Дипломная работа на тему "Синергия | Организация процесса адаптации ребенка к школе"

Работа на тему (презентация и речь идёт бесплатно в комплекте с работой): Организация процесса адаптации ребенка к школе
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»

Факультет Педагогики и Психологии
Направление подготовки: Психолого-педагогическое образование


ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА АДАПТАЦИИ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ

Москва 2023

ЗАДАНИЕ
на выпускную квалификационную работу студента ___
1. Тема ВКР: Организация процесса адаптации ребенка к школе
2. Структура ВКР:

Введение
Глава 1. Теоретические и методические основы адаптации ребенка к школе
1.1. Понятие и специфика адаптации первоклассников к школе
1.2. Учебная деятельность как ведущая деятельность детей младшего школьного возраста
Глава 2. Организация психолого-педагогического сопровождения детей на этапе адаптации к школе
2.1. Организация работы по изучению уровня адаптации детей к школе
2.2. Организация и содержание психолого-педагогического сопровождения первоклассников
2.3. Средства адаптации детей к школе
Глава 3. Практическая работа по преодолению проблем адаптации первоклассников и профилактике школьной дезадаптации
3.1. Разработка и апробация комплекса адаптационных занятий для первоклассников
3.2. Анализ результатов практической работы по преодолению проблем адаптации и профилактике школьной дезадаптации первоклассников
Заключение
Список использованной литературы Приложения

3. Основные вопросы, подлежащие разработке.
Во введении рекомендуется обосновать актуальность выбранной темы, сформулировать цели и задачи работы, описать объект, предмет и информационную базу исследования.
Для написания главы 1 рекомендуется изучить основную и дополнительную литературу по выбранной теме.
В параграфе 1.1 необходимо раскрыть понятие «адаптации» с позиций психологического знания, рассмотреть специфику адаптации первоклассников к школе.
В параграфе 1.2 необходимо описать и сравнить различные подходы к проблеме школьной дезадаптации первоклассников
По окончании теоретического обзора и анализа литературы необходимо сформулировать выводы.
Глава 2 должна носить эмпирический характер. В ней? следует описать эмпирическое исследование уровня адаптированности первоклассников к школе.
В параграфе 2.1 необходимо описать выбранные методики для проведения исследования, описать базу исследования, описать выборку и т.д.
В параграфе 2.2 необходимо представить анализ полученных результатов изучения уровня адаптированности учащихся первого класса к школе. По окончании практического исследования следует сформулировать выводы по результатам исследования.
В Главе 3 должна носить практический характер. В ней? следует сформулировать рекомендации по преодолению проблем адаптации первоклассников и профилактике школьной дезадаптации.
В параграфе 3.1 необходимо представить разработанный комплекс адаптационных занятий для первоклассников.
В параграфе 3.2 необходимо проанализировать результаты практической работы по преодолению проблем адаптации и профилактике школьной дезадаптации первоклассников.
В заключении необходимо отразить основные положения выпускной квалификационной работы и сформулировать общие выводы.
В приложение выносятся анкеты, расчетные таблицы и т.д.

4. Исходные данные по ВКР:
Основная литература:
1. Андреева, Г.М. Социальная психология / Г. М. Андреева. – М.: Аспект пресс, 2012.
– 364с.
2. Безруких, М.М. Ребенок идет в школу: Знаете ли вы своего ученика? Проблемы психологической адаптации / М. М. Безруких. – М.: Академия, 2013. – 232 с.
3. Битянова, М.Р. Адаптация ребенка к школе: диагностика, коррекция. Педагогическая поддержка / М.Р. Битянова. – М.: Педагогический поиск, 2014.- 256с
Дополнительная литература:
1. Баданина, Л.П. Адаптация первоклассника: комплексный подход / Л.П. Баданина // Начальная школа плюс До и После. - 2014. - № 2. - С. 59- 62.
2. Беличева, С.А. Диагностика школьной дезадаптации / С.А. Беличева. М.: Сфера, 2015. – 360с.
3. Долгова, В.И. Инновационные психолого-педагогические технологии в начальной школе: монография / В.И. Долгова, Н.И. Аркаева, Е.Г. Капитанец. – М.: Издательство Перо, 2015. – 200 с.
4. Налчаджян, А.А. Психологическая адаптация / А. А. Налчаджян. - М.: Эксмо, 2010. - 368 с.
5. Николаева, М. Педагогическая поддержка младших школьников / М. Николаева // Народное образование. - 2013. - № 1. - С. 138-142.
6. Семенова, Т.С. Изучение самочувствия и эмоционального состояния первоклассников в период адаптации к школе / Т.С. Семенова. // Начальная школа плюс До и После. – 2014. № 8. - С. 13-15.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение 6
Глава 1. Теоретические и методические основы адаптации ребенка к школе 9
1.1. Понятие и специфика адаптации первоклассников к школе 9
Глава 2. Организация психолого-педагогического сопровождения детей на этапе адаптации к школе 23
2.1. Организация работы по изучению уровня адаптации детей к школе 23
2.2. Организация и содержание психолого-педагогического сопровождения первоклассников 30
2.3. Средства адаптации детей к школе 36
Глава 3. Практическая работа по преодолению проблем адаптации первоклассников и профилактике школьной дезадаптации 42
3.1. Разработка, апробация комплекса адаптационных занятий для первоклассников 42
3.2 Анализ результатов практической работы по преодолению проблем адаптации и профилактике школьной дезадаптации первоклассников 53
Заключение 74
Список использованной литературы 77
Приложение А 82
Приложение Б 87
Приложение В 89

