Дипломная работа на тему "Синергия. Мотивация профессиональной деятельности преподавателей вузов."

Готовая работа на тему: Мотивация профессиональной деятельности преподавателей вузов.
Работа выполнена в 2017 г.
Оценка за выполнение: Хорошо.
Количество страниц: 127.
Все работы проверены на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки. Так же можете посетить мой профиль и ознакомиться с готовыми работами: https://studentu24.ru/list/suppliers/Malika---1317

Описание работы

«МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»

Факультет онлайн обучения
Направление подготовки: Психология _

РАБОТА
МОТИВАЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВУЗОВ

Москва 2017

ЗАДАНИЕ
1. Тема: Мотивация профессиональной деятельности преподавателей вузов.
2. Структура:

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ ПРЕПОДАВАТЛЕЙ ВУЗА КАК НАУЧНАЯ ПРОБЛЕМА
1.1 Понятие и сущность «мотивации» деятельности.
1.2 Специфика профессиональной деятельности преподавателя в вузе.
1.3 Особенности мотивации профессиональной деятельности преподавателя в вузе. Выводы по главе 1
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МОТИВАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЛЕЙ ВУЗА
2.1 Общая характеристика объекта и процедур исследования.
2.2 Интерпретация результатов исследования. Выводы по главе 2
ГЛАВА 3. ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО РАЗВИТИЮ МОТИВАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЛЕЙ ВУЗА
3.1 Экспериментальная программа по развитию мотивации профессиональной деятельности преподавателей вузов.
3.2 Результаты апробации экспериментальной программы.

Выводы по главе 3 ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПРИЛОЖЕНИЯ

3. Основные вопросы, подлежащие разработке
Во введении рекомендуется обосновать актуальность выбранной темы, сформулировать цели и задачи работы, описать объект, предмет и информационную базу исследования.
Для написания главы 1 рекомендуется изучить основную и дополнительную литературу по выбранной теме. В пункте 1.1 необходимо раскрыть сущность, состав, особенности «мотивации» деятельности. Необходимо сравнить мнения и подходы различных авторов к рассматриваемому вопросу. В пункте 1.2 необходимо выявить специфику профессиональной деятельности преподавателя в вузе. В пункте 1.3 важно определить особенности мотивации профессиональной деятельности преподавателя в вузе. По окончании теоретического обзора и анализа литературы необходимо сформулировать выводы.
Глава 2 должна носить экспериментальный характер. В ней следует описать эмпирическое исследование мотивации профессиональной деятельности преподавателей вузов. В пункте 2.1 необходимо дать характеристику объекта и процедур исследования. Необходима также постановка цели экспериментальной работы, а также детальное описание выбранных методик для проведения эксперимента и последующая диагностика мотивации профессиональной деятельности преподавателей вузов. Особое внимание необходимо обратить на показатели исследования. В пункте 2.2 целесообразно провести анализ и описать полученные результаты. По окончании интерпретации результатов необходимо сформулировать выводы.
В Главе 3, в пункте 3.1 важно составить экспериментальную программу по развитию мотивации профессиональной деятельности преподавателей вузов. Для облегчения формулирования предложений, рекомендуется изучить статьи в периодической печати и рассмотреть опыт и рекомендации специалистов-практиков по данному вопросу. В пункте
3.2 следует подать анализ коррекционной работы. По окончании работ над проведением запланированных мероприятий следует дать соответствующие рекомендации преподавателям психологии в вузе.
В заключении необходимо отразить основные положения работы и сформулировать общие выводы.
В приложение выносятся используемые методики, расчетные таблицы и копии отчетности объекта исследования.

