Кэмпбеллу
опорос в формах беседы и анкетирования
статистический анализ по Стьюденту
изучение продуктов деятельности обучающихся
78. В структуру становления педагогической психологии вошли определенные исторические этапы, в частности, …
*становление в самостоятельную науку (с конца XIX в. до 50-х гг. XX в.)
*изучение философами психологии (с нач. VII в.)
*разработка теоретических основ (с сер. XX в. до настоящего времени)
*общедидактический этап (с сер. XVII в. до конца XIX в.)
79. Определение «способность проникать во внутренний мир» относится к … педагогическим способностям
Коммуникативным
дидактическим
перцептивным
организаторским
80. Авторитарная модель воспитания берет за основу …
постулат о том, что ребенок – это объект воспитания, («Делай как я!»)
идею о том, что ребенок – это субъект воспитания («Главный среди равных»)
идею помощи в развитии потенциала ребенка
идею о том, что всегда кто-то виноват
81 .Стратегия интериоризации (поэтапного формирования умственных действий) разработана …
П.Я. Гальпериным
Л.И. Божович
И.П. Андриади
В.В. Давыдовым
82. К средствам учебной деятельности можно отнести …
*знаки, нормы и ценности, изображения, технические средства
*опыт взаимодействия с реальным миром в виде формулирования понятий, способов действий и операций с объектами реального мира
*объекты реального мира, связи и отношения между ними
*структуру любой человеческой деятельности
83. Педагогический такт – это …
условие безопасности нахождения в педагогическом коллективе
чувство меры, позволяющее вести себя социально приемлемым образом
способ уйти от ответственности
способ общения
84. Схемы управления педагогическими системами были предложены …
С.Л. Рубинштейном
В.А. Якуниным
Л.С. Выготским
Н.В. Кузьминой
85. Управление педагогическими системами - это ...
*деятельность, предполагающая координацию и направление действий учащихся, педагогов, родителей и персонала образовательной организации для достижения целей образования
*один из видов деятельности школьников и студентов, направленный на усвоение ими теоретических знаний, умений и навыков в сферах науки, искусства, нравственности, морали и религии
*самостоятельная отрасль психологической науки, которая изучает методы обучения и воспитания, повышающие эффективность выполнения образовательных задач, педагогических мер и улучшающие психологические аспекты преподавания
*характер и виды деятельности педагогов
86. … считала, что педагогическая психология изучает закономерности развития человека в условиях обучения и воспитания
Т.В. Габай
И.В.Дубровина
Л.И. Божович
И.А. Зимняя
87. Структура педагогической деятельности включает …
педагогические цели и задачи
педагогические средства и способы решения поставленных задач
анализ и оценку педагогической деятельности
педагогическую рефлексию
88. Бестактность педагога проявляется в …
непоследовательности или непостоянстве требований
оценочности суждений
уважении личности ребенка
опозданиях на работу
89. Психологические аспекты формирования профессиональной педагогической деятельности, а также те особенности личности, которые способствуют или препятствуют эффективности этой деятельности, отражают психологию ...
ученика
родителя
директора
учителя
90. К закономерностям воспитания можно отнести …
воспитание через активность
единство воспитания и обучения
подражание взрослому
развивающий характер обучения