Введение
Актуальность темы выпускной квалификационной работы обусловлена тем, что поступление в школу имеет большое значение в жизни каждого ребенка. Родители и классные учителя сталкиваются со многими проблемами, связанными с периодом адаптации детей к школе, к новым условиям. С первых дней школа ставит перед ребенком задачи, требующие дисциплины, усердия и внимания.
Конечно, ребенку очень трудно справиться со всеми новыми трудностями. Отныне его ведущая деятельность должна стать обучением, а не игрой. Придя в школу, школьник примеряет новые социальные роли: ученик, одноклассник. Это трудно сделать, потому что теперь у него появляются обязанности, которые он должен выполнять, независимо от его желания.
В последнее время в психолого-педагогических исследованиях и практике работы образовательных учреждений складывается особая культура поддержки и помощи ребенку в процессе адаптации к школе – психолого -педагогическое сопровождение.
Психолого-педагогическое сопровождение как особый вид помощи ребенку обеспечивает его полноценное развитие как субъекта образования на всех ступенях школьной жизни. Поскольку от того как пройдет адаптация в школе и успешно пройдет первый год в образовательном учреждении, зависит успешность обучения ребенка, взаимоотношения с педагогом и сверстниками и способность к дальнейшему психологическому, личностному и социальному развитию.
Проблема адаптации первоклассников к новым формам жизнедеятельности в школе возникает при любых условиях обучения. Содержание, методы и формы работы в этот период определяются как возрастными и индивидуальными особенностями поступающих в школу детей, так и характерными особенностями системы их обучения. Поэтому психолого-педагогическое сопровождение детей в период адаптации к школе играет наиболее важную роль.
Существенный вклад в развитие содержания проблемы психолого - педагогического сопровождения раскрыли в своих исследованиях отечественные ученые: Э.М. Александровская, М.Р. Битянова, О.С. Газман, И.В. Дубровина, Е.И. Исаев и другие.
Однако, несмотря на большое количество публикаций по проблеме психолого-педагогического сопровождения, недостаточно изучена специфика сопровождающей работы применительно к учащимся младших классов общеобразовательной школы.
Цель исследования – теоретическое обоснование и разработка содержания психолого-педагогической работы по адаптации детей к обучению в школе.
Объект исследования – процесс адаптации первоклассников к школе.
Предмет исследования – уровень общей и эмоциональной адаптации первоклассников к школе.
Гипотезой исследования является предположение о том, что психолого-педагогическое сопровождение первоклассников в период адаптации к школе позволит повысить уровень общей и эмоциональной адаптации.
Задачи исследования:
1. Изучить теоретические аспекты психолого-педагогического сопровождения детей в период адаптации к школе.
2. Рассмотреть теоретические особенности процесса адаптации к школе первоклассников.
3. Подобрать диагностический инструментарий и провести экспериментальное исследование.
4. Разработать и апробировать программу психолого-педагогического сопровождения первоклассников в период адаптации к школе.
Исследование проводилось в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении МБОУ СШ 9 в 1 «А» классе.
Количество обучающихся 30 человек.
Возраст детей 7-8 лет.
Методы исследования:
1. Анализ теоретических источников;
2. Метод сбора эмпирических данных: опрос, тестирование (с помощью методик): «Домики» Ореховой О.А., «Беседы о школе» Нежновой Т.А., «Экспертный опрос учителя» (сокращенный вариант карты наблюдений Битяновой М.Р.);
3. Метод качественной и количественной обработки данных.
Методологической основой нашего исследования выступили работы следующих ученных:
- подходы к изучению особенностей адаптации и дезадаптации в процессе обучения в школе (Венгер А.Л.; Гуров В.Н.; Дорожевец Т.В.; Дружинина В.Н.; Зинченко В.П.; Коган В.Е.; Петровский М.Г и др.);
- подходы к изучению психолого-педагогического сопровождения адаптации младших школьников (Александровская Э.М.; Битянова М.Р.; Братусь Б.С.; Дубровина И.В.; Исаев Е.И. и др.)
Этапы исследования: Первый этап (сентябрь - октябрь 2021 г.)
– изучение психологопедагогической литературы по проблеме исследования, отработка понятийного аппарата, определение объекта и предмета исследования, формулирование гипотезы, подбор методов исследования, проведение первичного исследования, обработка полученных результатов.
Второй этап (октябрь – ноябрь 2021 г.) – разработка и апробирование программы психолого-педагогического сопровождения.
Третий этап (декабрь 2019 – февраль 2022 г.) – повторное исследование, обработка результатов исследования, оформление выпускной квалификационной работы.
Практическая значимость исследования определяется возможностью использования результатов нашей работы учителями, работающими в начальных классах, а также родителями, которые озабочены особенностями адаптации детей к школьной жизни.
Выпускная квалификационная работа имеет следующую структуру: введение, 3 главы, выводы, заключение, список использованных источников.