4. Исходные данные
Основная литература
1. Авагимян Р.А. Психологические особенности и структура педагогического авторитета преподавателя ВУЗа : Автореферат дисс. канд.психол.наук
2. Акопов, Г.В. Социальная психология образования Текст. /Г.В. Акопов. -М.: Флинта, 2001. 296 с.
3. Буланова-Топорикова, M.B. Педагогика и психология высшей школы: учеб. пособие. 3- е изд., перераб. и доп. Текст. / М.В. Буланова-Топорикова. - Ростов н/Д: Феникс, 2006. - 512 с.
4. Войтко, Л.Ф. Некоторые социально-психологические требования к личности учителя Текст. / Л.Ф. Войтко // Комплексный подход к формированию личности будущего учителя. Днепропетровск, 1980. - С. 20-27.
5. Гужва И.В. Психологические особенности педагогического общения преподаватель- студент в современном вузе : Автореферат дисс. канд.психол.наук. – М., 2011
6. Ермакова, И.В. Учебное взаимодействие педагога с учащимися как фактор их эмоциональной комфортности на уроке Текст. / И.В. Ермакова, Н.И. Поливанова, И.В. Ривина // Психологическая наука и образование. - 2004. - № 1. - С. 63-73.
7. Жалагина Т.А. Психологическая профилактика профессиональной деформации личности преподавателя вуза : Автореферат дисс. докт.психол.наук
8. Зеер, Э.Ф. Личностно-ориентированное профессиональное образование Текст. / Э.Ф. Зеер, Г.М. Романцев // Педагогика. - 2002. - № 3. -С. 16-21.
9. Зиновкина, М. Вузовский педагог XXI в. Текст. / М. Зиновкина // Высшее образование в России. - 1998. -№ 3. - С. 13-15.
10. Зинченко, В.П. Человек развивающийся. Очерки российской психологии Текст. / Е.Б. Моргунов, В.П. Зинченко. М.: Триволи, 1994. — 304с.
11. Исаева, Т.Е. Классификация профессионально-личностных компетенций вузовского преподавателя Текст. / Т.Е. Исаева // Педагогика. — 2006. -№ 9.-С. 55-60.
12. Коломинский, Я.Л. Психология педагогического взаимодействия Текст. / Я.Л. Коломинский // Советская педагогика. - 1991. - № 10. — С. 36-42.
13. Кондратьев, C.B. Типологические особенности педагогического взаимодействия Текст./ C.B. Кондратьев // Вопросы психологии. — 2004. - № 4.-С. 130-137.
14. Ксенда О.Г. Мотивация деятельности преподавателя вуза
15. Кузовлев, В.П. Преподавание в вузе: наука и искусство Текст. / В.П. Кузовлев // Педагогика. - 2000. - № 1. - С.52-57.
16. Ларионова М.А. Професииональная мотивация преподавателя вуза
17. Ларионова М.А. Развитие профессионализма преподавателя вуза посредством творческой активности
18. Лукьянченко Н.В., Пузанов А.В. Мотивация профессиональной деятельности преподавателей вуза (на примере гуманитарного факультета СибГТУ) // Теоретические и практические пробоемы развития современного общества. Сб.науч.статей. – 2015. – С. 269-278
19. Лейбович, О. Преподаватель вуза: кризис идентичности Текст. / О. Лейбович // Высшее образование в России. - 2007. - № 5. - С. 49-61.
20. Маркова, А.К. Психология труда учителя: кн. для учителя / А.К. Маркова. - М.: Просвещение, 1993. - 192 с.
21. Основы вузовской педагогики Текст. / под. ред. Н.В. Кузьминой. - Л.: ЛГУ, 1972.- 311 с.
22. Педагогическая психология: учеб. для студ. вузов Текст. / под ред. Н.В. Клюевой. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 400 с.
23. Разорина Л.М. Соотношение мотивации и представлений у студентов университета о будущей профессиональной деятельности :На примере деятельности учителя : Дисс.канд.психол. наук. – 2000. – 143с.
24. Шлыкова, Н.Л. Восприятие преподавателя студентами: дис. . канд. психол. наук / Н.Л. Шлыкова. - Иваново, 1998. - 132 с.