Список использованной литературы
1. Александровская, Э.М. / Э.М. Александровская, Н.И Кокуркина, Н.В. Куренкова //, Психологическое сопровождение школьников. – Москва: Издательский центр «Академия», 2012. – 208 с.
2. Александровская, Э.М. Психологическое сопровождение детей младшего школьного возраста / Э.М. Александровская, Н.В. Куренкова // Журнал прикладной психологии. – 2010 – №6. – С. 40-63.
3. Абрамова, Г.С. Практическая психология. – Екатеринбург:
«Деловая книга», 2018. – 368 с.
4. Андреев, Г.Ю. Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в инновационном образовательном учреждении / Г.Ю. Андреев, С.Е. Обухова, Н.В. Цветкова // Психологопедагогическое сопровождение образовательного процесса: теория и практика. Региональный сборник научных трудов. 3 выпуск. – Киров, 2013. – 358 с.
5. Аниденкова, М.М. Особенности адаптации детей к условиям школьной среды / М.М. Аниденкова // Гуманитарные научные исследования.
– 2013 - № 7. – С.25-34.
6. Асмолов, А.Г., Бурменская, Г.В., Володарская, И.А., Карабанова, О.А., Салмина, Н.Г., Молчанов, С.В. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. – Москва: Просвещение, 2018. – 151 с.
7. Битянова, М.Р. Адаптация ребёнка в школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка. – Москва: Образоват. центр
«Педагогический поиск», 2017. – 112 с.
8. Битянова, М.Р. Организация психологической работы в школе. – Москва: Совершенство, 2017. – 352 с.
9. Вачков, И.В. Время и усилие / И.В. Вачков // Школьный психолог.
- 2010. - №12 . – С. 34-45.
10. Венгер, Л.А. Как дошкольник становится школьником? / Л.А. Венгер // Дошкольное воспитание. – 2015. - №8. - С.66-74. 11. Венгер, Л.А. Готов ли Ваш ребёнок к школе?– Москва: Знание 2014. – 192 с.
11. Вильчинская Т.П. Психологические проблемы дезадаптации детей младшего школьного возраста. – Москва: МОСУ, 2010. – 27 с.
12. Воднева, Г.Д. Адаптация к школе. Диагностика, предупреждение и преодоление дезадаптации: методическое пособие. – Витебск: УО «ВОГ ИПК и ПРР и СО», 2016. – 46 с.
13. Воинов, В.Б. К проблеме психофизиологической оценки успешности адаптации детей к школьным условиям / В.Б. Воинов // Мир психологии. - 2012. - № 1. – С. 25-33.
14. Вострокнутов, Н.В. Школьная дезадаптация: основные понятия, пути и средства комплексного сопровождения ребенка с проблемами развития и поведения. – Москва: «Нота», 2010. – 360 с.
15. Газман, О.С., Харитонова, Н.Е. В школу - с игрой. - М.: Просвещение, 2011. - 96 с.
16. Готовность к школе: руководство практ. психолога / Под ред. И.В. Дубровиной // - Москва: Наука, 2015. – 289 с.
17. Дорожевец, Т. В. Изучение школьной дезадаптации. - Витебск, 2015. – 182 с.
18. Дорожевец, Т.В. Психологические особенности школьной адаптации воспитанников детского сада: автореф. . дис. канд. психол. наук / Т.В. Дорожевец // - Москва, 2014. – 22 с.
19. Дрягалова, Е.А. Комплексный подход к проблеме адаптации первоклассников / Е.А. Дрягалова // Сборник трудов аспирантов и магистрантов. Социально-гуманитарные науки. Нижегор. гос. архитектур.- строит., ун-т. - Н. Новгород, 2019. - С. 121 - 123.
20. Исаев, Е.И. Теоретические основы содержания психологического образования педагогов // Современные проблемы образования. – Тула: ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2017. – С.72-80.