Дополнительная литература
1. Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию. Курс лекций / Ю. Б. Гиппенрейтер. – М. : ЧеРо, 2005. – 336 с.
2. Глуханюк, Н. С. Практикум по психодиагностике : учеб. пособие / Н. С. Глуханюк. – 4-е изд, стер. – М. : Изд-во Моск. психолого-социального института, 2009. – 208 с.
3. Глуханюк Н.С., Щипанова Д.Е. Психодиагностика: учебник. – М.: Академия, 2013. – 240 с.
4. Диагностика развития дошкольников : психологические тесты / сост. Т. Г. Макеева. – 2-е изд, стер. – Ростов н/Д. : Феникс, 2010. – 125 с.
5. Дружинин, В. Н. Экспериментальная психология : учеб. для вузов / В. Н. Дружинин.– 2-е изд. – СПб. : Питер, 2011. – 320 с.
6. Ингенкамп К. М. Педагогическая диагностика / Ингенкамп К. М. – М.: Педагогика, 1991. – 240 с.
7. Истратова, О. Н. Психодиагностика : коллекция лучших тестов / О. Н. Истратова, Т. В. Эксакусто. – 9-изд. – Ростов н/Д. : Феникс, 2013. – 375 с.
8. Маклаков, А. Г. Общая психология : учеб. для вузов. / А. Г. Маклаков. – СПб. : Питер, 2007. – 592 с.
9. Математические методы обработки данных
10. Никандров, В. В. Экспериментальная психология : учеб. пособие. / В. В. Никандров.– Спб. : Речь, 2003. – 480 с.
11. Пашнев, Б. К. Психодиагностика : практикум школьного психолога / Б. К. Пашнев. – Ростов н/Д. : Феникс, 2010. – 317 с.
12. Практическая психодиагностика. Методики и тесты : учеб. пособие / ред.-сост. Д. Я. Райгородский. – Самара : Бахрах-М, 2011. – 672 с.
13. Психодиагностика и психокоррекция / под ред. А. А. Александрова. – Спб. : Питер, 2008. – 384 с.
14. Психология : учеб. / отв. ред. А. А. Крылов. – 2-е изд, перераб. и доп. – М. : Проспект, 2012. – 752 с.
15. Ратанова, Т. А. Диагностика умственных способностей детей : учеб. пособие / Т. А. Ратанова. – 4-е изд. – М. : Флинта : НОУ ВПО «МПСИ», 2010. – 168 с.
16. Реан, А. А. Психология и психодиагностика личности. Теория, методы исследования, практикум / А. А. Реан. – Спб. : Прайм-Еврознак, 2008. – 255 с.
17. Розин, В. М. Психология : наука и практика : учеб. пособие / В. М. Розин. – М. : РГГУ : Омега-Л, 2005. – 544 с.
18. Романова, Е. С. Психодиагностика : учеб. пособие / Е. С. Романова. – Спб. : Питер, 2008. – 400 с.
19. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – СПб. : Питер, 2005. – 713 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 9
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ ПРЕПОДАВАТЛЕЙ ВУЗА КАК НАУЧНАЯ ПРОБЛЕМА 13
1.1 Понятие и сущность «мотивации» деятельности 13
1.2 Специфика профессиональной деятельности преподавателя в вузе 23
1.3 Особенности мотивации профессиональной деятельности преподавателя в вузе 26
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МОТИВАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЛЕЙ ВУЗА 33
2.1 Общая характеристика объекта и процедур исследования 33
2.2 Интерпретация результатов исследования 37
Выводы по главе 2 53
ГЛАВА 3. ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО РАЗВИТИЮ МОТИВАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЛЕЙ ВУЗА 55
3.1 Экспериментальная программа по развитию мотивации профессиональной деятельности преподавателей вузов 55
3.2 Результаты апробации экспериментальной программы 62
Выводы по главе 3 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЯ 81

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. В настоящее время происходит постоянное повышение требований к профессиональной деятельности преподавателей вузов. В особенности это относится к преподавателям узконаправленных вузов, таких как медицинская академия. К функциям преподавателя относится не только непосредственная деятельность, связанная с учебным процессом, составлением учебных программ, внедрением новых учебных курсов, а также активная научно-исследовательская работа. Кроме того, большинство преподавателей медицинского вуза помимо вышеперечисленного имеют лечебную нагрузку. В связи с такой многообразной профессиональной деятельностью преподавателя большое значение имеет мотивационная составляющая его деятельности. К сожалению, на современном этапе в медицинской академии отсутствует как таковая система мотивации сотрудников и качество работы преподавателя в большей степени зависит от внутренней мотивации. Учитывая низкую заработную плату, высокие требования к профессиональной деятельности и большую нагрузку, можно говорить о необходимости изучения особенностей профессиональной мотивации преподавателей и разработки и внедрения на этой основе системы мотивации профессорско-преподавательского состава с целью повышения желания преподавателей проявить себя в учебном процессе и научно-исследовательской работе, а также повышения лояльности к работодателю. Существующая ситуация требует серьезного внимания, так как сотрудники, считающие, что их потребности не удовлетворены и вознаграждение не является справедливым, могут выполнять свои обязанности на низком уровне, а в дальнейшем и вовсе сменить место работы, что приведет к утечке специалистов высокого уровня в другие вузы и организации. При этом, преподаватели, работающие в разных подразделениях, могут иметь различные потребности в карьерном росте и материальном вознаграждении. В связи с этим, исследование профессиональной мотивации профессорско- преподавательского состава и разработка систем мотивации, является чрезвычайно актуальной.

Разработанность в науке. Изучением различных сторон профессиональной деятельности преподавателей вуза занимались A.JI. Бусыгина, З.Ф. Есарева, И.Ф. Исаев, В.В. Лаптев, А.П. Тряпицина, Г.У. Матушанский, A.B. Коржуев, В.А. Попков, Л.И. Романкова, Д.В. Чернилевский.
В трудах С.В. Ивановой, А.А. Лобанова, И.П. Пономарёва, В.А. Ядова и др. приведены представления о мотивации с точки зрения практического применения.
Изучению мотивов профессиональной деятельности преподавателя посвящены работы С.В. Бажановой, Н.Н. Богдана, О.Ю. Василенко, В.В. Дубицкого, З.Ф. Есаревой, Ю.Н. Клещевского, И.М. Машарова, О.М. Михалевой, Е.Б. Мудровой, И.Б. Назаровой и др. Однако, не смотря на многообразие работ, посвященных мотивации педагогической деятельности преподавателей вузов, мотивы деятельности преподавателей такого узконаправленного вуза, как медицинский, остаются неизученными. Также остаются неучтенными различия в мотивации преподавателей клинических и теоретических кафедр медицинского вуза.
Цель работы: изучить и провести сравнительную оценку особенностей профессиональной мотивации преподавателей теоретических и клинических кафедр (на примере Уральского Государственного Медицинского университета).
В соответствии с целью были поставлены следующие задачи:
1. Провести теоретический анализ исследований мотивации профессиональной деятельности.
2. Изучить особенности профессиональной деятельности преподавателей теоретических и клинических кафедр Уральского Государственного Медицинского университета.
3. Эмпирически исследовать характеристики профессиональной мотивации преподавателей теоретических и клинических кафедр Уральского Государственного Медицинского университета.
4. Провести сравнительный анализ характеристик профессиональной мотивации преподавателей теоретических и клинических кафедр Уральского Государственного Медицинского университета.
5. Разработать рекомендации по построению системы мотивации преподавателей Уральского Государственного Медицинского университета.
Объект исследования: профессиональная мотивация преподавателей
вуза.
Предмет исследования: особенности профессиональной мотивации
преподавателей теоретических и клинических кафедр Уральского Государственного Медицинского университета.
Гипотеза: преподаватели теоретических и клинических кафедр имеют специфические различия в иерархии и взаимосвязях профессиональных мотивов.
Методы и методики исследования:
-профессиографический анализ деятельности преподавателей теоретических и клинических кафедр Уральского Государственного Медицинского университета.
- опрос с опорой на методику Ш. Ричи и П. Мартина «Мотивационный профиль».
- опросник уровня удовлетворенности работой.
Эмпирическая база исследования. Эмпирической базой исследования выступил Уральский государственный медицинский университет (УГМУ) г.Екатеринбург. Общий объем выборки включил: 22 преподавателя теоретических кафедр (первая группа) и 22 преподавателя клинических кафедр (вторая группа) уральского государственного медицинского университета. Средний возраст первой группы составил 49 лет; средний возраст второй группы – 45 лет. Соотношение мужчин и женщин в 1 группе - 10/12; во второй группе – 8/14.
Практическая значимость Теоретические положения и выводы исследования могут быть использованы при формировании оптимальной системы мотивации и стимулирования труда персонала вуза, адаптированы и применены при построении мотивационных систем управления персоналом в государственных и коммерческих вузах.
Структура работы. Поставленные цель и задачи обусловили структуру и логику работы, которая состоит из вступления, трех разделов, выводов, списка использованных источников и 28 приложений.
Первый раздел посвящен проблеме профессиональной мотивации преподавателей в трудовом коллективе.
Во втором разделе проанализирован уровень профессиональной мотивации и социально-психологический климат в УГМУ, приведены результаты диагностик, применённых для исследования в вузе.
Третий раздел описывает рекомендации по коррекции профессиональной мотивации трудового коллектива Уральского государственного медицинского университета (УГМУ).