21. Истратова, О.Н., Эксакусто, Т.В. Справочник психолога начальной школы. – Ростов н/Д: «Феникс», 2016. – 442 с.
22. Кабанова, О.А. Игра в коррекции психического развития ребёнка. М.: Российское педагогическое агентство, 2017. – 241 с.
23. Казакова, Е.И. Система комплексного сопровождения ребенка: от концепции к практике. – СПб.: Питер,2018. – 364 с.
24. Карабанова, О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования. – Москва: Гардарики, 2016. - 320 с.
25. Кварцова, Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. – Москва: Педагогика, 2011. – 145 с.
26. Кирейчева, Е.В., Кирейчев, А.В. Диагностика и формирование психологической готовности детей к обучению в школе. – Киров:
-Педагогічна преса?, 2010. – 94 с.
27. Клепцова, Е.Д. Влияние индивидуально-типических особенностей педагога на процесс адаптации школьника / Е.Д. Клепцова // Начальная школа.
– 2017. – №4. – С. 3-8.
28. Коновалова, И. Достижение успеха или избегание неудачи / И. Коновалова // Школьный психолог. – 2014. – №12. – С.21-24.
29. Короткова, Ю.А. Психолого-педагогическое сопровождение младших школьников в период адаптации к школе // Молодой ученый. – 2015.
– №13. – С. 745-748.
30. Костина, Л.М. Адаптация первоклассников к школе путём снижения уровня их тревожности / Л.М. Костина // Вопросы психологии. – 2014. – №1. – С. 137-143.
31. Костяк, Т.В. Как помочь ребенку адаптироваться в школе. – Москва: Академия, 2018. – 112 с.
32. Кузнецов, В.К. Вопросы преемственности и адаптации в условиях учебно-воспитательного комплекса / В.К. Кузнецов // Начальная школа. –2016.
– №8. – С. 41-53.
33. Леонова, Е.В., Шатова, С.С., Щербакова, Е.В. Адаптация и дезадаптация школьников в контексте требований новых федеральных образовательных стандартов // Психологическая наука и образование. – 2014.
– Том 6. – № 4. – С.37-42.
34. Магомедова К.А. Диагностика уровня адаптации первоклассников
// Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2010. №2. С. 235-240
35. Макаренко А.С. Педагогические сочинения: в 8-ми т. Т.4 / Сост.: Виноградова М.Д., Фролов А.А. М.: Педагогичека, 1984. 400с.
36. Макаренко А.С., Педагогические сочинения: в 8-ми т. Т.5 / Сост.: Гордин Л.Ю., Фролов А.А. М.: Педагогика, 1985. 336с.
37. Мамедова Л.В., Золотухина Е.Д. Современные формы взаимодействия семьи первоклассника и школы // Проблемы и перспективы развития образования в России. 2012. № 14. С. 141-145.
38. Методика «Рисунок класса». Портал: Будни школьного психолога. [Электронный ресурс].
39. Михайлова С.И. Особенности адаптации детей к школе с различными семейными ситуациями // Онлайн версия журнала Вестник КАСУ. 2009. №5. [Электронный ресурс].
40. Мнацаканян И.А. Адаптация учащихся в новых социокультурных условиях: диссертация на соискание ученой степени канд. психолог. наук. Ярославль 2004. 191 с.
41. Нечаева, Н. Организация и содержание периода адаптации к школе первоклассников / Н. Нечаева // Начальная школа. – 2013. – №33. – С. 13-14.
42. Новая философская энциклопедия: в 4т. М.: Мысль. Под редакцией Стёпина В.С. 2001. [Электронный ресурс].
43. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. Издание 3-е, стереотипное. М.: Тривола, 1998. 352 с.