Объем основного текста работы составляет 69 страниц.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Акулина Е. Е. Изучение мотивационного потенциала профессиональной деятельности преподавателя в вузе // Инноватика-2007 : труды междунар. конф. Ульяновск: УлГУ, 2007. С. 183–184.
2. Акулина Е. Е., Шмелева Н. Б. Мотивационный потенциал профессиональной деятельности преподавателя в вузе // Вестник Казанского технологического университета, 2008., №4. С. 148–151.
3. Богдан Н. Н., Могилевкин Е. А. Мотивация и демотивация профессиональной деятельности персонала вуза (на примере вузов Дальневосточного федерального округа) // Университетское управление: практика и анализ. 2004. N 3. С. 89-97.
4. Бажанова, С. В. Акмеологические факторы развития мотивации профессионально-педагогической деятельности преподавателей высшей школы. Дис. канд. психол. наук: 19.00.13. Ульян, гос. ун-т. Ульяновск, 2004. - 211 с.
5. Бибик И.А. Формирование качеств конкурентоспособной личности профессионала в условиях профессиональной подготовки // Журнал теоретических и прикладных исследований, 2009, №11. С.41-48.
6. Блинов А.А. Мотивация корпоративных структур // Маркетинг, 2001, №1. С. 88-100.
7. Богдан, H. Н., Могилёвкин Е. А. Мотивация и демотивация профессиональной деятельности персонала вуза (на примере вузов Дальневосточного Федерального округа) // Университетское управление: практика и анализ, 2004, №3. С. 89-97.
8. Бойцова Н.В. К вопросу о внутренней и внешней мотивации профессиональной деятельности преподавателя высшей школы. Вестник ТвГУ. Серия: психология и педогогика. 2008, с.42-51.
9. Боронова Г.Х., Прусова Н.В. Психология труда. Москва: ЭКСМО, 2008. 160 с.
10. Бусыгина А.Л. Профессор — профессия. Самара: Изд-во Самар. ГПУ, 1999. 276 с.
11. Василенко О. Ю., Вельц Е. В. Преподаватель вуза: мотивация и стимулирование трудовой деятельности (обзор социологического исследования) // Вестник Омского университета, 1999, №4. С. 134-136.
12. Григорьева М.В. Психология труда. Конспект лекций. М.: Высшее образование, 2006. 192 с.
13. Грудзинский А.О, Петрова О.В. Мотивационная готовность научно- педагогических работников университета к предпринимательству в научно- образовательной сфере // Вестник нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского, 2012, №2(1). С.11-16.
14. Давыдова С.Б. Типология профессиональной деятельности в реализации образовательной программы 080507 «Менеджмент организации» // Вестник МГУКИ, 2007, №3. С. 362-365.
15. Дмитриева М. А., Крылов А. А., Нафтульев А. И. Психология труда и инженерная психология : учеб. пособие. / Под ред. А. А. Крылова. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1979. 224 с.
16. Дряхлова Н.И. Социология труда. М.:Изд-во МГУ, 1993. 368 с.
17. Дубицкий В. В. О мотивации деятельности преподавателей вуза // Социологические исследования, 2004, №1. С. 119-124.
18. Есарева 3. Ф. Особенности деятельности преподавателя высшей школы. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1974. 112 с.
19. Здравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности. М.:Политиздат, 1986. 221 с.
20. Иванова С. А. Возможности коррекции мотивационного потенциала // Персонал-Микс: научно-практический журнал по вопросам управления персоналом, 2004, №5. С. 89-92.
21. Исаев И. Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя высшей школы: Воспитательный аспект. М.: Белгород, 1992. 187 с.
22. Калнинш Л.М. Теоретическая модель саморазвития учителя в профессионально-динамической системе // Мир науки, культуры, образования.
– 2010. – № 3 (22). – С. 248–251.
23. Клещевский Ю. Н. Оценка мотивации труда преподавателей. Электронный ресурс. allrusbank.ru, 2009.
24. Кольтинова В.В. Мотивация профессиональной деятельности педагога физкультурного вуза как фактор оптимизации учебного процесса // Материалы совместной научно-практической конференции РГАФК, МГАФК и ВНИИФК. М., 2001. С. 151-153.
25. Коржуев A.B., Попков В.А. Рефлексия и критическое мышление в контексте задач высшего образования // Педагогика, 2002, № 1. С. 18-22.
26. Короновский А.А., Стриханов М.Н., Трубецков Д.И., Храмов А.Е. Анализ и прогноз тенденций изменения научно-педагогического потенциала профессорско-преподавательского состава высшей школы России // Науковедение. 2002. № 2. С. 82.
27. Красинская Л.Ф. Профессиональная мотивация преподавателя как фактор, влияющий на инновационные преобразования в высшей школе // Педагогика и психология. №1, 2008. С.153-159.
28. Лаптев В.В., Писарева С.А., Тряпицина А.П. Подготовка и аттестация кадров высшей квалификации в области гуманитарных и общественных наук. Анализ опыта университетов Европы и России. СПб.: СПбГУ, 2006. 168 с.
29. Лобанов А. А. «Охота за головами», или игры для начальников. Кострома, 2002. 495 с.
30. Максимова С.Г. Особенности мотивации профессиональной деятельности социальных работников в сфере социального обслуживания (социально- психологический аспект) // Известия алтайского государственного университета, № 2(28), 2003. С. 75-80.
31. Матушанский Г.У. Проектирование системы непрерывного профессионального образования преподавателей высшей школы. Казань: Новое знание, 1999. 180 с.
32. Машаров И. М. Система формирования профессиональной мотивации у преподавателей негосударственных вузов. Дис. д-ра пед. наук: 13.00.08. Москва: РГБ, 2003. - 370 с.
33. Мескон Майкл Х., Альберт Майкл, Хедоури Ф. Основы менеджмента, 3 изд.: Пер. с англ. М.:ООО «И. Д. Вильямс», 2007. 704 c.
34. Михалева О. М. Совершенствование системы мотивации труда профессорско-преподавательского состава вузов (на примере Брянской области). Автореф дис. канд. экон. наук: 08.00.05. Московский гуманитар. ун-т. М., 2009. 22 с.
35. Мудрова Е. Б. Совершенствование методов управления кадровым потенциалом высшей школы. Автореф дис. канд. экон. наук : 08.00.05. Санкт- Петербург, гос. политех, ун-т. СПб., 2007. 17 с.
36. Назарова И. Б. Преподаватели экономических дисциплин: профессиональный потенциал, особенности занятости и трудовой мотивации. М.: МАКС Пресс, 2005. 278 с.
37. Петровский А.В., Ярошееский М. Г., Брушлипский А. В., Петровский В. А. Общая психология. М.: Издательский центр Академия, 1998. 512 с.
38. Подповетная Ю.В. Концепция развития научно-методической культуры преподавателя вуза : монография / Ю.В. Подповетная, И.В. Резанович. – М. : ВЛАДОС, 2012. – 258 с.
39. Пономарев И. П. Мотивация работой в организации. М.: Едиториал УРСС, 2004. 224 с.
40. Попков В.А., Коржуев A.B. Дидактика высшей школы. М.: Академия, 2004. 192 с.
41. Равкин З.И. Педагогика Царскосельского Лицея Пушкинской поры(1811 – 1817гг.): Историко – педагогический очерк. – М., 1999.
42. Римская О.Н. Труд преподавателя вуза в системе менеджмента качества // Вестник Томского государственного университета, 2006, №12. С. 119-131.
43. Ричи Ш., Мартин П. Управление мотивацией. Учеб. Пособие для вузов. Пер. с англ. М.:Юнити-Дана, 2009, 400 с.
44. Романенко В.И., Безносов Д.С. Мотивация профессиональной деятельности сотрудников университета государственной противопожарной службы МЧС России // Вестник Санкт-петербургского университета государственной противопожарной службы, №1, 2011. С. 72-76.
45. Романкова Л. И. Научно-педагогические кадры высшей школы России. Современное состояние и концепции развития. М.: ИПР ВПО МАДИ (ГТУ), 2004. 239 с.
46. Сафонова О. М. Особенности профессиональной мотивации преподавателей экономических вузов // Высшее образование в России. 2009. № 9. С. 152-156.
47. Скрауч О.Н. , Мехришвили Л.Л. Специфика научно мотивации молодыз преподавателей ВУЗов: по материалам социологического исследования. Современные проблемы науки и образования. Электронный научный журнал ISSN 2070-7428. 2013, №2.
48. Тряпицына С.Ю. Мотивация персонала в современной организации. СПб.: ООО «Книжный Дом», 2007. 240 с.
49. Фокин Ю.Г. Преподавание и воспитание в высшей школе: Методология, цели и содержание, творчество: Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений.- М.: Издательский центр «Академия», 2002. С 14-16.
50. Чернилевский, Д.В. Дидактическая технология в высшей школе Текст. М.: ЮНИТИ - ДАНА, 2002. 437 с.
51. Ядов В. А. Отношение к труду, концептуальная модель и реальные тенденции // Социологические исследования, 1983, №3. С. 50-62.
52. Maslow A. Motivation and personality. Harper and Row, New York, 1954.